部編版九年級語文上冊第三單元單元教學(xué)設(shè)計

單元導(dǎo)學(xué)“仁者樂山，智者樂水?！弊怨乓詠?，我國許多文人把山水視為知音，縱情山水，坦露情懷。他們觸景生情，情與景交融在一起，往往寫眼前之景，抒內(nèi)心之情。在漫漫歲月里，山水中的名勝古跡，經(jīng)受歷史的浪淘，其中蘊涵的人文精神越來越顯示出光輝。閱讀古人的這些經(jīng)典作品，游覽這些名勝古跡，想見先賢們的為人，就會感受到一種人文精神。正是這種人文精神賦予他們的作品以靈魂，千百年來引起后人的共鳴。本單元所選的古代詩文，皆為歷來傳誦的名家名篇。散文都是名勝記游之作，詩詞則偏于抒發(fā)個人的情懷、抱負。學(xué)習(xí)本單元，首先要結(jié)合作品的創(chuàng)作背景，在整體感知的基礎(chǔ)上，感知古代詩文的意蘊，感受作者的情懷，體會作者在景物描寫中寄寓的政治理想和思想情感，從而得到思想的啟迪和美感的陶冶。其次，要引導(dǎo)學(xué)生注意體會古代詩文的語言美，并結(jié)合修辭分析，加以歸納整理。教學(xué)中適時總結(jié)，提醒學(xué)生留意、感知古代詩文的語言美，切實提高學(xué)生對文言文的理解能力。教學(xué)建議如下1.創(chuàng)設(shè)具體形象而生動的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。課堂教學(xué)中，可以從作者的身世、地位以及他們的逸聞軼事導(dǎo)入，還可以補充介紹他們在文學(xué)史上的重要地位，介紹后人有關(guān)他們的評論，也可以創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生設(shè)身處地地感受、體驗作者的情懷。2.抓住每篇詩文的核心問題，如《岳陽樓記》《醉翁亭記》《湖心亭看雪》三篇文章中的“景”與“情”的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生深入體會古人的思想情懷和政治理念；同時，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮思考的活力，激發(fā)他們的探究熱情，找出不同文本在文體、立意、情懷等方面的異同點，還可以聯(lián)系自己所了解的古代作品進行比較，深化對文本思想情感的理解。3.探討古人的思想情懷在現(xiàn)代社會中的意義，用現(xiàn)代人的眼光去審視古人思想的現(xiàn)實意義，引導(dǎo)學(xué)生深入探討人生意義和自己的理想抱負。學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)遷移1.結(jié)合知人論世的方法，感受古人情懷，聯(lián)系時代談感受2.巧妙結(jié)合敘事、寫景、抒情和議論，表達自己的情感理解意義1.通過景物描寫表達情感是古代寫景記游散文的文體特點2.文中景物的特點與作者的思想情感之間的密切關(guān)系3.古人的生活理想、政治抱負和樹立正確的人生觀之間的關(guān)系掌握知能知識1.積累常見的文言實詞，翻譯重要的語句2.積累重要的文學(xué)文化常識技能1.能夠結(jié)合注釋和文言工具書，讀懂文章2.能夠嘗試體會古代詩文語言簡潔、音韻和諧、意境深遠的特點 教學(xué)思路《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011）中明確規(guī)定了中學(xué)語文教學(xué)要重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向：培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念、科學(xué)的思維方式、高尚的道德情操、健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度，是與幫助他們掌握學(xué)習(xí)方法、提高語文能力的過程融為一體的不應(yīng)該被視為外在的附加任務(wù)。應(yīng)該根據(jù)語文學(xué)科的特點，注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容滲透于日常的教學(xué)過程之中。本單元所選的古代詩文，皆為傳誦千古的名家名篇，體現(xiàn)了古人的政治抱負和人生理想，在內(nèi)容上均有很高的思想價值，對培養(yǎng)中學(xué)生正確的思想觀念、高尚的道德情操、健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度大有裨益。本單元教學(xué)整體思路設(shè)計如下：1.誦讀課文，疏通文義，了解課文內(nèi)容、文體特點，體會其語言美。2.整體把握三篇課文在景物描寫中寄寓思想情感的特點，具體分析文中所寫景物的特點。3.深入把握課文的主旨，研討重點難點問題，以便更好地了解作者流露出的思想情感。4.運用知人論世的方法，結(jié)合作者的人生經(jīng)歷和創(chuàng)作背景，進一步感受古人的情懷。5.學(xué)習(xí)正確評價古人的生活理想和政治抱負，樹立正確的人生觀。學(xué)習(xí)者分析學(xué)生進入九年級后，學(xué)習(xí)壓力進一步加大，對人生和個人價值有了更多的認識。教師應(yīng)充分利用課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感知古代詩文的意蘊，感受古人的思想情懷引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的思想觀念、樹立遠大的理想抱負、培養(yǎng)健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度。在課文學(xué)習(xí)中，還要學(xué)會結(jié)合創(chuàng)作背景和作者的人生經(jīng)歷，深入理解作者在文中流露出的思想情感，從而得到思想的啟迪和美感的陶冶。教師在教學(xué)中，需要善于創(chuàng)設(shè)具體生動的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本單元的學(xué)習(xí)階段屬于初中高年級階段，學(xué)生應(yīng)適當(dāng)積累一部分文言知識，如文中常用的實詞，辨析它們的意義和用法；找出文中的成語、名言警句，探求它們在當(dāng)代語用中的意義，提高理解分析作品的能力。在完成拓展練習(xí)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)擴大閱讀嘗試進行仿寫，達到學(xué)以致用的目的。學(xué)習(xí)資源文本資源《岳陽樓記》（范仲淹）、《醉翁亭記》（歐陽修）、《湖心亭看雪》（張岱）、《行路難（其一）》（李白）、《酬樂天揚州初逢席上見贈》（劉禹錫）、《水調(diào)歌頭》（蘇軾）、《一個永恒的范仲淹》（梁衡）、《千載醉翁亭》（李紅）、《尋李白》（余光中}、《蘇東坡突圍》（余秋雨）其他資源央視紀錄片《蘇東坡》評估證據(jù)核心任務(wù)：你和同學(xué)們準(zhǔn)備舉辦一次“故鄉(xiāng)的山水人文”展覽，展出圖片、文字材料，并以“一山一水一名人”為主題描繪故鄉(xiāng)山水的人文情懷，感知故鄉(xiāng)山水是如何影響古人的思想情懷的。有待改進良好優(yōu)秀圖片資料圖片不能準(zhǔn)確表達展覽目的圖片資料較豐富，能較好表達展覽目的圖片資料豐富，能準(zhǔn)確表達展覽目的山水特點山水特點不明確山水特點較明確，能較好地為表現(xiàn)人物情懷服務(wù)山水特點鮮明，能夠很好地為表現(xiàn)人物情懷服務(wù)推薦名人推薦入選的名人特點與山水特點不相符推薦入選的名人特點與山水特點較符合推薦入選的名人特點與山水特點保持一致人文情懷展覽中的人文情懷不突出展覽中的人文情懷較典型展覽中的人文情懷典型、鮮明為了完成這一任務(wù)，學(xué)生需要從單元學(xué)習(xí)中尋找以下幫助：①如何描寫景物？②如何概括景物的特點？③如何通過景物來分析作者要表達的情懷？④如何結(jié)合背景來感悟作者的情懷？其他評估證據(jù)：1.范仲淹、歐陽修、袁宏道、李白、劉禹錫、蘇軾，他們獨特的個人精神照亮了歷史的天空，請你為他們寫一段頒獎詞，讓更多的人了解他們，學(xué)習(xí)他們。2.進入初中后，你游覽了多處祖國的大好河山，請拿起筆來，記下你見到的風(fēng)景和你的獨特感悟與思考。3.在終結(jié)性評價中設(shè)計相關(guān)題型，對文本學(xué)習(xí)和活動學(xué)習(xí)進行評估。單元設(shè)計1.誦讀課文，結(jié)合注釋和文言工具書，積累常見或難以理解的文言實詞，翻譯重要的句子，制作詞語學(xué)習(xí)卡片。古今異義詞詞語古義今義示例：明年第二年今年的下一年一詞多義詞語含義一含義二示例：通政通人和通：通暢北通巫峽通：連通通假字通假字例句含義示例：屬屬予作文以記之屬：通“囑”，囑咐翻譯重要句子有待改進良好重點詞語關(guān)鍵詞語翻譯不準(zhǔn)確，或未翻譯對關(guān)鍵詞語的翻譯有個別錯誤重點句式對重點句式的特點把握不準(zhǔn)確對重點句式的特點把握較準(zhǔn)確其他通假字、古今異義詞等語言現(xiàn)象不能準(zhǔn)確翻譯注意到了通假字、古今異義詞等語言現(xiàn)象，但翻譯有錯誤2.精讀課文，在課文上畫出寫景的內(nèi)容，并分析文中景色的特點。篇目寫景內(nèi)容景物特點示例：《岳陽樓記》春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃，沙鷗翔集，錦鱗游泳，岸芷汀蘭，郁郁青青。而或長煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答，此樂何極！春和景明，美不勝收3.結(jié)合寫作背景，搜集同類文章，比較閱讀，理解古人的思想情感。建議學(xué)生去圖書館或上網(wǎng)查閱資料，了解范仲淹、歐陽修、張岱等人的人生經(jīng)歷和文章的寫作背景，