小學(xué)語文-圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計(一)、激趣導(dǎo)入——蓄起滿腔的情感波瀾1、師：(深情地)一百六十多年前，在我們國家神圣的國土上，曾經(jīng)雄踞著一座美輪美奐的園林，詩人的語言不足以贊美它，畫家的妙筆不足以描繪它，他就是被稱為萬園之園的圓明園。然而就是這樣一座雄偉的園林，卻被一場大火給毀滅了，這究竟是怎么回事呢，讓這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進第十四課圓明園的毀滅。(出示本課課題)2、師：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)掃清了生字詞的障礙，現(xiàn)在老師想來檢查一下同學(xué)們的掌握效果，你們準備好了嗎，現(xiàn)在大屏幕上出現(xiàn)了幾組詞語，我們一起來讀一下。毀滅估量眾星拱月金碧輝煌殿堂玲瓏剔透安瀾園瑤臺武陵飽覽境界宏偉唐代闖進統(tǒng)統(tǒng)銷毀奉命灰燼同學(xué)們讀的太棒了，讀的既準確又洪亮，看樣子生字詞已經(jīng)難不倒大家了，接下來，請同學(xué)們呢帶著正確的讀音朗讀一遍課文，邊讀邊思考這樣的一個問題“圓明園是一個怎樣的園林，他曾經(jīng)都有那些輝煌”。生答后進行總結(jié)1.圓明園是一座舉世聞名的園林2.圓明園是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。3.圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。3、學(xué)習(xí)曾經(jīng)的輝煌(1)、過渡：圓明園的總體布局是很獨特的。請看(出示布局圖)(2)、老師講解，并提問學(xué)生，課文是用哪個詞形容圓明園的總體布局的呢?重點理解“眾星拱月”。4、教師小結(jié)：圓明園就憑著巧妙的設(shè)計，宏偉的建筑，豐富的珍藏，成為世界聞名的皇家園林，課文用這兩句話很好地概括了圓明園的價值，我們一起來讀一讀。(出示課件)(二)、深入探究——領(lǐng)略建筑之美。1、過渡：那么，昔日的圓明園究竟有些什么建筑呢，請結(jié)合文章說一說。(1)、學(xué)生回答，老師出示第三自然段，并用熒光筆畫出“有”。(2)、老師：文中描寫圓明園的宏偉建筑，一共用了幾個有“有”(七個)圓明園僅僅是這七個有嗎?(生：不是)那么，需要幾個有呢?(生：許多個)你是從哪些詞語中找到了“有”?(生;飽覽……)(3)、圓明園有這么多景點，想看看嗎?(生：想)(4)、出示配樂圖片，讓學(xué)生盡情欣賞。(5)、老師：美嗎?(生：美)假如我們能在這美麗迷人的園林中痛快地暢游，你心中是什么感覺呀。(6)、老師：是啊，你說得太好了，作者是怎樣描寫的呢?(7)、出示課件，學(xué)生品讀“漫步園內(nèi)……”句子。（8）、學(xué)生暢談自己喜歡的建筑，進一步感受圓明園建筑的輝煌2、學(xué)習(xí)第四段(1)過渡：圓明園不僅有宏偉的建筑，還有最珍貴的歷史文物，請看(出示配樂圖片)探究問題：為什么圓明園是最大的博物館，藝術(shù)館。從時間上的跨度，類型的繁雜，數(shù)量的多樣進行感受。(2)老師：老師收集到的這些令同學(xué)們驚嘆不已的圖片，只是圓明園數(shù)億萬計的文物中很少很少的一部分，他們不僅價值連城，更是中國文明、世界文明發(fā)展的歷史見證，所以稱它是“當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館”(出示課件)、體會毀滅——奠定正確的情感基調(diào)1、觀看錄象圖片——宣泄噴涌而出的情感。1、過渡：多好的園林啊，可是這一切都已經(jīng)不存在了，這一切早就被英法聯(lián)軍的一把火無情地?zé)龤Я恕?、播放《火燒圓明園》的錄象片段。3、老師：就這樣，萬園之園的圓明園被毀滅了，那么課文是怎樣為我們介紹這段歷史的呢？2、出示課件，學(xué)習(xí)第五自然段。(1)、師：英法聯(lián)軍實在太卑鄙、太野蠻了，課文是用那些詞語來描寫的呢?請快速瀏覽第五自然段，找一找。(2)、學(xué)生回答(老師用熒光筆畫出相關(guān)詞語)，學(xué)生朗讀并體會這些詞語。(3)、老師：面對侵略者的野蠻行徑，你最想說什么?(并讓學(xué)生帶著自己的感受朗讀這段話)(4)、老師：就這樣，我國這一園林藝術(shù)的瑰寶，化為了灰燼;建筑藝術(shù)的精華，也化為了灰燼，付出了幾個世紀的辛勞統(tǒng)統(tǒng)化為了灰燼。3、出示課件學(xué)習(xí)第一自然段(1)學(xué)生讀第一自然段(2)老師：圓明園的損失有多大?(生：用一個詞來形容就是“不可估量”)(3)老師：文中一共用了幾個“不可估量”?(生：兩個)(4)老師：看著這兩個不可估量，你的心情是怎樣的?(生：傷心、悲痛)(5)老師：這樣的傷心，這樣的氣憤可以估量嗎?(生;不可估量)(6)老師：讓我們把這句話告訴自己，告訴在場的老師，告訴全世界的人。(學(xué)生感情朗讀)(六)、拓展延伸——打開學(xué)生的理性思考。1、過渡：結(jié)合當(dāng)時的歷史背景思考一下，為什么圓明園會被毀滅，這把火燒毀了什么?(讓學(xué)生自由說，老師作適當(dāng)?shù)脑u價)總結(jié)：這個痛苦的恥辱一直刻在我們的心理整整160年了，正是因為這把火，喚醒了千千萬萬渾渾惡惡的中國人;正是因為這把火，激起了我們中華民族自強不息的民族精神。2、教師小結(jié)：這把大火可以燒毀舉世聞名的圓明園，卻燒不毀侵略者的滔天罪行，燒不毀中華民族的仇恨，更燒不毀中國人民的勤勞與智慧。老師小結(jié)：同學(xué)們，忘記歷史，就是背叛，為了讓火燒圓明園的悲劇不再重演，讓我們時刻記?。何鹜鼑鴲u，振興中華!布置作業(yè)?！秷A明園的毀滅》教學(xué)反思本篇文章是一篇講讀文章，要求通過朗讀，學(xué)習(xí)想象曾經(jīng)的圓明園輝煌的景觀，了解他被毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責(zé)任感。教學(xué)的重點是介紹圓明園輝煌的過去（2-4自然段）在設(shè)計這部分的角度，內(nèi)容上我抓住課文中的三個評價圓明園的句子：“是一座舉世聞名的皇家園林，是當(dāng)時世界上最大的博物館，藝術(shù)館，我國園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華?！弊寣W(xué)生依序朗讀課文內(nèi)容，提出問題，在讀中思考，想象。因為當(dāng)年的景觀早已不復(fù)存在，因此在做課前的準備工作時，我安排學(xué)生搜集有關(guān)圓明園的文字資料，學(xué)生收集來的資料來介紹自己了解到的圓明園，并思考課后練習(xí)題。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀找出文章該段的重點句，然后展開想象，了解文字介紹中的圓明園，當(dāng)學(xué)生逐漸梳理出文章層次與想象空間后，帶借助課件讓學(xué)生直觀的了解，加深蚊子印象。我認為，只有充分了解圓明園曾經(jīng)是一座怎樣宏偉與豐富的建筑，對孩子才會有震撼力與感染力，因此，該課時主觀的朗讀與課件直觀的音像圖片資料雙管齊下的教學(xué)手段非常重要，相得益彰，當(dāng)同學(xué)們對祖國的壯麗山河與中國勞動人民的智慧，對祖國豐富館藏，杰出藝術(shù)品發(fā)出聲聲由衷的贊嘆時，再順勢導(dǎo)出《圓明園的毀滅》這一部分課前搜集準備的資料，使學(xué)生對這一部分的原因不再陌生，但學(xué)習(xí)有關(guān)圓明園被毀滅前的前期準備工作，經(jīng)過讀與看充分的醞釀后，使學(xué)生完全的領(lǐng)悟了。為什么老是說圓明園這三個字是中國人心中永久的痛苦，文章中介紹，他說他的毀滅也是世界文化史不可估量的損失，這樣才能對《圓明園的毀滅》產(chǎn)生最深刻的感觸，對英法侵略軍可恥的行徑，感受到了憤怒與屈辱。愛之深恨之切，只有在充分的感知了圓明園昔日的輝煌，才能在學(xué)習(xí)第五自然段后激起學(xué)生對英法聯(lián)軍的憤怒與痛恨和對當(dāng)時國力軟弱乏力的痛心，接著我設(shè)計再次播放課件，引導(dǎo)學(xué)生觀看現(xiàn)代的圓明園是什么樣子，告訴同學(xué)們回首歷史歷讓人扼腕嘆息，除此之外，我們還能干什么呢，對于我們這個國家民族的昨天，今天與明天還能做些什么，由此引導(dǎo)學(xué)生記住國恥。明白落后就要挨打，只有國家富饒，國力富強，才能夠避免這一恥辱重復(fù)上演。在這堂課上，我感覺自己還是比較投入的，但學(xué)生表現(xiàn)的不是太好，發(fā)言的積極性也不高，原因是沒能讓學(xué)生更多地與文本接觸，對學(xué)生的預(yù)習(xí)能力估計得過高，本以為五年級的學(xué)生讀通課文沒問題，因此課堂上沒能讓學(xué)生初讀感悟，學(xué)生讀的不夠多，朗讀的形式較為單一，加上本科的時代背景，距離學(xué)生較遠，學(xué)生不能入情入境，怎樣利用課堂中的40分鐘采用個這種形式讓學(xué)生充分接觸文本是我今后努力的目標，還有在教學(xué)時提問的指向性不夠明確，造成部分學(xué)生不知所措，但看到學(xué)生的表現(xiàn)不是我預(yù)設(shè)的，顯得有些著急，在教學(xué)設(shè)計時安排的容量較大。這也想要，那也舍不得放棄，可短短的40分鐘畢竟有限，今后要努力的馮教學(xué)的有效性入手，以一當(dāng)十，以以點帶面，通過這節(jié)課，我體會到有效課堂對教師提出了更高的要求，教師對教材的理解，對學(xué)生的了解，對教學(xué)環(huán)節(jié)的安排有太多的內(nèi)容需要把握。圓明園的毀滅課標分析教學(xué)目標：（1）認識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“估量、損失、殿堂、舉世聞名、玲瓏剔透”等詞語。（2）有感情地朗讀課文，背誦課文3、4自然段。（3）了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感。（4）領(lǐng)悟文章的表達特點。學(xué)習(xí)與運用搜集、整理資料的方法。3.教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生了解圓明園的宏偉建筑和珍貴收藏，了解圓明園毀滅這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情。4.教學(xué)難點引導(dǎo)學(xué)生在讀文、感悟中，通過想象，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌景觀。初步領(lǐng)悟文章的表達特點。圓明園的毀滅教材分析課文描述了圓明園昔日的輝煌和它慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，抒發(fā)了對祖燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比憤慨，激發(fā)人們不忘國恥，增強振興中華的責(zé)任感和使命感。本文結(jié)構(gòu)清晰，可分三個部分。第一部分(第1自然段)開篇點題，闡明圓明園是中國以及世界文化史上不可估量的損失；第二部分(第2~4自然段)具體介紹圓明園的布局、建筑風(fēng)格及收藏的文物，再現(xiàn)了圓明園當(dāng)年的宏偉壯麗；第三部分(第5自然段)講述了圓明園被毀滅的經(jīng)過。課文結(jié)構(gòu)嚴謹，構(gòu)思頗具匠心。題目為“圓明園的毀滅”，卻用了大量的篇幅寫輝煌的過去，把美的東西毀滅了，更能觸動讀者的痛心。第1自然段概括闡明了圓明園的毀滅是中國以及世界文化史上不可估量的損失，與文的最后一句“我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化為一片灰燼”相呼應(yīng)，作者的痛惜、憤怒之情躍然紙上。第2~4自然段詳細介紹了圓明園的布局、建筑風(fēng)格及收藏的珍貴文物。最后一個自然段用精練、準確的語言介紹了圓明園被毀滅的經(jīng)過課文內(nèi)容前后緊密聯(lián)系，一揚一抑，一美毀，富有張力。課文語言簡潔，準確，富有變化。第1自然段用關(guān)聯(lián)詞“是……也是……”和“不可估量”寫出了作者對圓明園毀滅的痛惜之情，奠定了本文的基調(diào)。第2自然段短短三句話，就介紹清楚了圓明園的位置和組成，讓讀者從宏觀上了解圓明園。第3自然段作者運用了對舉的方式，介紹圓明園中各式各樣的建筑，使圓明園豐富的建筑和景觀展現(xiàn)在讀者面前。第4自然段用一個過渡句“圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物”，進一步寫了圓明園的歷史地位和文化價值，照應(yīng)了文章開頭作者痛心疾首的評價：圓明園的毀滅是“不可估量的損失”。第5自然段“侵入、闖進、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、掠走”等詞語準確地寫出了英法聯(lián)軍的野蠻與暴力，呈現(xiàn)了圓明園被毀滅的命運。結(jié)尾句“我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化為一片灰燼中的“就這樣”三個字帶有作者強烈的情感，表現(xiàn)了作者的痛心、憤怒和不可置信。課文插圖是圓明園大水法的遺址。大水法是當(dāng)年園內(nèi)最為壯觀的歐式噴泉景觀，位于長春園北部，是中西營造藝術(shù)完美融合的典范。插圖中大水法遺址中屹立的幾個大理石石柱是英法聯(lián)軍摧殘中華文化的滔天罪行的證明。學(xué)習(xí)本課時，要引導(dǎo)把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來。再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學(xué)生記住屈辱的歷史，增強民族使命感，激發(fā)熱愛祖國燦爛文化的感情。圓明園的毀滅學(xué)情分析文章層次清晰，遣詞用句精準，情感暗含其中，這就要學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句把自己的理解融入其中。文章首尾呼應(yīng)，對比的寫法在以前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)學(xué)習(xí)過，但這種全文對比、且有張力的寫法還是第一次接觸到。學(xué)生對于文章結(jié)構(gòu)上的把握還存在較大的差異，對文字的敏感度還有很大差異在學(xué)習(xí)本課前已經(jīng)對于民族的屈辱史有了一定的了解，也比較有愛國主義情懷，但對于感受的交流還有差異學(xué)生對于要學(xué)習(xí)內(nèi)容的各種可能與困難障礙分析在學(xué)習(xí)“昔日輝煌”時因為沒有直觀的資料，理解起來會有一定難度，因此要借助現(xiàn)有資料，輔助以學(xué)生的想象來感受圓明園的昔日輝煌。(難點)在育人價值上，學(xué)生們可能會僅就仇恨部分有很深體會，但對現(xiàn)今中國的變化以及振興中華的責(zé)任感和使命感還沒有很明晰的認識，需要進行引導(dǎo)。(重點)·學(xué)生發(fā)展的需要和對學(xué)生可能達到的發(fā)展水平的估計本文旨在讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，了解圓明園昔日的輝煌壯觀，記住屈辱的歷史增強民族使命感，激發(fā)熱愛祖國燦爛文化的情感。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生們應(yīng)該能夠較好理解題目雖然寫“圓明園的毀滅”卻以大篇幅描寫圓明園昔日輝煌的成文安排。圓明園的毀滅評測練習(xí)一、看拼音，寫詞語。銷毀輝煌奉命漫游

瑰寶罪證侵略損失二、根據(jù)拼音，填字成詞。1.仿照紡織訪問仿佛2.漫游快慢漫步蔓延3.博物館搏斗薄弱拼搏三、讀句子，說說從加點字的詞語中你體會到什么。1.“不可估量”是說圓明園的毀滅對中國甚至世界的損失巨大，無法計算。作者為此無比痛心。2.“凡是”“統(tǒng)統(tǒng)”說明侵略者已經(jīng)把圓明園洗劫一空?！叭我狻北砻髑致哉呦朐趺礃泳驮趺礃?。這句話表現(xiàn)了英法聯(lián)軍的貪婪、野蠻、殘暴。四、\t"/huizong/201909/19/_blank"課文的題目是“圓明園的毀滅”，但作者為什么用那么多筆墨寫圓明園昔日輝煌？這樣寫是為了讓我們清楚地了解圓明園曾經(jīng)的輝煌，激發(fā)熱愛祖國燦爛文化的感情，而這樣的輝煌被毀滅了更能引起我們的憤怒。六、閱讀課文片段，完成練習(xí)。1.lǒngjìn2.隨意寶貴毀滅3.他們把園內(nèi)凡是能拿得動的東西.