小學(xué)語文-1 秋天第一課時教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《秋天》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1認(rèn)識“秋、氣”等7個生字和木字旁、口子旁、人字頭3個偏旁2個字和橫撇1個筆畫。2正確、有感情地朗讀課文。背誦課文第1自然段。3。結(jié)合生活觀察，能用“秋天來了，什么怎么了”的句式說說秋天的景物。能用“一會兒……一會兒……”說一句話。教學(xué)準(zhǔn)備:1。秋天的樹葉、多媒體課件。2課前布置學(xué)生觀察秋天的特征。教學(xué)過程：導(dǎo)入新課：同學(xué)們，今天我們要來學(xué)習(xí)一篇新的課文，你會讀課題嗎？“秋”是一個生字，請同學(xué)們來看，左邊是一個禾木旁，表示秋天的莊稼，右邊是一個火，表示秋天的莊稼成熟了，像火一樣明亮。合起來就是秋，（板書上：秋），我們一起再讀課題“秋天“。初讀課文，認(rèn)識自然段師范讀課文，秋天來了，在這美好的秋天里，讓我們一起來學(xué)習(xí)這一篇新的課文——秋天。現(xiàn)在我們來用耳朵來傾聽秋天的聲音，請大家把書拿好，翻到54頁，聽老師來讀課文，看一看秋天給你留下了怎樣的印象，師范讀課文，誰來說說，秋天給你留下了什么印象？現(xiàn)在老師請大家自己來讀，雙手捧書，稍稍外斜。注意讀書的姿勢。你輕輕地讀課文，讀完的同學(xué)們，請坐直身子。認(rèn)識自然段：請大家來看這篇課文。和我們之前學(xué)的小兒歌不大一樣。那是長長的文章，是分自然段來寫的，什么是自然段呢？（請小朋友看自然段的標(biāo)志啊，就是開頭要空兩格。）（演示課件）這里空了兩格，這就是第一自然段。請你自己找找第二、第三自然段分別在哪兒呢？上來指一指。哪里是第二自然段的開頭？那么第三自然段的開頭在哪里呢？指名讀二、三自然段。品讀課文，理解文中意思1、現(xiàn)在，誰再來來為我們讀一讀第一自然段？你是從哪里感受到秋天的？對呀，天氣涼了，所以我們出門時要多穿衣服，我們都不再穿裙子了，換上了秋裝，這就是“天氣涼了?！蹦氵€從哪里感受到秋天了？瞧，（出示樹葉）我在校園里也找到了一片樹葉。它變黃啦，我看到它變黃了。（板書：樹葉黃了）我請大家看一看這一片樹葉。再看一看葉這個字，你發(fā)現(xiàn)了什么呀？我發(fā)現(xiàn)原來在樹葉的葉子中，這個口啊，就像這片圓葉，而這個十呀就像這片楓葉。秋天除了天氣涼了，還有什么變化？再讀一讀，你來說一片片葉子從樹上落下來。（板書：樹葉落了）這個字就是片，（出示片）我們來看一看，（出示課件）讀一片葉子，我再加上一個片，是兩片葉子嗎？那是多少片葉子呢？一片片，我們來看一看，一片又一片，還有這么多，都怎么樣??？對啊，都落了下來，這就叫作“一片片葉子?！睍趺礃影?？落下來。誰來為我們讀一讀第一自然段？2、秋天來了，大自然里的變化真多啊，你還從哪兒感受到秋天來啦？誰來為我們讀一讀第二自然段？你又感受到秋天了嗎？（板書：大雁）。天空還有什么變化？天空和平時也不一樣，（板書：天空）我請一個同學(xué)來讀讀第二自然段，天空……預(yù)備讀，同學(xué)們，在天空中，我們看到了一群往南飛，讓我們看一看，只大雁飛來啦。請小朋友看一看大雁展翅高飛的樣子，再認(rèn)認(rèn)這個字一起認(rèn)，飛，你有什么發(fā)現(xiàn)？你看看大雁，再看看飛字，你有什么發(fā)現(xiàn)？不是大雁的翅膀，你看大雁抬頭挺胸正在飛翔，請你看看飛字做一做飛翔的樣子，我看看。一群大雁往南飛，一會兒排成個“人”字，一會兒排成個“一”字，讓我們一起去看一看吧。高高的藍藍的天空中是怎樣排著隊飛翔的？“人”字排成了，“一”字也排成了。孩子們，你看，大雁在天空中排著隊飛，請你找一找。哪一個是人字？對，人字最上邊就像一只領(lǐng)頭的大雁，它們再往南飛，他一邊飛一邊在變化呢，你能把他的變化讀出來嗎？你看變得還真快呢，哪個地方告訴你大雁變化得快呢？誰能用“一會兒……一會兒”說一句話？再請一名同學(xué)來讀一讀，齊讀：一群大雁……3、真好?。∧銈兌记椴蛔越刭潎@啦，秋天來啦，誰能再贊嘆一下？咱們來讀一下全文吧，讓我們捧起書起來，齊讀課文。4、其實啊，秋天的菜園也發(fā)生了變化，出示課件：果園里，梨子（），蘋果（），葡萄(），豐收的季節(jié)到了。指名填好后，再指名讀，齊讀。四、拓展閱讀：1、大自然呢，有很多的變化。剛才的那些字放在這首小兒歌中還認(rèn)識他們嗎？（出示作歌：落葉）老師先讀，自己讀讀試試看。拍手齊讀。實在是太美啦，所以有很多描寫秋天的兒歌，秋天的詩句，小朋友們課后可以去找一找，然后和小伙伴們一起在讀一讀，我們來看一看。秋天到了，除了剛才我們讀的落葉發(fā)生了變化。還有很多變化呢!瞧，只要我們多多觀察，就會有所發(fā)現(xiàn)。2、練習(xí)：仿寫：秋天到了，樹葉（）。課中操，播放課中操手語視頻，學(xué)生跟做。寫字：1、師范寫，孩子們，有一個字是一直在文中出現(xiàn)，它就是“了”，這個字怎么家寫好看呢？請大看老師來寫，老師寫的第二筆彎鉤。請拿出本子，描一個“了”，寫一個“了”，注意，這個鉤要鉤在豎中線上?？辞宄耍倏蠢蠋煂懽?，大家看，“了”要變魔術(shù)啦，變成了子，這個字呀，是由三筆寫成。老師寫，學(xué)生看，描一個，寫一個。2、學(xué)生寫“人”，第一筆撇，豎中線起筆向左撇，第二筆捺，注意起筆，要在撇的中間偏上一點交叉，落下來，腳踢出去。描一個“人”，寫一個“人”。3、“大”，請大家注意觀察，和“人”這兩個漢字。了加了一橫是什么字??？人也加了一橫，這是什么字呀？“大”呢是指一個人正面朝前，兩腳平放，現(xiàn)在變成了“大”。原來啊，我們長大了，不用再鼓小包背了，可以腳踏實地的站在地上了，這樣就變成了“大”。師邊演示邊講解，請大家在寫字書上寫這兩個字。講評。課堂小結(jié)：讀課文，也可以背，也可以偷偷地看書背。秋天真美啊，我們多觀察，就能發(fā)現(xiàn)更多的美，你想不想畫下來？布置作業(yè)。布置作業(yè)：畫一幅秋天的畫。學(xué)情分析一年級學(xué)生個性活潑，對生活中的事物充滿好奇心。本課描繪的事物多是學(xué)生熟悉的，但通過優(yōu)美的語言加工后讓學(xué)生感覺新鮮，產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣。課件里的生動的畫面感讓學(xué)生更喜愛大自然。在之前的學(xué)習(xí)中學(xué)生已掌握握筆姿勢，并養(yǎng)成先觀察后書寫的習(xí)慣。下面，是我對這節(jié)課的學(xué)情做的分析。一、拼音方面分析通過漢語拼音的學(xué)習(xí),大多學(xué)生基本能拼讀和認(rèn)讀音節(jié),但有部分學(xué)生的拼讀、認(rèn)讀能力還是比較薄弱,要充分利用課文全注音的有利條件,給學(xué)生時間,慢慢聯(lián)系拼讀課文,讓慢的學(xué)生也能通過課文的學(xué)習(xí)達到漢語拼音學(xué)習(xí)的目標(biāo)要求。二、常規(guī)方面雖然通過三個單元的學(xué)習(xí),課堂常規(guī)、課堂紀(jì)律已經(jīng)基本形成,但是由于一上學(xué)生的特點要保持長時間的注意及學(xué)習(xí)是困難的,因此有必要將學(xué)習(xí)過程融入一定的激勵、激趣活動中,例如“比一比誰學(xué)的快”(完成一個學(xué)習(xí)任務(wù),獎勵一朵小標(biāo)志,課堂教學(xué)結(jié)束后統(tǒng)計并給予獎勵)，寓學(xué)于玩中,以喚起注意,維持學(xué)習(xí)興趣。(這類激勵、激趣活動我在平時課堂上經(jīng)常訓(xùn)練,并成為常態(tài),故教學(xué)設(shè)計沒有呈現(xiàn)這類活動的設(shè)計。)三、閱讀理解方面相隔兩個拼音單元,學(xué)生重新學(xué)習(xí)課文,而且是第一篇散文,原來已經(jīng)學(xué)習(xí)的有關(guān)課文課堂學(xué)習(xí)操作生疏了,要重新適應(yīng),而且有新的學(xué)習(xí)目標(biāo)要達成,因此我們的教學(xué)環(huán)節(jié)、步驟的設(shè)計要注意溫故喚醒,二要注重興趣激發(fā),三要教給學(xué)生方法,這樣會更有利學(xué)習(xí)。效果分析課標(biāo)對一年級學(xué)生在閱讀方面的要求是：學(xué)習(xí)用普通話正確流利有感情的朗讀課文，在閱讀中積累詞語，能有自己的想法和感受，并與人交流。老師在課堂中運用了齊讀，指名讀，教師引讀，范讀等多種方式，讓學(xué)生和文本進行對話。朗讀貫穿始終，學(xué)生的讀從課前到課后明顯有了提升。通過正確、流利地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讀中生情，讀中體會秋天的美麗。朗讀過程中教師適當(dāng)?shù)膾伋鰡栴}，讓孩子們分享了閱讀體驗。比如：天空那么藍，那么高。啊！秋天來了！指導(dǎo)朗讀時進行了師生評價，老師對學(xué)生的評價語言很豐富，生生互評，孩子也能發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，這樣讀的效果才逐漸提升。整個學(xué)習(xí)能看到學(xué)生的成長與發(fā)展，整個課堂有濃濃的語文味?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:低年級教學(xué)要求學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望。在教學(xué)中,教師根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。例如“樹”、“葉”的教學(xué),將部首教學(xué)與生字教學(xué)結(jié)合起來,滲透了根據(jù)形聲字特點識記生字的方法，在教學(xué)“葉”時，教師巧妙地運用了樹葉實物，讓孩子找到了“葉”字的象形部位，從而讓學(xué)生記住了“葉”。在學(xué)習(xí)“飛、大”時,充分發(fā)揮了借肋字理、結(jié)合動作識字的優(yōu)勢,引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的字理、字義,“大”和“飛”的字理圖增強了生字在學(xué)生頭腦中的整體印象。巧妙的識字教學(xué)方式,解決了識字教學(xué)“枯燥乏味”的問題。通過轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)角度,降低了識字難度,減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。在豐富多彩的識字方法的熏陶下,學(xué)生感受到學(xué)習(xí)漢字的樂趣感受到祖國語言文字的無限魅力會越來越喜歡漢字并能逐漸養(yǎng)成自主識字的習(xí)慣,進而提高獨立識字的能力。教材分析作為本冊教材的第一個課文單元的第一篇課文《秋天》，是一篇寫景的散文，課文抓住天氣、樹葉、天空、大雁等事物的特點，描寫了秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛的景象，表達了作者對秋天的喜愛之情，全文有3個自然段，每一段觀察角度、觀察的對象各不相同，第一自然段以天氣轉(zhuǎn)涼、黃葉飄落寫出秋天的變化特征。第二自然段取仰視角度，寫出天空的藍和高，以及雁陣的飛行方向和隊形變化。第三自然段用感嘆句充分表達作者對秋天到來的喜悅之情。秋季景色優(yōu)美，作者所選的景象都具有代表性，課文有兩幅插圖，其中“落葉”“雁群”與課文描述情景對應(yīng)，“成熟的莊稼”“捧著松果的小松鼠”配圖直觀漂亮與簡潔明快的語言相得益彰,揭示秋天更多的特點，留給讀者對于秋天美好的遐想。讓學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)充滿期待。本課還有一個新筆畫和3個偏旁需要學(xué)生掌握,學(xué)生還有新的學(xué)習(xí)任務(wù):注意“一”的不同讀音,并讓孩子認(rèn)識自然段。評測練習(xí)楓香小學(xué)練習(xí)說話，說一旬話，用上“一會兒……一會兒……”補充句子：秋天到了，樹葉（）。秋天到了，（）。3、讀一讀，填一填：果園里，梨子（），蘋果（），葡萄(），豐收的季節(jié)到了。4、學(xué)生寫字：了、子、人、大。課后反思1．在教學(xué)過程中，我盡量引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受和體會秋天的景物特征，通過看拼音讀、拼音漢字結(jié)合讀、看漢字讀、利用分段讀、選自己喜歡的段落讀、尋找秋天的變化等多種形式，調(diào)動學(xué)生的讀書熱情，讓學(xué)生在朗讀中感受秋天的美麗，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、尋找美的情趣，培養(yǎng)學(xué)生愛美的情操。2．教師在教學(xué)中采用了“隨文識字”的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生自主識字，學(xué)生們興趣盎然，紛紛說出了自己識記生字的好辦法。教師通過字理識字，展現(xiàn)了豐富的字理圖，例如對“片”“葉”的教學(xué)，增強了對生字的直觀性、整體性認(rèn)識，“秋”字里的故事激發(fā)了學(xué)生對漢字的喜愛之情，充分發(fā)揮了字里教學(xué)的重要作用?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。在教學(xué)設(shè)計的初始,我引導(dǎo)學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗,感受秋天的特點。教學(xué)中采用“隨文識字”的方法,鼓勵學(xué)生自主識字,培養(yǎng)學(xué)生獨立識記生字的能力，發(fā)揮小組合作的重要作用,教師隨機引導(dǎo),通過字理識字、給行字組詞等拓展識字方法,激發(fā)學(xué)生識字興趣。在鞏固識字效果階段,注重運用多種游戲形式,讓學(xué)生既掌握了知識又得到了快樂。閱讀教學(xué)中,注重對借助課文插圖、視頻想象畫面、抓住關(guān)鍵詞語積累背誦等學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。課后我引導(dǎo)學(xué)生到大自然中觀察秋天的美麗景色,可以通過“說一說、畫一畫寫一寫”的方式來表達對秋天的喜愛之情。課標(biāo)分析《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級注重識字與寫字教學(xué)，本設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生嘗試運用多種方法學(xué)習(xí)獨立識字，掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁，從而引導(dǎo)學(xué)生初步感受漢字的形體美。低年級兒童，要運用多種教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字識詞的教學(xué)效率。要運用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字教學(xué)效率。我們要將識字教學(xué)置于一定的課文情境中，通過字理識字、加一加、聯(lián)系生活等多種方法，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級閱讀教學(xué)要使學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣?！芭d趣是最好的老師?！别B(yǎng)成閱讀興趣是學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力的保證。本