楊桂云-高中思想政治課-教學模式實施方案

PAGEPAGE1高中思想政治課“四導四學”教學模式實施方案寶坻區(qū)第四中學政治組2013、10高中思想政治課“四導四學”教學模式實施方案高中思想政治課，既要引導學生聯系生活實際學習經濟、政治、文化、哲學等學科知識，又要堅持馬克思主義基本觀點的教育，注重引導學生在學科知識的學習中形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。課堂教學永遠是貫徹落實教學目標、提高課堂效益的主陣地，而一個好的課堂教學模式又是實現教學目標的關鍵之所在。為此，我們根據新《課程標準》的要求，依據學生的認知規(guī)律和教學規(guī)律并結合多年的課堂教學實踐，對新課標下高中《思想政治》課堂教學模式進行了探索，總結出“四導”教學模式。指導思想：新課程要求：堅持以人為本，突出思想政治觀點教育；力求淡化對相關學科知識的概念化、標準化的識記和理解要求；尋求在活化知識的同時提高學習效率，提高課堂效益。實施目標：通過該模式的理論研究與課堂實踐，進一步轉變教師的教學方式和學生的學習方式，改變課程實施的機械過程，培養(yǎng)學生主動學習、樂學會學、敢于創(chuàng)新的能力。概念界定：“四導四學”教學模式注重教師主導性教學作用發(fā)揮和學生主體性學習的突出，即把高中《思想政治》課堂教學總體設計為“學案導讀，自主會學——情境導情，激活樂學——質疑導思，合作善學——反饋導行，回歸真學”四個環(huán)節(jié)。理論依據：建構主義學習理論、有效教學的相關理論、教育心理學的相關理論、素質教育理論等。1、建構主義學習理論認為，學生知識的獲得不是通過教師簡單的講授獲得的，而是學生在一定的學習情境下，借助他人的幫助利用必要的學習資料，通過意義建構的方式獲得的。2、有效教學的相關理論認為，有效教學應該包含三個基本要素，即有效果、有效率、有效益。3、教育心理學的相關理論。學生能否進行高效而持久學習的最重要變量之一就是其是否具備持久而穩(wěn)定的學習動機。課堂的學習。通過開展新聞發(fā)布會的形式，調動了學生自主參與的積極性，也使學生動手、動口、動腦的能力得到了鍛煉。可以讓學生去收集、整理時政資料，就是促使學生把目光從自身和家庭狹窄的空間投向遼闊的社會大舞臺，讓他們去關注、體會世界的變化，感受時代的脈搏，從而培養(yǎng)學生關心社會、關心國家、關心人類的良好品質，培養(yǎng)他們認識社會、適應社會的能力。情境創(chuàng)設，要注重實效性。教學情境的創(chuàng)設要根據具體的教學內容而定，并非教材中每一個知識點都須創(chuàng)設情境，同時，要注意經常變換創(chuàng)設情境的方式，太“濫”了，情境激情的功能就會喪失。只有注重實效才能真正激發(fā)起學生學習興趣，使學生產生學習的動力。第三步：質疑導思，合作善學。思源于疑。疑點、問題是思維的“啟發(fā)劑”，可以激發(fā)學生濃厚的學習興趣，使探究新知識的認知活動變成學生的心理需求。思維以疑問為起點，有疑問才有思維，經過思維才能解疑，有所進取。學生自主質疑，提出問題。學生能不能提問，會不會提問，是檢驗學生學習深度和思維廣度的重要標志。這一內容可反映在導學案的編寫中，如設置自主問難一項，將學生在讀書預習過程中的困惑先寫明，然后利用課堂交流解惑。其目的在于引導學生找難點，找疑點，找關節(jié)點，釋放學生的思想和智慧。學生小組合作互疑解惑?？赏ㄟ^小組合作學習的方式，由組際間互相提出重難問題，尋求他組成員的解答。3、教師質疑釋疑點撥重難。老師要善于聚焦集思、由此及彼、由表及里，把分散的、現象的、感性的問題上升到理性并納入到所要達到的教學目標的軌道上來。4、構建體系，系統優(yōu)化。這一環(huán)節(jié)是師生共同合作，回顧、總結一堂課所學內容，提煉出要點，整合成知識體系，讓知識、能力、情感態(tài)度價值觀三維目標得以升華。首先讓學生按照自己的學習風格，自主對本堂課知識歸納提煉，反思總結，形成方法，然后教師進行積極性點評，最后進行系統優(yōu)化，深化所學。第四步：反饋導行，回歸真學。思想政治課的出發(fā)點和落腳點為實踐。因此注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力是我們教育的終極目標之所在。重點問題：實施步驟：制定方案階段：2013年9月——2013年10月底學習嘗試階段：2013年11月初——2014年2月底改進提升階段：2014年3月初——2014年5月中旬確定模式階段：2014年5月中下旬——6月底推廣實施階段：2014年9月初制度保障：1、學校搭建平臺，交流展示優(yōu)秀模式課。2、出臺各種獎勵制度，鼓勵教師創(chuàng)新深化模式。3、設置相關部門和人員，督導模式推廣實施?！八膶膶W”政治新授課教學模式的每一環(huán)節(jié)，都要見到師生積極參與課堂的身影，讓學生都動起來，讓他們在主動獲得知識的過程中提升能力，陶冶情操，升華思想品質，增強求知欲望。讓學生獲得求知的樂趣是每一個政治教師追求的目標，也是我們探討“四導四學”教學模式的目的。試卷、試題講評課“四步進行曲”教學模式第一步：自主糾錯，反思獨奏曲。做題、考后先由學生自主針對錯誤進行原因反思，并進行利用課堂進行自我糾正，分析錯誤原因然后將錯題整理總結在集題本上。第二步：師生共享，探究攜奏曲。充分利用課堂，對于學生個體出現不能正確解決的問題進行暴露，尋求同學和老師的思路點撥引導，將困惑解除。教師可針對重難問題引領學生回歸教材再次細讀知識點，夯實根基。第三步：總結規(guī)律，演繹交響曲。第四步：變式訓