中小學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)的危害和對(duì)策

中小學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)的危害和對(duì)策關(guān)鍵詞：課業(yè)負(fù)擔(dān)減負(fù)對(duì)策中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重一直是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)問題之一。筆者就過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)的主要危害和對(duì)策，談一談自己的看法。一、主要危害1.過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)影響中小學(xué)生的身心健康2011年，中國青少年研究中心發(fā)布的《中國少年兒童十年發(fā)展?fàn)顩r研究報(bào)告》提到：近年來，我國中小學(xué)生睡眠時(shí)間持續(xù)減少，其中近八成睡眠不足。過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使得中小學(xué)生不得不拿出屬于自己可支配的時(shí)間包括睡眠時(shí)間完成學(xué)習(xí)任務(wù)。一方面睡眠不足會(huì)使學(xué)生的課上注意力不集中，學(xué)習(xí)效率低；而且還會(huì)影響到學(xué)生的生長(zhǎng)發(fā)育，身體健康。另一方面使中小學(xué)生失去了接觸外界的機(jī)會(huì)，抑制了他們的發(fā)展空間，同時(shí)他們也失去了獲得社會(huì)知識(shí)和鍛煉的機(jī)會(huì)，使得他們的適應(yīng)能力和心理承受能力都非常弱。2.過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)影響中小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，教師搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，留比較多的作業(yè)。學(xué)生總有解不完的題，答不完的卷。不管有用沒有用，一道題反反復(fù)復(fù)地做，使得學(xué)生苦不堪言。于是，原本應(yīng)是充滿樂趣的求知就這樣變成了枯燥的練習(xí)。布置的作業(yè)內(nèi)容大多重復(fù)，作業(yè)形式又很單調(diào)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不濃。在作業(yè)的布置上，教師也沒有考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力上的差異，這樣使得學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生能順利地完成作業(yè)，而學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生完成起來有一定難度，既費(fèi)時(shí)又質(zhì)量不高。這都影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。考試是為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便獲取教學(xué)的反饋信息。但現(xiàn)在的考試卻使得學(xué)生應(yīng)接不暇。頻繁的考試只會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，尤其是使學(xué)困生喪失對(duì)自己、對(duì)學(xué)習(xí)的自信心，以致產(chǎn)生厭學(xué)情緒。過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)加重了教師的工作量如果教師用大量的時(shí)間批改作業(yè)，工作量就加大了，那么用于備課的時(shí)間就大大的減少了，就沒有更多的時(shí)間深入鉆研教材，無法提高教學(xué)質(zhì)量，授課質(zhì)量也會(huì)降低；也不利于教師專業(yè)化的發(fā)展?？傊^重的課業(yè)負(fù)擔(dān)嚴(yán)重?fù)p害了中小學(xué)生的身心健康。需要教育部門和全社會(huì)共同努力減輕中小學(xué)生的過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。對(duì)策“減負(fù)”不是單純地減少學(xué)生作業(yè)、減輕學(xué)生書包的重量，更不是靠降低授課難度而使課本變薄；而是減去不合理的負(fù)擔(dān)，要求課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效，教師科學(xué)合理地設(shè)計(jì)作業(yè)，學(xué)校要發(fā)揮好“減負(fù)”的引領(lǐng)作用。1.課堂教學(xué)要優(yōu)質(zhì)高效(1)提高課堂效率教師一定要鉆研教材、吃透教材，把握教材，有效利用教材來認(rèn)真?zhèn)湔n、精心設(shè)計(jì)教案并上好每一堂課，提高課堂效率，以使學(xué)生能真正學(xué)到知識(shí)。課堂提問要講究技巧。提問不能沒有，但是要適度，不能過多；提問應(yīng)照顧到不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同的問題，激發(fā)大家的積極性;提問時(shí)，也要留給學(xué)生足夠的時(shí)間思考和發(fā)言。合作學(xué)習(xí)要有效。合作學(xué)習(xí)能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)中，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造條件，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、分析能力和創(chuàng)新精神。但要切記，不能簡(jiǎn)單問題也合作，這樣看似熱鬧，實(shí)則無效。(2)激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)揮學(xué)生主體作用興趣是最好的老師。有研究表明，學(xué)生對(duì)某科的學(xué)習(xí)感興趣，學(xué)習(xí)效果就好。有了興趣，學(xué)生才會(huì)積極思考問題，才能享受學(xué)習(xí)帶給他的樂趣。當(dāng)學(xué)生享受學(xué)習(xí)過程時(shí)，才會(huì)變成學(xué)習(xí)的主人，輕松愉快的學(xué)習(xí)。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，以激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣，使學(xué)生的思維能夠處于積極狀態(tài)中，并充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓他們積極地參與到教學(xué)過程中。2.科學(xué)合理設(shè)計(jì)作業(yè)抄寫式、重復(fù)性的作業(yè)，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握、更不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師在布置作業(yè)時(shí)，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)作業(yè)。內(nèi)容上避免重復(fù)；練習(xí)形式上多角度設(shè)計(jì)作業(yè)；針對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)作業(yè)；教師要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力上的差異，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，布置不同層次的作業(yè)，促進(jìn)不同能力學(xué)生的發(fā)展。如果留課堂作業(yè)，需要給學(xué)生足夠的時(shí)間完成，讓學(xué)生最大限度地考慮問題，獨(dú)立完成作業(yè)。作業(yè)是課堂教學(xué)后的有益補(bǔ)充和必要延伸，一方面要控制作業(yè)量，但要質(zhì)量高，既有學(xué)生學(xué)生鞏固知識(shí)的作業(yè)，也要有能培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的作業(yè)；另一方面，教師要及時(shí)批改、講評(píng)作業(yè)。這樣才能及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤；在講評(píng)的過程中，交給學(xué)生方法，并提高他們舉一反三的能力，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)能力。3.學(xué)校要發(fā)揮好引領(lǐng)作用（1）學(xué)校要有“減負(fù)”措施在“減負(fù)”的過程中，學(xué)校要嚴(yán)格執(zhí)行國家教育行政部門的政策。嚴(yán)格控制學(xué)生在學(xué)校時(shí)間；嚴(yán)格執(zhí)行國家制定的課程計(jì)劃，不能隨意刪減課程或增加課時(shí)；嚴(yán)格檢查教師授課情況、留作業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量。（2）引導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)的教育觀學(xué)校在減負(fù)，家長(zhǎng)卻嫌學(xué)校給學(xué)生配的教輔資料少，自己給孩子買各種輔導(dǎo)材料；學(xué)校不補(bǔ)課，家長(zhǎng)找機(jī)會(huì)給孩子報(bào)各種課外輔導(dǎo)班。這都增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。有必要引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立正確的教育觀，讓家長(zhǎng)充分了解學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的危害性，并讓家長(zhǎng)了解社會(huì)需要的是綜合性人才，對(duì)孩子的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。（3）改革評(píng)價(jià)考核體系發(fā)揮考試的正確導(dǎo)向作用，不以成績(jī)作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)判定學(xué)生，學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、參加社會(huì)實(shí)踐等，都可以納入到學(xué)生考評(píng)