小學(xué)數(shù)學(xué)-認(rèn)識(shí)平均分教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《平均分》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：教科書第60—63頁(yè)，平均分。教學(xué)目標(biāo)：1、 在已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，初步理解平均分的含義。2、 讓學(xué)生在動(dòng)手操作中，經(jīng)歷平均分的過程，理解平均分的方法3、 感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。教學(xué)重點(diǎn)：初步理解平均分的含義，掌握平均分的方法。教學(xué)難點(diǎn)：建立平均分的表象。教具準(zhǔn)備：猴子磁片3個(gè)，熊貓磁片2個(gè)，竹筍磁片6個(gè)，12個(gè)紅磁片。學(xué)具準(zhǔn)備：12個(gè)棋子，猴子圖，松果圖。教學(xué)過程：一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。在美麗的大森林里住著許多聰明可愛的小動(dòng)物，每年秋天，果實(shí)成熟的時(shí)候，它們都會(huì)聚集在一起，分享勞動(dòng)的成果，今年的聚會(huì)又開始了，小動(dòng)物們都帶來了哪些食物？有多少呢？（師板書）師：根據(jù)這些好吃的你能推想都來了哪些小動(dòng)物呢？師：假如你是小動(dòng)物中的一員，看到這么多好吃的高興嗎？可是熊貓哥哥和熊貓弟弟卻目不轉(zhuǎn)睛地盯著6個(gè)竹筍，它們?cè)谙胧裁茨?？（生齊讀：該怎樣分竹筍呢？）你能幫助它們嗎？二、探究新知，體會(huì)領(lǐng)悟。認(rèn)識(shí)平均分可以怎樣分竹筍呢？（將學(xué)生的方法板書在黑板上）在這些分法中，有一種分法比較特殊，是哪一種？為什么？引出：在數(shù)學(xué)上，像這樣每份分得同樣多的分法叫做平均分。（板書課題）師：誰來說一說什么叫平均分？那我們就把6個(gè)竹筍平均分給2只熊貓，每只熊貓分到幾個(gè)？師：誰能完整地說一說剛才分竹筍的過程？（板書：平均分給2只熊貓，每只分3個(gè)）即時(shí)練習(xí)：自主練習(xí)第1題。2、平均分成幾份。這3只猴子最著急了，它們也要把這12個(gè)桃子平均分，怎樣才能平均分呢？明確操作要求：快速數(shù)出12個(gè)棋子，在小猴卡片上分分看。（生動(dòng)手操作,同位交流一下你的分法）指名學(xué)生上講臺(tái)演示分法。課件整體出現(xiàn)四種分法。雖然分的方法不同，但都是把12平均分成了3份，每份都是4個(gè)，所以都是平均分。即時(shí)練習(xí)：（自主練習(xí)第2題）3、每幾個(gè)分一份。一向文靜的小兔子也著急了，它們又想怎么分呢？（課件：每只小兔子分4個(gè)蘿卜）這句話是什么意思？你想知道什么？（學(xué)生完整讀題）這次怎么分呢，在你的操作紙上找到24個(gè)蘿卜，用自己喜歡的方法分分看。（學(xué)生動(dòng)手操作）師：誰來展示給大家看？（學(xué)生上臺(tái)演示）強(qiáng)調(diào)：24個(gè)圓片，每6個(gè)分一份，分成了幾份？是平均分嗎？4、開放式練習(xí)：分松果（課件：15個(gè)松果，每只松鼠分（）個(gè)，分給（）只正好分完。讀題，在松果卡片上圈一圈，分一分。（學(xué)生操作后，投影展示）5、小結(jié)：像這樣平均分成幾份和每幾個(gè)分一份，每份分得都是同樣多，都是平均分。三、鞏固練習(xí)，加深理解：完成自主練習(xí)第2、3題。四、回顧整理，總結(jié)全課：這節(jié)課你有哪些收獲？生活中還有什么時(shí)候用到平均分？板書設(shè)計(jì)：平均分每份分得同樣多6個(gè)竹筍，平均分給2只熊貓，每只分（）個(gè)。12個(gè)桃子，平均分給3只猴子，每只分（）個(gè)。24個(gè)蘿卜，每只小兔分6個(gè)，可以分給（）只小兔。

《平均分》教學(xué)反思通過教學(xué)“認(rèn)識(shí)平均分”這一課，我認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)中還有很大的不足，如自己沒有認(rèn)真去鉆研教材，導(dǎo)致課堂上沒有很好地去把握學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的潛能。從表面上看，雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，師生互動(dòng)情況都較活躍，但是有很多問題在本節(jié)課都沒有落到實(shí)處。下面我就本節(jié)課所出現(xiàn)的一些問題作認(rèn)真反思。

首先，我給同學(xué)們創(chuàng)設(shè)“猴子分桃子”的問題情境時(shí)，大家在這一環(huán)節(jié)上都表現(xiàn)得很不錯(cuò)。先是讓學(xué)生說圖意，然后讓學(xué)生用圓片代替桃子，每個(gè)學(xué)生都動(dòng)手操作，解決問題，最后交流分的結(jié)果，感受答案的多樣性。但是我在想，是不是缺乏了要求每人分到一樣多這樣的環(huán)節(jié)，其實(shí)在這一環(huán)節(jié)非常重要，它能讓學(xué)生懂得對(duì)隨意分和平均分的區(qū)別。

接下來讓學(xué)生給小兔分蘿卜時(shí)，雖然同學(xué)們都興致勃勃地在進(jìn)行一系列的操作活動(dòng)，但是缺乏了讓學(xué)生們交流分蘿卜的過程，所以從這一環(huán)節(jié)上就沒有讓學(xué)生的思維從操作水平向表象水平發(fā)展的過程。

在練習(xí)題上，特別是“分蛋糕、分櫻桃”，我總是規(guī)定學(xué)生用統(tǒng)一的方法（畫圈）去完成，沒有培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。其實(shí)可以放手讓學(xué)生借助學(xué)具擺一擺，還可以通過連線的方式去完成，只要是他們喜歡的方法都可以。

雖然這一節(jié)課有很大不足的地方，但是通過我課前認(rèn)真的準(zhǔn)備，課上認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生參與到多種形式的“分一分”活動(dòng)當(dāng)中，循循善誘，從一個(gè)總數(shù)分成2份到多份，從認(rèn)識(shí)“分”到“分到同樣多”，使大部分學(xué)生都能理解“平均分”的意義，為后面學(xué)習(xí)除法知識(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

總之，在今后的教學(xué)中，我要更加完善自己的教學(xué)，多鉆研教材，多向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教。在平時(shí)的工作中，多學(xué)習(xí)一些與教學(xué)有關(guān)的理論知識(shí)來充實(shí)自己的教學(xué)課堂，做一名勤勤懇懇、教學(xué)工作扎實(shí)的好教師《平均分》教材分析教學(xué)內(nèi)容：60—63頁(yè)除法的初步認(rèn)識(shí)—平均分一、分析教材《平均分》的學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了表內(nèi)乘法、了解了乘法的意義之后進(jìn)行學(xué)習(xí)的的，是認(rèn)識(shí)除法的基礎(chǔ)，因此，平均分的教學(xué)在整冊(cè)教材中占有特殊的地位。本課作為本單元《除法的初步認(rèn)識(shí)》的第一課時(shí)，通過分桃子的過程使學(xué)生感受隨意分與平均分的區(qū)別，體驗(yàn)平均分的意義，為今后繼續(xù)認(rèn)識(shí)除法做了鋪墊。二、分析學(xué)生除法的意義是重要的基礎(chǔ)知識(shí)，而平均分又是學(xué)習(xí)除法必須掌握的知識(shí)，是學(xué)生必須切實(shí)學(xué)好的。低年級(jí)學(xué)生思維正處在由形象思維向抽象思維過度，以具體形象思維為主的階段。教學(xué)中要特別重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把平均分概念的建立置入學(xué)生實(shí)際生活中，并通過分一分的活動(dòng)，讓學(xué)生完成對(duì)平均分的初步認(rèn)識(shí)，使概念教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，既有利于學(xué)生體會(huì)平均分的意義，又可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。三、教法、學(xué)法“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”，為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，在教法上，運(yùn)用情境法、啟發(fā)式、引導(dǎo)式、演示的方法進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，在教學(xué)時(shí)特別注重采用多種多樣的形式進(jìn)行教學(xué)，如：動(dòng)手操作、小組合作、交流等方式。生動(dòng)有趣地呈現(xiàn)教材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;在整節(jié)課的教學(xué)中，給學(xué)生充分探索的空間，多創(chuàng)設(shè)同學(xué)之間交流的機(jī)會(huì);特別注重體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在學(xué)法上，讓學(xué)生把手、口、眼、腦全部參與到學(xué)習(xí)的全過程中，在輕松、愉快、充滿活力的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。多種感官參與學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生正確、全面、深刻地認(rèn)識(shí)內(nèi)容。1.圈一圈，填一填。2、分一分，填一填?！镀骄帧穼W(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了“幾個(gè)幾”，并且低年級(jí)學(xué)生對(duì)新知識(shí)有較強(qiáng)的求知欲望，喜歡在活動(dòng)中學(xué)習(xí)；并且每個(gè)同學(xué)都有一些動(dòng)手操作的經(jīng)驗(yàn)和合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，日常生活中也有一些分東西的經(jīng)歷，這些都為學(xué)習(xí)平均分帶來很大的幫助。讓學(xué)生把六個(gè)桃分成兩堆，比較不同的分法，建立平均分的概念；“試一試”讓學(xué)生初步練習(xí)平均分物體。例2教學(xué)按每幾個(gè)一份的要求來平均分物體，讓學(xué)生參與分的過程，直觀看到分的結(jié)果；“試一試”讓學(xué)生操作學(xué)具按每幾個(gè)一份的要求進(jìn)行平均分的活動(dòng)，掌握這種平均分的方法?！跋胂胱鲎觥卑才艑W(xué)生通過觀察和操作，加深對(duì)平均分的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步練習(xí)按每幾個(gè)一份的要求分物體。讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)成功的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并逐步形成自主探索的意識(shí)以及與同學(xué)合作學(xué)習(xí)、相互交流的態(tài)度?！墩J(rèn)識(shí)平均分》效果分析一、調(diào)查基本情況本次調(diào)查主要是采取隨機(jī)抽取學(xué)生座談方式進(jìn)行，調(diào)查對(duì)象為本節(jié)課上課學(xué)生。此次調(diào)研活動(dòng)為參與課堂的30名學(xué)生，主要從學(xué)生課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)展開調(diào)查，并就調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了分析。二、調(diào)查結(jié)果與分析（一）調(diào)查結(jié)果項(xiàng)目序號(hào)調(diào)查項(xiàng)目調(diào)查內(nèi)容調(diào)查結(jié)果優(yōu)良中差1學(xué)生課堂表現(xiàn)攜帶教材、學(xué)習(xí)用品，練習(xí)本100%0%0%0%2課堂無交頭接耳等不遵守課堂紀(jì)律的現(xiàn)象。100%0%0%0%3課堂學(xué)習(xí)氛圍活躍，踴躍發(fā)言、積極參與、形成師生良好互動(dòng)。95%5%0%0%4能跟隨教師的教學(xué)思路、認(rèn)真聆聽、體驗(yàn)、感受、操作和探索90%10%0%0%5學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)能夠利用乘法算式找出一個(gè)數(shù)的所有因數(shù)100%0%0%0%通過探索總結(jié)知道找一個(gè)數(shù)的因數(shù)的方法根據(jù)乘法算式，一對(duì)對(duì)，有序的找。90%5%5%0%學(xué)生通過練習(xí)例如36的因數(shù)中的兩個(gè)6只寫一個(gè)6，還通過總結(jié)概括知道一個(gè)數(shù)最大的因數(shù)是本身，最小的因數(shù)是1.85%10%5%0%（二）調(diào)查分析1．學(xué)生課堂表現(xiàn)（1）第1、2項(xiàng)主要是從學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度方面進(jìn)行的調(diào)查，調(diào)查結(jié)果來看，全班所有同學(xué)都能帶上自己的課本，練習(xí)本和學(xué)習(xí)用品（2）第3、4項(xiàng)是調(diào)查學(xué)生的課堂參與度和聽課的專注程度。通過用12個(gè)圓片給小猴子分桃子，知道平均分的意義，分的方法不同但結(jié)果女相同，學(xué)生主動(dòng)參與，自主探索，積極性很高。2.學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)第5項(xiàng)是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行的調(diào)查，通過與學(xué)生交流和練習(xí)題的達(dá)標(biāo)測(cè)驗(yàn)上，90%孩子能夠出哪些是平均分。并知道每份同樣多就是平均分。三、結(jié)果分析（一）打造具有個(gè)人教學(xué)特色的教學(xué)認(rèn)真?zhèn)湔n，根據(jù)低學(xué)段孩子的年齡特點(diǎn)，把知識(shí)設(shè)計(jì)的更有“啟發(fā)性”和趣味性，讓學(xué)主動(dòng)利用已有知識(shí)構(gòu)建新的知識(shí)體系。（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，落實(shí)學(xué)生主體地位簡(jiǎn)單指令，讓學(xué)生理解教師教學(xué)意圖，充分利用肢體語言，教師做到少說不說，留給學(xué)生更多的體驗(yàn)，探索和思考的空間，讓孩子能夠自主的探索總結(jié)規(guī)律，簡(jiǎn)化教學(xué)模式，高效課堂學(xué)習(xí)。在切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力?！墩J(rèn)識(shí)平均分》課標(biāo)分析這一節(jié)課是二年級(jí)下冊(cè)所學(xué)的內(nèi)容，是建立在一年級(jí)學(xué)的簡(jiǎn)單分類知道及二年級(jí)上冊(cè)學(xué)得表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上，為今后學(xué)習(xí)各種除法、除法應(yīng)用題及分?jǐn)?shù)的含義打下基礎(chǔ)。因此，這一課的教材中設(shè)置了活動(dòng)情境，實(shí)際操作，想想分分，鞏固練習(xí)這樣幾個(gè)層次，完成對(duì)新知識(shí)的牽引，讓學(xué)生由已知感受末知，從末知探求新知。二、設(shè)計(jì)理念:我在設(shè)計(jì)本堂課的依據(jù)的理念是:新課標(biāo)指出每一堂課都應(yīng)該以學(xué)生為中心，對(duì)探究為手段，積極發(fā)展學(xué)生的求異思維。以培養(yǎng)學(xué)生各種能力為目的，最終讓學(xué)生形成一種新型的數(shù)學(xué)思想，養(yǎng)成數(shù)學(xué)能力，體驗(yàn)生活與數(shù)學(xué)的關(guān)系，解決生活中的實(shí)際問題。二年級(jí)的學(xué)生在生活中碰到平均分的機(jī)會(huì)很多，所以已粗淺的接觸了此類知識(shí)，腦海中已有淺略的表象，但卻無系統(tǒng)的理念體系，這節(jié)課的目的就幫助學(xué)生把理論知識(shí)升華。另外，我校正在進(jìn)行“先學(xué)后教”實(shí)踐性課題的研究，充分利用了課本傳遞信息的功能，盡量讓學(xué)生通過閱讀課本自主探究獲取知識(shí)，