小學(xué)數(shù)學(xué)-【教學(xué)實(shí)錄】認(rèn)識(shí)方向教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《認(rèn)識(shí)方向》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：二年級(jí)上冊(cè)第五單元《認(rèn)識(shí)方向》教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)會(huì)辨認(rèn)方向，并會(huì)根據(jù)給定東、西、南、北中的一個(gè)方向辨認(rèn)其余三個(gè)方向；了解地圖或平面圖的繪制規(guī)則“上北、下南、左西、右東”，會(huì)用這些詞語(yǔ)描繪物體所在的方向或根據(jù)方向來(lái)辨別物體。經(jīng)歷探究辨別方向與確定未知的過(guò)程，體會(huì)合作探究問(wèn)題的樂(lè)趣，發(fā)展初步的空間觀念。能在生活中發(fā)現(xiàn)、提出和解決有關(guān)方向和位置的簡(jiǎn)單問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)辨認(rèn)生活中的方向和平面圖上的方向教學(xué)難點(diǎn)：掌握辨認(rèn)方向的方法教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、磁力板、圖片磁力貼（教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、大門(mén)）、太陽(yáng)公公頭飾、教學(xué)過(guò)程：課前:師生邊讀《拍手兒歌》，邊做動(dòng)作，幫助學(xué)生溫故上下、前后、左右的位置情境導(dǎo)入，提高認(rèn)識(shí)師：今天，老師要給大家介紹一位新朋友，他叫小雨，假期里，小雨回到鄉(xiāng)下的奶奶家，美麗的田園風(fēng)光深深吸引了小雨，這不，太陽(yáng)剛剛升起，小雨獨(dú)自走出家門(mén)，去欣賞美景啦。他沿著一條小路，來(lái)到了碧綠的田野，哇，真美呀。就在小雨陶醉在美景中時(shí)，他忽然想起奶奶的叮囑：小雨，馬上要吃早飯啦。小雨趕緊往家趕。（課件動(dòng)態(tài)展示故事內(nèi)容）師：看到這里，你有什么想說(shuō)的？生：走錯(cuò)了。師：你能幫幫小雨嗎？生：奶奶家在太陽(yáng)升起的方向師：你真善于觀察，大家發(fā)現(xiàn)了嗎？師：小雨朝著太陽(yáng)升起的方向走，回到了奶奶家。（課件展示）師：孩子們，如果小雨不知道方向，他能回到奶奶家嗎？（不能）師：嗯，看來(lái)，認(rèn)識(shí)方向有多么重要啊，今天這節(jié)課，咱們就來(lái)認(rèn)識(shí)方向。（板書(shū)：認(rèn)識(shí)方向）【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小雨迷路讓孩子們認(rèn)識(shí)到方向在生活中的重要性，而且通過(guò)太陽(yáng)升起的方向是奶奶家的方向，為新課做鋪墊，自然地引入新課的學(xué)習(xí)?！刻骄啃轮?，掌握技能活動(dòng)一：借助已有認(rèn)知認(rèn)識(shí)生活中的東西南北師：孩子們，大家看，奶奶家和早晨太陽(yáng)升起的方向在一個(gè)方向，你知道這是什么方向嗎？生：東方師：對(duì)，太陽(yáng)升起的方向就是東方。（板書(shū)：東）師：真好，大家能根據(jù)太陽(yáng)辨別東方。師：你還能根據(jù)太陽(yáng)辨別哪些方向？生1：太陽(yáng)落下的方向是西方。同意嗎？師：你很會(huì)觀察生活（板書(shū)：西）生2：中午，太陽(yáng)在南方。師：哎，這個(gè)你也知道呀（板書(shū)：南）師：那晚上我們又怎樣來(lái)辨認(rèn)方向呢？生：北極星高掛在北方師：說(shuō)的好，明亮的北極星所指的方向就是北方。（板書(shū)：北）師：孩子們，正如大家所說(shuō)：早晨，太陽(yáng)從東方升起；到了中午，太陽(yáng)所在的位置，就是南方；傍晚，太陽(yáng)從西方落下；晴朗的夜晚，就能看到北極星啦，它就在北方。（課件展示）師：孩子們真是太厲害了，能根據(jù)太陽(yáng)和北極星來(lái)辨別方向！師：其實(shí)，在大自然中還有很多的現(xiàn)象也能指引我們方向，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)？生：交流大自然中指引方向的方法。師：老師也為大家搜集了許多資料，我們一起來(lái)看一段微課。請(qǐng)看大屏。（播放“生活中的向?qū)А蔽⒁曨l）師：神奇吧，掌握了這些奧秘，咱們就不怕在大自然中迷失方向啦?！驹O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)尋找根據(jù)太陽(yáng)、北極星等大自然中的一些現(xiàn)象來(lái)辨認(rèn)方向，認(rèn)識(shí)大自然中的方向?！炕顒?dòng)二：認(rèn)識(shí)教室里的東西南北師：好了，孩子們。大自然中的方向你會(huì)辨認(rèn)了，現(xiàn)在大家來(lái)到了一個(gè)陌生的教室里，你還能知道東西南北嗎？師：有的同學(xué)搖頭了，不敢確定了是吧？怎么辦？誰(shuí)能幫助我們確定方向？生：指南針師：好主意，指南針可是辨別方向的好幫手師：你們知道指南針的紅色箭頭指的是什么方向嗎？（課件出示指南針的圖片）師：老師告訴你們：指南針紅色箭頭所指的方向就是北方。同桌兩人都有一個(gè)指南針，拿起它放在手里，輕輕地，手不要晃動(dòng)，靜靜地等待指針停下來(lái)，孩子們，紅色指針指向哪里？趕快指給老師看。師：這個(gè)方向就是北。師：請(qǐng)大家迅速放好指南針，全體起立，面向北，看看教室的北面都有什么？（指一生說(shuō)）師：找到了北，你還能快速確定哪個(gè)方向？生：南師：哎，為什么先想到南？生：因?yàn)槟虾捅笔窍鄬?duì)的。師：說(shuō)得好，南和北是相對(duì)的。南在哪里？生：在我們的后面師：聽(tīng)口令，向后轉(zhuǎn)，現(xiàn)在你的前面是？生：南師：教室南面有什么？（指生說(shuō)）師：向后轉(zhuǎn)，你的前面是？（北）師：哪是東，哪是西？（指生說(shuō)）師：確定嗎？師：確定東和西，老師有一個(gè)好辦法，大家想知道嗎？好，請(qǐng)伸開(kāi)雙臂，孩子們，當(dāng)我們面向北時(shí)，右手所指的的方向就是東，左手所指的方向就是西。東和西兩個(gè)方向也是相對(duì)的。（師生一起再說(shuō)一遍）師：記住了嗎？好，大家轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)臉，看看教室的東面有什么？向西轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)臉，看看教室的西面有什么？（一起說(shuō)）師：孩子們，記住教室里的東西南北了嗎？好，現(xiàn)在聽(tīng)老師的口令，我說(shuō)方向，你來(lái)轉(zhuǎn)，看誰(shuí)的反應(yīng)快：面向東，面向西，面向南，面向北。師：哇，方向記得真清楚！現(xiàn)在老師來(lái)說(shuō)口令，請(qǐng)你邊轉(zhuǎn)邊喊出方向：向右轉(zhuǎn)，向右轉(zhuǎn)，向右轉(zhuǎn)，向右轉(zhuǎn)。師：轉(zhuǎn)了一圈，又回來(lái)了。好，再來(lái)轉(zhuǎn)一次，這次可要加快速度啦。向右轉(zhuǎn)，向右轉(zhuǎn)，向右轉(zhuǎn)，向右轉(zhuǎn)。孩子們，回想一下，剛剛我們向右轉(zhuǎn)，向右轉(zhuǎn)，向右轉(zhuǎn)，向右轉(zhuǎn)，喊出的方向是？生：東南西北（指兩生說(shuō)）師：一起說(shuō)，我們喊出的方向是。生：東南西北師：哎，想一想，我們轉(zhuǎn)動(dòng)的方向和什么的轉(zhuǎn)動(dòng)方向一樣？師：知道這叫什么方向嗎？師：孩子們面向老師，請(qǐng)坐。（課件出示鐘面）大家看，我們轉(zhuǎn)動(dòng)的方向東南西北和鐘面上時(shí)針的轉(zhuǎn)動(dòng)方向是一致的，這叫做順時(shí)針?lè)较??！驹O(shè)計(jì)意圖：借助指南針來(lái)辨別教室里的方向，認(rèn)識(shí)教室中的東、南、西、北，為下面學(xué)習(xí)圖上方向積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！炕顒?dòng)三：情境模擬，知其一辯其三師：好了，孩子們，接下來(lái)老師可要增加點(diǎn)難度啦。敢不敢接受挑戰(zhàn)？師：這樣吧，我們來(lái)個(gè)情境模擬表演，表演什么呢？（課件出示上學(xué)）師：對(duì)，上學(xué)。誰(shuí)愿意當(dāng)太陽(yáng)公公？好，你來(lái)吧。（戴頭飾）師：太陽(yáng)公公，早晨，你應(yīng)該站到哪個(gè)方向？（東）師：掌聲在哪里？那其他同學(xué)我們就是小學(xué)生，注意，邊表演邊說(shuō)出前后左右的方向。好，小學(xué)生們?nèi)w起立，面向太陽(yáng)，我們要出發(fā)嘍！師敘述：早晨，太陽(yáng)升起來(lái)了，我們背起小書(shū)包，高高興興去上學(xué)。面向太陽(yáng)，我的前面是（），后面是（），左面是（），右面是（）。師：真好，大家表演的太像啦，你的表演很精彩。師：一天的功課結(jié)束了，我們要放學(xué)啦。這次誰(shuí)想當(dāng)太陽(yáng)公公？好，你來(lái)吧。想一想，你應(yīng)該站在哪里？太棒了，會(huì)思考的太陽(yáng)公公。好，小學(xué)生們?nèi)w起立，向后轉(zhuǎn)，面向太陽(yáng)。師：下午，太陽(yáng)慢慢落山啦。我們背著書(shū)包回家去。面向太陽(yáng)，我的前面是（），后面是（），左面是（），右面是（）。師：說(shuō)得真好。太陽(yáng)公公，謝謝你給大家?guī)?lái)的生動(dòng)表演。師：孩子們，請(qǐng)坐。哎，小學(xué)生們，我們的兩次表演都是面向太陽(yáng)，前后左右一樣嗎？生：不一樣師：哪里不一樣？生：前后的方向不一樣，左右的方向也不一樣師：是東西南北四個(gè)方向動(dòng)了嗎？生：沒(méi)有動(dòng)師：是的，這四個(gè)方向是不會(huì)改變的，是誰(shuí)在動(dòng)？生1：太陽(yáng)在動(dòng)生2：我們?cè)趧?dòng)師：我們面向的方向變了，前后左右的方向也就變了。【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生能夠鞏固對(duì)生活中東、南、西、北四個(gè)方向的認(rèn)識(shí)，體會(huì)方向不變，但隨著太陽(yáng)和人的位置的變化，前后左右的方向是不同的?！炕顒?dòng)四：認(rèn)識(shí)圖上的東西南北1、引領(lǐng)確定平面圖方向師：孩子們，生活中的方向我們清楚了，其實(shí)，在平面圖上也有方向。師：大家看，這是一張平面圖紙，哎，這是什么？師：老師告訴大家，這是方向標(biāo)?？吹竭@個(gè)方向標(biāo)，你能迅速找到平面圖上的那個(gè)方向？生：北師：北在哪里？生：在上面師：是的，我們通常把平面圖的上方定為北方。(在平面圖上貼上北)師：確定了北，你能快速貼出哪個(gè)方向？（指生上臺(tái)貼）師：為什么把南貼在這里？生：因?yàn)槟虾捅笔窍鄬?duì)的兩個(gè)方向。師：真好，能聯(lián)系生活中的方向確定平面圖上的方向。師：南和北找到啦，那東應(yīng)該貼在哪里呢？（指生上臺(tái)貼）第一種情況：東貼在右面師：說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？預(yù)設(shè)：生1：上北下南左西右東。師：這位同學(xué)已經(jīng)提前掌握了平面圖上的方向。你知道為什么右面是東嗎？有沒(méi)有知道的，可以大膽的說(shuō)說(shuō)自己的想法。(生說(shuō)不出，師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中方向的認(rèn)知理解平面圖右面是東)生2：因?yàn)槲覀兠嫦虮保沂种傅姆较蚴菛|。師：這位同學(xué)也聯(lián)系到了我們生活中的方向。上面是北，他想象成面向北，找到右邊就是東。真是個(gè)用心學(xué)習(xí)的孩子。生3：因?yàn)闁|南西北是順時(shí)針?lè)较?。師：你太了不起了，能夠?qū)W以致用。大家想一想我們面向北，按順時(shí)針?lè)较蜣D(zhuǎn)動(dòng)，向右轉(zhuǎn)，依次是東南西北，哎，平面圖的右面就是東。平面圖上的方向就是把生活中的方向搬到了圖紙上，和生活中的方向是有聯(lián)系的。第二種情況：東貼在左面師：你是怎么想的？（生答不出）師：這是你的猜測(cè)是嗎？你們同意他的貼法嗎？你認(rèn)為東在哪里？指生上臺(tái)糾正。教師追問(wèn)理由。師：東找到了，那最后的西貼在哪里？（指生貼）東和西是相對(duì)的兩個(gè)方向。師：好了，孩子們，平面圖上就是按照上北，下南，左西，右東來(lái)繪制的。大家一起說(shuō)一遍。記住了嗎？2、對(duì)應(yīng)練習(xí)——地圖上的方向師：這是什么？（出示地圖）生：中國(guó)地圖師：我們是哪個(gè)?。可簬煟捍蠹铱?，首都北京大體位于的什么方向？（北）山西位于的什么方向？（西）安徽和江蘇位于的什么方向？（南）的東面是什么？（黃海）師：真不錯(cuò)，大家都會(huì)看地圖啦。3、豐富認(rèn)知師：孩子們，不僅地圖，房屋的平面圖，動(dòng)物園的平面圖等等都是按照上北，下南，左西，右東繪制的。（課件展示）小結(jié)：好了，孩子們，剛剛我們一起認(rèn)識(shí)了生活中的東西南北四個(gè)方向，也認(rèn)識(shí)了平面圖上的方向，大家都學(xué)會(huì)了嗎？太棒啦！【設(shè)計(jì)意圖：借助活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，探究出圖上方向的規(guī)定是怎樣形成的，并能借助上北下南左西右東來(lái)判斷圖上的方向與位置?！快柟叹毩?xí)，應(yīng)用提升師：好，下面，我們就運(yùn)用剛剛學(xué)習(xí)的知識(shí)解決一些新問(wèn)題，看看誰(shuí)是最善于思考的孩子。1、填一填師：這是動(dòng)物園的平面圖，請(qǐng)你看圖回答。（1）猴山的北面是（）。（2）熊池的南面是（）。（3）虎山的西面是（）。（4）猴山在鹿園的（）面，猴山在虎山的（）面。指生作答。師：老師納悶啦，都是猴山，怎么一會(huì)兒在南，一會(huì)兒在北呢？（學(xué)生交流）師：站的位置變了，猴山的方向就變了，這說(shuō)明方向是有相對(duì)性的。2、小小設(shè)計(jì)師師：看得出大家都會(huì)看平面圖啦，那如果讓你來(lái)設(shè)計(jì)一幅平面圖，你會(huì)嗎？師：正巧，小雨的奶奶家附近要建一所新學(xué)校啦，今天就請(qǐng)你們來(lái)當(dāng)設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)一幅學(xué)校的平面圖。師：請(qǐng)聽(tīng)好要求：（1）每個(gè)小組都有一張平面圖紙，學(xué)校升旗臺(tái)的位置已經(jīng)建在了校園的中央。現(xiàn)在請(qǐng)你們把教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、學(xué)校大門(mén)設(shè)計(jì)到合適的位置。（2）設(shè)計(jì)好后，請(qǐng)描述出各個(gè)建筑在升旗臺(tái)的什么方向上，準(zhǔn)備上臺(tái)分享。伴著輕音樂(lè)，學(xué)生開(kāi)始活動(dòng)，教師巡回指導(dǎo)。師：好了，孩子們，剛剛老師看了每個(gè)小組的設(shè)計(jì)，都很有創(chuàng)意，老師找了3個(gè)小組代表，咱們聽(tīng)聽(tīng)它們是怎么設(shè)計(jì)的。（學(xué)生代表交流，師適時(shí)提問(wèn)：你是怎么想的？為什么要這樣設(shè)計(jì)？適時(shí)激勵(lì)評(píng)價(jià)）師：真好！大家設(shè)計(jì)的太棒啦！看來(lái)，咱們班的孩子都有設(shè)計(jì)師的潛質(zhì)。課堂總結(jié)，拓展延伸師：孩子們，今天這節(jié)課，咱們一起認(rèn)識(shí)了東西南北四個(gè)方向，其實(shí)從古至今人們發(fā)現(xiàn)了很多辨認(rèn)方向的方法。我們一起去看看（播放微視頻）師：孩子們，老師希望大家也能做生活的有心人，用你的智慧去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造更多的奇跡。【板書(shū)設(shè)計(jì)】認(rèn)識(shí)方向北北西東南《認(rèn)識(shí)方向》學(xué)情分析1、學(xué)生已有基礎(chǔ)知識(shí)分析學(xué)生在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置。本課在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、西、南、北四個(gè)方向，初步建立空間概念，為三年級(jí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)東南、東北、西南、西北奠定基礎(chǔ)。2、不同基礎(chǔ)的學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容的難度分析二年級(jí)的學(xué)生都知道東西南北四個(gè)方向，也能根據(jù)太陽(yáng)升起辨別東方，根據(jù)太陽(yáng)落下辨別西方，少數(shù)孩子能根據(jù)北極星或北斗七星辨別北方，根據(jù)大雁南飛辨別南方。學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸東、南、西、北四個(gè)方向,并不同程度地積累了一些確定方位的經(jīng)驗(yàn)和策略，但這些經(jīng)驗(yàn)往往是零散的、模糊的。經(jīng)了解、實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)離開(kāi)了太陽(yáng)、北極星等參照物，80%的孩子們都不會(huì)辨別方向，也就是說(shuō)孩子們沒(méi)有掌握辨別生活中方向的方法；對(duì)于平面圖上的方向，有5%的孩子從父母那里已經(jīng)了解了上北、下南、左西、右東的繪制方法，但絕大多數(shù)孩子還是不清楚的，至于為什么這么規(guī)定孩子們無(wú)從知曉，學(xué)生都不能利用這個(gè)方法辨識(shí)圖上方向?！墩J(rèn)識(shí)方向》評(píng)測(cè)練習(xí)效果分析《認(rèn)識(shí)方向》一課主要讓學(xué)生能夠辨認(rèn)實(shí)際生活中的方向和圖上方向兩大目標(biāo)，在整節(jié)課中學(xué)生都經(jīng)歷了充分的活動(dòng)，思維很活躍，交流評(píng)價(jià)都很到位，積累了一定的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。作為教師，回頭來(lái)看一看也發(fā)現(xiàn)了這節(jié)課中還是有一些自己不太滿(mǎn)意的地方，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還是不錯(cuò)的，達(dá)成了自己預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。為了進(jìn)一步檢測(cè)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，有的放矢地開(kāi)展后續(xù)教學(xué)活動(dòng)，在上完課后，我對(duì)參加上課的所有孩子進(jìn)行了評(píng)測(cè)練習(xí)，下面就結(jié)合評(píng)測(cè)情況具體分析如下：學(xué)生基本能區(qū)分清實(shí)際生活中的方向和圖上方向的不同。通過(guò)評(píng)測(cè)練習(xí)第一題可以看出學(xué)生沒(méi)有受圖上方向的影響，能準(zhǔn)確地找到生活中的實(shí)際方向進(jìn)行辨識(shí)，中午面向太陽(yáng)，前面是南，后面是北，左面是東，右面是西，學(xué)生們能借助上課時(shí)的一些活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)分清左右的方向。但也有一兩個(gè)孩子對(duì)于左右是什么方向，有一些困難。學(xué)生對(duì)于確定圖上的方向與位置掌握地比較靈活。按照上北下南左西右東的規(guī)則，學(xué)生在確定圖上方向與位置是沒(méi)有任何困難，答題很靈活、順利。在評(píng)測(cè)練習(xí)題2中又點(diǎn)撥教給學(xué)生借助十字型方向標(biāo)進(jìn)行辨識(shí)，感覺(jué)正確率明顯提高。學(xué)生能利用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)平面圖，并清晰表述自己的設(shè)計(jì)理念。評(píng)測(cè)練習(xí)第3題充分展示了學(xué)生不同的設(shè)計(jì)理念，展示出學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力，學(xué)生們考慮到了就近原則，考慮到了生活中的實(shí)際因素，借助本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)，學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)的同時(shí)又鞏固了對(duì)圖上位置的描述。《認(rèn)識(shí)方向》教材分析在課程教材體系中的地位：?jiǎn)卧獙W(xué)習(xí)目標(biāo)1．在辨認(rèn)方向的活動(dòng)中，初步發(fā)展空間觀念；通過(guò)描述物體所在方向的活動(dòng)，體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。2．在給定一個(gè)方向（東、南、西或北）的條件下，能辨認(rèn)其余三個(gè)方向能辨認(rèn)地圖上的方向。3．在制作方向板的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的前后聯(lián)系方向與位置的學(xué)習(xí)，一方面，是現(xiàn)實(shí)生活的需要；另一方面，有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念。在小學(xué)階段，其內(nèi)容分以下幾個(gè)階段進(jìn)行學(xué)習(xí)：一年級(jí)，從三維空間的任何一個(gè)維度（前后、左右、上下）或說(shuō)從“直線上”認(rèn)識(shí)物體的相對(duì)位置關(guān)系；二年級(jí)，從“平面上”認(rèn)識(shí)方向和物體的相對(duì)位置關(guān)系，這是后續(xù)學(xué)習(xí)在平面上確定位置的基礎(chǔ)；三年級(jí)學(xué)習(xí)東北、西北、東南、西南四個(gè)方向；五年級(jí)學(xué)習(xí)由數(shù)對(duì)所表示的任意一點(diǎn)來(lái)確定位置，從方向和距離兩個(gè)維度確定位置。單元學(xué)習(xí)內(nèi)容分析小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與感性經(jīng)驗(yàn)密切相連。因此，本單元的學(xué)習(xí)更多的是一種經(jīng)驗(yàn)積累的過(guò)程，需要反復(fù)實(shí)踐。為此，教科書(shū)重視通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)來(lái)豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。這種經(jīng)驗(yàn)積累的過(guò)程，不僅對(duì)學(xué)生空間觀念的發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用，還將為后續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、物理的有關(guān)內(nèi)容做好鋪墊。本單元教科書(shū)編寫(xiě)的基本特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。1．借助現(xiàn)實(shí)情境中辨認(rèn)方向的過(guò)程，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北，初步形成方向感。本單元教科書(shū)重視學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累，安排了多個(gè)實(shí)踐與操作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中辨認(rèn)東、南、西、北，并充分體會(huì)物體間的相對(duì)位置關(guān)系，以初步建立空間觀念。如在“東南西北”中，教科書(shū)借助在操場(chǎng)上辨認(rèn)方向的實(shí)踐活動(dòng)場(chǎng)景，通過(guò)“太陽(yáng)每天從東方升起”，幫助學(xué)生找到辨認(rèn)方向的經(jīng)驗(yàn)性方法。2．在“地圖”與“現(xiàn)實(shí)空間”的聯(lián)系過(guò)程中，發(fā)展初步的空間觀念從在學(xué)校的操場(chǎng)上認(rèn)識(shí)方向，到在地圖上認(rèn)識(shí)方向，學(xué)生需要在頭腦中多次把觀察到的景象與地圖上的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。這個(gè)不斷聯(lián)系想象的過(guò)程，就是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生空間觀念發(fā)展的過(guò)程。課時(shí)安排建議本單元建議學(xué)習(xí)課時(shí)數(shù)為2課時(shí)。教師在理解教科書(shū)意圖的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)課時(shí)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。不同版本的教材處理：人教版、蘇教版、北師大版在《認(rèn)識(shí)方向》這一課設(shè)計(jì)思路是相同的，都是讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)和平面圖中的方向，只不過(guò)人教版?zhèn)戎赜谧寣W(xué)生體會(huì)方向的相對(duì)性和方向順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)的規(guī)律認(rèn)識(shí)，而蘇教版和北師大版?zhèn)戎赜诤?jiǎn)單路線圖的方向辨識(shí)?！墩J(rèn)識(shí)方向》評(píng)測(cè)練習(xí)1.說(shuō)一說(shuō)中午面向太陽(yáng)，前面是（），后面是（），左面是（），右面是（）。夜晚面向北極星，左面是（），右面是（）【設(shè)計(jì)意圖】鞏固對(duì)生活中東、西、南、北四個(gè)方向的認(rèn)識(shí)。2.填一填（1）汽車(chē)站的西面是（），東面是（）；火車(chē)站的北面是（），南面是（）。（2）學(xué)校在火車(chē)站的（），在汽車(chē)站的（），在少年宮的（），在電影院的（）?！驹O(shè)計(jì)意圖】能靈活運(yùn)用上北下南左西右東來(lái)判斷平面圖上的方向與位置。并能借助十字型方向標(biāo)，以觀察點(diǎn)為中心，來(lái)確定位置。3、小小設(shè)計(jì)師師：看得出大家都會(huì)看平面圖啦，那如果讓你來(lái)設(shè)計(jì)一幅平面圖，你會(huì)嗎？師：正巧，小雨的奶奶家附近要建一所新學(xué)校啦，今天就請(qǐng)你們來(lái)當(dāng)設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)一幅學(xué)校的平面圖。師：請(qǐng)聽(tīng)好要求：（1）每個(gè)小組都有一張平面圖紙，學(xué)校升旗臺(tái)的位置已經(jīng)建在了校園的中央。現(xiàn)在請(qǐng)你們把教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、學(xué)校大門(mén)設(shè)計(jì)到合適的位置。（2）設(shè)計(jì)好后，請(qǐng)描述出各個(gè)建筑在升旗臺(tái)的什么方向上，準(zhǔn)備上臺(tái)分享。伴著輕音樂(lè)，學(xué)生開(kāi)始活動(dòng)，教師巡回指導(dǎo)。師：好了，孩子們，剛剛老師看了每個(gè)小組的設(shè)計(jì)，都很有創(chuàng)意，老師找了3個(gè)小組代表，咱們聽(tīng)聽(tīng)它們是怎么設(shè)計(jì)的。（學(xué)生代表交流，師適時(shí)提問(wèn)：你是怎么想的？為什么要這樣設(shè)計(jì)？適時(shí)激勵(lì)評(píng)價(jià)）師：真好！大家設(shè)計(jì)的太棒啦！看來(lái)，咱們班的孩子都有設(shè)計(jì)師的潛質(zhì)?！驹O(shè)計(jì)意圖】能靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)的圖上的方向與位置來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，《認(rèn)識(shí)方向》課后反思對(duì)于本節(jié)課的設(shè)計(jì)，我認(rèn)為成功之處主要有以下三點(diǎn)：1.循序漸進(jìn)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)小男孩走錯(cuò)方向的故事情境創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生體會(huì)認(rèn)識(shí)方向的重要性，激發(fā)學(xué)生探求新知的欲望。在新知的學(xué)習(xí)中，先讓學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)辨別生活中的方向，在有了初步的感知后，再來(lái)辨別陌生教室里的方向，引導(dǎo)學(xué)生掌握辨別方法。在對(duì)生活中的方向有了一定認(rèn)知的基礎(chǔ)上，又引入了平面圖中的方向的學(xué)習(xí)。這樣由易到難，由直觀到抽象，由熟悉到陌生，層層推進(jìn)，符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。2.重視技能教學(xué)，為生活需要服務(wù)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)方向是本節(jié)課的首要目標(biāo)。在初次備課時(shí)，在陌生環(huán)境中辨別方向這一環(huán)節(jié)，我采取了告訴學(xué)生一個(gè)方向，讓學(xué)生辨認(rèn)其它方向的方法，在很大程度上抹殺了學(xué)生的自主性，缺少現(xiàn)實(shí)意義。在毛老師的指導(dǎo)下，打破了以往先認(rèn)識(shí)東，再認(rèn)識(shí)其它方向的模式，借助學(xué)生熟悉又具實(shí)用性的指南針，先讓學(xué)生辨別北，從而找到南，我感覺(jué)這樣的設(shè)計(jì)巧妙化解了難點(diǎn)，滿(mǎn)足了學(xué)生自主探究的欲望，教會(huì)了學(xué)生怎樣使用指南針，既有創(chuàng)意又有現(xiàn)實(shí)意義。如何確定東和西呢？在百思不得其解之時(shí)，智慧的毛老師又給了一個(gè)超好的建議：直接告訴學(xué)生面向北時(shí)，右手所指的方向就是東，左手所指的方向就是西。這一設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了，實(shí)用性強(qiáng)，也為后面平面圖的學(xué)習(xí)埋下了伏筆。在學(xué)生認(rèn)識(shí)了教室里的四個(gè)方向后，毛老師又建議我加入了“東南西北”的方向順序教學(xué)，與鐘面順時(shí)針?lè)较蚯擅罱Y(jié)合，無(wú)形之中交給了學(xué)生另一種辨別方向的方法，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，也成為了本課的一大亮點(diǎn)。毛老師的這些提議，讓我的課更加豐富多彩，大大豐富了學(xué)生的認(rèn)知。學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了東西南北四個(gè)方向，而且掌握了獨(dú)立辨別方向的方法，較好的詮釋了“數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活”的教學(xué)理念。3.深入挖掘，方法靈活多樣本節(jié)課不僅教會(huì)了學(xué)生如何辨別方向，且通過(guò)巧妙的設(shè)計(jì)安排，對(duì)方向的不變性、描述方向時(shí)方向的相對(duì)性等知識(shí)也進(jìn)行了滲透，幫助學(xué)生初步感知方向的特性，為后續(xù)其它方向的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。另外，本節(jié)課充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過(guò)看一看、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、說(shuō)一說(shuō)、擺一擺等多種形式，讓全體學(xué)生動(dòng)起來(lái)、參與進(jìn)來(lái)，在親身的體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)、內(nèi)化、應(yīng)用新知，整堂課顯得活潑生動(dòng)、多姿多彩。課上完了，我也及時(shí)對(duì)自己的課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了反思：1.在課的設(shè)計(jì)中，對(duì)細(xì)節(jié)的處理還不夠精致。如：課前預(yù)設(shè)，教師的應(yīng)對(duì)策略，甚至是每一句評(píng)價(jià)語(yǔ)，都應(yīng)該一絲不茍的備好，并熟練掌握，這樣在上課時(shí)才能從容應(yīng)對(duì)，運(yùn)籌帷幄。2.在數(shù)學(xué)文化的創(chuàng)建方面功夫還不到家，拓展環(huán)節(jié)可以?xún)?nèi)容再豐富些、精致點(diǎn)，這樣課堂會(huì)感覺(jué)更豐厚，更易于開(kāi)啟學(xué)生智慧、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。3.課堂語(yǔ)言還需要再規(guī)范、精練。評(píng)價(jià)語(yǔ)要更有針對(duì)性、激勵(lì)性。4.駕馭課堂的能力還需要提升，特別是靈活處理課堂生成的能力。《認(rèn)識(shí)方向》課標(biāo)分析《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在“學(xué)段目標(biāo)”的“第一學(xué)段”中提出“認(rèn)識(shí)物體的相對(duì)位置；掌握初步的測(cè)量、識(shí)圖和畫(huà)圖的技能”“在想象圖形的運(yùn)動(dòng)和位置的過(guò)程中，發(fā)展空間觀念”“了解數(shù)學(xué)可以描述生活中的一些現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與生活有密切聯(lián)系”?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在“課程內(nèi)容”的“第一學(xué)段”中提出“給定東、南、西、北四個(gè)方向中的一個(gè)方向，能辨認(rèn)其余三個(gè)方向，知道東北、西北、東南、西南四個(gè)方向，會(huì)用這些詞語(yǔ)描繪物體所在的方向”。二、課標(biāo)解讀本單元是“圖形與幾何”領(lǐng)域中有關(guān)“位置”學(xué)習(xí)的第二階段。一年級(jí)上冊(cè)學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)用“上、下、左、右、前、后”來(lái)描述物體的相對(duì)位置，本單元是在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)“東、南、西、北”這四個(gè)方向，并學(xué)會(huì)用這些詞語(yǔ)描述物體的相對(duì)位置，為三年級(jí)學(xué)習(xí)“東北、西北、東南、西南”四個(gè)方向打好基礎(chǔ)。在課程實(shí)施中，應(yīng)注重結(jié)合具體情境，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中掌握基本知識(shí)，形成基本技能；注重讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)與技能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，提高解決問(wèn)題的能力。（一）要找到新舊知識(shí)的聯(lián)系，充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)新的知識(shí)一年級(jí)學(xué)習(xí)的“上、下、左、右、前、后”幾個(gè)基本方位，以及語(yǔ)文課本中學(xué)習(xí)的兒歌“東西南北”是學(xué)生學(xué)習(xí)本單元知識(shí)的重要知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)中應(yīng)充分利用學(xué)生已有的方向知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)教學(xué)。例如：在認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向時(shí)，先通過(guò)描述物體的前、后、左、右位置關(guān)系的變化，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的需求，再通過(guò)兒歌的回憶，喚起學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)兒歌引導(dǎo)學(xué)生推出：前面──東，后面──西，左面──北，右面──南。在學(xué)習(xí)平面圖中方向時(shí)，又將上──北、下──南、左──西、右──東聯(lián)系起來(lái)，利用新舊知識(shí)間的聯(lián)系，既有利于學(xué)生對(duì)四個(gè)方向的記憶，又幫助學(xué)生找到了辨認(rèn)方向的方法。（二）創(chuàng)設(shè)學(xué)生身邊的或熟悉的情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)方位，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)本單元的內(nèi)容與學(xué)生的日常生活聯(lián)系十分緊密，需要有豐富的經(jīng)驗(yàn)做基礎(chǔ)，在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生熟悉的便于操作的實(shí)踐活動(dòng)情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中親身體驗(yàn)方位知識(shí)，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。例如：在認(rèn)識(shí)東、南、西、北等四個(gè)方向時(shí)，讓學(xué)生在教室或者校園里，找一找，說(shuō)一說(shuō)，辨一辨這些方向，通過(guò)觀察、操作、描述、想象和交流等活動(dòng)，豐富學(xué)生的知識(shí)體驗(yàn)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。再如：在教學(xué)簡(jiǎn)單的路線圖時(shí)，讓學(xué)生在校園里行走，邊走邊描述行進(jìn)的方向，讓學(xué)生體會(huì)到在行進(jìn)的過(guò)程中，隨著觀