小學(xué)語文略讀課文教學(xué)案例與分析

小學(xué)語文略讀課文教學(xué)案例與分析摘要：略讀課文是小學(xué)語文教材的重要組成部分，擁有時(shí)期性特點(diǎn)。通過對《難忘的一課》教學(xué)案例進(jìn)行設(shè)計(jì)并分析，得出教師應(yīng)以提升學(xué)生自主性、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力為目標(biāo)，快速找出課文內(nèi)容重點(diǎn)、延伸閱讀覆蓋面、引導(dǎo)學(xué)生積極思考、鍛煉學(xué)生注意力，真正做到放手，讓學(xué)生做課堂與學(xué)習(xí)的主人。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；略讀課文；案例分析；價(jià)值在小學(xué)語文課文教學(xué)中，略讀課文占據(jù)著重要的地位，小學(xué)語文課文從三年級(jí)開始每個(gè)單元都會(huì)編排一篇或兩篇略讀課文。據(jù)統(tǒng)計(jì)，小學(xué)三年級(jí)至六年級(jí)一共要學(xué)習(xí)213篇語文課文。其中，略讀課文共有55篇，約占小學(xué)語文課文總數(shù)的25.8%[1]。因此，教師在語文略讀課文教學(xué)過程中應(yīng)善于運(yùn)用學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力，讓學(xué)生深刻體會(huì)略讀課文的樂趣。一、略讀課文的含義與特點(diǎn)（一）略讀課文含義略讀課文的教學(xué)目的是通過不斷深入分析課文，助力學(xué)生理解文章大體意思，其側(cè)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)和掌握閱讀技巧和方法上[2]。學(xué)生在不需要教師細(xì)致講解的情況下，將掌握的閱讀方法和經(jīng)驗(yàn)技巧運(yùn)用到自主閱讀課文中，便是略讀課文。（二）小學(xué)略讀課文的特點(diǎn)小學(xué)課文略讀部分對年級(jí)有一定的要求。一二年級(jí)沒有略讀課文。三四年級(jí)略讀課文教學(xué)只要求學(xué)生能簡單知曉課文的基本意思。該階段中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生掌握略讀課文的閱讀方法。五六年級(jí)需要在掌握閱讀方法的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加快閱讀速度，能夠快速瀏覽文章。本學(xué)段內(nèi)，學(xué)生已經(jīng)對文章閱讀技巧有了初步的了解。此時(shí)，教師應(yīng)逐步提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。五六年級(jí)略讀課文部分要求每分鐘要擁有不少于500字的閱讀速度，這對于該階段的學(xué)生而言，課文閱讀難度和深度進(jìn)一步提升[3]。是以，小學(xué)語文略讀課文具有時(shí)期性特點(diǎn)。二、以《難忘的一課》教學(xué)案例設(shè)計(jì)（一）教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)兩個(gè)生字。2.能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立自主且有感情的朗讀課文。3.了解課文講述的故事，感受文中臺(tái)灣人民強(qiáng)烈的民族精神和愛國熱情。（二）教學(xué)重難點(diǎn)把握課文主要知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系時(shí)代背景，深刻體會(huì)文中傳遞出的民族精神和愛國情意。（三）教學(xué)過程1.課程導(dǎo)入：激情導(dǎo)入，揭示課題（1）同學(xué)們，大家每天都背著書包來上學(xué)，想問你們一下，哪一節(jié)課給你們留下了最深刻的印象？請你來具體說一說為什么？（2）是的，每位同學(xué)都有屬于自己的難忘的一節(jié)課，今天我們也要學(xué)習(xí)一篇課文《難忘的一課》，課文中發(fā)生了什么事，讓作者終身難忘？學(xué)習(xí)課文之后會(huì)不會(huì)也讓你終身難忘呢？2.初讀課文，整體感知（1）學(xué)生帶著問題讀課文，在閱讀過程中注意讀準(zhǔn)字音、對于暫時(shí)不認(rèn)識(shí)的字詞可以查字典或者互相交流解決。（2）文章什么事情讓作者終身難忘？（同時(shí)快速理解“高雄、閩南語、國語、光復(fù)、真摯”等詞語的基本意思）【高雄】臺(tái)灣的一座港口城市?！鹃}南語】閩，福建省的簡稱?！伴}南語”，福建、廣東等南方省份的地方性語言?！緡Z】指本國人民共同使用的語言。在我國指漢語普通話?！竟鈴?fù)】收復(fù)。本篇課文是指抗日戰(zhàn)爭勝利后臺(tái)灣被收復(fù)。【真摯】本篇課文指師生對祖國的熱愛之情真誠懇切，發(fā)自內(nèi)心。（3）請同學(xué)主動(dòng)朗讀課文，在朗讀過程中幫助其正音。（4）在初步理解基礎(chǔ)上，請同學(xué)簡單講一下課文主要內(nèi)容。3.深入閱讀，體會(huì)感情（1）細(xì)讀課文，“我是中國人，我愛中國”在課文中出現(xiàn)幾次？用橫線標(biāo)出來。（2）再次閱讀，文中會(huì)在什么情形下出現(xiàn)這句話？將你理解的寫下來。（3）全班同學(xué)互相交流、匯報(bào)，體會(huì)感情。4.朗讀全文，總結(jié)提高（1）你認(rèn)為最讓你感動(dòng)的是哪一部分，與同學(xué)們分享一下。請同學(xué)對其閱讀感情進(jìn)行評(píng)議。（2）全班同學(xué)齊讀、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我是中國人，我愛中國”所表達(dá)的感情。5.總結(jié)升華，情感延伸（1）經(jīng)過我國各族人民的不懈努力，香港于1997年7月1日成功回歸祖國懷抱；澳門于1999年12月20日回到祖國身邊。我們相信，在不久的將來臺(tái)灣人民同樣會(huì)回到祖國懷抱。因?yàn)槲覀兌际侵袊耍?）請你給臺(tái)灣小朋友寫一封信，表達(dá)你此時(shí)此刻的感情。三、案例分析根據(jù)教學(xué)大綱以及教學(xué)計(jì)劃，《最難忘的一課》屬于略讀課文，在把握教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，教師應(yīng)提前告知學(xué)生什么是略讀課文，應(yīng)該如何學(xué)習(xí)略讀課文，讓學(xué)生能夠清晰地了解學(xué)習(xí)思路，方便學(xué)生進(jìn)行課文的略讀學(xué)習(xí)[4]。在教學(xué)過程中，教師要學(xué)會(huì)放手，讓每個(gè)學(xué)生能夠真正、積極主動(dòng)地參與到課堂的學(xué)習(xí)探討中，在遇到問題時(shí)通過各種方法進(jìn)行思考、探究問題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生真正成為課堂和學(xué)習(xí)的主人。四、略讀課文的價(jià)值（一）快速找出課文內(nèi)容重點(diǎn)教師在教授略讀課文時(shí)，要學(xué)會(huì)適當(dāng)放手，為學(xué)生開辟一條自主閱讀的道路。因此，教學(xué)過程中沒有必要讓學(xué)生將寶貴的時(shí)間投入到理解文章的語句中，而應(yīng)該要力求簡單。略讀課文的目的是引導(dǎo)學(xué)生從最初了解課文大體意思，到迅速找出文章重點(diǎn)，并深挖文章的隱含哲理以及思想內(nèi)容。具體而言，教師圍繞課文重點(diǎn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生讀課文、辨是非、悟道理，讓學(xué)生在自學(xué)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移與內(nèi)化，提升學(xué)生閱讀理解能力。（二）延伸閱讀覆蓋面小學(xué)是學(xué)生語文素養(yǎng)鍛煉的最佳時(shí)期。該時(shí)期下，學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)與長期養(yǎng)成的閱讀習(xí)慣息息相關(guān)，難以通過簡單閱讀語文課本提高語文素養(yǎng)。教師通過精彩講解，引導(dǎo)學(xué)生愛上語文，從而延伸閱讀覆蓋面。一則，通過教師引導(dǎo)為學(xué)生閱讀課外讀物奠定一定的基礎(chǔ)。學(xué)生在略讀課文中，能夠不斷鍛煉學(xué)生閱讀思考的習(xí)慣，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。二則，略讀課文一般是以節(jié)選的形式出現(xiàn)，教師可以通過吸引到學(xué)生從課文內(nèi)容走向課外閱讀，將課文內(nèi)外教學(xué)進(jìn)行充分融合，使學(xué)生課外閱讀量得到充分延伸。（三）引導(dǎo)學(xué)生積極思考小學(xué)語文新課標(biāo)中明確提出，略讀課文與精讀課文同等重要。在進(jìn)行略讀課文教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)。在進(jìn)行課文教學(xué)前，教師可以由淺入深的提出幾個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生借助精讀課文的閱讀方法和技巧，帶著問題閱讀課文。通過自主閱讀，找出答案，這樣即鍛煉學(xué)生知識(shí)的遷移應(yīng)用能力，又提高學(xué)生自主思考以及解決問題的能力。（四）鍛煉學(xué)生注意力教師在實(shí)踐教學(xué)過程中，應(yīng)重視略讀課文的重要性。略讀是精讀課文的補(bǔ)充，是鍛煉小學(xué)生閱讀能力的基本方式之一，能提升學(xué)生的注意力。在日常生活閱讀中，使用略讀要比精讀更加廣泛。在小學(xué)期間，由于學(xué)生好奇心重，思維不夠堅(jiān)定，因此教師應(yīng)通過朗讀的形式教授略讀課文。略讀課文教學(xué)中，幫助學(xué)生通過朗讀語氣的輕重緩急以及抑揚(yáng)頓挫等方式，提升學(xué)生集中注意力，體味課文所傳達(dá)出的情感參考文獻(xiàn)[1]倪雷.“小學(xué)語文略讀課文教學(xué)案例與分析”.2021教育科學(xué)網(wǎng)絡(luò)研討會(huì)論文集（五）Ed，2021,274-276.[2]李麗君.小學(xué)語文略讀課文的教學(xué)實(shí)踐與分析[J].中華活頁文選(教師版)，2020（02）：86-87.[3]王妮娜.小學(xué)語文略讀課文教學(xué)策