寫字教學的探究教學心得

第寫字教學的探究教學心得一、寫字教育研究和實踐的目的

小學語文教學大綱明確指出：“寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對提高學生的文化素養(yǎng)起著重要的作用，必須要打好寫字的基礎(chǔ)。”寫字確實是實施素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容；寫字，是教師重要的基本功之一，是小學生必須掌握的一項技能。一手好字能與人終身為伴，能使人終身受益，因而抓好寫字教學，提高學生的寫字水平意義重大。

識字教學是小學低年級語文教學的重要任務之一，教材更多地采用了“隨文閱讀識字”的編排方式。如何更好地實現(xiàn)“在閱讀中喜歡漢字、產(chǎn)生主動識字愿望、學習獨立識字，有效地識記生字并通過識字幫助閱讀”的目的呢？但近幾年來，由于部分學校對寫字教學重視不夠，對學生缺乏嚴格的要求和訓練，教師教學指導不到位，學生缺乏良好的書寫習慣，在書寫方面存在很多問題。字跡潦草，行款不整齊，作業(yè)和卷面不整潔等現(xiàn)象。所以，加強寫字教學已經(jīng)刻不容緩。希望通過本次寫字教學的課題研究，促進全體師生對寫好漢字的高度重視，提高我校師生的漢字書寫能力，大面積地提高我校寫字教學質(zhì)量。

二、寫字教學研究的目標

1、通過“小學低段隨文識字寫字教學探究”，轉(zhuǎn)變應試觀念，切實克服課堂教學中存在的一些弊端，減輕學生的負擔，促進學生的全面發(fā)展，提高課堂教學效率，全面提高學生語文綜合素質(zhì)。

2、通過研究，尋求和探索小學識字教學的`有效途徑和方法，優(yōu)化課堂教學，總結(jié)識字教學的經(jīng)驗。

3、加強寫字教學，使師生練字的興趣越來越濃，教師的課堂板書逐漸工整、規(guī)范，能使全校教師堅持認真書寫教案，使練字能較快地服務于課堂教學。同時教師要率先垂范做學生的榜樣。

三、寫字教學具體要求

小學寫字教學總的要求是：要使學生會寫鉛筆字和鋼筆字，學習寫毛筆字，使學生養(yǎng)成良好的寫字習慣，正確的寫字姿勢，并有一定的速度。具備正確書寫漢字的基本能力。通過寫字教學，使學生初知書法，培訓傳承祖國文化的責任感。

寫字教學原則上有語文老師負責，但也要注意安排有寫字特長的其他科目老師，各科教師都應明確寫字的教學要求，要特別重視學生日常寫字習慣的培養(yǎng)，隨時關(guān)注學生的書寫姿勢，并及時地予以指導糾正。在作為各科作業(yè)和各科考卷的書寫方面，教師要要求學生把字寫正確、端正、清楚，行款要整齊，卷面要干凈，真正做到“提筆就是練字時”。

四、寫字教學研究措施

1、在觀察中識字、寫字。在識字、寫字過程中，除了運用故事、兒歌以外，比喻也是個好方法：“撇”像小掃帚，“捺”像槳，“點”像水滴……在教學“人”字時，引導學生了解“人”字筆畫很簡單，一撇一捺，寫起來卻十分不易。我引導學生觀察電腦畫面上的筆畫，讓學生充分發(fā)揮自己的想象，看看這“撇”像什么，“捺”像什么，就好象自己和同桌互相支撐。有了生動的視覺感受，有了如此形象的比喻，“人”這個字就印在學生心里，變得生動可愛，激起了學生寫字的熱情。

2、眼到、手到、心到。漢字的結(jié)構(gòu)變化多樣，漢字的形體特點為方塊形，獨體字比較少。左右結(jié)構(gòu)的字數(shù)量最多。這樣的字要求做到左右基本等高，然后再看具體分類，如：左窄右寬，左寬右窄，左右相同等。左中右結(jié)構(gòu)的字各部分要寫得窄而長。上下結(jié)構(gòu)的字各部分也要均勻，左中右結(jié)構(gòu)的字每個部分要寫得扁而且寬……在寫字中，教師應該要求學生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要讓學生仔細觀察田字格中生字的結(jié)構(gòu)，明確各部分構(gòu)字部件在田字格中所占的比例和準確的位置，使學生慢慢地把握好字形，安排好字的結(jié)構(gòu)。有了整體上的認識，就可以讓讓學生一筆一劃寫，盡量減少擦拭的次數(shù)。要寫得規(guī)范，準確，與范字進行比較。眼到，手到的同時，都要求做到心到。就是要專心致志。心到就是要做到心靜氣和，這樣才能把字寫好。

3、在互幫、互比中寫字。在學生中適時開展“一幫一”的寫字活動，同學間互相提優(yōu)點及缺點，落實到生字的筆順、筆畫及各部分的大小。使每個孩子認識自己的不足，及時改正。及時開展寫字競賽活動。

4、因人而異，因材施教。針對學生接受知識的能力和完成練習任務的情況有差異的情況，因此，針對不同的學生，教師將對他們提出不同的要求。書寫習慣好的，完成質(zhì)量高的學生，將有意讓他們進行文章段落的硬筆書法練習。讓學生在寫的過程中，學會動腦筋思考字形結(jié)構(gòu)，布局疏密，靜下心來寫字。從而不但增加了學生的知識面，更培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。而對于速度較慢，接受知識困難的學生，要讓他們認真完成每一次的作業(yè)，保證質(zhì)量，力求書寫到位，扎扎實實寫好每一個字。因人而異，因材施教。

5、老師的評價要及時，要有激勵性。教師采用及時的、富有激勵性的口頭評價，以及發(fā)獎票的方式，使他們對自己一點一滴的進步感到驕傲，使他們的寫字興趣也會更大。每位老師及時發(fā)現(xiàn)學生的進步，小到一個字、一個筆畫，或筆畫的起筆、頓筆，給予學生到位的評價?！澳愕淖謱懙南衲阋粯悠痢！薄啊病媽懙恼媸嬲?。”教師的鼓勵使學生寫字越來越專心、越來越有興趣。

古人說的好：“知之者不如好