《短詩三首》教學(xué)設(shè)計+實錄-反思

《短詩三首》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo):1.認(rèn)識“漫、濤”兩個生字，讀準(zhǔn)“啊”“膝”等音變和易誤讀字音，指導(dǎo)“繁”字書寫，理解“漫滅”“思潮”等詞語。2.通過反復(fù)朗讀課文，體會詩歌韻味，熟讀成誦。3.初步了解現(xiàn)代詩的一些特點，體會詩歌的情感。教學(xué)重難點:理解詩歌的意思，體會詩人表達(dá)的情感，自己嘗試寫一首小詩歌。教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生準(zhǔn)備:課前搜集相關(guān)資料教師準(zhǔn)備：多媒體課件、星星卡課時安排:2課時教學(xué)過程:第一課時一、初讀詩歌,釋義詩題1.出示單元導(dǎo)語,引出課題。2.自由讀詩,明確詩序。3.簡介作者，解釋“繁星”，指導(dǎo)書寫。4.指名朗讀,提示“啊”的音變。初步感知“短詩”特點，簡介作者，了解選文中序號的意思與來歷；指導(dǎo)“繁”字的筆順、結(jié)構(gòu)書寫，強調(diào)易錯筆畫，學(xué)生鞏固練寫，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。二、有板有眼,讀出節(jié)奏環(huán)節(jié)一:朗讀《繁星》(一三一)1.比較思考：現(xiàn)代詩與古詩之間的異同，發(fā)現(xiàn)詩“韻”。2.讀出節(jié)奏：感知“光”“香”“響”qng的韻腳，了解同音成韻，關(guān)注問號的語氣，讀出節(jié)奏。3.情境朗讀：師生合作，接讀“哪一……?”排比句式，理解“思潮”。環(huán)節(jié)二:朗讀《繁星》(一五九)1.發(fā)現(xiàn)韻腳：發(fā)現(xiàn)“了”“里”，了解同字成韻。2.讀出節(jié)奏：指導(dǎo)分句朗讀，讀出分句間的強弱對比，感受現(xiàn)代詩高低起伏的節(jié)奏。環(huán)節(jié)三:朗讀《繁星》(七一)1.發(fā)現(xiàn)特點：發(fā)現(xiàn)無韻詩，句式相同，節(jié)奏相仿的特點。2.讀出節(jié)奏：指導(dǎo)朗讀“母親的膝上一”讀出節(jié)奏，引發(fā)思考。過渡：讀著讀著，你不僅發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)代詩的節(jié)奏，你還發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)代詩的什么特點呢?“詩和音樂一樣，生命全在節(jié)奏。”由學(xué)生相對熟悉的古詩入手，與現(xiàn)代詩形式與內(nèi)容異同的比較，培養(yǎng)學(xué)生思辨的能力，通過探究學(xué)習(xí)，初步發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩一般不拘格式和韻律相對自由的特點。在讀中理解詞語的意思，通過反復(fù)朗讀，體會詩歌的韻味和節(jié)奏。三、有聲有色,讀出想象環(huán)節(jié)一:想象《繁星》(七一)1.延長頓逗：教師示范朗讀，學(xué)生展開想象。2.補白想象：指導(dǎo)破折號和“中”“下”“上”停頓并增加音長，仿照朗讀。想象月明的園中、藤蘿的葉下、母親的膝上作者在做什么。3.理解詞語：通過補白想象理解“永不漫滅”的含義。4.情景朗誦：教師引導(dǎo)學(xué)生，想象情景積累背誦。環(huán)節(jié)二:想象《繁星》(一五九)1.想象“風(fēng)雨”：想象“天上的風(fēng)雨”是怎樣的景象?引導(dǎo)學(xué)生朗讀重音，分角色朗讀，想象“風(fēng)雨”景象。(預(yù)設(shè)：狂風(fēng)暴雨、傾盆大雨、暴雨如注……)2.經(jīng)歷“風(fēng)雨”：想象“心中的風(fēng)雨”又會是遇見什么事情呢?(預(yù)設(shè):困難、挫折、痛苦……)過渡：現(xiàn)代詩不僅蘊含著豐富的想象，你又發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)代詩的什么特點?詩是無形的畫，畫是有形的詩。通過探究和讀出節(jié)奏的基礎(chǔ)上，展開想象，理解“永不漫滅”“風(fēng)雨”等詞語的含義，領(lǐng)悟詩歌的內(nèi)容。為升華情感做“支點”?！抖淘娙住氛n堂實錄（ppt出示9.短詩三首）師：上課。生：老師您好！師：同學(xué)們好！請坐。一、課前談話，生發(fā)表達(dá)——喚醒心中之美師:孩子們，這節(jié)課我們將一起走入第三單元，在第三單元的單元頁上有這樣一句話（出示文字），我們一起來讀一讀——生：詩歌，讓我們用美麗的眼睛看世界。師：讀了這句話，你有什么感受？生1：我覺得詩歌是美麗的，可以通過詩歌欣賞美麗的風(fēng)景。師：平常你一定是個愛讀書的孩子，才會有這么深刻的感受。還有誰？生2：詩歌是作者用文字為我們打開一扇窗戶去窺視美麗的世界。師：是啊，腳步不能到達(dá)的地方，心靈和詩歌可以到達(dá)。孩子們，從古到今，詩人都會帶著我們用美麗的眼睛去看待一個美好的世界。這節(jié)課，我們將一起走入第九課《短詩三首》，一起去字里行間去體會詩歌帶給我們的美麗。跟我一起板書課題。（師板書課題，生書空課題）師：齊讀課題。師：孩子們，在《短詩三首》中，有這樣的三首詩（ppt出示）。課前我請你們查找資料，去了解了關(guān)于作者的相關(guān)信息。那么每一首小詩的題目后面為什么會有不同的數(shù)字呢?你們查到答案了嗎？可以來說說看。生3：我查到了這些數(shù)字指的是自然段。師：是自然段？還是一首一首的小詩呢？請你來。生4：《繁星》是一本詩集，有很多的詩歌組成。因此我認(rèn)為數(shù)字代表的是次序。師：好，我要告訴大家，《繁星》是一本詩集，這里面一共有一百六十四首詩，后面的數(shù)字七一、一三一、一五九是指它是按這樣的順序編排的。我把“繁星”這兩個字寫在黑板上，注意“繁”是我們這節(jié)課要求寫的一個生字，注意這里的“橫折鉤”就變成了“橫折”。來讀讀這個詩集的名字。（板書：繁星）生齊讀：繁星。師：那關(guān)于作者冰心，你又有那些了解呢？好，請你來。生5：冰心，原名是謝婉瑩。冰心是她的筆名。師：哦，你了解她名字的由來。生5（繼續(xù)回答）：冰心的小詩集有《繁星》《春水》，還編了一本書叫《寄小讀者》。師：看！他還把代表作給我們分享了呢，謝謝你。有沒有同學(xué)還有補充？生6：我曾經(jīng)讀過《寄小讀者》中的一些內(nèi)容。我發(fā)現(xiàn)冰心寫的文章大都和母愛和童真有關(guān)。師：哎呀，這是一個愛讀書的孩子。你看，他還了解冰心作品的特點呢。我把冰心的資料給大家呈現(xiàn)下，我們一起來讀一讀。（PPT出示）生齊讀。二、初讀詩歌，釋義詩題——探尋短詩之妙師：這是我們借助課外資料所了解的相關(guān)信息。其實，想真正了解一個詩人的特點，最直接的方式就是走入他的作品，走進(jìn)他的文字。下面就請大家翻到課本36頁，輕輕地把課本拿起來，認(rèn)真地把《短詩三首》讀一讀。注意我有提示。（出示ppt，給出自讀提示）開始吧。師：好，把書放下。我來檢查一下，大家是否把字音讀準(zhǔn)了。（ppt出示）區(qū)分讀音大海啊母親?。▂a）（na）提示：“啊”的發(fā)音要聯(lián)系語境，就是前一個字韻母中的最后一個字母變成聲母，與“a”相拼。師：這里邊我要重點提出“a”的變調(diào)。在具體的語境里，當(dāng)“a”用在一個字后面，前一個字韻母中的最后一個字母就要變成聲母，和“a”拼在一起。師：一起看。大?！獃a。再讀。再來一遍。師：那“n”和“a”拼在一起這里就變成了母親——na。再來一遍。把它們標(biāo)注在我們的小詩上。師：請你再來讀一讀。生7：大海?。▂a），母親（na）師：多么深情地呼喚。誰再來讀一讀。好，你來試試。生8：大海啊（ya），母親（na）師：也是一聲聲深情地呼喚。把它們放在我們的小詩里邊，大家還能讀準(zhǔn)嗎？（出示ppt）繁星（一三一）大海??！哪一顆星沒有光？哪一朵花沒有香？哪一次我的思潮里沒有你波濤的清響？師：誰能把這首詩讀給大家聽？邀請一個沒有回答過問題的孩子，你來。生9讀。師：還有嗎？再來看，要想把一首小詩讀好，我們要注意什么呢？你來說。生10：我認(rèn)為要注意詩歌押韻的韻腳。師：這里的韻腳是誰呢？生10（繼續(xù)回答）：我認(rèn)為是“光、香、響”，它們都包含韻母“ang”。師：告訴你一個小秘密。在一首詩里面，韻腳要讀得比其他的字響亮一些。你自己試著讀一讀。生自由讀。師：請你來讀給大家聽。生11讀。師：聽到了吧？把韻腳讀得響亮，就會帶給我們一種節(jié)奏感。再來看這首小詩，除了關(guān)注韻腳，還有什么方法能把它讀得更好呢？生12：注意停頓。師：比如說？生12（繼續(xù)回答）：哪一顆星/、哪一朵花/、哪一次我的思潮里/。師：我們試試看好不好？跟老師配合一下，我們讀出它的停頓、讀出它的節(jié)奏來。我讀前邊，你們往后接。師：大海啊。生齊讀：哪一顆星沒有光？哪一朵花沒有香？哪一次我的思潮里沒有你波濤的清響。師：你看，就是這樣，我們關(guān)注了停頓，就讀出了詩的節(jié)奏。（板書：節(jié)奏）師：不過還有一個辦法，能幫助我們讀好詩的語氣。仔細(xì)看這首小詩，你還發(fā)現(xiàn)什么秘密了？生13：我認(rèn)為還可以一句比一句感情更強烈。師：把你的這種體驗融到詩歌里面讀給大家聽。生13讀。師：掌聲送給他。請坐。師：我們來試試看。這兩小組來讀第一句，這邊讀第二句，這邊讀第三句……這樣我們循環(huán)反復(fù)，前面的話音剛落，后面的緊緊跟讀，好不好？準(zhǔn)備。生按要求讀。師：發(fā)現(xiàn)了嗎？就這樣回環(huán)反復(fù)，一次比一次的語氣更強烈，我們就讀出了詩的節(jié)奏。孩子們再來看一下，你發(fā)現(xiàn)在這首小詩里邊，仿佛詩人站在大海邊，對著大海深情地呼喚。我把“大?！睂懴聛?。（板書：大海）師：知道作者為什么對大海情有獨鐘嗎？你來談?wù)?。?4：作者冰心從小生活在海邊，這首詩歌表達(dá)了對大海的眷戀和對家鄉(xiāng)的思念。師：掌聲送給他。愛讀書的孩子總能獲取這么多的資料。孩子們，在冰心的散文中，她曾經(jīng)這樣回憶。讀——（出示ppt）資料每次拿起筆來，頭一件事憶起的就是海?！牡纳⑽摹锻隆肺业耐晔窃诤＿叾冗^的。我特別喜歡大海，所以在我的早期作品中，經(jīng)常有關(guān)海的描寫。——選自《冰心自傳》生齊讀。師：對于冰心奶奶來說，大海就是見證她成長的搖籃，所以面朝大海，聆聽這聲聲的海浪（背景音樂起），她不禁寫下了這樣的詩句，“大海啊”讀——生齊讀。師：面朝大海，感受海風(fēng)吹拂臉龐，不禁喚起了詩人關(guān)于海的很多的記憶，所以她發(fā)出了一聲聲的呼喚，“大海啊”讀——生齊讀。師：童年在沙灘上撿貝殼的記憶一定是人頭腦中難忘的記憶。所以無論長多大、走多遠(yuǎn)，童年的記憶一定深深地刻在她的腦海里。所以她說——生再次齊讀。師：孩子們，是大海帶給了詩人靈感。同時也是大海喚起了她的記憶，是大海讓她浮想聯(lián)翩，用詩中的一個詞語來說就是哪個詞？生齊聲回答：思潮。師：對于一個詩人來說，萬事萬物的美都能喚起他無盡的思潮。接下來我們走入另一首詩——繁星（七一），誰來讀給大家聽？（出示PPT）繁星（七一）這些事——是永不漫滅的記憶；月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上。生15讀。師：多么美的聲音。孩子們，這首詩是圍繞哪個詞寫的呢？生齊答：回憶。師：回憶。再讀。師：那怎么才能讀出回憶的感覺呢？你來試試看。生16：我覺得語速不能太快。師：語速放慢，你試試，讀給大家聽。生16讀。師：注意到了嗎？把語速放慢，就能讓我們感受到回憶的綿長。還有沒有其他辦法，也能讀出回憶的感覺？來。生17：我覺得回憶是很美好的，所以要面帶微笑的讀這首詩。師：哎呀，能不能給大家做個示范。生17范讀。師：太美了，你把大家?guī)нM(jìn)了一份甜蜜的回憶之中。孩子們，我們再來看這首詩，除了把語速放慢、帶著微笑去讀，我們還可以關(guān)注到這樣一個標(biāo)點符號，這是什么號“——”？生：破折號。師：表示？生：聲音的延長。師：這個聲音的延長還可以體現(xiàn)在“月明的園中”、“藤蘿的葉下”“母親的膝上”。把我們的右手伸出來，這次我們借助手勢來把聲音拉長。把語速放慢，把臉上的表情變得甜美，試試看。生齊讀。師：太美了。男生和女生比一比，小男生先來，把手勢加上。“這些事”起。男生齊讀。師：女生我們也來讀一讀。“這些事”起。女生齊讀。師：這種朗讀把我們帶入了一種情境。讀著讀著，我們的腦海中仿佛就看到了一幅一幅畫面。（板書：畫面）師：看到了什么的樣畫面？請你來。生18：我仿佛看到一輪明月灑向園中，作者坐在母親的膝上，對母親非常依戀。師：多么美好的想象。還有誰愿意分享？生19：我仿佛看到小冰心輕輕地坐在媽媽的膝上，望著天空中那一輪明月，聽媽媽講那過去的事情。師：多么美好的意境啊。我們空下了關(guān)鍵詞之后，能不能把它完整地背下來。試試看。（出示PPT）繁星（七一）這些事——是永不漫滅的記憶；()的園中，()的葉下，()的膝上。生齊背。師：我把另外的關(guān)鍵字也空下來了，再試試。（出示PPT）繁星（七一）這些事——是永不漫滅的記憶；月明的（），藤蘿的（），母親的（）。三、勾連心聲，以己入詩——拓寫童年之情師：孩子們，回憶師綿長的，師甜蜜的，是美好的。在我們的成長中，也會閃耀著這樣美好的畫面嗎？來，讓我們一起展開想像，仿寫一下這首小詩?？纯丛谀愕墓P下，有哪些畫面也在閃光。（出示PPT）這些事——是永不漫滅的回憶；_________________________________________________________師提醒讀寫姿勢。生自由練筆。師：好，我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)已經(jīng)完成了創(chuàng)作。請你來分享。生：這些事——是永不漫滅的回憶；茫茫的雨中，撐開的傘下，父親的肩上。師：在小詩人的筆下，一份深沉的父愛在流淌。還有誰愿意分享？請你來。生：這些事——是永不漫滅的回憶；清爽的傍晚，爺爺?shù)幕▓@，笑聲的回旋。師：是不是帶給我們很多爺爺?shù)年P(guān)于愛的畫面?繼續(xù)來。生：這些事——是永不漫滅的回憶；漆黑的夜晚，白色的雪地，爸爸的棉襖。師：孩子們，聽出來了吧？她描述的畫面，就發(fā)生在一個特殊的時間，讓我們響起了那個飄雪的夜晚。請你。生：這些事——是永不漫滅的回憶；寬敞的大路上，破舊的自行車上，父親的肩上。師：在孩子們的筆下，父愛就是這么的偉大和深沉。來，請把你們的作品拿起來，請大聲讀出那些永不漫滅的回憶。讀——師：恭喜各位小詩人寫出了這么美的文字。那么，同樣是母愛，在詩人冰心的另一篇詩里，又是怎樣表達(dá)的呢？（板書：母愛）師：大家一起來讀，“繁星（一五九）”（出示PPT）繁星（一五九）母親?。√焐系娘L(fēng)雨來了，鳥兒躲到了它的巢里；心中的風(fēng)雨來了，我只躲到你的懷里。生齊讀。師：你讀出了什么？請你來。生；我讀出來作者對母親深深地懷念之情和對母親懷里溫暖的眷戀。師：懷念母親懷抱的溫暖，孩子，帶著這濃濃的情感，把這首詩讀給大家聽。生讀。師：請坐。孩子們，這首詩里有“天上的風(fēng)雨”，有“心中的風(fēng)雨”，你是怎么理解的？（出示PPT）繁星（一五九）母親??！天上的風(fēng)雨來了，鳥兒躲到了它的巢里；心中的風(fēng)雨來了，我只躲到你的懷里。生：天上的風(fēng)雨指的是自然現(xiàn)象，心中的風(fēng)雨指的是心靈受傷的時候、要安慰的時候。師：哪里就是我們最好的港灣？生：母親的懷里。師：孩子們你們有過這種體會嗎？委屈、難過、遇到困難就想躲在母親的懷里，誰有這樣的經(jīng)歷和大家分享一下，請你來。生：有一次我上補習(xí)班受欺負(fù)，回到家我非常傷心，撲到了媽媽懷里，媽媽耐心地安慰我。師：當(dāng)媽媽安慰了你之后，你覺得？生：非常溫暖。師：你也來分享。生：有一次我不小心跌倒了，媽媽把我抱在懷里，幫我清理傷口，那一刻我覺得真溫暖啊。師：母親的撫慰能幫助我們減輕疼痛。你呢？生：有一次我的東西不小心找不到了，回家我沖到媽媽懷里，媽媽安慰我說，東西找不到了可以再買，我覺得媽媽的懷抱非常的溫暖。師：一聲安慰勝過千言萬語，一個擁抱也勝過千言萬語。孩子們，詩人冰心她的一生都經(jīng)歷過什么樣的風(fēng)雨，讓她如此眷戀母親的懷抱呢？讓我們走進(jìn)她的人生。（播放背景音樂，師介紹）師：1900年，冰心出生在大海邊。但她從小生病，就需要母親格外精心的呵護(hù)。在《寄小讀者》中，她記錄了母親為她講幼時的故事。誰來讀給大家聽？（出示PPT）資料“有一次你病得重極了。地上鋪著席子，我抱著你在上面膝行。正是暑月，你父親又不在家?！鋈灰魂嚧箫L(fēng)雨，深憂的我，重病的你，和你疲乏的乳母，都沉沉的睡了一大覺。這一番風(fēng)雨，把你又從死神的懷抱里，接了回來?！都男∽x者》中片段師：這樸實的語言帶給我們多少母親養(yǎng)育孩子時的艱辛，所以詩人才這樣寫道——生齊讀。四、總結(jié)思路，教會方法——拓展詩歌欣賞師：1911年，11歲的冰心經(jīng)歷中國正在爆發(fā)的“辛亥革命”，11歲的冰心在戰(zhàn)火連天的時代，她認(rèn)為，母親的懷抱就是最安全的所在。所以，她在小詩里這樣寫——生齊讀。師：1921年，冰心出版了人生第一本詩集，名字就是《繁星》。她把對母親、對母愛的全部眷戀都融進(jìn)了一字一詞一行的詩句里，我們再來讀——生齊讀。師：孩子們，這就是詩人帶領(lǐng)我們認(rèn)識到的、感受到的最美好的情感。（板書：情感）師：在《繁星》這部詩集里邊，還有很多關(guān)于母愛的描寫，我選擇了兩首，誰來讀給大家聽？（出示ppt）繁星（三三）母親啊！撇開你的憂愁，容我沉酣在你的懷里只有你是我靈魂的安頓。生讀。師：聽出來了嗎？寫滿了對母親的——？你來。生：寫滿了對母愛深深地贊美和對母親的愛。師：請坐。你聽出來了。再來看這一首小詩，誰愿意讀給大家聽，請你來。（出示ppt）繁星（一〇二）小小的花，也想抬起頭來，感謝春光的愛，然而深厚的恩慈，反使她終于沉默。母親呵！你是那春光么？生讀。師：這樣的小詩又讓我們體會到了什么樣的情感呢？你來。生：我感受到了作者對母親的感恩。師：對母親的依戀和深深地感恩。孩子們，記得嗎？“誰言寸草心，報得三春暉”這種恩情，是我們能回報的嗎？（不是）所以作者就把這種深沉的情感寫在了小詩里邊，讓我們一起來讀——繁星（一〇二）生齊讀。師：孩子們，這節(jié)課我們跟隨《短詩三首》走進(jìn)了冰心美麗的小詩中。小詩這么短，為什么不把生動的回憶寫生動、寫具體、寫得更長呢？請你來。生：詩人寫這么短是想給讀者更多的想象空間。師：通過小詩看到美麗的畫