如何在新課改背景下實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)有效性獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

如何在新課改背景下實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)有效性獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：在新世紀(jì)的時(shí)代發(fā)展背景之下，教育教學(xué)的形勢(shì)發(fā)生了很大的變化，多數(shù)教師受新課改教育理念的影響已經(jīng)產(chǎn)生了新的教學(xué)思想，并致力于以新的教學(xué)方法發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。因此，作為一名小學(xué)科學(xué)教師，也該以新的教學(xué)思想在課堂實(shí)踐活動(dòng)中深入貫徹素質(zhì)教育理念，從而使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)朝著良好的趨勢(shì)發(fā)展，在新課改背景下實(shí)現(xiàn)提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)有效性的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)科學(xué);教學(xué)有效性

在新時(shí)期的教育環(huán)境中教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)是每一位教師的奮斗目標(biāo)，科學(xué)作為小學(xué)課程體系的重要組成部分，自然對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有著積極的影響。因此，作為一名小學(xué)科學(xué)教師，要深入了解小學(xué)科學(xué)學(xué)科的價(jià)值，拿出研究科學(xué)教材內(nèi)容的實(shí)際行動(dòng)，以有效的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生帶著積極的學(xué)習(xí)情感參與科學(xué)課堂，從而達(dá)到優(yōu)化小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)效果的目的。下面，我將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何在新課改背景下實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)有效性提出以下幾點(diǎn)建議：

一、提出問(wèn)題實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性

在傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)期，科學(xué)是一門(mén)受重視程度不高的學(xué)科，甚至于有的科學(xué)教師對(duì)教學(xué)科學(xué)知識(shí)的積極性也不強(qiáng)，這就更加難以在課堂中活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生可以充分獲取知識(shí)和技能。因此，作為一名新時(shí)期教育環(huán)境下的小學(xué)科學(xué)教師，我們不妨以提出問(wèn)題的方式激發(fā)學(xué)生的探究興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生帶著濃厚的興趣學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)在新課改背景下提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)有效性的目標(biāo)。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《物體在水中是沉還是浮》這一節(jié)時(shí)，首先，我對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“我們夏天在河邊玩耍時(shí)，你們是否看到了有哪些物體會(huì)沉入水中？哪些物體又浮在水面？”從而活躍了學(xué)生的思維，順利引入了新課。然后，我引導(dǎo)學(xué)生觀察了多種物體在水中的沉浮，以小石塊為例指導(dǎo)學(xué)生做了獨(dú)立實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)思考物體的沉浮可能與哪些因素有關(guān)，同一種材料構(gòu)成的物體在水中的沉浮又是怎樣等問(wèn)題，增強(qiáng)了學(xué)做探究實(shí)驗(yàn)的動(dòng)力。之后，我引導(dǎo)學(xué)生用切分和疊加物體的方法研究了浮沉變化，使學(xué)生明白了同種材料構(gòu)成的物體，改變它的質(zhì)量和體積，沉浮狀態(tài)不改變。最后，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容做了系統(tǒng)性的梳理，讓學(xué)生交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過(guò)提出問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生懂得了用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想，從而充分在新課改背景下實(shí)現(xiàn)了提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)有效性的目標(biāo)。

二、聯(lián)系生活實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性

科學(xué)知識(shí)源自于現(xiàn)實(shí)生活之中這是眾所周知的觀點(diǎn)，同時(shí)新課改中也重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了在教育教學(xué)活動(dòng)中融入現(xiàn)實(shí)生活的必要性和重要性。因此，作為一名新課改背景下的小學(xué)科學(xué)教師，我們要有聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的意識(shí)，通過(guò)將教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起在課堂實(shí)踐活動(dòng)中展現(xiàn)科學(xué)學(xué)科的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中有應(yīng)用科學(xué)知識(shí)的意識(shí)和能力，以求順利完成在新課改背景下提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)有效性的目標(biāo)。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《熱起來(lái)了》這一節(jié)時(shí)，首先，我以實(shí)際生活中的例子為依托，與學(xué)生之間相互交流了熱起來(lái)的方法，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生分析了讓人體熱起來(lái)的方法的原因，旨在使學(xué)生養(yǎng)成善于質(zhì)疑、思辨、驗(yàn)證、尊重客觀事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。然后，我通過(guò)設(shè)計(jì)生活實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證了衣服能不能自己產(chǎn)生熱的活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷了實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程，讓學(xué)生理解了衣服不能產(chǎn)生熱量，只能起到保溫作用。之后，我聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活設(shè)計(jì)了相關(guān)問(wèn)題，幫助學(xué)生做了鞏固練習(xí)，根據(jù)學(xué)生的檢測(cè)成果做了有針對(duì)性的知識(shí)反饋，使學(xué)生有了對(duì)本節(jié)知識(shí)的充分理解。最后，我做了課堂小結(jié)，讓學(xué)生之間相互交流了從這堂課中得到的學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過(guò)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活提高了學(xué)生的學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生以充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力參與了科學(xué)知識(shí)和技能的獲取過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用科學(xué)知識(shí)于現(xiàn)實(shí)生活中的能力，從而在新課改背景下順利完成了小學(xué)科學(xué)教學(xué)有效性的提升。

三、直觀畫(huà)面實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性

在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的教育環(huán)境下，直觀畫(huà)面在課堂上的出現(xiàn)已經(jīng)屬于頻繁現(xiàn)象，但是某些教師引入的直觀畫(huà)面并不具有合理性，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有在寶貴的課堂時(shí)間中學(xué)到有用的知識(shí)。因此，作為一名科技時(shí)代下的小學(xué)科學(xué)教師，我們要深入剖析教材內(nèi)容，充分合理的利用多媒體技術(shù)引入直觀畫(huà)面于課堂教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，從而將學(xué)生的眼球吸引到課堂之上，讓學(xué)生以高度集中的注意力學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，以求達(dá)到在新課改背景下提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)有效性的目的。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《維護(hù)生態(tài)平衡》這一節(jié)時(shí)，首先，我利用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生欣賞了大草原的美景視頻，對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“在這美麗的大草原上生活著許多的動(dòng)物和植物，而大草原美麗的原因也正是因?yàn)樯钤诖说拿恳环N生物都和諧相處，形成了一個(gè)密不可分的生態(tài)系統(tǒng)，而今天我們要學(xué)習(xí)的知識(shí)就是有關(guān)于生態(tài)平衡的問(wèn)題。”然后，我將多媒體技術(shù)和需要教學(xué)的內(nèi)容做了有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在生活于大草原的生物中找出了一些食物鏈，并以“草→兔→鷹”這條食物鏈中的三種生物為例使學(xué)生有了保護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。之后，我引導(dǎo)學(xué)生探究了引起沙塵暴的原因，幫助學(xué)生整理了學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生思考了人類(lèi)的哪些行為引起了草原生態(tài)失衡，又通過(guò)利用多媒體技術(shù)播放對(duì)比視頻，讓學(xué)生明白了維護(hù)大自然生態(tài)平衡的重要性。最后，我做了課堂小結(jié)，對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)道：“維護(hù)生態(tài)平衡，要從身邊的小事做起。”進(jìn)而組織學(xué)生交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過(guò)引入直觀畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生態(tài)失衡及沙城暴生成的原因進(jìn)行分析，增強(qiáng)了學(xué)生保護(hù)地球環(huán)境的意識(shí)，切實(shí)在新課改背景下達(dá)到了提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)有效性的目的。

總而言之，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性是新課程改革中素質(zhì)教育理念下的必然要求，而為了學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮，以有效的