談創(chuàng)造性思維

20*談創(chuàng)造性思維一、說教材今天我說課的題目是《談創(chuàng)造性思維》，這是九年級(jí)上冊(cè)第五單元的課文，本文的作者是美國(guó)著名的實(shí)業(yè)家羅迦·費(fèi)·因格。文章聚焦創(chuàng)造性思維，談如何培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的問題。文章先用四個(gè)圖形引出“事物的正確答案不止一個(gè)”的觀點(diǎn)，然后層層推進(jìn)，提出“不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求”的重要性，以及創(chuàng)造性思維必備的要素；最后得出結(jié)論：任何人都有可能成為富有創(chuàng)造性的人。二、說教學(xué)目標(biāo)（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)1.默寫汲取、孜孜不倦、根深蒂固、不言而喻、輕而易舉、鍥而不舍等詞并說出這些詞的意思。2.默讀課文，準(zhǔn)確找出本文的論點(diǎn)。3.瀏覽課文，善于尋找問題答案，口述文章主要內(nèi)容。4.說出本文的論證方式，辨析論證方法，提高閱讀議論文的能力。5.學(xué)習(xí)設(shè)問修辭并能結(jié)合例子說出其作用6.不拘泥于固有模式，學(xué)會(huì)進(jìn)行創(chuàng)造性思維，富有創(chuàng)新的精神。（二）學(xué)習(xí)重點(diǎn)1.默讀課文，準(zhǔn)確找出本文的論點(diǎn)。2.瀏覽課文，善于尋找問題答案，口述文章主要內(nèi)容。3.說出本文的論證方式，辨析論證方法，提高閱讀議論文的能力。（三）學(xué)習(xí)難點(diǎn)不拘泥于固有模式，學(xué)會(huì)進(jìn)行創(chuàng)造性思維，富有創(chuàng)新的精神。三、說學(xué)情及學(xué)法學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。我所授課的班級(jí)，學(xué)生水平參差不齊，基礎(chǔ)較差；由于家庭條件所制，無條件查閱除課本、教輔以外更多的資料，致使知識(shí)面較窄，思維較為狹隘；而議論文學(xué)習(xí)又比較枯燥，為了更好的達(dá)到教學(xué)目的，我在教授本課時(shí)，采取了靈活多變的教法，化枯燥為生動(dòng)，化呆板為靈動(dòng)，還課堂以活力，盡量使議論文教學(xué)多一些生機(jī)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在課堂教學(xué)中，我積極嘗試培訓(xùn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。幫助他們積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，并投入自己的情感，在解決問題中學(xué)習(xí)。為了完成共同的任務(wù)，小組合作，互相支持配合，培養(yǎng)他們的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。并在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)研究情景，鼓勵(lì)他們動(dòng)手動(dòng)腦，嘗試獨(dú)立創(chuàng)作，培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)新能力。四、說教法在這堂課中，我充分地體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者的地位。我?guī)椭鷮W(xué)生制定了學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)他們選擇實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的最佳途徑，為他們創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，同時(shí)與他們一起朗讀，一起討論，一起創(chuàng)作。師生互動(dòng)，形成一種開放而又有活力的課堂教學(xué)模式。五、說教學(xué)過程（一）導(dǎo)入1.情景導(dǎo)入頭腦轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。請(qǐng)同學(xué)們計(jì)算下面兩道題。1（月）+2（月）=1季度？8小時(shí)+16小時(shí)=1天？還可以舉例。如3天+4天=1周等。回憶蘇軾的《題西林壁》，這首詩告訴我們什么道理？每一種事物都可以從不同的角度去觀察，觀察的角度不同，結(jié)論也不相同。可以說生活中事物的正確答案不止一個(gè)，今天我們就來學(xué)習(xí)課文《談創(chuàng)造性思維》。2.預(yù)習(xí)檢測(cè)同學(xué)們自主完成預(yù)習(xí)題，完成起二人互查，師生共檢查。(二)整體感知1.請(qǐng)同學(xué)們聽讀課文，對(duì)文章進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫。包括需要積累的詞語、引發(fā)思考的警句、文章的關(guān)鍵詞、設(shè)問句等。2.提問：本文主要論述什么問題?（學(xué)生明確：主要論述怎樣才能擁有創(chuàng)造力的問題。）提問：怎樣才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人?（學(xué)生篩選關(guān)鍵語句，明確：經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識(shí)；不滿足于個(gè)答案，而去探求新思路，去運(yùn)用所得的知識(shí)：一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價(jià)值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去。如果能做到這些，就一定會(huì)成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人。）（三）精讀課文，理清論證思路，明確作者的觀點(diǎn)，把握論述的中心（教師設(shè)計(jì)相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、探究。）1.事物的正確答案為什么不止一個(gè)?2．為什么要確立“事物的正確答案不止一個(gè)”的思維方式?作者用什么樣的論證方法闡明這一事理的?運(yùn)用這一論證方法有什么好處?3．創(chuàng)造性思維必須具備哪些要素?4．區(qū)分一個(gè)人是否有創(chuàng)造力，關(guān)鍵看什么?5．理清本文的論證思路。明確作者的思維流程。學(xué)生四人一組討論交流，明確：1．客觀事物豐富多樣、復(fù)雜多變，生活中解決問題的方法并非只有一個(gè)。2．“事物的正確答案不止一個(gè)”這種思維方式符合客觀實(shí)際，遵循自然規(guī)律。只有認(rèn)識(shí)到事物的正確答案不止一個(gè)，不滿足于一個(gè)答案。不放棄探求，我們才能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造、有所進(jìn)步。作者先從反面論證“如果你認(rèn)為正確的答案只有一個(gè)的話，當(dāng)你找到某個(gè)答案以后，就會(huì)步不前”。然后從正面論證“不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)非常重要”。正反對(duì)比論證，說理更全面，更透徹。3．創(chuàng)造性思維必備的要素：必須精通各種知識(shí)，因?yàn)橹R(shí)是形成新創(chuàng)意的素材；必須有探求新事物并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)；必須留意細(xì)小的想法，持之以恒地進(jìn)行嘗試。4．作者通過引用某心理學(xué)專家小組的研究結(jié)論，指出區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力，關(guān)鍵看他是否留意自己的細(xì)小想法。5．本文先剖析了“事物的正確答案只有一個(gè)”的思維方式的錯(cuò)誤，解決人們認(rèn)識(shí)中存在的問題；又論述了創(chuàng)造性思維所必需的要素，進(jìn)而闡明每個(gè)人都具有創(chuàng)造力；最后水到渠成，得出結(jié)論，擁有創(chuàng)造力需要具備三個(gè)關(guān)鍵性的要素。本文逐層論述，由分到總，思路清晰。教師點(diǎn)撥：理清論證思路對(duì)于理解課文內(nèi)容來說異常重要，需要注意第4段、第9段的過渡作用、末段的總結(jié)作用。（四）組織課堂競(jìng)賽，激發(fā)創(chuàng)造火花，展示創(chuàng)新魅力1．教師宣布游戲規(guī)則。全班分成四個(gè)小組，每組十人，另設(shè)計(jì)時(shí)員一名，監(jiān)督員一名。游戲規(guī)則如下：（1）每個(gè)小組自備一串鑰匙，傳遞鑰匙，從第一個(gè)成員手中傳給第十個(gè)成員。（2）鑰匙必須經(jīng)過每個(gè)人的手，不得落地。（3）以歷時(shí)最短者為優(yōu)勝組。2．各組討論交流，確定最佳辦法，并自行演示。3．比賽正式開始。4．宣布比賽結(jié)果。5．監(jiān)督員總結(jié)。游戲方法如下：（1）第一組：十個(gè)人站成一排，第一位成員把鑰匙拋到第二位成員手中，第二位成員以相同辦法傳遞到第三位，依次類推。歷時(shí)最長(zhǎng)。（2）第二組：十個(gè)人站成一圈，伸出右手，第一位成員左手拿鑰匙，用其中一枚劃過十個(gè)人的手心，最后放入第十個(gè)成員手中。歷時(shí)較短。（3）第三組：十個(gè)人站成兩排，左邊成員伸出右手，右邊成員伸出左手，兩兩交差，形成斜坡，第一位成員左手拋擲鑰匙，鑰匙順著斜坡滑落到第十位同學(xué)的手中。歷時(shí)比第二組短。（4）第四組：十個(gè)人站成兩排，左邊成員伸出右手食指，右邊成員伸出左手食指，依次排列組成一個(gè)垂直面，第一位成員將鑰匙順著垂直面作自由落體運(yùn)動(dòng)，第十位成員揚(yáng)手接住。歷時(shí)最短。監(jiān)督員