2023年《大雁湖》音樂教學設計

2023年《大雁湖》音樂教學設計《大雁湖》音樂教學設計1

教材分析：

歌曲《大雁湖》這是一首蒙古族民歌。曲調(diào)美麗抒情、悠揚好聽，富于歌頌性，曲中通過對大雁湖景物的描繪，抒發(fā)了人們酷愛家鄉(xiāng)的真實情感，歌曲為2/4拍、四個樂句組成的一段體。曲調(diào)中切分節(jié)奏運用，使音樂富有動感。特殊是其次樂句襯詞“啊哈嗬”的運用更增加了歌曲濃郁的地方風格，表達了人們對家鄉(xiāng)發(fā)自內(nèi)心的贊美之情。第三樂句采納第一樂句換頭合尾的手法，曲中的上下八度大跳把蒙古族人民的粗獷豪放的性格刻畫得活靈活現(xiàn)，抒發(fā)了人們對家鄉(xiāng)無比酷愛之情。

教學目標：

1、初步了解蒙古風土人情及民歌音調(diào)風格，激發(fā)我們對家鄉(xiāng)的贊美與酷愛。

2、學會簡潔的蒙古動作，并有感情地演唱《大雁湖》。

3、將歌曲中的切分音，八度精確的駕馭。

教學重點：

1、并啟發(fā)學生有感情的演唱歌曲。

教學難點：

1、對“啊哈嗬”節(jié)奏的精確把握。

2、切分音、八度大跳的精確把握。

教學用具：

課件、鋼琴

教學課時：

1課時

教學過程：

一、導入

同學們，今日老師帶來了一位神奇的客人，你們看！他是一位少數(shù)民族的小摯友，我們可以從他的服飾中知道他是一位蒙古小摯友，她呀，要邀請我們到她的家鄉(xiāng)去做客，一起去感受蒙古的美！現(xiàn)在我們就和這位小摯友一起到她的家鄉(xiāng)蒙古去感受那里的山山水水吧！（播放伴奏音樂和圖片）

二、教節(jié)奏和旋律ⅰ26ⅰ55.︱56ⅰ

大家覺得這些景色美不美？美！剛才我們所看到的這些景色是蒙古的一個景區(qū)：大雁湖，它呀！就座落在唐古拉山旁邊，那里的草肥水美，棲息著許多許多的珍禽異鳥，大雁湖也在那里安家落戶，那里山美、水美、那里的人民熱忱好客，看到了這么美的景色，老師呀，也想來贊美贊美那里的風光，你聽！念“大雁湖好風光啊哈嗬”！同學們請你們也來試試看吧，先有節(jié)奏的念準歌詞，再唱出旋律?。粢庵嘏牡鸟{馭）老師覺得我們用語言贊美還不夠，能不能用我們的歌聲來表達表達呢！

三、新課教學

1.初聽音樂

提問：你們真棒，能懂得贊美之情！現(xiàn)在我們就跟隨音樂到《大雁湖》去看看那里的美景，請你來聽聽這首歌曲帶給你的感受是怎么樣的？它的心情是怎樣的？（美麗、抒情）

2.老師范唱

提問：這么美麗、抒情的歌曲，老師也想把它唱唱，你們歡迎嗎？（歡迎），那你們在聽的過程中想想歌曲的速度是怎樣的？歌中又講解并描述了哪些景物呢？（中速、景：大雁湖、烏蘭泉物：珍禽異鳥、天鵝）

3.朗讀歌詞

這么美的景色，我們肯定要好好的感受感受，那現(xiàn)在我們有感情的來念一遍歌詞，去感受感受大雁湖的那份美吧?。ㄓ泄?jié)奏的朗讀、要抑揚頓挫）

4.哼唱旋律：

朗讀了一遍歌詞，老師從你們的朗讀中感受到了大雁湖真的好美啊！我們就把這種美的聲音帶入到旋律中來唱唱，我們用“LU”來哼唱，重點指導切分音和難點處，再完整哼唱一遍，用驕傲的語氣唱

5.傾聽音樂

你們的表現(xiàn)真不錯！讓我們再次傾聽音樂，在聽的時候我們可以跟著音樂來對口型，也可以隨音樂搖動身體！

6.師生合作唱歌詞

同學們，老師真的迫不及待的想聽聽你們的歌聲了，現(xiàn)在請你們跟著老師的琴一起來唱唱歌曲?。ㄍ瑢W們完整唱一遍，指導1、3句要留意強拍的駕馭，2、4句留意難點句和四拍唱究竟）師唱13句，生唱24句，再指導，再反過來

7.師生齊唱

曲

下面我們一起來把歌曲唱的更加好聽點，那就要留意一句和一句之間要換好氣，你聽聽老師是怎么換的，你們來試試！唱好八度的地方、換氣

8.老師再范唱一次

現(xiàn)在你們再來聽老師唱一遍歌曲，可以隨著音樂感受歌曲的美麗、抒情。

9.完整演唱要求伸展、連貫

10．學習蒙古動作

蒙古族人民不僅會唱歌而且還擅長于跳舞，那現(xiàn)在你們跟老師一起來學學蒙古動作吧！

（1）一組唱一組做動作，反之再來一遍

（2）集體演唱歌曲

四．觀賞視頻《大雁湖》

下面老師要給你們觀賞一首不同音樂風格的大雁湖，請你仔細的體驗歌曲中那份大草原的寬廣，美麗，跌宕起伏的感覺（從速度、力度、心情上去感受）

五、：

今日我們要感謝這位小摯友帶我們?nèi)⒂^了那么漂亮的蒙古，也一起學習了蒙古族民歌《大雁湖》，感受到了它的音樂美麗、抒情、跌宕起伏的特點，知道了大雁湖那里的景色特別的美麗，特殊吸引我們，假如大家以后有機會的話可以去那里走走看看，領會那里的風景，去觀賞那里的文化，今日我們的課就上到這里，同學們再見！

《大雁湖》音樂教學設計2

教學目標

1、有感情的演唱歌曲《大雁湖》，了解蒙古族的風土人情和風俗習慣。

2、有感情的演唱歌曲《大雁湖》，了解蒙古族的風土人情和風俗習慣。

3、有嫻熟演唱歌曲的基礎上，能用不同的速度、力度、節(jié)拍進行演唱歌曲。

重點難點

1、能夠完整的、有感情的演唱歌曲《大雁湖》

2、依據(jù)學生學問的駕馭狀況，唱準切分節(jié)奏︱55.︱56i︱的演唱。

教具打算電子琴、錄音機、磁帶、課件、打擊樂器

教學過程

一、情境導入

1．組織教學

隨《大雁湖》伴奏音樂進教室。

2．學做簡潔的蒙古基本動作

1）談話導入：我們祖國有幾個少數(shù)民族組成的（56個），說說你知道幾個少數(shù)民族，我們是屬于哪個族？

2)老師隨《大雁湖》伴奏音樂跳一段舞蹈讓學生說說老師跳的是哪個民族的舞蹈。

3)看了之后說說你們喜愛哪幾個動作。跟隨老師做做動作。

總結：同學們舞姿跳得很美，那你們的歌聲會是怎樣呢？今日老師給大家?guī)硪皇酌晒鸥枨洞笱愫?，讓同學們在蒙古的大草原上盡情歌頌同時我們領會一下那里的風景。

二、寓教于樂

1．聽錄音范唱感受音樂的風格和心情。（蒙古族民歌，曲調(diào)美麗抒情。）

2．再聽音樂說說歌曲內(nèi)容?？偨Y：大雁湖在唐古拉山旁邊，那里草肥水美，棲息著許多珍禽異鳥，大雁也在那里安家落戶了

3．聽老師范唱歌曲。

4．歌曲短小讓學生自己隨琴唱唱。

5．學唱難句：大雁湖好風光啊哈嗬。（先聽老師范唱，老師在啊哈嗬下面劃出節(jié)拍，學生跟老師一起邊唱邊劃拍。）

6．大雁湖那么我們專心的贊美以一下再跟琴唱唱這一樂句。（襯次“啊哈嗬”表達了蒙古人民的粗獷豪放對家鄉(xiāng)的酷愛和贊美之情。）

7．指出切分節(jié)奏XXX的唱法，歌曲有幾個這樣的節(jié)奏并唱唱切分音。

8．隨琴慢速輕唱歌曲。（數(shù)次）

9．師生接唱。（分組接唱）

10．隨音樂伴奏唱唱歌曲。

11．請個別同學唱唱。

12．隨琴慢速唱唱曲譜。（老師幫助學生遇到有困難的樂句一起訂正唱唱。）

13．師生曲譜接唱。

14．再次完整有感情的唱唱歌曲。

三、創(chuàng)建表現(xiàn)

1．在演唱過程中學生多不由自主的動起來了。你想用怎樣的動作來表達這首歌曲呢？（起先學過的蒙古動作加進去）

2．放音樂全班學生隨音樂做自己喜愛的蒙古動作。

3．跟隨老師的琴邊唱邊做動作。

4．請幾位學生上臺表演舞蹈，其他同學伴唱。

總結：同學們唱得那么好，舞得也那么精彩，你們還會創(chuàng)編歌詞嗎？

5．以《大雁湖》的旋律創(chuàng)編歌詞。（提示學生旅游過的地方印象深刻的或者我們自己家鄉(xiāng)等好地方值得你贊美的。）

6．請創(chuàng)編好的學生念念歌詞，再隨琴唱唱自己創(chuàng)編的歌曲。

7.假如讓你們隨音樂畫畫你會畫出怎樣的一副畫呢?學生自由說說。

四．完備結果

同學們不但用肢體語言來表達對蒙古族的酷愛，還用了奇妙好聽的歌聲抒發(fā)了對大草原贊美之情，老師希望你們以后能編出更多更好的歌詞來贊美自己的家鄉(xiāng)，酷愛自己的家鄉(xiāng)。隨《大雁湖》音樂邊唱邊出教室。

課后反思

1、優(yōu)點：

在這節(jié)課中，我實行了許多的形式方法來完成，學生的留意力始終很集中。

2、缺點：

有些地方?jīng)]有讓學生自己去提出問題，解決問題，學生主體性的體現(xiàn)還不夠明顯。學生在自我評價方面也做的不夠。

3、改進看法：

在今后的教學中我會不段的反思，發(fā)覺問題，解決問題，虛心請教，不段的提高教學水平。成為創(chuàng)新教化中的新型老師。

《大雁湖》音樂教學設計3

一、教學目標：

1、初步了解蒙古族風土人情及民歌音調(diào)風格，激發(fā)我們對家鄉(xiāng)的贊美與酷愛。

2、學習簡潔的蒙古族舞蹈并有感情的演唱《大雁湖》。

3、將歌曲進行改編和創(chuàng)作，并用不同的速度、力度、節(jié)拍演唱。

二、教學重點：

1、通過反復傾聽和自學的方法學會歌曲，并啟發(fā)學生有感情的演唱。

2、駕馭蒙古舞最具特色的動作，用不同的速度、力度、節(jié)拍進行表演。

三、教學難點：

1、對“啊哈嗬”節(jié)奏的精確駕馭

2、改編歌詞演唱

四、教學過程：

1、師問：“誰會跳舞？”“那么誰會跳蒙古舞呢？”

2、師說：“同學們，今日林老師也為你們獻上一支蒙古舞，請大家細致的觀賞，看完后告知我你最喜愛哪個動作？”老師跳一段蒙古舞，其中有硬肩、擠奶、騎馬等動作，播放《大雁湖》音樂。

3、師：“舞蹈看完了，誰能說說你喜愛什么動作”生自由發(fā)言

師：“這個動作你覺得表現(xiàn)了什么呢？”生答

師：“那就讓我們一起揚起馬鞭，自由馳騁吧！”全班仿照騎馬的動作。

師：“還有什么動作吸引你呢？”生答

師：“讓我們來仿照大雁在天空展翅翱翔”“伸展我們的雙臂，動作伸展而大氣”學生一起練習。

師：“現(xiàn)在我給你們兩段音樂，分別把這兩個動作給表現(xiàn)出來?！睂W生舞蹈

師：“這兩段音樂有什么相同和不同之處呢”啟發(fā)學生說出旋律相同而速度不同。

師：“旋律、節(jié)奏、速度是音樂的要素，變更其中一個，效果就會發(fā)生很大變更，讓我們再次來感受一下?！?/p>

師：“剛才大家跳了蒙古舞，那你們對蒙古有些什么了解呢？”生答：（蒙古）

師：“現(xiàn)在就讓我們走進那茫茫的大草原和能歌善舞的蒙古人民一起歡歌起舞吧！”觀賞課件幻燈片播放《大雁湖》音樂

1、師：“看完了，哪些畫面給你留下了深刻的印象”生答

2、師：“那里山美、水美、人更美，那里的人民特別熱忱好客，為了迎接我們的到來，他們?yōu)槲覀儷I上一曲悠揚好聽的歌曲《大雁湖》，大雁湖在唐古拉山旁邊，那里草肥水美，棲息著許多珍禽異鳥，大雁也在那里安家落戶，讓我們靜靜傾聽歌中都唱到些什么”播放歌曲。學生說出歌詞，師出示在黑板上。

3、師：這首歌曲特別短小，我想請大家來自學，假如給一首新歌你，你選擇什么方法自學?！吧?/p>

4、請學生演唱，師：“大家聽我來唱，看和你們唱的有什么不一樣？

5、啟發(fā)學生說出“啊哈嗬“，貼字塊板書“啊哈嗬”，在“啊”的下面劃出拍號，表明唱兩拍。師教讀“啊哈嗬”

師：“還有什么地方比較難呢”學生提出切分音，請學生上臺劃拍，一起練習，在歌中找出有切分音的地方，按節(jié)奏朗讀歌詞

6、完整的演唱歌曲。

1、師：“請大家看歌詞，為什么會有凹凸起伏呢”生答師：“根據(jù)音的凹凸連接起來就形成一條旋律線，我們來看看與旋律線相對應的樂譜，一起來唱一唱?！?/p>

2、出示課件中的歌譜

3、師：“草原的寬廣和博大給予了蒙古人民粗獷豪放的性格，他們的歌曲都是跌宕起伏，跨度特別大，大家找找看什么地方跨度比較大”學生找出來進行演唱。

4、師：“當你看到這一望無際的草原和勤勞和善的蒙古人民在開心而勞碌的生活時，你心中會涌動一種什么樣的情愫，當耳邊響起這悅耳的音樂時，你又會用什么樣的心情來演唱歌曲呢？”生答，

播放課件中的畫面，學生演唱歌曲。

5、師：“假如這就是你的家鄉(xiāng)，這就是你的家園，你又會怎樣來演唱呢”生答，播放課件中的伴奏音響，學生再次演唱歌曲。

6、師：“蒙古人民擅長摔跤、騎馬和射箭，能不能把這些體育運動都唱進我們的歌里呢？來！讓我們將原歌中的一句進行改編，請大家分組探討探討。播放課件中的原唱開展探討

7、改編后師提示：“騎馬的速度怎么樣？”師快速彈奏《大雁湖》的音樂，學生演唱改編后的歌詞

師：“今日你們都有哪些收獲？”生答。“特別感謝大家讓我度過了歡樂的'一天，有機會我們?nèi)プ弑樽鎳纳缴剿ヮI會那大好的河山，去了解各個民族的特色，去觀賞那些獨特的文化，去品嘗中華民族淵源的文明。今日的課就上到這?！彬T上你們的小馬出教室吧。

因為本課所學的歌曲是蒙古族民歌，這節(jié)課我以巡游內(nèi)蒙古風景“大雁湖”為主線，引導學生逐步了解蒙古族風俗人情、音樂及舞蹈，在短短四非常鐘的課堂里，讓學生感受到本節(jié)課的情感主題----愛家鄉(xiāng)。一起先我就播放以《大雁湖》歌曲伴奏為背景音樂、表現(xiàn)蒙古族人民風俗習慣和大雁湖漂亮的自然風光圖片的幻燈片，讓學生在溫馨氛圍中了解蒙古族及感受本節(jié)課所要學習的音樂。同時以“大雁湖”為原型，在黑板上畫出一個湖泊，要求學生能通過自己在課堂上的仔細學習，用自己仔細的學習看法和所學到的知道來澆灌土壤，讓它開出繁花朵朵，使這個了無朝氣的湖泊變得和歌曲中的《大雁湖》一樣，引來漂亮的鳥兒。把單調(diào)的課堂評價變成了一幅實實在在的風景畫，使學生能主動主動的參加到課堂評價中來，并能在評價中感受到美的存在。

《大雁湖》音樂教學設計4

教學目標

1.初步了解蒙古族風土人情及民歌音調(diào)風格，激發(fā)我們對家鄉(xiāng)的贊美與酷愛。

2.學習簡潔的蒙古族舞蹈并有感情的演唱《大雁湖》。

3.將歌曲進行改編和創(chuàng)作，并用不同的速度、力度、節(jié)拍演唱。

教學重點

駕馭蒙古舞最具特色的動作，用不同的速度、力度、節(jié)拍進行表演

教學難點

1.對“啊哈嗬”節(jié)奏的精確駕馭

2.改編歌詞演唱

教學過程

一、導課

師：放一段馬頭琴的音樂或者祥瑞三寶歌曲激發(fā)起學生的愛好，烘托出課堂氣氛。

介紹蒙古族的地理位置及風土人情。

導語：今日我們來學習一種蒙古族的歌曲，名字叫xx。大雁湖在唐古拉山旁邊，那里草肥水美，棲息著許多珍禽異鳥，大雁也在那里安家落戶，讓我們靜靜傾聽歌中都唱到些什么”

二、播放《大雁湖》音樂，提問問題

彈琴跟唱。

3遍后重點講解難點部分：板書“啊哈嗬”，在“啊”的下面劃出拍號，表明唱兩拍。

切分音——請學生上臺劃拍，一起練習，在歌中找出有切分音的地方，按節(jié)奏朗讀歌詞。

(留意教學策略，化難為簡，師生互動)

抽查學生唱。

跟唱曲譜，練習豎笛

引導

師：“草原的寬廣和博大給予了蒙古人民粗獷豪放的性格，他們的歌曲都是跌宕起伏，跨度特別大，大家找找看什么地方跨度比較大？

學生找出來進行演唱。

“當你看到這一望無際的草原和勤勞和善的蒙古人民在開心而勞碌的生活時，你心中會涌動一種什么樣的情愫，當耳