c語言課程設計報告（3篇）

第第頁c語言課程設計報告（3篇）C語言程序設計課程是高等院校計算機專業(yè)基礎課程之一，其教學效果直接影響學生在計算機方面的應用。以下內容是為您帶來的3篇《c語言課程設計報告》，希望伙伴們參閱后能夠文思泉涌。c語言課程設計報告篇一一、傳統(tǒng)C語言課程設計教學模式C語言是最基本的計算機編程，是計算機、電子信息類等相關專業(yè)學生的專業(yè)入門課，在其學習過程中，要求必需掌握編程的技能。但是C語言的學習有其特點，規(guī)定比較多、知識點多，涉及到的編程程序等也比較難懂，在運行上代碼的要求較高，程序執(zhí)行效率高，因此更講究教學和學習的方式方法，但是在我們的教學中，目前教學方法比較單一，隨著信息化的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式已經無法適應，亟需**。1、傳統(tǒng)型這種教學模式，也是最常用的，課堂上以老師為主，學生只能被動的接受知識的教授。通過最直接“填鴨”式照本宣科，不管學生接受與否，最終的考核也是以知識點的記住與否，造成學生死記硬背，不能真正掌握知識。其基本模式為：學習——回答——糾錯——總結。這種模式下，使得老師在教材以外的發(fā)揮余地微小，基本是“照本宣科”，強行灌輸C語言的概念、特點、編程程序、基本的方法等，整個教學過程缺乏快捷機動、具有啟發(fā)性的內容，學生被動的接受知識、被動的記憶、被檢查、被考試、被批判等，日復一日的教條式訓練，不能有效地激發(fā)學生的主觀能動性與創(chuàng)造熱誠。2、任務型C語言教學區(qū)別于其他學科，在理論知識的教授之外，還需要培養(yǎng)學生的實際動手本領，因此，很多學校也采用“任務型”教學模式，基本模式為：依據實在要求提出任務—鼓舞學生設計方案—實際操作—解決任務。在日常的教學中，學校大多會利用電腦等磨練學生的實際動手本領，利用實際操作，磨練編程、邏輯等本領，從而掌握C語言的基本知識。例如翻轉課堂模式，老師將知識教授環(huán)節(jié)制作成教學微課，課前供應給學生預習，通過預習使課堂的實踐性練習目的性更明確，老師隨堂對學生遇到問題進行引導分析，從而培養(yǎng)學生**思考本領和實際操作本領。這種模式的采用，相對于傳統(tǒng)模式，有其進步性，這也是C語言等專業(yè)性、操作性學科區(qū)別于其他學科的特點決議的，在這種模式下更取決于老師自身的素養(yǎng)、知識、本領等，是整個課程的掌控者、引導者，他們的本領直接關系著教學成績。二、信息化背景下面對的挑戰(zhàn)隨著科技的發(fā)展，信息化在教學領域的應用越來越普遍，信息技術的日新月異，也使得其在課堂上，已經不但僅是局限于簡單地計算機和多**運用，移動技術、智能化與虛擬技術等為我們的教學供應了新的思路和方法，如何能使我們的教學與高速發(fā)展的信息化相結合，是教育領域不絕探究的課題。C語言程序設計等課程具有很強的專業(yè)性要求，緊要是建立在計算機信息技術的基礎上，對于信息化的反應更為靈敏，傳統(tǒng)的課堂上，以老師為中心的“面對面”的教育模式面對著挑戰(zhàn)和撞擊，用技術**的快捷性與便利性來加強課程學習的興趣和接受本領。隨著新技術的廣泛應用，會促使傳統(tǒng)的教學模式發(fā)生變革，以老師為中心的教學模式漸漸轉化為互動式教學模式，實現(xiàn)更好的教育效果。在C語言課程設計教學領域，進行信息化教學**的試驗，充分利用信息技術，變革教學**和模式，是信息化發(fā)展的肯定要求。只有實現(xiàn)C語言課程的信息化教學**，使得教育信息化能夠普遍運用，才略呈現(xiàn)出信息技術在推動C語言教學中的強大威力和廣闊前景。三、教學模式**的基本對策教學模式直接反映出確定的教學理念，也直接決議著教學成績。隨著信息化的發(fā)展，教育信息化漸漸打破傳統(tǒng)的教學模式，在這樣的背景下，C語言教學模式的**任務艱難，如何構建新型的`信息化教學模式也是我們在實踐中不絕摸索的問題。1、充分利用信息化的科技**信息化的科技**，給我們的教育領域帶來變革，尤其是計算機領域的學習，其緊要是建立在信息化發(fā)展的基礎上，因此在教學中，更要與時俱進，與信息化的發(fā)展程度相互依存，相互輔佑襄助，C語言課程設計教學中，可以充分利用信息化的科技**，如計算機技術、云計算技術、多**技術、網絡技術、虛擬現(xiàn)實技術、通信技術、移動學習技術、人工智能、傳感器技術等，這些技術的發(fā)展，帶來C語言教育領域的變革。為提高C語言教學質量，激發(fā)學生學習C語言的樂觀性，我們可以在課程建設過程中充分利用現(xiàn)代技術帶來的便利與多樣性，以及趣味性。如在教學課件設計上，利用多**技術，圖、文、動畫并茂，減少其枯燥的理論教授，加添趣味性；利用網絡技術，實現(xiàn)在線教育，建立“C語言程序設計”網站，分組進行網站維護，運用編程本領進行更新；應用現(xiàn)代的通信技術，建立微信學習群，讓學生共享自身的學習經驗，共享學習資源。2、案例引導式教學模式**C語言教學模式，另一探究的模式為案例引導式教學模式，C語言的教學，是為了培養(yǎng)學生讀程序、調試程序、寫（仿照）程序的本領以及規(guī)范性編程的本領，學習最緊要的目的是為了應用，對于編程的應用，只有實在的應用場景，即案例，才略更容易被接受，更易懂。案例引導式教學模式，在別的專業(yè)課教授中，常被使用，緊要特點就是用案例去引導知識點的掌握，對案例進行分析，通過分析啟發(fā)學生的思路，將學生帶入到實在的案例中，讓學生有一種“身臨其境”的代入感，從而掌握實在的知識，學會在這種場景下解決問題的方法，這種模式的教學更有針對性、系統(tǒng)性。案例引導式教學模式在C語言課程設計教學中的運用是指針對C語言課程的每一個核心知識點，建立配套的案例，通過這些案例的學習和掌握，使得學生在例子的佐證下，更加了解C語言的應用，這種案例的設計，和我們的書本知識相結合，把理論知識融入到實在的案例中，進行綜合性的敘述，如實在的計算機程序的編寫，設計游戲環(huán)節(jié)，運用所學的C語言知識設計網站，并使之運行，可以在班吉內分組進行維護等，并加以各種領域成功案例或者失敗經驗的案例，讓學生能夠更進一步了解其應用范圍、本領、領域等。3、實踐教學模式C語言課程設計的學習，所需的本領不再是死記硬背，而是更重視實踐和應用，因此我們在教學過程中，不能只教授書本知識，還要磨練學生的動手本領和編程本領，實踐教學模式應運而生，依靠大量的實踐，將所學的知識轉化為實際操作，得到進一步的應用。信息化技術為這種教學模式供應支撐服務，我們可以在課堂上設計各種實踐環(huán)節(jié)，也可以在課堂后與各種軟件公司、游戲公司、網絡公司等合作，加添實踐機會，讓學生在實在的實踐環(huán)節(jié)中，真正了解C語言的知識，并自動內化這些知識，變?yōu)閷嶋H操作本領。在這種教學模式**中，如何能夠更好的提高實踐本領需要通過各個環(huán)節(jié)的相互搭配，如課程設計上，加強試驗、實訓環(huán)節(jié)，讓學生在嫻熟掌握C語言語法、程序結構的基本理論的同時，通過大量的實踐操作，進一步掌握C語言的知識，學會編碼；同是，樂觀與各軟件、互聯(lián)網、網絡公司簽訂實踐基地，讓學生可以在實際應用中，邊做邊學，提高學生邏輯思維、實際操作本領，真正實現(xiàn)教學目的，嫻熟掌握計算機編程本領。c語言課程設計報告篇二1、題目要求◆建立通訊錄信息，信息至少包含編號、姓名、年齡、電話、居住街道、省份、城市、電子郵箱等；◆能夠供應添加、刪除和修改通訊錄信息的功能；◆能夠供應安不同方式查詢的功能；如按姓名或年齡、電話等查詢；◆將通訊錄保管在文件中；◆能夠按表格方式輸出通訊錄信息。2、需求分析本程序將用到文件系統(tǒng)，其中單行內容**一張紙條。程序運行后首先將文件系統(tǒng)的原始數(shù)據讀取并保管到程序的結構體數(shù)組當中，所以應供應文件輸入的操作；由于紙條數(shù)據零散，所以要對原始數(shù)據進行分類操作并供應一個數(shù)組用于保管分類信息；在程序中要進行統(tǒng)計工作，所以要供應顯示、排序等操作；另外應供應鍵盤式選擇菜單實現(xiàn)功能選擇。3、）●.（總體設計依據項目的任務要求及以上分析，在設計方法上，采用模塊化的程序設計思想，即將通訊錄管理系統(tǒng)劃分為數(shù)據輸入模塊，數(shù)據查詢模塊，數(shù)據修改模塊，數(shù)據插入模塊，數(shù)據刪除模塊，并對每個模塊依照其功能分別**完成對應的程序設計。在數(shù)據處理上，各模塊中的數(shù)據處理（如數(shù)據讀/寫操作）均用文件形式來實施，并在主程序中完成操作界面的設計功能，設計思路如下：1、采用模塊設計思想；2、將通訊錄信息定義成結構體類型，并通過文件實施數(shù)據操作；3、通過設計一菜單界面完成實在操作。4、認真設計c語言課程設計報告篇三第一章基礎掌握1.1試驗目的掌握C程序設計編程環(huán)境VisualC++,掌握運行一個C程序的基本步驟，包含編輯、編譯、鏈接和運行。（］1.2試驗要求在報告中記錄建立、保管C程序實習過程。1.3試驗基本內容編寫程序，在屏幕上顯示一個短句“HelloWorld”（1）程序：1）編譯如下程序：includeVoidmain（）{printf（“HelloWorld!”）；}2）鏈接。執(zhí)行Build—命令。3）運行。執(zhí)行BuildExecute命令。顯示結果。4）關閉程序工作區(qū)。（2）運行結果：輸出結果：HelloWorld!總結：掌握C語言程序設計的基本框架，能夠編寫簡單的程序。第二章數(shù)據類型2.1試驗目的（1）掌握C語言的運算符和表達式的正確使用以及C語言的幾種基本數(shù)據類型和基本輸入輸出函數(shù)的使用方法。（）（2）通過編程進一步理解和掌握運算符確實切含義和功能。2.2試驗要求（1）在報告中記錄建立、保管C程序實習過程。（2）完成典型題目，分析遇到的困難和試驗中的收獲。2.3試驗基本內容輸入程序，察看輸出結果1>./*test2.1c*/1）編譯如下程序：includevoidmain（）{charch；intk；ch=a,k=b；printf（"%d,%x,%c",ch,ch,ch,ch,k）；printf（"k=%%d",k）}2）鏈接。執(zhí)行Build—命令。3）運行。執(zhí)行BuildExecute命令。顯示結果。4）關閉程序工作區(qū)。2>./*test2.2c*/1）編譯如下程序：includevoidmain（）{floata1,a2；doubleb1,b2；a1=1234.12；a2=0.000001；b1=1234.12；b2=0.000001；printf（"%f,%lf",a1+a2,b1+b2）；}2）鏈接。執(zhí)行Build—命令。3）運行。執(zhí)行BuildExecute命令。顯示結果。4）關閉程序工作區(qū)。試驗結果：97.61,141,ak=xd試驗結果：擴展：c語言程序試驗報告/c語言試驗報告/c語言程序設計報告1234.120239，1234.120001總結：學會C語言的運算符和表達式的正確使用第三章選擇結構程序設計3.1試驗目的學會改正程序中的錯誤3.2試驗要求（1）在報告中記錄建立、保管C程序實習過程。（]（2）完成典型題目，分析遇到的困難和試驗中的收獲。3.3試驗基本內容輸入試驗程序，程序有錯，改正程序中的錯誤1）輸入如下程序：includeincludevoidmain（）{doublea,b,c,d；printf（"輸入一元二次方程a=,b=,c="）；scanf（"a=%lf,b=%lf",if（a==0）{if（b=0）}{}elsePrintf（"x=%0.2f",—c/b）；if（c==0）Printf（"0==0參數(shù)對方程無意義！”）；elsePrintf（"c!=0方程不成立"）；elseif（d>=0）{printf（"x1=%0.2f",（—b+sqrt（d））/（2*a））；printf（"x1=%0.2f",（—b—sqrt（d））/（2*a））；}else{printf（"x1=%0.2f+%0.2fi",—b/（2*a）,sqrt（—d）/（2*a））；printf（"x1=%0.2f—%0.2fi",—b/（2*a）,sqrt（—d）/（2*a））；}}2）鏈接。（）執(zhí)行Build—命令。3）運行。執(zhí)行BuildExecute命令。顯示結果。4）關閉程序工作區(qū)。試驗結果：運行不了程序，做以下修改：includeincludevoidmain（）{doublea,b,c,d；printf（"輸入一元二次方程a=,b=,c="）；scanf（"a=%lf,b=%lf",c=5；if（a==0）{/*if（b=0）{}elseprintf（"x=%0.2f",—c/b）；if（c==0）printf（"0==0參數(shù)對方程無意義！”）；elseprintf（"c!=0方程不成立"）；}*/elseif（d>=0）{}else{}printf（"x1=%0.2f",（—b+sqrt（d））/（2*a））；printf（"x1=%0.2f",（—b—sqrt（d））/（2*a））；printf（"x1=%0.2f+%0.2fi",—b/（2*a）,sqrt（—d）/（2*a））；printf（"x1=%0.2f—%0.2fi",—b/（2*a）,sqrt（—d）/（2*a））；}這樣就可以輸出程序了。總結：學會使用邏輯運算符和邏輯表達式，掌握簡單的查錯方法，并改錯。第四章循環(huán)程序設計4.1試驗目的嫻熟使用whiledo…while語句實現(xiàn)循環(huán)程序設計。［）4.2試驗要求（1）在報告中記錄建立、保管C程序實習過程。（2）完成典型題目，分析遇到的困難和試驗中的收獲。4.3試驗基本內容1）編譯如下程序：includevoidmain（）{intm,n,j,k；printf（"inputmn"）；while（scanf（"%d",j=m；while（j/n!=0）j=j+m；k=（m*n）/j；printf（"最小公倍數(shù)是%d最大公約數(shù)是%d",j,k）；}2）鏈接。執(zhí)行build—命令。3）運行。執(zhí)行buildexecute命令。顯示結果。4）關閉程序工作區(qū)。試驗結果：Inputmn52然后運算出來結果：最大公倍數(shù)是5最大公約數(shù)是0總結：學使用for，while，dowhile語句實現(xiàn)循環(huán)程序，第五章程序設計5.1試驗目的檢驗近來學習成績，進一步鞏固C語言的學習5.2試驗要求1）輸