小學(xué)語文-出塞教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

【主題名稱】吟誦經(jīng)典，傳承中華文化——《出塞》教學(xué)設(shè)計【課時數(shù)】1課時【教學(xué)目標(biāo)】1.知識與能力：誦讀《出塞》，理解古詩的含義，體會詩人所表達的思想感情。2．過程與方法：極力營造詩意氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過有感情地朗讀、吟誦古詩，品悟字詞，聯(lián)系所學(xué)詩歌理解詩意，體會作者思想感情。3．情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生對戍邊將士的惋惜、以及期盼良將、忠心報國的豪情壯志?！窘虒W(xué)重難點】有感情的吟誦古詩，借助注釋理解詩歌大意，讀悟結(jié)合，體味詩情。【課程資源】布置學(xué)生用ipad語音功能：搜集王昌齡的資料。【教學(xué)內(nèi)容及過程】課前詩詞練兵，激發(fā)學(xué)生興趣誦讀木蘭辭，由木蘭辭感受出塞的含義。師：今天我們就來學(xué)習(xí)《出塞》師：請大家跟我板書課題，塞是要求我們會認(rèn)會寫的字，我們一起來寫一寫：寶蓋扁長蓋下方，橫要等距不等長，撇捺舒展才漂亮。二、初讀古詩，感受節(jié)奏韻律師：大家課前都做了預(yù)習(xí)，讓我們趕緊來讀讀這首詩吧，先自己讀一讀。師：剛才我聽有的同學(xué)讀的時候“這個字”的讀音不夠準(zhǔn)確，我們來看看他的注釋：所以在這應(yīng)該讀？（生：因為注釋上的意思是使令）師：你真善于學(xué)習(xí)，你看結(jié)合字的注釋和字在古詩中的意思我們就能確定一個字的讀音呢。師：誰再來試試.師：你讀的字正腔圓，真不錯。以前我們學(xué)詩，我們知道，一首詩，我們要想讀好它，還要讀出他的節(jié)奏和韻律。自己先試試，同桌相互提箱交流一下。誰來展示。生展示師：你看，這樣有節(jié)奏的去讀，詩帶給我們的感覺立馬就不一樣了。這就是詩的節(jié)奏美啊！誰來和他比一比？（哎，你看他把韻腳讀滿了，詩的味道就出來了）師總結(jié)：我們一起來試一試，師生合讀。三、追尋腳步，理解古詩詞義師：我們說“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，詩多讀幾遍，意思也會漸漸浮出水面的。結(jié)合你的預(yù)習(xí)，談?wù)勀銓υ娋涞睦斫獍?。預(yù)設(shè)2:后兩句，孩子說意思。生：談師：你看，結(jié)合文中注釋，我們就能輕松的理解后兩句的意思了（版貼：結(jié)合注釋）師：我們常說，學(xué)貴有疑，李廣這個人物你有了解嗎？生：誰來交流。出示：西漢時期名將，他英勇善戰(zhàn)，百戰(zhàn)百勝，令匈奴畏服，稱他為“\t"/item/%E6%9D%8E%E5%B9%BF/_blank"飛將軍”，所鎮(zhèn)守之處，邊關(guān)安寧，無人敢去侵犯。生讀：師：詩人渴望朝廷重用像李廣將軍這樣的名將，定當(dāng)百戰(zhàn)百勝，邊關(guān)安寧生：讀師：他代表了歷朝歷代守衛(wèi)疆土的將士們，誰能讀出這種英雄氣概師：他們英勇善戰(zhàn)，不畏強敵，加上動作，再激昂點師：如果有外敵來犯，我必當(dāng)應(yīng)戰(zhàn)，全力保衛(wèi)自己的祖國：我們一起讀總結(jié)：詩人關(guān)心國家安危，期盼和平。這正如清朝顧炎武所說：天下興亡，匹夫有責(zé)?！@正如文天祥所言：人生自古誰無死，留取丹心照汗青。師：讓我們把聲音降下來，再來讀讀前兩句。預(yù)設(shè)1：秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。我們說一首好詩就是一幅美麗的畫卷，我們學(xué)生剛才的方法，邊讀邊想像畫面，師：詩詞傳情，詩詞言志，無論秦朝還是漢朝，永遠(yuǎn)是那一輪明月，照耀著邊關(guān)，他見證了邊關(guān)戰(zhàn)士的一幕幕，師：你來看，仿佛看到了怎樣的景象？我們來看（出圖）你仿佛看到了什么？聽到了什么？師：把你的感受送進去再讀……（你看邊讀邊想也是一種好方法呢）師：孩子們，秦時明月漢時關(guān)，從秦漢到作者所處的唐朝有一千多年的歷史呢，短短7個字，表現(xiàn)了時間的久遠(yuǎn)，空間的遼闊，這就是邊塞詩中大氣磅礴的特點哪。你能讀出這份悠遠(yuǎn)遼闊嗎？（邊塞詩，聲音的意義）你試試，還不夠悠遠(yuǎn)，聽老師來讀：總結(jié)：孩子們，你看，詩的意思不僅包含在文字里，還包含在聲義里，聲音也是有意義的呀。加上你的理解，通過控制聲音的長短，再讀讀你的感受。這就是聲音的意義。師：帶著這樣的感受再讀這兩句。四、走進作者，走進邊塞詩師：是啊，通過朗讀，我們眼前浮現(xiàn)出一幅幅畫面，天下興亡，匹夫有責(zé)，同為詩人的王昌齡常懷一顆報效祖國的心，棄筆從戎，長期在邊關(guān)戍邊，有了較深的邊塞生活體驗，創(chuàng)作邊塞詩23首，也正是為此，才能寫出如此情真意切的詩句。他這篇《出塞》最為有名，被稱為“七絕的壓卷之作”。沒有生活就沒有感悟，沒有感悟就沒有精彩的詩句，我們再讀。師：你看，前兩句悲涼，后兩句畫風(fēng)一轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)而變?yōu)楸＜倚l(wèi)國，慷慨激昂，絕不允許外地入侵的英雄氣概！難怪會成為七絕之首。五、學(xué)習(xí)吟誦規(guī)律，吟誦中悟情出塞：是漢樂府的曲子名，屬軍樂，是軍中用來傳唱的曲子。你聽：（師誦）師：這種讀書方法在古代叫做吟誦，我們學(xué)習(xí)呀，不僅要知其然,還要知其所以然。我們一起來看。1、學(xué)習(xí)吟誦規(guī)律：師：我們現(xiàn)代拼音中有幾個聲調(diào)：四個：一聲二聲三聲四聲而我們古代漢語中有幾個聲調(diào)呢？生：兩個：平聲和仄聲師：他怎么和我們漢語的四聲對應(yīng)呢？平聲在我們古代分為陰平（陰平也就是普通話的第一聲）有陰平就一定有陽平（對應(yīng)我們現(xiàn)在的二聲），我們中華文化的元素最重要的就是陰陽二字。對應(yīng)第二聲仄聲包括：三聲和四聲，還有一個特別奇怪的聲調(diào)叫入聲（特別短（1234聲里都有入聲））出示口訣：一二聲長三四短，讀準(zhǔn)聲調(diào)音不轉(zhuǎn)。入聲急促急收藏，韻字拖音音綿長。師：并且要注意“依字行腔”，每個字讀它的原音。2、師生一起來吟誦（播放視頻）師：孩子們，其實吟誦的調(diào)子還有很多，對詩的理解和心境不同，他的調(diào)子也就不同，這首詩還被編入了注明導(dǎo)演張藝謀的電影《長城》被用（秦腔）的方式演唱?？偅呵厍挥茡P，悲壯激昂，難怪是七絕的壓軸之作。總結(jié)：天下興亡，匹夫有責(zé)。孩子們，一首好詩，就是一段當(dāng)年時代的剪影，走進一首詩，就是走進一段歷史，歷代戍守邊關(guān)保家衛(wèi)國的這份情懷，雖跨越千年，卻依然亙古不變。師：瞧，如今還是那輪明月，還是那個邊關(guān)，依然有我們很多軍人鎮(zhèn)守邊防的英姿，看，他們充滿了豪情。在這和平的時代，我們依然需要戰(zhàn)士奔赴邊境，守護國土，但和平年代，依然有流血，有犧牲（出圖）師：把此時此刻你心中的所有感受都融入進這首詩中，把出塞唱給大家聽……結(jié)語：孩子們，讓們牢記古往今來，為報效祖國而流血犧牲的英雄們，讓我們也從小做一個愛國愛家的人。課后：1、孩子們，你想對古往今來的戍邊戰(zhàn)士說些什么？結(jié)合本單元習(xí)作，用書信的方式表達出來。找一找王昌齡其他邊塞詩讀一讀。并用上我們今天學(xué)到方法，讀一讀，想一想，畫吟一吟。板書設(shè)計：出塞邊塞詩平長仄短依字行腔韻字回環(huán)結(jié)合注釋愛國情懷邊讀邊想《出塞》學(xué)情分析臨淄區(qū)稷下小學(xué)孔子曾說：不讀詩，無以言！讀詩就是為了養(yǎng)我們一顆詩性的心，讀詩就是要讓我們生發(fā)感動：讀上進的詩我們會精神百倍，讀憂傷的詩，我們便潸然淚下，充滿同情，將來就算你在路邊，哪怕看到路旁野花開放也能怦然心動，我們要培養(yǎng)的，就是這樣懂得感恩，又充滿詩性的人。讓我們生來所帶的一些粗俗和不懂高雅的心性能夠得到改變，能夠變得文雅有典范意義，讓我們的心靈從此變得與眾不同……讀古典詩詞究竟有什么用？葉嘉瑩先生一言以蔽之：“詩詞，讓我們的心靈不死！”詩是感情的凝聚：“離別時寫你的悲哀，歡聚時寫你的快樂?！蹦闼?jīng)歷的人間世事、悲歡離合，總能在詩中找到契合點，來抒發(fā)自己的感受。正如鐘嶸《詩品》：“使窮賤易安，幽居靡悶，莫尚于詩矣”，讀詩，會讓人在不知不覺中提升自己，讓人內(nèi)心平靜。近幾年來,隨著語文教材的改變，新課標(biāo)中又開始重視國學(xué)文化的學(xué)習(xí)和傳承，開始搶救、保護傳統(tǒng)吟誦,并開始逐步推廣吟誦教學(xué)。在這樣的大背景下，自2017年起，我便跟隨韓春梅老師一起開啟了古詩詞的積累和吟誦，幾年來，我和孩子們從簡單的《弟子規(guī)》到《大學(xué)》，從《木蘭辭》到《詩經(jīng)》，孩子們已在不知不覺中積累了大量的經(jīng)典詩詞，孩子們的努力成就了今天人與文化的最美遇見。但由于孩子年齡小所以基本都已誦讀為主，很少去吟誦。所以本節(jié)課，我開始嘗試引導(dǎo)孩子來吟誦古詩，讓中華經(jīng)典得以更好傳承，人之微小，渺渺乎不可計，然我們可以陪孩子們一起共讀經(jīng)典，為培養(yǎng)有詩性的人而不斷努力！《出塞》效果分析臨淄區(qū)稷下小學(xué)在設(shè)計本課的教學(xué)環(huán)節(jié)時，我把“讀”貫穿始終，以讀為主線，以小組交流為依托，引導(dǎo)學(xué)生感受詩詞的魅力和邊塞詩的內(nèi)涵，現(xiàn)結(jié)合我的課堂教學(xué)實踐展開教學(xué)效果分析：一、以木蘭辭導(dǎo)入，初步感知“邊塞詩”的特點課前談話，讓學(xué)生誦讀木蘭辭，為理解詩題“出塞”做鋪墊，精煉的總結(jié)什么是“塞”，這讓課堂彌漫著濃郁的傳統(tǒng)文化氣息，起到未成曲調(diào)先有情的良好氛圍。二、讀中感悟，初識古詩內(nèi)涵朱熹曾說："讀得熟，則不待解說，自曉其義也”。我運用"讀”的藝術(shù)，充分調(diào)動了學(xué)生的思維和情感參與到讀中，實現(xiàn)讀和思考的有機結(jié)合，使學(xué)生親近文本，走入文本，聯(lián)系自己的生活，進而對文本產(chǎn)生富有"個人意義”的理解感悟，自然地達到"一個文本，多種聲音”的個性化朗讀的境界。三、問題開放，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位要求學(xué)生先通過初讀古詩，感受節(jié)奏和韻律之美，然后順勢而導(dǎo)：“結(jié)合注釋你理解了那句話的意思，靜心默讀相關(guān)詩句，再在組里談感受”這樣的問題設(shè)計具開放性、發(fā)展性，為學(xué)生馳騁思維、放飛思想、張揚個性提供廣闊的時空，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位！教師讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生充分發(fā)展的機會和空間，出于是自己感興趣的東西，學(xué)生通過自學(xué)誦讀，總是能表現(xiàn)得興趣盎然，說得頭頭是道，氣氛相當(dāng)熱烈。四、反復(fù)誦讀，感悟詩詞魅力把書讀厚，由詞帶出詩句；把書讀薄，根據(jù)詩句、資料感受詩中所表達的情感。學(xué)生在語言的轉(zhuǎn)換中能力得到培養(yǎng)，素養(yǎng)得到提升。根據(jù)注釋，感受到后兩句的意思，提煉學(xué)習(xí)古詩的方法：關(guān)注注釋。由于這首詩離孩子比較久遠(yuǎn)，所以當(dāng)孩子理解有困難的時候，引入圖片和資料的方式引導(dǎo)學(xué)生感受戰(zhàn)事的辛苦和希望啟用良將，慷慨激昂的愛國情懷。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中幻化出一幅幅畫面，在讀中感悟、訓(xùn)練思維。最后，又引導(dǎo)學(xué)生加入想象，用自己的話描述詩中景象。學(xué)生在轉(zhuǎn)換語言的過程中，讓這首邊塞詩真正讀進自己的心靈。吟誦古詩，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位吟誦我就是要培養(yǎng)孩子們擁有一顆詩性的心，讓孩子們在吟誦中生發(fā)感動，本堂課，我在引導(dǎo)學(xué)生了解詩意、反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，再按照平仄規(guī)律來吟誦，不僅朗朗上口，還能理解詩的言外之意，同時大量引入資料，不僅豐厚了詩歌內(nèi)涵，更豐厚了學(xué)生的積累。希望通過吟誦，讓學(xué)生感受不一樣的古詩韻味，讓他們生來所帶的一些粗俗和不懂高雅的心性能夠得到改變，能夠變得文雅有典范意義。人之微小，渺渺乎不可計，然我可以陪伴我的孩子們一起共同吟誦經(jīng)典，讓人性在孩子身上閃光?！冻鋈方滩姆治雠R淄區(qū)稷下小學(xué)“部編本”語文教材重視傳統(tǒng)文化的傳承,教師在教學(xué)時,應(yīng)堅持以讀誦為核心,同時有效地進行傳統(tǒng)文化的滲透,從學(xué)生的需求出發(fā),依托文本特點,挖掘隱含的知識內(nèi)容,觸發(fā)語言的魅力,以在反復(fù)誦讀中歸類、在文化浸潤中復(fù)現(xiàn)、在生活鏈接中鞏固,最大限度發(fā)揮古詩吟誦教學(xué)價值?！冻鋈肥侨私贪嫠哪昙壣蟽缘谄邌卧旁娙字械牡谝皇祝締卧膯卧黝}是：天下興亡，匹夫有責(zé)?！俺鋈笔菢犯f題，是軍中用來傳唱的軍樂。作者是唐代著名的邊塞詩人王昌齡，他的詩作多以當(dāng)時的邊塞軍旅生活為素材。這首詩通過對歷史的回顧和對漢代名將李廣的緬懷，盼望出現(xiàn)良將，驅(qū)逐敵人，保住邊疆。詩中充滿了對國家安危無限關(guān)心的愛國激情。這首詩視野開闊，由秦而漢，由漢而唐，時間縱越千年，空間橫跨萬里，氣象蒼涼雄渾。在歷史與現(xiàn)實的比照與反觀中，更飽蘊著詩人的深沉痛訴和無限希望。詩歌語言樸實平淡，卻洋溢著縱橫古今的氣魄，明朝李攀龍將這首詩推崇為唐人七絕的壓卷之作。理解詩文的意思，感受詩中情感是本節(jié)課的難點，這個環(huán)節(jié)應(yīng)該真正做到尊重學(xué)生的個性，鼓勵孩子結(jié)合注釋和資料去體會理解，尊重學(xué)生的獨特感受。再結(jié)合吟誦，感受我們中華詩詞的魅力所在，通過不同形式的誦讀和吟誦，培植學(xué)生熱愛中國傳統(tǒng)文化的情感，激發(fā)學(xué)生了解中華傳統(tǒng)文化的興趣?！冻鋈氛n堂評測練習(xí)臨淄區(qū)稷下小學(xué)評價內(nèi)容評價結(jié)果評測結(jié)果我的讀詩成果：（組內(nèi)互評）1、不讀錯字2、不舔字、不漏字、不回讀3、讀出節(jié)奏，讀出韻律，能創(chuàng)編形式讀一讀。本節(jié)課能做到不讀錯字的有42人，過關(guān)率達100%，能得到兩顆星的有42人，得到三顆星的有26人。我的背誦成果：1、能順利背誦《出塞》2、能吟誦《出塞》3、能表演+吟誦《出塞》此項測評能得一顆星的有42人，占總數(shù)的100%，得到兩顆星的有40人，占總數(shù)的93.02%。得3顆星的有36人，占總?cè)藬?shù)的83.72%?！冻鋈氛n后反思臨淄區(qū)稷下小學(xué)《出塞》是唐朝詩人\t"/item/%E5%87%BA%E5%A1%9E/_blank"王昌齡創(chuàng)作的一首七言絕句。此詩內(nèi)容主要是慨嘆遠(yuǎn)征之苦，良將之苦，體現(xiàn)出了詩人對家國的愛重和維護、對戰(zhàn)爭勝利的渴望與期盼以及對良將的信心。詩被稱作邊塞詩的壓軸之作。一、誦讀感悟，感受詩詞魅力我根據(jù)學(xué)生的年齡特點，采用先學(xué)后教和先教后學(xué)兩種教學(xué)思路相結(jié)合的方法降低學(xué)習(xí)難度，引導(dǎo)學(xué)生輕松理解詩詞大意，達到事半功倍的效果，真正將朗誦與理解結(jié)合起來。在教學(xué)中借助多媒體手段，聯(lián)系孩子的資料，巧妙地降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以“讀”貫穿始終，并把讀落到實處，聯(lián)系資料領(lǐng)悟詩詞內(nèi)涵，再到積累背誦。我設(shè)計的基本學(xué)法是：以讀為基本手段，促進理解、促進感悟，習(xí)得語感。不失時機地為學(xué)生創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)與交流的平臺，真正做到尊重學(xué)生的個性，讓學(xué)生成為課堂的主體，將讀詩變成培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。二、吟誦古詩，感受傳統(tǒng)文化魅力《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：要引導(dǎo)學(xué)生背誦優(yōu)秀古詩文，培植學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感！吟誦就是用中國古人最初的方式讀書。本節(jié)課，我就帶著孩子們，走進詩歌的本源，走進古詩最初的樣子，在吟誦中感受古詩詞內(nèi)在的含義，我和我的孩子們在吟誦中領(lǐng)略詩中表達的情感，感悟我們傳統(tǒng)文化的魅力。我希望孩子們通過今天的吟誦學(xué)習(xí)，去試著吟誦更多的詩詞，希望孩子們通過詩的滋養(yǎng)，詩的浸潤，變得與眾不同，哪怕有一天看到路旁野花開放也能怦然心動，我想，我們的新課標(biāo)和新教材讓我們培養(yǎng)的，不正是這樣懂得感恩，又充滿詩性的人嗎？“課堂總是有缺憾的藝術(shù)”，在這節(jié)課上，我覺得在“邊關(guān)、明月”這種邊塞詩的意象上還沒點到，應(yīng)該拓展搜集一下這方面的資料，引導(dǎo)學(xué)生由意象感受一類的邊塞詩詞。讓詩詞教學(xué)變得有滋有味。《出塞》課標(biāo)分析臨淄區(qū)稷下小學(xué)一、吟誦教學(xué)，讓優(yōu)秀文化得以傳承《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：要認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，提高文化品位。要培植熱愛祖國語言文字的情感，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出：誦讀兒歌、童謠和古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美，背誦優(yōu)秀詩文。而吟誦是我國兩千多年的來中國最傳統(tǒng)的讀書方式,通過吟誦不僅可以熟讀詩詞,理解大意,還可以感悟到古典詩詞悠揚的韻律、頓挫的節(jié)奏、豐富的情感和美妙的意境。所以本節(jié)課，我著重引領(lǐng)孩子們用古代人的方式去讀詩，引導(dǎo)學(xué)生重視國學(xué)文化的學(xué)習(xí)和傳承，并逐步推廣吟誦教學(xué)。二、小組合作交流，培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。”“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的