小學(xué)語文-秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE8PAGE《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教者：

【教材分析】

《秋天的雨》是人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，名為寫秋雨，實(shí)為寫秋天。作者以秋雨為線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來——繽紛的色彩，豐收的景象，各種動(dòng)、植物忙碌的情景。描繪出了一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。作者使用了多種修辭手法，極盡描寫秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂。或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的事物，通篇語言藝術(shù)化，給人以美感?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、正確流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛和贊美之情。

2、讀懂課文，感受秋天的美好。

3、積累好詞佳句。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)詞句的意思，讀懂課文，體會(huì)秋天的美好，感受語言的美。

難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并能通過有感情的朗讀表達(dá)對(duì)秋天的喜愛之情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件【教學(xué)過程】復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、孩子們，我們昨天已經(jīng)布置過預(yù)習(xí),你們回去按要求做了嗎?(有)下面這些詞語誰能響亮地讀一讀?(課件出示生詞)

重點(diǎn)指導(dǎo)：（爽字讀起來很容易，寫起來可不太容易，伸出小手跟老師一起寫一遍，用心記住他的筆順，先寫四個(gè)小Ｘ，再寫一個(gè)人字托住他。猜謎語記住這個(gè)字。）2、拿出本子來，端端正正地把這個(gè)生字寫兩遍，看書寫的最漂亮。

3、扇子，扇哪扇哪，（兩個(gè)扇的讀音區(qū)別，指導(dǎo)讀好多音字。）（課件出示每段第一句話）4、師：夏天還沒走遠(yuǎn)，秋天的小雨點(diǎn)就蹦著跳著把秋天給我們送來了，今天我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)秋天的雨，板書課題。師：一起來響亮地讀一讀課題吧。

生響亮地齊讀課題。

二、認(rèn)定目標(biāo)：大屏幕出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生齊讀，認(rèn)定目標(biāo)。三、讀文感受。

1.老師：鑰匙很神奇，它輕輕一轉(zhuǎn)，一扇扇大門就打開了。

秋天的雨就是一把神奇的鑰匙，他為我們打開了什么呢？聽課文昂度，好好感受一下，秋天的雨給你留下了什么印象？畫出每個(gè)自然段的第一句話。（課件播放朗讀視頻。）

學(xué)生：難忘

老師：誰讓你難忘？

學(xué)生：秋天的雨老師：我們合作把話說完整了

學(xué)生：秋天的雨真神奇

學(xué)生：讓秋天更美麗

2、老師：在文章中，作者在每個(gè)自然段的開頭寫出了他的感受，這幾句話連起來越看越象一首小詩，連起來齊讀。（課件展示五句話。）

學(xué)生：讀小詩四、品析第二自然段，感受秋色

過渡：秋天的雨是一把神奇的鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁我們還沒留意，就為我們打開了秋天的大門，展現(xiàn)在我么面前的，是一幅絢麗多彩的圖畫。

1、默讀課文第二自然段，學(xué)生畫出描寫顏色的詞語，用坐姿告訴老師畫好了。

2、這些漂亮的顏色分別給了誰呢？用自己的話簡單說說。

3、你瞧，秋天的雨把這么多的顏色給了這么多的花草樹木，整個(gè)大地就像被施了魔法一樣，全都變漂亮了。孩子們，請(qǐng)你自由朗讀第二自然段，遇到自己喜歡的句子用“（）”劃下來并多讀幾遍。

4、學(xué)生匯報(bào)喜歡的句字，師通過各種方法引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，讀出感情。

（1）重點(diǎn)指導(dǎo)讀好銀杏葉的句子

你看，它把黃色給了銀杏樹……扇走了夏天的炎熱。

①師:你為什么喜歡這一句？（因?yàn)檫@個(gè)句子寫得很美，它把落下來的銀杏葉寫成了好像在扇動(dòng)的扇子。小扇子把夏天的炎熱扇走了）

師：你真厲害，會(huì)一邊想象一邊讀，小扇子給你什么感覺？扇哪扇哪為什么這樣讀呢？

生：讓我感到很涼爽，很舒服。

②指名再讀。

③師：一片銀杏葉就像一把小扇子，扇哪扇哪（扇走了夏天的炎熱）

兩片銀杏葉就像兩把小扇子，扇哪扇哪（扇走了夏天的炎熱）

④滿樹的銀杏葉都黃了，就像一把把小扇子，扇哪扇哪（扇走了夏天的炎熱）

⑤自由朗讀，再指名讀，學(xué)生互評(píng)。

⑥全班齊讀。

小結(jié)：剛才我們通過想象銀杏葉，把扇哪扇哪讀好了，整個(gè)句子都讀活了。

（2）、用同樣的方法學(xué)習(xí)寫楓葉的句子（出示描寫楓葉的句子）。

6、句子對(duì)比

如果老師把這兩句話中的一些詞去掉，（扇哪扇哪，飄哇飄哇）讀讀好不好，為什么？

7、學(xué)生繼續(xù)匯報(bào)自己喜歡的句子，教師做適當(dāng)指導(dǎo)。

例如：（1）田野和果樹

①感受田野豐收的景象。

②感受果子的豐收，體會(huì)果子的可愛。

生：橙紅色是給……人們?nèi)フ兀?/p>

師：果園也告訴我們一個(gè)好消息（豐收了）你從那個(gè)詞知道的？（“你擠我碰”）

師：從“你擠我碰”這個(gè)詞中，你能看出什么？

生：說明有好多水果、

師：水果會(huì)你擠我碰嗎？（不會(huì)）什么才會(huì)？（人）哦！原來課文把水果寫得像人一樣了，真有趣。（2）菊花仙子

①指導(dǎo)了解省略號(hào)。

菊花仙子的顏色可多了，課文哪一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)告訴了我們？（省略號(hào)）

師：這省略號(hào)告訴我菊花仙子的顏色（很多），你還想到哪些顏色？

②展開想象，用自己喜歡的方式讀。

8、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解“五彩繽紛”。

9、仿說句子。（出示）

（1）老師：秋雨給秋天帶來的顏色可不止這幾種，我們學(xué)著課文的樣子也來說一說吧，瞧，秋天的雨把紫色給了葡萄，——像——

學(xué)生：一串串葡萄像紫色的瑪瑙。

（2）師：秋天的雨把紫色給了葡萄，一串串葡萄像紫色的瑪瑙。搖呀搖呀，搖出了豐收的喜悅。

誰能用這樣的句式說出自己想出的最精彩的句子?！扒锾斓挠臧选o了——，——像——。”交流練習(xí)。

學(xué)生自由發(fā)言：（紅色給了蘋果，紅紅的蘋果像小姑娘的臉蛋，……）

10、師：在你們的幫助下，秋天變得更美了。你們想看看這些美景嗎？老師帶大家去看看？在出發(fā)之前我們選一個(gè)讀的最好的同學(xué)給我們配音，其他小朋友一邊看畫面一邊用心去欣賞。（課件出示秋景圖，播放背景音樂）

11、小結(jié)

這么漂亮的景色，難怪書上說秋天的雨有一盒（五彩繽紛的顏料）（板書）五、學(xué)習(xí)第三自然段，感受秋味

1、師：秋天的雨不光有五彩繽紛的色彩，還有好聞的氣味呢?。ò鍟簹馕叮┧筒卦诘谌匀欢卫铩?/p>

指名學(xué)生朗讀第三自然段，其他學(xué)生認(rèn)真聽，說說你聞到了什么氣味。

2、學(xué)生匯報(bào)聞到的氣味，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“被勾住了”。

師：這香香甜甜的氣味把小朋友的腳怎樣了？（勾住了）

師：勾住了是什么意思？為什么呢？（因?yàn)樗奈短嗔?，太香了。?/p>

師：假如你現(xiàn)在就在果園里，你最想干什么？

生：（1）.我想留在果園里摘果子。

（2）.我想聞一聞所有果子的香味。

（3）.我想摘些果子回家給媽媽吃。

……

3、你現(xiàn)在的心情怎樣？（快樂、興奮）讓我們帶著快樂的心情齊讀第三自然段。

六、學(xué)習(xí)第四自然段，感受秋趣

過渡：秋天的雨除了有好聞的氣味，它還是一個(gè)非常關(guān)心別人的好孩子呢！秋天的雨吹起了金色的小喇叭，（板書：小喇叭）它告訴大家冬天快要來了。

1、用自己喜歡的方式讀第四自然段，思考小動(dòng)物和植物都做了哪些準(zhǔn)備？

2、學(xué)生匯報(bào)。七、總結(jié)、拓展

1、你們覺得秋天的雨有什么特點(diǎn)？

2、這節(jié)課我們隨著秋天的雨走進(jìn)了神奇、美麗又充滿歡樂的秋天，(課件出示)小朋友，讓我們帶著感激，齊讀最后一段。（板書：豐收歡樂）

八、布置作業(yè)：1、閱讀一篇關(guān)于秋天的文章；2、畫一幅秋天的圖畫；3、試著寫一首關(guān)于秋天的小詩。附：板書設(shè)計(jì)11、秋天的圖畫秋色豐收秋味快樂秋趣《秋天的雨》學(xué)情分析學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)應(yīng)該有自主選擇的權(quán)利，有自由表達(dá)的空間，有展示才能的舞臺(tái)，有自主創(chuàng)新的過程。在充分熟讀的基礎(chǔ)上，師生進(jìn)行創(chuàng)造性的表演讀?！把荨笔菫榱俗x，一個(gè)“演”字，將學(xué)生帶入情境，使學(xué)生在快樂的氛圍中再現(xiàn)了動(dòng)物、植物們準(zhǔn)備過冬的快活而忙碌的場(chǎng)面。與此同時(shí)，在不知不覺中實(shí)現(xiàn)了對(duì)語言的感悟和積累，學(xué)生在與文本對(duì)話的過程中超越了文本。

此時(shí)的教材已不是教材，而是孩子表演的劇本，創(chuàng)造的載體。孩子用心地去演去讀，在讀讀演演的過程中感悟著教材的內(nèi)涵。教育以學(xué)生為本，閱讀教學(xué)以讀為本。在教學(xué)中，我讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。讀出形，讀出意，讀出情，讀出味，讀出神。在反復(fù)吟誦中加深對(duì)課文的理解，體會(huì)文章的思想感情。力爭讓朗讀成為語文課堂最亮麗的一道風(fēng)景線?！肚锾斓挠辍方虒W(xué)效果分析一、教學(xué)效果《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文。作者抓住秋天的特點(diǎn)，以秋雨為線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。使學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語言美。本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了一些效果：導(dǎo)入新課，設(shè)置懸念。好的開始就是成功的一半。針對(duì)本課中把“秋天的雨”比作“鑰匙、顏料”，同時(shí)把“秋天”當(dāng)作人來寫，有“香味、吹喇叭”，因此上課開始，我便在黑板上畫了一個(gè)大大的“?”，故作神秘地告訴學(xué)生這是秋雨姑給我們的第一份禮物，然后教師談話：“你看這個(gè)心形像什么？”有的說像桃子、鑰匙……這樣自然引入課文，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，于是我立即出示一組秋景圖，讓學(xué)生欣賞完后，說說自己的感受。這樣一來就激起孩子們強(qiáng)烈的閱讀欲望。我適時(shí)板書課題，自然而然地就引領(lǐng)了孩子們走進(jìn)了課文，讓他們進(jìn)行自由朗讀，感受秋天的美。讀中感悟，讀寫結(jié)合。三年級(jí)的語文教學(xué)，還是要放手讓學(xué)生走進(jìn)文本，讀進(jìn)心中。把握整體，從總起句開始。本課以秋雨為線索，從秋天的色彩、秋天的香味、秋天的小動(dòng)物幾個(gè)方面描繪了秋天。上課時(shí)，我尊重學(xué)生的感受，讓學(xué)生從整體感受秋天的雨，讓學(xué)生從不同的角度和方面談自己的初讀體會(huì)。為了理清文章的脈絡(luò)，我讓學(xué)生找到每一個(gè)自然段開頭的總起句，分別找到“顏料、氣味、大家”，從整體上把握文章內(nèi)容。二、成功之處在這教學(xué)第二自然段中,我引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品味“五彩繽紛”這個(gè)中心詞。根據(jù)字理析詞“分解——組合”的教學(xué)要?jiǎng)t,先將“五彩繽紛”拆分成“五”“彩”和“繽紛”三個(gè)詞素進(jìn)行析解。“彩”字中的“彡”是個(gè)一形多義的部首,在“彩”中表示“色彩和紋路”,“彡”和“五”是概數(shù),表示顏色多。“五彩”的意思不難理解,因此重點(diǎn)放在對(duì)連綿詞“繽紛”的字理析解上,從“繽紛”的絞絲旁入手,通過畫圖引導(dǎo)同學(xué)們從字理上理解其本義:“繽紛”原指旗幟后面綴連的飄帶,古代叫“旗游”,因風(fēng)吹而游動(dòng)飄拂之意,所以“繽紛”這個(gè)詞語帶有一種“動(dòng)感”。為了進(jìn)一步理解詞義,我把一些彩紙撕碎握在手中，學(xué)生很輕易地說出用“五顏六色”來形容，接著我把彩紙向空中一扔，學(xué)生說用“五彩繽紛”表示，因此，學(xué)生明白：“五顏六色”只是表示顏色多,而“五彩繽紛”不僅表示顏色多,而且還有一種動(dòng)態(tài)美。?三、不足之處本課最后一段是總結(jié)全文，告訴我們秋天是“豐收的、歡樂的”。這一段的教學(xué)，我采用課內(nèi)課外結(jié)合的方法。課內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生先齊讀，然后從“豐收、歡樂”這兩個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行想象，自由回答。課外讓學(xué)生在爸爸、媽媽的陪同下去踏秋，尋找“豐收的、歡樂的”秋天，可是由于學(xué)生生活的環(huán)境的限制，學(xué)生對(duì)于“豐收、歡樂”的秋天無法看到。因此，此項(xiàng)活動(dòng)收效甚微。四、改進(jìn)措施教學(xué)中應(yīng)采用豐富多彩的手段，摒棄要么是大量的泛泛而讀，要么是“你體會(huì)到什么”的單一提問，這種單一化的教學(xué)手段，無法激起學(xué)生閱讀的興趣。學(xué)完了《秋天的雨》可以讓學(xué)生仿寫《春天的風(fēng)》《冬天的雪》，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化?！肚锾斓挠辍方滩姆治觥肚锾斓挠辍肥侨私贪嫘W(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第6課，這是一篇抒情性散文，行散而神不散，雖然課文題目是寫“秋天的雨”，但文中的內(nèi)容實(shí)際是寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來寫起，接著課文從秋天各種景物（比如：黃色的銀杏、紅色的楓葉、金黃色的田野等等）的描寫寫出了秋天的五彩繽紛，從（蘋果、菠蘿、橘子、梨等)帶來的又香又甜的香氣寫出了秋天帶來的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。

本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括會(huì)認(rèn)8個(gè)生字（鑰、匙、趁、柿、菠、喇、銜、裳），會(huì)寫12個(gè)生字；有感情地朗讀課文，積累文章中的好詞好句；了解比喻、擬人的寫作手法；通過收集一些有關(guān)秋天的詞語、句子或者其他的景物寫一篇作文，進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的擴(kuò)展對(duì)比閱讀：讓學(xué)生更多地了解秋天，或者利用網(wǎng)絡(luò)資源收集秋天的圖片、散文等，冰根據(jù)教材和擴(kuò)展閱讀，激發(fā)學(xué)生的想象能力。

《秋天的雨》評(píng)測(cè)練習(xí)一、在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~語。()的顏料()的海洋()的氣味()的小喇叭()的歌()的炎熱()的雨()的楓葉二、根據(jù)課文內(nèi)容，把下列詞語連接起來。小喜鵲挖個(gè)樹枝睡大覺小松鼠銜來松果造房子小青蛙找來地洞當(dāng)糧食三、根據(jù)課文內(nèi)容填空。1.秋天的雨，是————。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把——————。2.秋天的雨，有一盒——————。3.秋天的雨，藏著——————。4.秋天的雨吹起了——————，它告訴大家，——快要來了。5.秋天的雨，帶給大地的是一曲————，帶給小朋友的是一曲————。四、根據(jù)課文內(nèi)容，在橫線上填上適當(dāng)?shù)膬?nèi)容。1.這篇課又是從____，____，____這幾方面描寫秋天的雨的。2.秋天的雨給植物帶來了____，秋天的雨給果實(shí)帶來了____，秋天的雨給小動(dòng)物帶來了____。3.讀了課文，我認(rèn)為秋天是一個(gè)____季節(jié)。如果我是秋雨，我準(zhǔn)備給____帶去____?！肚锾斓挠辍氛n后反思任何教育行為的背后，都有一定的教育理念在支撐。因?yàn)槔砟顩Q定設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)決定課堂呈現(xiàn)，課堂呈現(xiàn)決定效果?！伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”(《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》)，這要求我們?cè)陂喿x教學(xué)中貫徹“以讀為本”的理念，返樸歸真，讓朗朗的書聲回到教室。文章不是無情物，作者往往是“情動(dòng)而辭發(fā)”，閱讀時(shí)要讓學(xué)生“披文以入情”，讓學(xué)生情有所感、有所感悟。怎樣感悟？俗話說：“書讀百遍，其義自見?！崩首x是一個(gè)很好的手段。在整個(gè)教學(xué)過程上，我始終努力凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，賦予學(xué)生以廣闊的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生全身心的沉浸到由語言文字所建構(gòu)的教材意境中，通過通讀、細(xì)讀、品讀、誦讀等多種形式的讀，以達(dá)到感知課文，理解課文，體悟情感，積累