七年級語文上冊《繁星》教案設計教案及反思

教案系列七年級語文上冊《繁星》教案設計教案及反思七班級語文上冊《繁星》教案設計

《繁星》是巴金先生的一篇散文，描寫了巴金先生在三個不同時期，不同的地方所看到的繁星，表達了喜愛星天的思想感情。下面是我整理的七班級語文上冊《繁星》教案設計，歡迎大家閱讀!

【《繁星》教案設計】

教學目標

1.能通暢地朗讀課文,并能說出文章描寫了幾個場面;

2.能從關鍵語句中揣摩的思想感情;

3.能運用虛實結合的寫法寫一段話。

教學重點

的思想感情的揣摩。虛實相間寫法的表達效果。

課前預備

同學利用工具書結合頁下說明，讀準課文，了解課文大意;上網或查閱書籍了解。課前朗讀課文。

課時支配

一課時

教學內容

理解課文內容，說出文章描寫的幾個場面以及的真實的感受，結合的情感談出自己的體會，并能仿照課文進行片段寫作。

教學設計

導入新課

老師開場白：星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃耀著才智的光線。同學們，你愛看天上的繁星嗎?曾經有人講過，每個人都有一顆守護自己的星星，當我歡樂時、哀痛時，我都會在夜晚的星空中查找那顆守護我的星星?每當你凝視那布滿奇異顏色的星星時，你的心情如何?你造成或產生了怎樣的遐想呢?下面，老師播放一段音樂，你們可以伴著音樂盡情暢談當你遙望星空時的遐想和感受。(播放《秋日的喁語》的音樂。)

(1)同學發(fā)言，暢談自己的感受和心情。

(2)師生評價，著重評價同學發(fā)言是否有豐富的遐想，語言表達是否流暢。

(3)老師總結：同學們的想象特殊豐富，表達也很有感情，說明你們都是感情很細膩的人，對外界事物有著敏感和驚異???，這都是很寶貴的品質，希望你們永久保持這份純真和奇妙。

布滿激情誦“繁星”

老師指導語：聞名作家巴金也是一個特喜愛看天上繁星的人，許多年前，十九歲巴金在去歐洲的輪船上也曾仰視星空，在他年輕的心中激起了許許多多的感受，他把自己對繁星的感悟寫在了《繁星》這篇美麗的散文中，為了讓我們也能共享巴金的這份激情，下面我們開展一個小小的朗誦競賽，看看是誰最能走進巴金青年的心靈，感受到星空的那種奇異。要求：分成小組，在小組內每個同學輪番朗讀課文，然后進行組內評議，在評議的基礎上，推舉一個代表，到大組進行朗讀呈現;另外，每組派一位同學擔當評委，對同學的朗讀進行評點和打分，最終選出最佳朗讀者。

(1)同學分組朗讀、評議、推舉代表。(朗讀前可以適當介紹一些朗讀的關于學問，比如重音、節(jié)奏、停頓等。)

(2)大組朗讀呈現，同學評委打分評點并推選出最佳朗誦者。(同學朗讀時可以配上音樂，評委對每一位朗讀者從感情、聲音、朗讀技巧等方面進行點評。)

(3)老師總結：剛才，聽了同學們的聲情并茂的朗讀，我們都被文章的奇妙的意境沉醉了，大家好像沉醉在那奇妙的夜色中，享受著奇妙的星空給我們帶來的歡樂，看來好的文學作品的確要多多誦讀，這樣，我們才能真正走進的內心世界，走進文學的奇妙世界。

(4)老師頒獎。(依據班級實際，可分別設一、二、三等獎或設最佳音色獎、最佳表現獎、最佳朗讀處理獎、最佳情感獎等，適當給一點小獎品。)

認真研讀析“繁星”

老師指導語：剛才，我們在奇異的音樂伴奏下，傾聽了幾位同學的.深情朗讀，我們已經沉醉在夜的夢幻中，仿佛看到了那一片絢爛的星空，仿佛捕獲到了的情懷。下面，讓我們再細讀文章，爭論??是如何為我們描述這樣的畫面的。

(1)同學讀書，思索，填表。(老師可以巡回指導)

(2)師生溝通，共同履行表格內容。(可以用投影呈現同學所填的表格，然后讓同學進行評點，老師在充分確定同學的基礎上，完善表格內容，所填內容大意對即可，但是假如同學填的詞語精確?????精彩的話，老師要準時確定，并且說明這樣用詞的效果。)

(3)老師進一步啟發(fā)爭論：三次看星星，每次的側重點是有什么不同?集中表達了怎樣的感情?

(先讓同學思索若干時間，再爭論發(fā)言。)

明確：第一次側重表達對星天的依戀之情;第二次側重表達與星星的伙伴關系;第三次側重表達與星星的知心之情，總之都表達了對繁星的喜愛，對光明的追求。答案允許有不同，只要能看出寫作角度有不同就行。

點點“繁星”駐我心

老師指導語：在的筆下，繁星點點，勝似仙境，奇異無比。文章之所以有如此奇異的意境，是因為文章現有對星空真實的描繪，也有自己豐富的聯想，這種寫法就叫作虛實結合。下面請你找出這些描寫，細細品嘗，說說它給你帶來了怎樣的感受，然后，仿照課文的寫法，依據“漸漸的……我仿佛觀看……我仿佛聽見……我覺得……”這樣的句式也寫一段這樣的話。字數150左右。

(1)同學大聲朗讀課文，查找虛寫景物的句子。

(2)同學找出這些句子后進行賞析，并按要求寫作。

(3)大組溝通匯報自己所寫的文字。(用投影呈現同學的作品，讓同學自己朗讀并且說說寫作的體會。)

(4)老師同學共同評價，主要從形式和內容兩方面看同學寫的文字是否符合要求，看虛實相間的寫法運用得是否自然合適。老師盡量以鼓舞和確定為主。

課堂小結老師總結：今日，我們一起走進了巴金的作品《星空》，領悟了大海、夜色和星空的奇妙，感受了作家那種追求自由，渴望奇妙的情懷，我想，大家在自己的內心深處肯定也有了一個熱切的期盼，那就是要像巴金那樣，做一個向往奇妙，追求奇妙，呈現奇妙的人，只要努力，你們的愿望肯定會實現的。

課后學習

1、描述一段你曾經在夜晚遠眺星空的情景，寫出你的感受。

2、查閱關于星空學問的書籍，了解關于星空的科學常識或神話傳奇，寫一個關于星空的小論文。

【教學總結】

依據班級同學的實際，在本課的教學中，我采納了以下方法：

一、整體感知，運用對比，理清結構

上課伊始，我就充分利用多媒體課件，向同學呈現了美麗的星空，把同學帶進了一個新穎夢幻的世界。接著，借助媒體呈現了巴金的照片及作品等，很好地填補了同學的學問空白，使同學對巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象。

在了解了本課的一些背景學問后，我要求同學通讀課文，思索：課文有幾小節(jié)，寫了幾次看繁星?而后通過對比，使同學了解到：在寫這三處的星天時，三小節(jié)在寫法上有相像之處，都寫了四方面的內容，利用表格理清課文結構，培育了同學的自學力量。

二、品嘗語言，理解感悟，注意朗讀

本文語言美麗，因而在教學中，我從朗讀著手：1.找出文中你覺得寫的最美的句子，讀出感情。2.揣摩語言并溝通：這句話美在何處?感情是如何表現出來的?3.通過對語句的揣摩，進行比較閱讀，明確比方、擬人、排比等修辭的作用，找出文中運用這些修辭的語句，加以品嘗。讓同學深刻理睬這些擬人句、比方句體現了的感情。把教學重點放在朗讀指導上，而并不是簡潔的理解分析。

三、積累運用，進行仿寫。

小練筆：仿照課文虛實結合的寫法，依據“漸漸地……我仿佛觀看………我仿佛聽見……我覺得……”這樣的句式寫一段面對碧海藍天，你造成或產生的聯想和想像，字數在50字左右。

回過頭來看整堂課教學，自己感覺也有許多不足之處。整堂課的教學消逝了前緊后松的現象，這主要是因為自己是新老師生怕教學時間不夠，所以在前面的課文分析時，留給同學讀中品嘗的時間不足，以至于對文本的把握欠缺。

在兩個班的教學過程中，我發(fā)覺通常都是后上課的班級的教學效果比較好，這可能是新老師對教材以及教學過程不夠熟識的緣由。另外，在設計教學時，我總是生怕遺漏學問點，所以每次上課都會把許多的內容放到一節(jié)課中講。這就致使了我的課像是在走馬觀花一樣，只是填鴨式的講授。這樣短短45分鐘，同學是不行能把全部的東西都學懂學透的。因此，我覺得每節(jié)課可