互聯(lián)網(wǎng)背景下農(nóng)村幼兒教師專業(yè)化成長 論文

互聯(lián)網(wǎng)背景下農(nóng)村幼兒教師專業(yè)化成長摘 成為當(dāng)下熱點(diǎn)問題。作為農(nóng)村幼兒教師可以通過在線集體教研、篩選優(yōu)質(zhì)資源、參加多元競賽來自主學(xué)習(xí)專業(yè)知識，促進(jìn)自我成長。關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)背景，農(nóng)村幼兒教師，專業(yè)化成長引 的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展提供了便利。2019年2月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《中國教育現(xiàn)代化年7怎樣將移動學(xué)習(xí)與農(nóng)村幼兒教師專業(yè)化成長完美銜接，突破時(shí)間、地域的限制，借助網(wǎng)絡(luò)平臺實(shí)現(xiàn)提升農(nóng)村幼兒教師的綜合素質(zhì)，值得我們不斷深思。一、依托互聯(lián)網(wǎng)展開集體教研，促進(jìn)教師專業(yè)成長依托互聯(lián)網(wǎng)平臺，農(nóng)村教師與城市優(yōu)秀教師組成“學(xué)習(xí)共同體”交流互鑒，利用釘釘、微信群、QQ群實(shí)現(xiàn)與專家、結(jié)對園通過資料共享等形式展開遠(yuǎn)程視PPT媒介展示微格研究，使日常教育教學(xué)生活中的一個(gè)個(gè)案例問題在研討中得以適時(shí)解決，進(jìn)一步提升農(nóng)村幼兒教師教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施、評價(jià)、體現(xiàn)了在線研討的生命力和實(shí)效性。教師的支持策略和介入方式，從而讓幼兒的主動學(xué)習(xí)更為深入。二、利用互聯(lián)網(wǎng)篩選優(yōu)質(zhì)資源，推進(jìn)教師自主學(xué)習(xí)的問題。1.關(guān)注網(wǎng)絡(luò)微信公眾號，了解學(xué)前教育前沿動態(tài)庭教育資源，實(shí)現(xiàn)云端助力家園共育的效果；以《3-62.聆聽在線專家講座，參與實(shí)時(shí)互動答疑解惑隨著信息技術(shù)的發(fā)展，農(nóng)村幼兒教師通過釘釘、騰訊會議、小鵝通、B站、app等網(wǎng)絡(luò)平臺，實(shí)現(xiàn)了在線聆聽幼教專家名師的學(xué)前教育知識講座，參與實(shí)時(shí)互動提問，與專家在線溝通解決疑惑；同時(shí)，游戲?yàn)榍腥肟谌ニ伎純和^和課程觀,讀懂幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)與發(fā)展，從而反思自己如何讓教育更適切。動學(xué)習(xí)者。3.學(xué)習(xí)學(xué)前教育課程，掌握學(xué)前教育專業(yè)知識農(nóng)村幼兒教師通過中國大學(xué)MOOC、愛課程、學(xué)習(xí)通等平臺，自主學(xué)習(xí)學(xué)前專業(yè)理論和實(shí)踐知識，縮小與城市幼兒教師專業(yè)化水平差距?；?.利用數(shù)字圖書資源，豐富學(xué)前教育理論基礎(chǔ)錄國家圖書館賬號，利用國圖數(shù)字館藏資源搜索與關(guān)鍵詞“戶外建構(gòu)游戲指導(dǎo)”和教育反思，在閱讀與寫作中積淀專業(yè)實(shí)力。三、通過互聯(lián)網(wǎng)參加多元競賽，提升教師專業(yè)素養(yǎng)農(nóng)村幼兒教師通過地方省級基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用平臺上傳相應(yīng)的微課、論文、同地區(qū)農(nóng)村幼兒教師之間的互動交流；比如參與多元競賽，從而明晰自身不足，發(fā)至班級微信群，實(shí)現(xiàn)家園共育等等。升自身的專業(yè)素養(yǎng)，爭當(dāng)信息時(shí)代的弄潮兒。參考文獻(xiàn)67-69.[2]呂姍：新媒體背景下幼兒園教師自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀研究[J].成都師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（3）：71-78.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下區(qū)域教師專業(yè)成長的路徑與方式[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2019（3）：22-25.[5]王葉：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下幼兒教師專業(yè)發(fā)展的路徑探析[J].早期教育,2018(5):37-40.[6]蔡麗珠：農(nóng)村幼兒教師專業(yè)成長的路徑探索[J].福建教育,201