小學(xué)數(shù)學(xué)-《平均分》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《平均分》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：

青島版二年級上冊數(shù)學(xué)課本60-63頁，平均分。

教學(xué)目標(biāo)：

1.在已有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，初步感知"平均分"，體驗"平均分"的含義。

2.能用平均分解決一些簡單的實際問題，初步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。通過動手實踐、小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和語言表達(dá)能力，初步培養(yǎng)有序思考的習(xí)慣。

4、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

教學(xué)重點：在已有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，初步理解平均分的含義教學(xué)難點：能用平均分解決一些簡單的實際問題教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、12個小正方體、16個圓片、9根小棒、兔子圖片、答題卡教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，問題導(dǎo)入師：同學(xué)們，在美麗的大森林里住著一群聰明可愛的小動物。每年秋天，果實成熟的時候，它們都會聚在一起，分享自己的勞動成果。今年的聚會開始了，都有哪些小動物？（出示情境圖）生:熊貓、小猴子、小松鼠、兔子師：說的真好。它們也把自己喜歡的食物帶來了，都有什么？生：6個竹筍、12個桃子、16個蘿卜、15個松果！師：同學(xué)們說的真好！假如你是這些小動物們的一員，看到這么多好吃的，你會怎么樣？生：很開心。師：可是熊貓哥哥和熊貓弟弟卻盯著6個竹筍，它們在想什么呢？（課件出示：該怎樣分竹筍呢？）二、探究新知認(rèn)識平均分師：大家想想看，該怎樣分竹筍呢？同學(xué)們先同桌兩人小聲討論一下，然后舉手告訴老師。師：好，同學(xué)們，誰來說說你的怎么分的？生1：一人分3個竹筍師：哦，你是說，給哥哥分3個，給弟弟分3個，對嗎？你能上來擺一下嗎？師：是這樣嗎？說說你是怎么想的？生：這樣比較公平師：哦，和他想法一樣的舉手。這樣分，每只熊貓分到的竹筍怎么樣??？生：同樣多！師：老師把這種方法記錄下來，（板書：33）師：還可以怎么分呢？生2：還可以哥哥1個、弟弟5個。（板書15）師：（把竹筍擺成哥哥1個，弟弟5個）是這樣嗎？你是怎么想的？生2：哥哥讓著弟弟師：多好的小哥哥呀！生3：還可以哥哥4個，弟弟2個（板書42）師：你又是怎么想的？生3：哥哥胃口大，弟弟胃口小。師：嗯，你真是善于思考的好孩子。師：同學(xué)們，在這些分法中你認(rèn)為哪種分法最公平？生：3和3！師：（把竹筍調(diào)回3和3）為什么說它特殊？生：因為這樣很公平師：哦，這樣分，哥哥吃到3個，弟弟也吃到3個，（邊說邊用粉筆圈出來）它們分到的竹筍—生：同樣多！師：像這樣每份分得同樣多，在數(shù)學(xué)上就叫“平均分”。（板書：每份分得同樣多，叫作平均分）師：誰來說說，什么叫平均分？生：每份同樣多師：嗯，每份分得同樣多，就是平均分。今天這節(jié)課，我們就一起來研究平均分（揭示課題：平均分）師：大家想想剛才我們分竹筍的過程，我們把6個竹筍，平均分給幾只熊貓？每只熊貓分幾個？師：誰能完整的說一說分竹筍的過程？生：6個竹筍，平均分給2只熊貓，每只熊貓分到3個竹筍。師：說的真棒！掌聲鼓勵一下！師：熊貓兄弟，高高興興地回家了。聽說平均分很公平，可忙壞了小貓和小豬，它們也想讓你們幫忙平均分。大家看，哪種方法是平均分？（即時練習(xí)：自主練習(xí)1）生：小貓是平均分！師：為什么？生：因為有6條魚，2只小貓，每只小貓3條小魚師：對，每份分得同樣多，所以是平均分師：那小豬的西瓜呢？生：不是！師：為什么不是？生：因為左邊小豬1個西瓜，后邊小豬2個西瓜師：對，每份分得不一樣，所以不是平均分。平均分成幾份師：小猴子最心急啦，它們要把這12個桃子平均分，我們幫幫它們好不好？生：好！師：12個桃子，要平均分給幾只小猴？（3只）你能提出什么問題？生：每只小猴分幾個桃子？師：誰來完整的說一遍？生：12個桃子，平均分給3個小猴，每只小猴分幾個桃子？師：大家想不想自己實踐操作一下得出結(jié)果？生：想師：好，請大家迅速地拿出老師給你準(zhǔn)備的12個小方塊，4人一組，思考：你是怎么分出來的？比比哪個小組分的方法多？并把答案寫在答題紙上。開始吧?。▽W(xué)生動手分方塊）師：好，分完了嗎？誰來說說，你是怎么分的？生1：我是1個1個分的師：你能上來展示一下嗎？（學(xué)生上臺展示，給每只猴子分了1個）師：老師看到你確實是一個一個分的，你為什么要1個1個分？生：不容易弄混師：大家聽清楚了嗎？1個1個的分能保證什么？生：每只猴子分得一樣多。（學(xué)生繼續(xù)給每只猴子分一個桃子）師：現(xiàn)在猴子分得了幾個桃子？生：2個師：它們分得一樣多嗎？生：一樣多，師：是平均分嗎生：是！（學(xué)生繼續(xù)分）師：為什么還要接著分？生：因為沒有分完。（學(xué)生繼續(xù)分桃子）師：大家看看，現(xiàn)在桃子分完了嗎？生：分完了！師：剛才啊，她把12個桃子平均分給了幾只小猴？每只小猴分到了幾個桃子？生：4個師：你能把分桃子的過程完整的說出來嗎？生：12個桃子，平均分給3只小猴，每只小猴分4個桃子。師：說的非常棒！1個1個地分，果然能讓每只小猴分到的桃子同樣多！和她分法一樣的舉手！師：那其他同學(xué)又是怎么分的？生2：我是4個4個分的。師：這個方法不錯，你能說說你的想法嗎？生：我直接想到了12里面有3個4師：哦，你真聰明！想到了之前我們學(xué)過的乘法，非常棒！你能上來展示一下嗎？生上臺展示師：同學(xué)們，你們看清楚了嗎？他是幾個幾個分的？生：4個4個師：把12個桃子平均分成了3分，每份有幾個？生：4個師：每份分得同樣多嗎？生：同樣多師：是不是平均分？生：是！師：同學(xué)們思考：這次分的結(jié)果和剛才分得結(jié)果怎么樣？生：一樣！師：還可以怎么分？生3:2個2個分生4:3個3個分師：把12個桃子給每只桃子2個，現(xiàn)在分得？生：同樣多！師：是不是平均分？生：是！師：那剩下的還能2個2個分嗎？生：能！師：最后每只小猴子也分到了4個桃子。師：誰的分法和電腦博士一樣？師：還能幾個幾個分？生：3個3個師：誰來上來展示一下？生上臺展示師：每只小猴分3個桃子，剩下的還能3個3個分嗎？生：不能師：那怎么辦？生：再1個1個地分師：現(xiàn)在每只猴子也分到了幾個桃子？生：4個師：同學(xué)們，真聰明！老師給你們點贊！師：剛才同學(xué)們1個1個地分，2個2個地分，3個3個地分，4個4個地分，雖然分的方法不同，但是都是把12分成了幾份？生：3份師：分的結(jié)果怎么樣？生：都一樣師：每份都是平均分對嗎？生：對。師：同學(xué)們，為了感謝大家，小猴子們拿出了9根香蕉，要平均分給3個小朋友，每個小朋友分幾根呢？快速拿出9個小正方體，分分看。師：9根香蕉，平均分給3個小朋友，每個小朋友分幾根？生：3根師：能說說你們是幾個幾個分出來的嗎？（生說分法，課件演示）師：剛才我們小朋友1個1個分，2個2個分，3個3個分，雖然分的方法不同，但是每個小朋友都分到了3根香蕉。分的結(jié)果怎么樣？生：一樣多師：也是平均分。每幾個分一份師：一向文靜的小兔子也著急了，它們又想怎么分呢？（課件出示：每只小兔分4個蘿卜）師：有16個蘿卜，每只小兔分4個，想想看，這次你能提出什么問題？生：可以分給幾只小兔？師：誰來完整的讀一讀？生：16個蘿卜，每只小兔分4個，想想看，可以分給幾只小兔？師：這次應(yīng)該怎么分呢？想好之后，數(shù)出16個圓片，在桌子上分分看吧（生動手分圓片）師：誰來擺給大家看？（一生上臺擺出4個圓片）師：這4個圓片分給誰？生：分給第一只小兔。師：為什么這4個圓片要分給一只小兔？生：因為每只小兔分4個蘿卜。師：誰來幫他放小兔子呢？（學(xué)生紛紛舉手，教師選一名上臺擺小兔子。學(xué)生在4個圓片下邊擺出一只小兔）師：每只小兔分4個蘿卜，所以有1個4分給1只小兔。（邊說邊圈出4個圓片，并且用箭頭指向第一只小兔）師：也就是16里面有幾個4就能分給幾只小兔（學(xué)生又?jǐn)[出4個圓片，另一個學(xué)生又?jǐn)[出了一只小兔）師：你為什么又?jǐn)[了一只小兔生：因為他又?jǐn)[了4個圓片學(xué)生又?jǐn)[出第3個4，師圈出4個圓片指向第三只小兔。生擺出第4個4，師又圈出4個指向第四只小兔。師：大家看，這16個圓片，每4個分一份，分成了幾份？生：4份。師：你覺得他們合作的好不好？生：掌聲鼓勵一下。師：剛才，每只小兔分到了幾個蘿卜？生：4個師：每份分得怎么樣？生：同樣多。師：是平均分嗎？生：是！接下來，就到了小松鼠了，它們又是怎么分的？【}課件出示：如果每只松鼠分（）個，正好分給（）只小松鼠】師：誰來讀一讀？（學(xué)生讀出問題）師：都可以怎么分呢？這次，我們不擺了，拿出鉛筆，在卡片上圈一圈、分一分。我們把圓片當(dāng)成松果，開始吧（學(xué)生在卡片上圈一圈、分一分，教師巡回指導(dǎo)，了解情況）（選出3種不同的分法，投影展示）師：這是誰分的？說說你是怎么分的？生：我給每只松鼠分了5個松果，可以分3只。師：大家看，他是5個5個分的一起數(shù)：1個5,2個5,3個5師：15里面有3個5，正好可以分給3只小松鼠。每只松鼠分到的松果一樣多嗎？生：一樣多。師：是不是平均分？生：是！師展示第二個作品（投影）這是誰分的？說說你是怎么分的？生2：每只松鼠分3個，可以分給5只小松鼠。師;我們數(shù)數(shù)看：1個3,2個3,3個3,4個3,5個3,15里面有5個3，所以剛好分給5只小松鼠。每份分到的松果一樣多嗎？生：一樣多師展示第三個作品（投影），這是誰分的？你是怎么分的？生3：每只松鼠分1個，可以分給15個松鼠師：這種分法，每只松鼠分到的松果怎么樣？生：同樣多。（師把這3種分法放在一起）師：大家看，這3種分法每只松鼠都分的同樣多。是平均分嗎？生：是！5：小結(jié)：師：同學(xué)們看，像這樣平均分幾份和每幾個分一份，每份都分得同樣多，這些都是平均分。（出示課題：平均分）師：你學(xué)會了嗎？生：學(xué)會了！師：那我們來試試看吧。三、鞏固練習(xí)1、分一分、填一填師：每盤放幾個？生：5個師：怎么想出來的生：10里面有2個5，所以每個盤子放5個。圈一圈、填一填師：動筆圈圈看（學(xué)生在題卡上圈一圈）師：8塊蛋糕，每2塊裝一盒，可以裝幾盒？生：4盒師：你是怎么圈的？生：2塊2塊圈的（課件演示）師：這次是每幾個圈一圈？生：6個師：為什么？生：因為每6塊裝一袋（課件演示每6塊裝一袋，可以裝3袋）師：都做對的舉手?。ㄉ颗e手）四、暢談收獲師：同學(xué)們，這節(jié)課我們幫小動物分食物，你學(xué)會了哪些數(shù)學(xué)知識？生：學(xué)會了平均分師：什么是平均分生：就是兩個同樣多就是平均分師：他的意思是分成2份，每份分得同樣多是平均分。那平均分成3份、每份分得同樣多是不是平均分？生：是！師：分成4份，每份同樣多呢？生：也是平均分師：對，只要每份分得同樣多都是平均分。師：同學(xué)們，你們還學(xué)會了什么？生：學(xué)會了同桌之間相互合作。師：還學(xué)會了什么？生：利用平均分解決生活問題師：同學(xué)們回答的真好！老師給你們一個掌聲。師：同學(xué)們，這節(jié)課你們出色的表現(xiàn)給老師留下了深刻的印象，老師也給大家?guī)砹恕岸Y物”—表揚信，希望同學(xué)們每天都能快樂自信地學(xué)好數(shù)學(xué)，并學(xué)以致用學(xué)會解決問題！今天的課我們上到這里，謝謝大家，下課！答題卡1、12個，平均分給3只，每只分（）個。2、9根，平均分給3個小朋友，每個小朋友分（）個。3、16個，每只分4個，可以分給（）只。15個，每只分（）個，可以分給（）只學(xué)情分析1.從學(xué)生的認(rèn)知看，雖然沒有出發(fā)的知識，但實際生活中有些學(xué)生已經(jīng)聽說過“平均分”，甚至對平均分還有一些感性認(rèn)識，而且學(xué)生已經(jīng)掌握了表內(nèi)乘法的意義及口決，這對本節(jié)課來說做了一個鋪墊，但因為除法是乘法的逆運算，從理解除法的意義上看學(xué)生可能會有一定的困難，所以本節(jié)課在理解除法的意上我要讓學(xué)生在結(jié)合生活情境中去理解的意義。2.學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗：本班學(xué)生的特點是愛動，愛發(fā)言，但總結(jié)能力還很欠缺學(xué)生雖然已有了一年的學(xué)習(xí)時間，在學(xué)習(xí)的過程中，也經(jīng)歷了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，并且也養(yǎng)成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣,但對于這個年齡的孩子來說，過多的說教會使他們坐不住椅子，而相反，讓他們動手操作，在操作中學(xué)數(shù)學(xué)對我們班學(xué)生來說既附合他們的年齡特點又增加了他們的學(xué)習(xí)興趣，所以，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計了很多動手操作環(huán)節(jié)。效果分析《平均分》是青島版二年級上冊中第五單元第一信息框的內(nèi)容。是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，也是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，除法是較難理解的數(shù)學(xué)概念。要突破除法學(xué)習(xí)的難點，關(guān)鍵是理解分，尤其是“平均分”。因此平均分是除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。對于“平均分”這個概念每個學(xué)生并不是一張“白紙”，如何讓學(xué)生在已有的知識水平和生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上主動建構(gòu)知識呢？1.本節(jié)課我根據(jù)學(xué)生的年齡特點，以學(xué)生比較感興趣的情景《豐收慶祝會》為主線，讓學(xué)生在興趣中自覺的引入新課，探究新知以及練習(xí)與鞏固，從而使整節(jié)課顯得條理清晰。雖然情境圖所選的素材好玩，有趣，容易引起學(xué)生的興趣，但是經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生面對情境圖已有了一個從不會提問到提問的過程，所以這里我有意訓(xùn)練學(xué)生提出有價值的問題，在出示數(shù)學(xué)信息之后，不急于出示問題，而是讓學(xué)生提問。看似簡單的提問實際上為學(xué)生用自己的語言描述平均分的過程做好準(zhǔn)備。2.加強直觀操作，在操作中體驗，在體驗后提升。出于低年級學(xué)生喜歡動手操作，在具體形象的活動中獲取知識的特點，課堂上我充分利用小棒，不時的讓學(xué)生擺一擺分一分，這樣做學(xué)生既動手又動腦，在操作中探索規(guī)律，建立“平均分”的概念，又將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，充分調(diào)動學(xué)生積極的投入到探索新知的過程中去。3.加強學(xué)生“說”的能力。在講課過程中學(xué)生用圓片來分沒有問題，但是用自己的語言來說一說分的過程，學(xué)生就不太會說了，這也應(yīng)該是本節(jié)課的難點。所以在課堂中我有意讓學(xué)生開口說，設(shè)計了三個環(huán)節(jié)：你能用自己的話來說一說嗎？剛開始可能不太會表達(dá)，經(jīng)過老師的講解，讓學(xué)生統(tǒng)一運用一定的語言格式，學(xué)生很容易遷移，重復(fù)訓(xùn)練之后學(xué)生就能用自己的語言表達(dá)出平均分的意義了，這樣對于學(xué)生更好的理解新知有很大的幫助。4.尊重學(xué)生多樣性。平均分的過程是多樣的，在解決“12個桃子，平均分給3只猴子，每只猴子能分到幾個桃子”時學(xué)生通過擺方塊，實現(xiàn)了多樣化的分法，看似有點啰嗦的過程實際上是尊重了不同的思維形式，為解決生活的實際問題提供了更多的方法。本節(jié)課充分利用了課本上的資源，感覺更像一堂常態(tài)課，但是感覺學(xué)生并沒有出現(xiàn)疲態(tài)，反而更積極的參與各項活動，最后的測驗可以看出學(xué)生學(xué)的還是不錯的。

教材分析本節(jié)課是在學(xué)生已有了分東西的生活經(jīng)驗和數(shù)的分成及相同加數(shù)相加等知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。除法是數(shù)學(xué)知識體系的重要組成部分，而理解平均分的含義則是認(rèn)識除法的重要前提并為后續(xù)學(xué)習(xí)除法的初步認(rèn)識打下基礎(chǔ)。教材通過“森林里的故事——森林宴會”這一情境，引導(dǎo)學(xué)生在給小動物們分食物的活動中來充分感知平均分，教材安排了3個紅點，第一個通過分6個竹筍，借助同樣多，讓學(xué)生認(rèn)識“平均分”，理解平均分的含義；第二個紅點和第三個紅點是通過動手分實物，讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的過程，探索平均分的2種方法。評測練習(xí)1.說一說，那種分法是平均分？課后反思《平均分》是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，也是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，而且本節(jié)課是除法概念的第一課時，學(xué)生在原有的知識結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識，所以它是比較難理解、比較抽象的數(shù)學(xué)概念而除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的，要突破除法學(xué)習(xí)的難點，關(guān)鍵是“平均分”。因此本節(jié)教學(xué)的“平均分”是除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，顯得尤為重要，有著舉足輕重的地位和作用。本節(jié)課我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的活動空間，以學(xué)生比