2023年心理健康工作計劃3篇

2023年心理健康工作計劃3篇心理健康工作安排篇1

一、指導思想：

在省、市、縣三級學校仔細貫徹心理健康教化精神，依據(jù)小學教化特點和小學生心理發(fā)展規(guī)律，接著通過多種渠道開展小規(guī)模、多樣化的心理健康教化活動和指導，幫助學生獲得心理健康初步學問，促進學生人格健康發(fā)展。

通過心理健康教化，不斷變更老師的教學觀念，改進教化教學方法，改進班主任的方法，提高德育的針對性、紀律性和實效性，為學校實施素養(yǎng)教化創(chuàng)建良好的心理氛圍。

二、詳細目標

1、重視學生心理詢問，做好學生心理詢問工作。

2、重視心理詢問室的日常建設(shè)，努力發(fā)揮心理詢問室的作用，進一步向全校推廣、發(fā)動、普及、教化。

3、搞好培訓班保健。

4、不斷豐富老師的教學策略，有效提高教化教學水平

5、重視心理詢問試點班的實踐探討工作，開展點面結(jié)合的探討活動。

6、仔細開展心理健康教化試點班的課程活動。

7、在家長學校講授心理健康學問。

8、充分利用班級團隊加強學生心理健康教化。（每學期至少有四次以心理健康為內(nèi)容的主題小組會議）

三、主要工作

（一）加強老師隊伍建設(shè)，提高自身素養(yǎng)

1、組織老師了解心理健康教化材料，進一步提高相識，充溢自己，駕馭基本的心理詢問學問、方法、形式等。并提倡全部老師在自己的工作實踐中運專心理學學問和教化方法，不斷豐富自己的教學策略，提高教化教學水平。

2、通過家庭委員會和家長協(xié)會接著探討學校心理健康教化的相關(guān)內(nèi)容，讓家長逐步相識到對學生進行心理健康教化的重要性，不斷提高家長對學生心理健康教化的質(zhì)量。

（二）做好學生心理詢問和疏導工作。

1、加強心理詢問室的日常建設(shè)，做好學生心理詢問工作，開展跟蹤調(diào)查，建立心理檔案。

詢問方式：

（1）學生自愿去詢問

（2）班主任舉薦

（3）導師訪談

2、開通心語熱線電話詢問。

3、探討

校宣揚窗設(shè)立心靈廣播欄目。

4、對全校學生進行心理輔導學問講座。

5、在家教指導活動中，實行專題講座，讓心理健康教化走進千家萬戶，使家校教化形成合力，促進親子溝通，進一步提高學生的心理素養(yǎng)。

6、主動發(fā)揮課堂主渠道作用，各班班主任要利用二會一課進行心理健康教化。

（三）重視試點探討，增加科研意識

1、試點班老師要善學、勤學，階段性地進行調(diào)查探討和分析，并在班主任例會中進行溝通，幫助他們不斷提高相識、開拓思路、更新方法。

2、試點班進行心理健康教化課展示。

3、試點班要重視調(diào)查分析、探討，并進行個案分析，不斷地積累資料，逐步在校內(nèi)進行推廣。

四、詳細工作

1、制訂并探討學期心理輔導工作安排。

2、做好心理健康教化的宣揚和氛圍建設(shè)工作。

3、心理詢問室起先開放（每周三中午12：00—12：30）。

4、開通心語熱線。

5、舉辦青春期心理衛(wèi)生講座（六年級學生）

6、出好心理健康教化專題黑板報。

7、開展心里健康輔導示范課活動

8、利用家長會向家長宣揚家庭心理指導的有關(guān)內(nèi)容。

9、做好學期總結(jié)及資料積累和個案分析

10、心理檔案建立工作。

心理健康工作安排篇2

小學心理健康教化的目的在于幫助小學生相識自己、悅納自己，提高他們對小學生活的適應實力，養(yǎng)成良好的生活習慣和正確的學習看法，培育他們開朗、向上、樂學、合群、自信、獨立、開拓、創(chuàng)新的健康人格。結(jié)合我市幾年來開展小學心理健康教化的教化科學探討與實踐，我們認為，有效地開展小學心理健康教化，要充分依據(jù)小學教學內(nèi)在機制和小學生自身發(fā)展特點來構(gòu)筑和優(yōu)化育人環(huán)境。

一、讓“心理健康教化”走進“班級”

班級，是學生學習生活的主要場所，必定可以是心理健康教化的主要場所。小學班主任，同時又是中隊輔導員，每日每時把握著學生的思想脈搏，也同樣常常關(guān)注著學生的身心發(fā)展。因此，以班主任為主開展班級團體心理輔導，可以有效地使思想道德、行為習慣教化，科學文化學問技能教化，心理健康教化整合成為一種“三合一”的教化、從而構(gòu)建成為一種結(jié)合課程教學的滲透，結(jié)合斑級日常工作和活動，結(jié)合全面和個別育人教化的交互，而形成較為完善的班級團體心理輔導操作系統(tǒng)。

這種操作系統(tǒng)所體現(xiàn)的主要功效有：

1、融入班集體建設(shè)

班主任要擅長通過引導全體學生，以形成班集體共同奮斗目標來發(fā)展學生特性心理：這種共同的奮斗目標，旨在樹立正確的集體輿論凝合，提升優(yōu)良的道德情操，提倡良好的班級風氣和弘揚健康向上的精神風貌。因為良好的班集體建設(shè)，能美化集體生活，能激昂全體學生，能使集體像熔爐一樣，對全班每個學生起熏陶感染、潛移默化的功能。

2、豐富班級活動

有活動，才有生氣、才有活力、才有發(fā)展。把心理輔導滲透于班級活動，既是班級活動的創(chuàng)新和發(fā)展，又使輔導質(zhì)量得到提高。寓心理健康教化于班級活動之中，學生能在豐富多彩愉悅舒心的實踐活動中獲得心理踐行和發(fā)展，而且這是一種比較自然、比較完備的踐行和發(fā)展。

3、發(fā)展班級文化

班級是學生在校內(nèi)學習生活和相互交往的主要空間，充分利用這個空間，主動營造和發(fā)展健康的班級文化，可以形成良好的心理氛圍，發(fā)揮非常重要的陶冶、濡化的隱性教化功能。班級文化的發(fā)展要充分張揚班級中學生的特性、特長，充分發(fā)揮每個學生的才智和力氣。

4、優(yōu)化班級管理

優(yōu)化班級管理的目的是為著促進每個學生的發(fā)展。通過班級管理創(chuàng)建良好的育人環(huán)境，就能充分調(diào)動每個學生的主動性和主動性，并且盡可能少地約束人、限制人和壓抑人。優(yōu)化班級管理要在實施民主管理中發(fā)展民辦法識；要在自我管理中發(fā)展學生自主；要在情意管理中發(fā)展學生情意；要在有形管理中發(fā)展無形管理。

5、構(gòu)建班級教化合力

班級不是封閉的，班級中每個學生的心理、道德和文化素養(yǎng)都是在班內(nèi)班外、校內(nèi)校外、有意無意、有形無形的各種因素的綜合影響下形成發(fā)展的，因此班主任須要充分利用班內(nèi)外校內(nèi)外，包括家庭和社會的各種教化力氣，充分利用各種有效的校內(nèi)外教化資源，形成“全社會都來關(guān)切教化”，都來關(guān)切學生的成長和發(fā)展。

班主任構(gòu)建整合一樣的班級教化合力進行心理輔導，有賴于班主任自身的.才智和技巧。

6、建設(shè)良好班風

班風是一個班級穩(wěn)定的、整體的、特色的集體風氣。班風須要靠班級中大多數(shù)學生為基礎(chǔ)的思想、品德、作風來形成、，須要有一個較長時間的發(fā)展來形成。而一經(jīng)形成，可以對班級中的每一個人產(chǎn)生較為主動、穩(wěn)固、健康、向上的作用力，這種作用力是內(nèi)在的、無形的、激活的。建設(shè)良好的班風可以為每個學生的身心發(fā)展創(chuàng)設(shè)出一種美妙的時空，喚發(fā)出一種蓬蓬勃勃的力氣。

二、讓“心理健康教化”成為一種“校內(nèi)文化”

校內(nèi)文化是多元的，其中校內(nèi)文化的陣地建設(shè)是一項基礎(chǔ)性的物化工程。讓“心理健康教化”成為一種“校內(nèi)文化”，首先要打造基礎(chǔ)性工程。這種基礎(chǔ)性工程，既可以充分利用學校內(nèi)部原有的一些設(shè)施，也可以不斷地開發(fā)出新的活動陣地，如：

1、讓校內(nèi)內(nèi)的墻壁、櫥窗、黑板、園落成為“不說話的心理輔導老師”。

2、隨著學校的園林化發(fā)展步伐，不斷創(chuàng)建出“快樂園”、“舒心廊”、“交心亭”、“談心室”等等。

3、在校內(nèi)內(nèi)形成對學生開展心理輔導的“一條龍”服務(wù)：心理信箱—心理熱線（電話、網(wǎng)站）；—心語導播（紅領(lǐng)巾廣播、紅領(lǐng)巾小電視臺、校內(nèi)網(wǎng)）——心語小屋（心理輔導室、心理測量室）。

在這些陣地的建設(shè)中，“快樂園”、“心語小屋”等要真正具有“歡樂小屋”的功能，讓希望獲得心理幫助的學生從中感悟愉悅，體驗愉悅，釋放苦惱，消退苦惱；從中獲得快樂的自助、互助和他助。“心理熱線”要不斷延長、暢通，成為“寬帶網(wǎng)”，它由師生雙方或班主任――學生――家長三方建起連心的紐帶，通過“心理聯(lián)系卡”、家庭走訪、家長來校、師生通信、電話、上網(wǎng)聯(lián)絡(luò)、電子郵件等多種方式，定期或不定期，雙方或三方、個別或集體相結(jié)合的局部性和個別性心理教化與溝通?！靶睦頍峋€”較偏重于保守隱私、敬重隱私、敬重人格。也有利于實現(xiàn)學校教化與家庭教化的同步一樣，有利于形成教化的合力。

三、讓“心理健康教化”形成一種“主體性活動”

學生是學習的主體，同樣是心理健康教化活動中的主體。要把小學心理健康教化成為一種新奇的豐富的“校內(nèi)文化”，就要充分讓學生暢心地生活在這一文化天地之中。在實踐中，很多學校已開展了豐富多彩的小學生心理健康教化主體性活動。

1、心理教化活動課

心理教化活動課是在班主任組織下，全班師生共同參加，開展以學生為中心，生動、活潑、交互、聯(lián)動的活動。活動課可以利用班會團隊活動課、科技文體活動課等活動課時進行，也可以利用周會、晨會進行，有條件的可以納入校本課程建設(shè)。依據(jù)須要可以支配在室內(nèi)外、校內(nèi)外進行?；顒诱n體現(xiàn)主體性、實踐性、系統(tǒng)性、組織性和多樣性的特點，通過嬉戲、探討、辨析、視察、演講、表演、小品、訓練、檢測等方式方法，旨在發(fā)展和提高學生心理品質(zhì)，進行心理訓練。心理活動課有明確的目標，有細心的打算，有確定的內(nèi)容，有詳細的步驟，有恰當?shù)募记?。心理活動方案的設(shè)計要依據(jù)小學生實際、班級實際、發(fā)展趨向、防范要求等作仔細細致的處理。

2、心語沙龍

心語沙龍類似于少心理活動課，相比較它參與人數(shù)要少，一般8～12人左右?；顒有问礁@簡約、寬松和敏捷，活動時間一般利用課外、晚間或雙休日進行。場地選擇也非常自由，包括在師生家中?；顒拥闹黝}也較為集中，參加的對象則較為專一，如班主任或按班級、團隊干部，或單親家庭學生，或貧困生，或存有某向類心理困擾的學生，針對一個目標組織一次沙龍活動。心語沙龍更重于心靈溝通，情感體驗，更重于加深理解，求取共識。

3、心育小報

心育小報可以是小學生自辦的“手抄報”，班級中可以有一份或多份，也可以在班級墻報、黑板報中開拓出專欄。心育小報由學生自編自辦，旨在讓學生溝通各自的內(nèi)心世界，介紹心理健康學問，進行學生心理問題的探討。班級心育小報可以“走出”班級，與其他班級溝通，與學校的廣播、小電視臺相結(jié)合，充溢校內(nèi)媒體、校內(nèi)文化內(nèi)容。作為“心育小報”的“雙胞胎”，還可辦出“心理畫報”和“心理漫畫”，借助美術(shù)表現(xiàn)、觀賞的功能，提高心育效應。

4、心育雛鷹行動

雛鷹行動是少先隊教化活動的一種形式，心育雛鷹行動是在此基礎(chǔ)上，側(cè)重在小學生中開展如品德踐行，社會實踐、獻愛心送暖和等活動，讓學生在相互激勵、相互幫助、相互關(guān)愛、相互學習中，心心相印，共同進步。

5、心理小劇

心理小劇包括心理兒童劇、心理小品、心理故事會、心理訓練操等等。心理小劇的素材來自學生，心理小劇的寫、編、演、看、評都以學生為主體，老師主要發(fā)揮支持、幫助、輔導、組織等作用。同時，還可以或老師參加其中，與學生一起活動，或由老師演學生看。這種為學生喜聞樂見的表演形成更具寓“教”于樂的作用。

6、“心語日記”

結(jié)合小學生寫日記、周記，激勵學生記“心語日記”（周記）?！靶恼Z日記”有學生心理宣泄和排解，有心理認知和感悟；是能反映學生內(nèi)心世界的“鏡子”，也是能顯現(xiàn)學生心理健康發(fā)展的“窗口”，還能成為學生健康進步的“階梯”。班主班老師通過閱讀學生“心語日記”（以學生主動情愿供應為前提），能搭通學生的“脈搏”，開展對話，溝通思想情感。

7、“心語贈言”

“心語贈言”是班主任主動向?qū)W生作心理沖擊。班主任的“心語贈言”可出現(xiàn)在學生的作業(yè)練習本的改評批語中；可出現(xiàn)在“學生素養(yǎng)報告單”的操行評語里；可出現(xiàn)在“家校聯(lián)系卡”內(nèi)；也可以是老師特地設(shè)置的“心語贈言”卡（由老師自制成的卡更佳）?！靶恼Z贈言”要抓住時機，如學生表揚獲獎時、困難過挫折時、心煩苦惱時、學生生日、畢業(yè)升學時等等。要選準火候，把握溫度；要擊中要害，引發(fā)振動?！靶恼Z贈言”要重情感重文采重形式，可以是詩歌、名言，可以是書法、繪畫可以是工藝小制作，總之，是能以“美”和“愛”來激活學生，在心靈深處迸發(fā)出絢爛的火花，成為學生渴望獲得的“珍藏品”。

“校內(nèi)文化”建設(shè)，無論是“硬件”建設(shè)還是“軟件”建設(shè)都是無止境的，尤其是“軟件開發(fā)”凝合著老師的創(chuàng)新和才智，同樣，蘊含心理健康教化的“校內(nèi)文化”也是一座取之不盡的寶庫，我們每一個老師都是開發(fā)者、建設(shè)者和創(chuàng)建者。

心理健康工作安排篇3

一、指導思想

針對當代初中生身心特點，圍繞以學生發(fā)展為本的教化宗旨，提中學學生的心理素養(yǎng)，加強學生的心理健康教化，我校將通過多種方式對學生進行心理健康教化和輔導，幫助學生提高心理素養(yǎng)，健全人格，增加承受挫折、適應環(huán)境的實力。力爭在工作中不斷完善我校的心理健康教化體系。

二、主要工作目標

1.大力宣揚和普及心理健康教化。開展宣揚工作，讓廣闊師生、家長相識到心理健康的重要性及心理健康教化的重要意義。

2.堅持以人為本，依據(jù)初中生的心理特點及發(fā)展規(guī)律，開展豐富多彩的活動，提高我校學生的心理素養(yǎng)，促進他們的身心全面和諧地發(fā)展。

3.提高全體學生的心理素養(yǎng)，充分開發(fā)他們的潛力，培育學生樂觀的、向上的心理品質(zhì)，促進學生人格的健康發(fā)展。

4.對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學生進行科學的、有效的心理詢問和輔導，使他們盡快擺脫障礙，提高心理健康水平，增加自我教化實力。

三、詳細做法

1.建設(shè)學校心理輔導工作隊伍

學校心理健康教化是全部老師的責任，學校要成立以心理健康老師為主，班主任老師為輔，其他老師為基礎(chǔ)的學生心理健康教化戰(zhàn)線。

通過班主任會議，定期學習心理健康方面的學問，全面提高班主任隊伍的心理健康教化水平，通過日常的思想教化工作、主題隊會等，將心理健康教化滲透在其中，全面培育學生健康的心理品質(zhì)。

本學期，我校將接著完善德育導師制的工作，每位老師擔當1到3位同學的德育導師，每周至少與每一位同學開展一次談心活動。老師引導學生放開心扉，學生把內(nèi)心的困惑向?qū)熢V說，使心理輔導更具有針對性、實效性，德育導師真正成為學生的“知心摯友”。

2.開展心理健康教化

(1)開展心理