高考 詩(shī)歌鑒賞 藝術(shù)手法 答題技巧課件

詩(shī)歌鑒賞之表達(dá)技巧高考詩(shī)歌鑒賞藝術(shù)手法答題技巧

表達(dá)技巧又稱藝術(shù)手法，是作家、藝術(shù)家在創(chuàng)作中所運(yùn)用的各種具體的表現(xiàn)方法。它是對(duì)表達(dá)方式、修辭手法、表現(xiàn)手法和結(jié)構(gòu)技巧的統(tǒng)稱。對(duì)其鑒賞，就是要分析詩(shī)歌運(yùn)用了哪些表達(dá)技巧，這些表達(dá)技巧在詩(shī)歌中表達(dá)了什么內(nèi)容，起到了什么作用，達(dá)到了什么效果等。高考對(duì)表達(dá)技巧的考查，重在表達(dá)效果方面，往往從這個(gè)角度設(shè)題，以主觀表述題為主。表達(dá)技巧（藝術(shù)手法）高考詩(shī)歌鑒賞藝術(shù)手法答題技巧提醒在古詩(shī)鑒賞中，命題者往往將“表達(dá)技巧、寫作特色、寫作技法、藝術(shù)特色、表現(xiàn)手法、手法”等幾種稱謂綜合使用，實(shí)則大同小異。答題要清醒，不要被迷惑。高考詩(shī)歌鑒賞藝術(shù)手法答題技巧鑒賞詩(shī)歌的表達(dá)技巧：命題方式：這首詩(shī)用了怎樣的表現(xiàn)手法？命題變式：請(qǐng)分析這首詩(shī)的表達(dá)技巧（藝術(shù)手法或手法）。說(shuō)說(shuō)詩(shī)人是怎樣來(lái)抒發(fā)自己的情感的？有何效果？答題步驟：（1）準(zhǔn)確指出用了何種手法；（技巧）（2）結(jié)合詩(shī)句闡釋為什么或怎樣運(yùn)用了這種手法；（句意）（3）此手法有效傳達(dá)出詩(shī)人怎樣的感情。（情感）高考詩(shī)歌鑒賞藝術(shù)手法答題技巧高考詩(shī)歌表達(dá)技巧表達(dá)方式修辭手法表現(xiàn)手法結(jié)構(gòu)技巧高考詩(shī)歌鑒賞藝術(shù)手法答題技巧一、表達(dá)方式記敘議論描寫抒情高考詩(shī)歌鑒賞藝術(shù)手法答題技巧（一）記敘記敘：記敘人物的經(jīng)歷或事情發(fā)生、發(fā)展、變化的過(guò)程。

應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開(kāi)。春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。

（葉紹翁《游園不值》）松下問(wèn)童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。

（賈島《尋隱者不遇》）紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟。（李清照《一剪梅》）記敘：順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘、平敘。

高考詩(shī)歌鑒賞藝術(shù)手法答題技巧（二）議論議論：對(duì)人或事物的好壞、是非、價(jià)值、特點(diǎn)、作用等所發(fā)表的意見(jiàn)。兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮。

（秦觀《鵲橋仙》）秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。不是花中偏愛(ài)菊，此花開(kāi)盡更無(wú)花。

（元稹《菊花》）高考詩(shī)歌鑒賞藝術(shù)手法答題技巧（三）描寫描寫：用生動(dòng)形象的語(yǔ)言對(duì)人物、事件、環(huán)境所作的具體描繪和刻畫。如：《孔雀東南飛》中對(duì)劉蘭芝的描寫：“足下躡絲履，頭上玳瑁光。腰若流紈素，耳著明月珰。指如削蔥根，口如含朱丹?！备呖荚?shī)歌鑒賞藝術(shù)手法答題技巧a、描寫角度：上下，遠(yuǎn)近，俯視仰視b、描寫內(nèi)容：所見(jiàn)(視覺(jué)）所聞（聽(tīng)覺(jué)）所感（觸覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)）c、描寫方法：

1、正面描寫和側(cè)面描寫2、虛實(shí)結(jié)合3、動(dòng)靜結(jié)合4、點(diǎn)面結(jié)合5、白描、工筆高考詩(shī)歌鑒賞藝術(shù)手法答題技巧

1、正面描寫和側(cè)面描寫頭上倭墮髻，耳中明月珠。緗綺為下裙，紫綺為上襦。行者見(jiàn)羅敷，下?lián)埙陧?。少年?jiàn)羅敷，脫帽著帩頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來(lái)歸相怨怒，但坐觀羅敷。

——《陌上桑》借“行者”“少年”“耕者”“鋤者”等的反應(yīng)來(lái)烘托秦羅敷驚人的美貌。高考詩(shī)歌鑒賞藝術(shù)手法答題技巧夜雪白居易已訝衾枕冷，復(fù)見(jiàn)窗戶明。夜深知雪重，時(shí)聞?wù)壑衤暋４鸢福鹤髡邚娜齻€(gè)側(cè)面來(lái)表現(xiàn)夜雪之大這一主題：一、從“衾枕冷”寫，寫被子、枕頭的冷，襯托雪之大，這是從觸覺(jué)的角度來(lái)寫。二、從“窗戶明”來(lái)寫，這是視覺(jué)所見(jiàn)，雪越大，就越明亮，看到的越明亮，反映雪也就越大。三、從“折竹聲”來(lái)寫，是聽(tīng)到的，雪大，積壓在竹上的雪就多，竹子自然就會(huì)被壓折，“折竹聲”自然烘托雪大。

提問(wèn)：作者是怎樣體現(xiàn)夜雪這一主題的？高考詩(shī)歌鑒賞藝術(shù)手法答題技巧

2、虛實(shí)結(jié)合

有者為實(shí)，無(wú)者為虛；有據(jù)為實(shí)，假托為虛；顯者為實(shí)，隱者為虛；現(xiàn)實(shí)為實(shí)，想象為虛；客觀為實(shí)，虛構(gòu)為虛；正面直接描寫為實(shí)，側(cè)面間接描寫為虛。

虛實(shí)結(jié)合指眼前的、現(xiàn)實(shí)的、具體的景、事與過(guò)去的、想象中的、虛構(gòu)的景、事互相映襯、交織，表達(dá)某種思想感情。詩(shī)歌中的“虛”：（1）、神仙鬼怪世界和夢(mèng)境；

（2）、已逝之景之境；

（3）、設(shè)想的未來(lái)之境。

高考詩(shī)歌鑒賞藝術(shù)手法答題技巧

例1：李白的《夢(mèng)游天姥吟留別》“日月照耀金銀臺(tái)”、“霓為衣兮風(fēng)為馬”、“虎鼓瑟兮鸞回車”、“仙之人兮列如麻”就是用想像中美好的仙境，是虛景。

例2：柳永的《雨霖鈴》中“今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆痹O(shè)想別后的情景：一舟離岸，詞人酒醒夢(mèng)回，只見(jiàn)習(xí)習(xí)曉風(fēng)吹拂蕭蕭疏柳，一彎殘?jiān)赂邟炝遥胂裰袆e后的凄涼景象倍增眼前斷人腸的離愁。例3：李煜《虞美人》“雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改”，“雕欄玉砌”和“故國(guó)”是回憶中的景物，是虛景。

例4：姜夔《揚(yáng)州慢》中的虛景“春風(fēng)十里”，實(shí)景“盡薺麥青青”，昔盛更顯今衰。想像是虛寫的關(guān)鍵，虛是為實(shí)服務(wù)的。高考詩(shī)歌鑒賞藝術(shù)手法答題技巧

動(dòng)靜是指對(duì)事物、景物作動(dòng)態(tài)、靜態(tài)的描寫，兩者相互映襯，構(gòu)成一種情趣。據(jù)側(cè)重點(diǎn)的不同，作者有時(shí)只寫動(dòng)景或靜景，有時(shí)動(dòng)靜景兼寫，有時(shí)為寫靜景而以寫動(dòng)景來(lái)襯托，有時(shí)為寫動(dòng)景而以寫靜景來(lái)襯托。動(dòng)靜的結(jié)合往往和襯托相關(guān)。3、動(dòng)靜高考詩(shī)歌鑒賞藝術(shù)手法答題技巧①化靜為動(dòng)，以動(dòng)寫靜：就是把靜止的事物當(dāng)作運(yùn)動(dòng)的事物來(lái)寫,想象并描寫出靜態(tài)事物在運(yùn)動(dòng)時(shí)的形態(tài)和神態(tài)。如王安石《書湖陰先生壁》中的“兩山排闥送青來(lái)”，一個(gè)“送”字，把靜止的山給寫活了。②化動(dòng)為靜，以靜寫動(dòng)：就是把運(yùn)動(dòng)的事物當(dāng)作靜止的事物來(lái)寫,想象并描寫出動(dòng)態(tài)事物在靜止時(shí)的形態(tài)和神態(tài)。如李白的《望廬山瀑布》“遙看瀑布掛前川”寫出了遙看瀑布的第一眼形象，將流動(dòng)的水當(dāng)作靜止的布，瀑布像一條巨大的白練掛在山間，一個(gè)“掛”字化動(dòng)為靜，生動(dòng)形象，活靈活現(xiàn)。

高考詩(shī)歌鑒賞藝術(shù)手法答題技巧③以動(dòng)襯靜：即通過(guò)描寫、渲染動(dòng)態(tài)，反襯靜態(tài)，突出靜態(tài)，是反襯手法的一種。如賈島《題李凝幽居》全詩(shī)所繪景致十分幽靜，其中的名句“僧敲月下門”，一個(gè)“敲”字動(dòng)感十足，有動(dòng)作有聲音，以動(dòng)襯靜，以響襯靜，在月夜寂靜之境中，一陣“敲”來(lái)，反而更顯的環(huán)境寂靜，更精確地描繪出了詩(shī)意；王籍《入若耶溪》中的“蟬噪林欲靜，鳥(niǎo)鳴山更幽”，則是以響襯靜的典范。④以靜襯動(dòng)：即通過(guò)描寫、渲染靜態(tài)，反襯動(dòng)態(tài)，突出動(dòng)態(tài)，是反襯手法的一種。如唐·李頎《琴歌》一詩(shī)中：“一聲已動(dòng)物皆靜，四座無(wú)言星欲稀?！边@是寫聽(tīng)彈琴時(shí)對(duì)音樂(lè)美的感受，從聽(tīng)覺(jué)來(lái)寫，以靜襯動(dòng)，而下句說(shuō)繁星在聽(tīng)琴聲時(shí)都悄悄隱去，足見(jiàn)聽(tīng)琴者早已陶醉在音樂(lè)美中，時(shí)間的推移之感被忘卻得無(wú)影無(wú)蹤。

高考詩(shī)歌鑒賞藝術(shù)手法答題技巧蘭溪棹歌（戴叔倫）

涼月如眉掛柳灣，越中山色鏡中看。

蘭溪三日桃花雨，半夜鯉魚(yú)來(lái)上灘。采用了靜景（前兩句）動(dòng)景（后兩句）結(jié)合的方法，將山水的明麗動(dòng)人，月色的清爽皎潔，漁民的欣快歡暢，淋漓盡致地展現(xiàn)在明澈秀麗的畫卷中。⑤動(dòng)靜結(jié)合、動(dòng)靜相襯：就是同時(shí)描寫靜態(tài)的事物和動(dòng)態(tài)的事物,讓靜景動(dòng)景相輔相成，相得益彰，相映成趣。如杜甫《漫成一首》,“沙頭宿鷺聯(lián)拳靜，船尾跳魚(yú)撥剌鳴”兩句，就是視覺(jué)之靜與聽(tīng)覺(jué)之動(dòng)的巧妙結(jié)合?！督^句》：兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船。高考詩(shī)歌鑒賞藝術(shù)手法答題技巧4、點(diǎn)面結(jié)合

面指的是對(duì)背景做粗線條的勾勒,點(diǎn)指的是在背景上作精妙的描畫。點(diǎn)面結(jié)合的形式多樣,可以是虛面上的實(shí)點(diǎn),也可以是動(dòng)面上的靜點(diǎn)。點(diǎn)面結(jié)合，烘云托月，使主體形象更豐滿，更有特色。往往得到指出一點(diǎn)，隱括全面的效果。廣鏡頭為面，特寫鏡頭為點(diǎn)；粗線條勾勒的多為面，細(xì)筆描繪的多為點(diǎn)。如柳宗元《江雪》

：“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪?！鼻皟删錇槊妫髢删錇辄c(diǎn)。高考詩(shī)歌鑒賞藝術(shù)手法答題技巧好事近朱敦儒

搖首出紅塵,醒醉更無(wú)時(shí)節(jié)?；钣?jì)綠蓑青笠,慣披霜沖雪。晚來(lái)風(fēng)定釣絲閑,上下是新月。千里水天一色,看孤鴻明滅。解析：這首詩(shī)歌運(yùn)用了點(diǎn)面結(jié)合的藝術(shù)手法。三四句從面上對(duì)漁父的志趣和生活概貌做了總的交代,后用洗練的筆墨摹寫了一個(gè)恬淡自適的漁父形象。而在靜態(tài)的畫面上,又加上了孤鴻這個(gè)動(dòng)點(diǎn)。全詩(shī)點(diǎn)面結(jié)合,表達(dá)了詩(shī)人超脫世俗、不受約束的閑適生活。提問(wèn)：分析這首詩(shī)歌的藝術(shù)手法。高考詩(shī)歌鑒賞藝術(shù)手法答題技巧5、白描和工筆白描，原是中國(guó)畫的一種技巧。這種畫法，不用色彩的烘染，只用黑線勾描物象。在文學(xué)創(chuàng)作上，白描指不加渲染、烘托，不用華麗辭藻，而以最經(jīng)濟(jì)、最省儉的筆墨，勾勒出鮮明生動(dòng)的形象。其特點(diǎn)是：抓住被描寫對(duì)象的主要特征，寥寥幾筆，形神逼肖。

例一：樂(lè)府民歌《敕勒歌》“敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊?！?/p>

這首民歌是古詩(shī)中的白描杰作。它只用了寥寥數(shù)語(yǔ)，就使我國(guó)北方草原那一望無(wú)垠、云草相接、牛羊成群的特有情景，展現(xiàn)在讀者的面前，文筆洗練，意境清新，是一幅動(dòng)人的給人以美的感受的畫面。高考詩(shī)歌鑒賞藝術(shù)手法答題技巧白描田家父耕田上原，子斫山下荒。六月禾未秀，官家已修倉(cāng)。

全詩(shī)運(yùn)用白描手法，寥寥數(shù)語(yǔ)勾勒了父子辛勤勞作、官家修筑糧倉(cāng)的畫面，表現(xiàn)封建統(tǒng)治者殘酷剝削、壓榨農(nóng)民的深刻主題。

種豆南山下,草盛豆苗稀。晨興理荒穢,帶月荷鋤歸。

故人具雞黍,邀我至田家。綠樹(shù)村邊合,青山郭外斜。高考詩(shī)歌鑒賞藝術(shù)手法答題技巧

工筆即細(xì)節(jié)描寫，指用細(xì)膩的筆觸對(duì)重點(diǎn)描寫對(duì)象作精細(xì)地刻畫和描繪，使讀者有清晰、深刻的印象，這與白描大體勾畫輪廓的方法恰恰相反。

如張籍《秋思》：洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書意萬(wàn)重。復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封。作者寫了這樣一個(gè)細(xì)節(jié)：家書將要發(fā)出時(shí)，又覺(jué)得有話要說(shuō)，故“又開(kāi)封”，表達(dá)了漂泊異鄉(xiāng)的游子對(duì)家鄉(xiāng)親人的無(wú)盡思念。高考詩(shī)歌鑒賞藝術(shù)手法答題技巧抒情：表達(dá)作者強(qiáng)烈的愛(ài)憎、好惡、喜怒、哀樂(lè)等主觀感情。（抒情，有直接抒情，也有間接抒情。（四）抒情高考詩(shī)歌鑒賞藝術(shù)手法答題技巧抒情手法一直接抒情(直抒胸臆)二間接抒情：1、借景抒情(觸景生情融情入景情景交融)2、借物抒情(托物言志托物寓理)3、借古諷今(借古喻今詠史言志借古鑒今借古抒懷懷古傷今)4、借事抒情(即事感懷)5、用典抒情高考詩(shī)歌鑒賞藝術(shù)手法答題技巧1、直接抒情

直接抒情（直抒胸臆）

詩(shī)人在其詩(shī)作中袒露襟懷，不假掩飾地抒發(fā)感情，即以第一人稱“我”為抒情主體，直接表現(xiàn)作者的思想感情的一種文章筆法。這種方式比較直觀。

例：“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏?！弊髡咴跀⑹旅鑼懙幕A(chǔ)上，大聲疾呼，抒發(fā)了自己不與統(tǒng)治者同流合污的思想感情。高考詩(shī)歌鑒賞藝術(shù)手法答題技巧

“知我者謂我心憂，不知我者謂我何求。悠悠蒼天，此何人哉？”（《王風(fēng)?黍離》）

直露而真率地抒發(fā)了詩(shī)人內(nèi)心沉重而深廣的憂傷；“上邪！我欲與君相知，長(zhǎng)命無(wú)絕衰。山無(wú)陵，江水為竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢與君絕?！?/p>

（《樂(lè)府詩(shī)集?鼓吹曲辭》）

寫一位女子對(duì)“君”剖白心跡，直接表達(dá)了少女至真、至善、至烈的愛(ài)情，顯得坦蕩、真率而震憾人心。高考詩(shī)歌鑒賞藝術(shù)手法答題技巧借景抒情又稱寓情于景，是指作者帶著強(qiáng)烈的主觀感情去描寫客觀景物，通過(guò)景物來(lái)抒情，是一種寫作手法，也就是王國(guó)維說(shuō)的“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。

（1）借景抒情間接抒情例：王維《送元二使安西》“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。”

“朝雨”“柳色”除了寫春色外，還表達(dá)了哪些言外之意？答：“朝雨”還烘托出詩(shī)人送別友人時(shí)的憂傷之情；“楊柳”象征離別，折柳相贈(zèng)表示留戀之情，增加了濃厚的離別情意。高考詩(shī)歌鑒賞藝術(shù)手法答題技巧A、寓情于景借對(duì)自然景物或場(chǎng)景的描摹刻畫抒發(fā)感情，是一種間接而含蓄的抒情方式。就是只有景，沒(méi)有明顯的抒情性字句，作者的感情寓于所寫之景中。如杜甫的“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，寫景之中包含著對(duì)春雨的喜悅之情；柳永的“今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆?，?chǎng)景描寫之中，寄寓著詩(shī)人的離愁別恨。高考詩(shī)歌鑒賞藝術(shù)手法答題技巧A、以景結(jié)情（情→景）

以景結(jié)情，是指詩(shī)歌在議論或抒情的過(guò)程中，戛然而止，轉(zhuǎn)為寫景，以景代情作結(jié)，結(jié)束詩(shī)句，顯得意猶未盡，可以使讀者從景物描寫中，馳騁想象，體味詩(shī)的意境，產(chǎn)生韻味無(wú)窮的藝術(shù)效果。李白《送孟浩然之廣陵》：“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流?！备呖荚?shī)歌鑒賞藝術(shù)手法答題技巧情景與哀樂(lè)的關(guān)系情景交融的詩(shī)歌，一般情況下是樂(lè)景寫樂(lè)情，哀景抒哀情，正所謂一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。但也有以樂(lè)景襯哀情或哀景寫樂(lè)情的寫法?！督S詩(shī)話》說(shuō)：“以樂(lè)景寫哀，以哀景寫樂(lè)，一倍增其哀樂(lè)?！?/p>

樂(lè)景樂(lè)情哀情哀景B、高考詩(shī)歌鑒賞藝術(shù)手法答題技巧以樂(lè)景襯哀情“江碧鳥(niǎo)逾白，山青花欲燃。今春看又過(guò)，何日是歸年？”

（杜甫《絕句》）

【析】詩(shī)的前兩句卻勾畫了一幅幅濃麗的春日畫面，極言春光融洽。如此美景，何以思?xì)w？原來(lái)這是以樂(lè)景寫哀情。如此謀詩(shī)，才能寫出詩(shī)人歸心殷切：以客觀景物與主觀感受的鮮明對(duì)照，反襯詩(shī)人思鄉(xiāng)之情更加濃厚。昔我往矣，楊柳依依；今我來(lái)思，雨雪霏霏。行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀！

（《小雅·采薇》）“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”（杜甫《蜀相》）高考詩(shī)歌鑒賞藝術(shù)手法答題技巧（2）借物抒情（托物言志）作者借助對(duì)某種事物的刻畫來(lái)含蓄地表達(dá)自己的思想感情或某種品格志向，詩(shī)中的物帶有了人格化的色彩。托物言志的寫作方法，最常用的有比喻、擬人、象征等。詩(shī)歌中詩(shī)人常借助松、竹、梅、菊、蓮、柳、山、月等體現(xiàn)人的思想情感獲品格志向。高考詩(shī)歌鑒賞藝術(shù)手法答題技巧陸游的《卜算子?詠梅》：“驛外斷橋邊，寂寞開(kāi)無(wú)主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故?！庇谥t的《石灰吟》：“千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間?！币约爸芏仡U的《愛(ài)蓮說(shuō)》。都是借助梅花、石灰、蓮花來(lái)比喻（象征）君子潔身自好，不愿與世俗同流合污的高貴品質(zhì)。

高考詩(shī)歌鑒賞藝術(shù)手法答題技巧②托物言志和借景抒情的區(qū)別：判斷下面幾句詩(shī)，都屬于哪種抒情方式？

“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇。”（——柳永《雨霖鈴》）

“粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間?！保ā谥t《石灰吟》）“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼?！保ā鸥Α督溪?dú)步尋花七絕句》）

“花開(kāi)不并百花叢，獨(dú)立疏籬趣無(wú)窮。寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中?！保ā嵥夹ぁ懂嬀铡罚┙杈笆闱?/p>

托物言志

借景抒情

托物言志

高考詩(shī)歌鑒賞藝術(shù)手法答題技巧啟發(fā)：通過(guò)比較上述四首詩(shī)，我們體會(huì)到托物言志和借景抒情有何區(qū)別：

A、托物言志常常借助于某物的一些特性，此“物”非“景”，詠物不是寫景。借景抒情的“景”是指自然風(fēng)景，而不是某種物品。B、托物言志的“志”可以指感情、志向、情操、愛(ài)好、愿望、要求等，借景抒情的“情”專指熱愛(ài)、憎惡、贊美、快樂(lè)、悲傷等感情。

高考詩(shī)歌鑒賞藝術(shù)手法答題技巧小齋即事劉一止憐琴為弦直，愛(ài)棋因局方。未用較得失，那能記宮商？我老世愈疏，一拙萬(wàn)事妨。雖此二物隨，不系有興亡。

注：劉一止：宋徽宗宣和三年（1121）進(jìn)士。曾任監(jiān)察御史等職，有記載說(shuō)他曾因“忤秦檜”而被罷官。局：指棋盤。分析：作者寫琴棋二物是托物言志。他以琴棋二物的“品”，來(lái)寫自己的“志”；直——正直、方——有棱角。正因?yàn)樽约旱姆街敝凡蛔儯Y(jié)果到頭來(lái)“世愈疏”、“萬(wàn)事妨”，只落得小齋獨(dú)處，無(wú)關(guān)乎國(guó)家的興亡了。這些都抒發(fā)了作者對(duì)個(gè)人遭遇的感慨，對(duì)世事譏諷的情懷。提問(wèn)：作者為什么要寫琴棋二物？他想借琴棋抒發(fā)一種什么樣的情懷？高考詩(shī)歌鑒賞藝術(shù)手法答題技巧（3）借古諷今（喻今、傷今）。詠史詩(shī)中常見(jiàn)的表現(xiàn)手法，借歷史上的事件來(lái)諷喻當(dāng)朝?！疚觥窟@是一首借古諷今的懷古詩(shī)。作者通過(guò)贊頌楚霸王項(xiàng)羽的英雄氣概，譴責(zé)了宋王朝倉(cāng)皇南逃、不思北上的行為；簡(jiǎn)潔而有意味，頗顯豪氣。絕句李清照生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東。高考詩(shī)歌鑒賞藝術(shù)手法答題技巧（4）借事抒情江南逢李龜年杜甫岐王齋里尋常見(jiàn)，崔九堂前幾度聞。正是江南好風(fēng)景，落花時(shí)節(jié)又逢君。把抽象的感情用具體的事情表達(dá),通俗易懂。

高考詩(shī)歌鑒賞藝術(shù)手法答題技巧1、長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。李白《行路難》(宗愨的典故)2、感子漂母惠，愧我非韓才。陶潛《乞食》(韓信的典故)（5）用典抒情在詩(shī)歌中援引史實(shí)，使用典故，借以表達(dá)某種特定的含義，以抒發(fā)某種思想與情感。用典可以拓展意境，使詩(shī)詞情意顯得含蓄，達(dá)到言簡(jiǎn)義豐的效果。

高考詩(shī)歌鑒賞藝術(shù)手法答題技巧貧交行杜甫翻手為云覆手雨，紛紛輕薄何須數(shù)。君不見(jiàn)管鮑貧時(shí)交，此道今人棄如土。

本詩(shī)運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情？典故：吾嘗一戰(zhàn)一北，鮑叔不以我為怯，知我有老母也。吾嘗三仕三見(jiàn)逐，鮑叔不以我為不肖，知我不遇時(shí)也。吾嘗與鮑叔談?wù)摚U叔不以我為愚，知有利不利也。吾嘗與鮑叔為賈，分利多，鮑叔不以為貪，知我貧也。生我者父母，知我者鮑叔！”所以古今說(shuō)知心結(jié)交，必曰：“管鮑”。

詩(shī)運(yùn)用了對(duì)比手法、典故，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)世態(tài)炎涼，人情反復(fù)的憤懣之情。高考詩(shī)歌鑒賞藝術(shù)手法答題技巧二、修辭手法修辭手法：修辭是對(duì)語(yǔ)言的調(diào)整與適用，也就是對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行加工使之表達(dá)更為鮮明、生動(dòng)、有力的手段和過(guò)程，它針對(duì)的常常是某句話或某段文字。《考試說(shuō)明》明確規(guī)定的九種常見(jiàn)修辭手法：比喻、比擬、借代、夸張、對(duì)偶、排比、反復(fù)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)此外，詩(shī)歌中常見(jiàn)的修辭還有：對(duì)比、映襯、回環(huán)、雙關(guān)、反語(yǔ)、互文、通感、頂真高考詩(shī)歌鑒賞藝術(shù)手法答題技巧1、碩鼠，碩鼠，無(wú)食我黍。（《詩(shī)經(jīng)》）2、看萬(wàn)山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。3、君不見(jiàn)，黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回？君不見(jiàn)，高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪？

4、百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸？練習(xí)指出下列詩(shī)句中各用了什么修辭手法？比喻排比夸張反問(wèn)比喻反問(wèn)對(duì)偶高考詩(shī)歌鑒賞藝術(shù)手法答題技巧6、總角之宴，言笑晏晏。

5、遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。8、卻看妻子愁何在？漫卷詩(shī)書喜欲狂。9、終日不成章，泣涕零如雨。7、三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開(kāi)濟(jì)老臣心。比喻借代對(duì)偶設(shè)問(wèn)比喻10、最愛(ài)東山晴后雪，軟紅光里涌銀山。通感11、落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。擬人12、春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。雙關(guān)13、尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。反復(fù)高考詩(shī)歌鑒賞藝術(shù)手法答題技巧比喻：化深?yuàn)W為淺顯，化平淡為生動(dòng)，化抽象為具體，化繁冗為簡(jiǎn)潔。夸張：突出特征，強(qiáng)化感情；烘托氣氛，增強(qiáng)感染力。擬人：化物為人，親切自然；生動(dòng)活潑，具體形象。對(duì)偶：結(jié)構(gòu)對(duì)稱，形式整齊；節(jié)奏鮮明，音節(jié)和諧；高度概括，富有表現(xiàn)力。排比：結(jié)構(gòu)緊湊，文意貫通；增強(qiáng)文章的氣勢(shì)，增強(qiáng)文章的感染力。（增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，強(qiáng)化感情。）反復(fù)：突出內(nèi)容，強(qiáng)化感情，增強(qiáng)感染力。運(yùn)用各種修辭的表達(dá)效果：高考詩(shī)歌鑒賞藝術(shù)手法答題技巧借代：生動(dòng)活潑，使語(yǔ)言形象鮮明，利于表達(dá)作者的思想感情。（形象突出，特點(diǎn)鮮明，具體生動(dòng)。）反問(wèn)：加強(qiáng)語(yǔ)氣，加重語(yǔ)勢(shì)；激發(fā)感情，加深印象。設(shè)問(wèn)：提出問(wèn)題，引起注意；啟發(fā)思考，加深理解。雙關(guān)：表達(dá)含蓄，語(yǔ)義豐富。頂真：環(huán)環(huán)緊扣，引人入勝。議事說(shuō)理，準(zhǔn)確、謹(jǐn)嚴(yán)、周密。抒情寫意，格調(diào)清新。壯物敘事，條理清晰。通感：感覺(jué)互換，生動(dòng)形象，啟人聯(lián)想，耐人尋味。高考詩(shī)歌鑒賞藝術(shù)手法答題技巧

以下詩(shī)分別運(yùn)用了什么修辭手法，它們的表達(dá)效果是什么？

1、飛流直下三千尺。

2、千古長(zhǎng)如白練飛。飛流直下三千尺：用夸張手法突出瀑布的磅礴氣勢(shì)。千古長(zhǎng)如白練飛：以比喻手法生動(dòng)形象地描繪了瀑布的色彩和形態(tài)。高考詩(shī)歌鑒賞藝術(shù)手法答題技巧登金陵鳳凰臺(tái)李

白鳳凰臺(tái)上鳳凰游，鳳去臺(tái)空江自流。吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘。三山半落青天外，一水中分白鷺洲?？倿楦≡颇鼙稳?，長(zhǎng)安不見(jiàn)使人愁。

【注】①一水：亦作“二水”。

“總為浮云能蔽日”一句用了何種修辭手法？尾聯(lián)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情？（4分）

明確：比喻。①以“浮云”喻奸佞臣子，以“日”喻君王，“總為浮云能蔽日”暗示被奸邪包圍，自己報(bào)國(guó)無(wú)門，十分沉痛。②尾聯(lián)表達(dá)了憂賢者包括自己不得任用，憂國(guó)憂君憂民之情。

高考詩(shī)歌鑒賞藝術(shù)手法答題技巧三、詩(shī)歌的表現(xiàn)手法高考詩(shī)歌鑒賞藝術(shù)手法答題技巧常說(shuō)詩(shī)歌的表現(xiàn)手法指的是：一、白描六、對(duì)比二、象征七、抑揚(yáng)三、襯托八、動(dòng)靜結(jié)合四、烘托九、正側(cè)結(jié)合五、渲染十、虛實(shí)結(jié)合十一、工筆十二、用典十三、托物言志十四、比興十五、以小見(jiàn)到高考詩(shī)歌鑒賞藝術(shù)手法答題技巧

象征指借助某一具體形象，以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想或感情。其特點(diǎn)是利用象征物與被象征物之間的某種類似，使被象征物的某一內(nèi)容得到含蓄而形象的表現(xiàn)。有些是某些詩(shī)句本身含有一定象征意義，有些是全詩(shī)常通過(guò)具體事物來(lái)說(shuō)理，即說(shuō)理詩(shī)或詠物詩(shī)。比如松、竹、梅、菊花一類事物被人們賦予特定的象征意義，詩(shī)人常借助它們表達(dá)一定的思想感情。陸游《卜算子詠梅》驛外斷橋邊，寂寞開(kāi)無(wú)主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。零落成泥輾作塵，只有香如故。一、象征

詩(shī)人以梅自喻，陸游堅(jiān)貞不屈、至死不移的崇高的愛(ài)國(guó)信念。高考詩(shī)歌鑒賞藝術(shù)手法答題技巧

利用事物間近似或?qū)α⒌臈l件，以一些事物為陪襯來(lái)突出某些事物的藝術(shù)手法。二、襯托正襯反襯高考詩(shī)歌鑒賞藝術(shù)手法答題技巧

白居易有《錢塘湖春行》一詩(shī)：“孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。最愛(ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤?！贝嗽?shī)以西湖生氣勃勃之景，從正面襯托出詩(shī)人的欣喜之情。此外，“回眸一笑百媚生，六宮粉黛無(wú)顏色”（白居易“長(zhǎng)恨歌”）以六宮后妃之美襯玉環(huán)更勝一籌的美，“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”（杜甫《登高》）以蒼涼秋景襯詩(shī)人飄零之哀，“天臺(tái)一萬(wàn)八千丈，對(duì)此欲倒東南傾”（李白《夢(mèng)游天姥吟留別》）以極高的天臺(tái)襯天姥山之高。“寒蟬姜切”、“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆?，以悲涼秋景襯離情之凄苦。

正襯正襯，即是用一與本體事物一致的觀點(diǎn)或景物，從正面去陪襯、烘托本體事物的格式。高考詩(shī)歌鑒賞藝術(shù)手法答題技巧這是南唐李后主亡國(guó)入宋以后寫的一首詞。這首詞通篇不對(duì)當(dāng)時(shí)的處境作正面描寫，而是寫夢(mèng)境，寫夢(mèng)中游上苑的熱鬧景象和“花月正春風(fēng)”的美好景色。為什么這樣寫？是用夢(mèng)境的美好來(lái)反襯現(xiàn)實(shí)的無(wú)奈。夢(mèng)境寫得越是繁華熱鬧，夢(mèng)醒后的悲哀越顯濃重，對(duì)昔日繁華的眷戀越深，便越顯得今日處境的凄涼，“恨”的含意便表達(dá)得越充分。例2：《望江南》李煜多少恨，昨夜夢(mèng)魂中。還似舊時(shí)游上苑，車如流水馬如龍?；ㄔ抡猴L(fēng)。反襯反襯，即是把一種與本體事物相反或?qū)α⒌挠^點(diǎn)、事物從反面去陪襯烘托本體事物的格式。高考詩(shī)歌鑒賞藝術(shù)手法答題技巧例1：絕句

杜甫

江碧鳥(niǎo)逾白，山青花欲燃。今春看又過(guò)，何日是歸年。

1、反襯：全詩(shī)最主要的技巧是以樂(lè)景襯哀情，極寫春景之美，更能襯出歸心的殷切和鄉(xiāng)思之深。

2、正襯：以江碧襯鳥(niǎo)翎的白，碧與白相映生輝；以山青襯光的紅艷，青與紅相互斗麗。一個(gè)“逾”字，將水鳥(niǎo)借江水的碧色襯托而逾顯其白；一個(gè)“欲”字，則以擬人化賦花朵以動(dòng)態(tài)，使之搖曳而多姿。高考詩(shī)歌鑒賞藝術(shù)手法答題技巧

烘托是指通過(guò)側(cè)面描寫，使所要表現(xiàn)的對(duì)象鮮明突出的表現(xiàn)手法。側(cè)面描寫即間接描寫，即通過(guò)對(duì)周圍人物或環(huán)境的描寫來(lái)表現(xiàn)主要對(duì)象。就是不說(shuō)本意，只說(shuō)與此有關(guān)的事物，達(dá)到烘托本意的目的。

“烘托”與“襯托”不同，“烘托”是通過(guò)別的事物把想要表達(dá)的事物寫出來(lái)，所以，用一事物暗示出另一事物就叫烘托。襯托是將兩個(gè)事物作對(duì)比，用一事物突出另一事物。

三、烘托烘云托月高考詩(shī)歌鑒賞藝術(shù)手法答題技巧1、以物烘托人。高適的《別董大》首二句“千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛”，直接狀寫眼前之景，展示出一幅暮日黃昏、沙塵漫天、遙空斷雁、大雪紛飛的北方荒原天寒地凍的暮天景象。通過(guò)這送別時(shí)的環(huán)境描寫，烘托出離愁別恨的低沉氣氛。白居易的《琵琶行》中，琵琶女第一曲彈完，“東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白”。這個(gè)情景描寫真切地烘托出聽(tīng)者沉湎于動(dòng)人的藝術(shù)境界中，醉心神往的情思，含蓄地描繪了音樂(lè)的神妙動(dòng)人。

高考詩(shī)歌鑒賞藝術(shù)手法答題技巧2、以人烘托人。如著名的漢樂(lè)府民歌《陌上?！?，對(duì)羅敷外貌的描寫：“行者見(jiàn)羅敷，下?lián)埙陧?；少年?jiàn)羅敷，脫帽著綃頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤；來(lái)歸相怨怒，但坐觀羅敷。”作者意欲極寫羅敷之美，卻未對(duì)羅敷的美貌作任何正面描寫，而是通過(guò)描寫行者、少年、耕者、鋤者見(jiàn)到羅敷時(shí)的驚嘆、贊賞、癡迷等各種反應(yīng)，烘托出了秦羅敷的美貌，把讀者的聯(lián)想向篇處延伸、擴(kuò)散，從而間接構(gòu)成了極為活躍的視覺(jué)藝術(shù)效果。難怪茅盾先生贊揚(yáng)道：“不寫羅敷的美貌，而羅敷的絕世美貌躍然紙上，這真是前無(wú)古人的藝術(shù)描寫。再如蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》，作者要塑造的人物形象是周瑜，卻從“千古風(fēng)流人物”說(shuō)起，由此引出赤壁之戰(zhàn)時(shí)的“多少豪杰”，最后才集中為周瑜一人，烘托了周瑜在作者心中的主要地位——他的感慨主要是因周瑜而發(fā)。

高考詩(shī)歌鑒賞藝術(shù)手法答題技巧3、以物烘托物。如王維的《鳥(niǎo)鳴澗》，“月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中”，描繪出一幅極其完美的春山月夜圖。在這春山中，萬(wàn)籟都陶醉于那種夜的色調(diào)、夜的寧?kù)o里了。因此，當(dāng)月亮升起，給這夜幕籠罩的空谷帶來(lái)皎潔銀輝的時(shí)候，使幽谷前后景象頓時(shí)發(fā)生了變化，這時(shí)習(xí)慣于山谷靜默的鳥(niǎo)兒，似乎連月出也帶來(lái)新的刺激，居然鳴叫起來(lái)。這種以鬧襯靜的寫法，不僅沒(méi)有破壞春山的安謐，反而襯托得春夜山澗更加幽靜。王籍的《入若耶溪》，“蟬噪林逾靜，鳥(niǎo)鳴山更幽”，若耶溪山林一片幽靜，唯有不時(shí)傳來(lái)一兩聲“蟬噪”、“鳥(niǎo)鳴”。靜寂，本是無(wú)聲，有聲則打破了靜寂。但是詩(shī)人偏偏說(shuō)因?yàn)槟且粌陕暋跋s噪”“鳥(niǎo)鳴”，山林愈發(fā)顯得幽寂了。作者有意識(shí)地運(yùn)用“蟬噪”“鳥(niǎo)鳴”之動(dòng)來(lái)烘托一種靜的境界。由此可見(jiàn)詩(shī)人匠心獨(dú)運(yùn)之功。王籍在這里通過(guò)“寂外有音”的烘托藝術(shù)手法創(chuàng)造出一種幽靜恬淡的藝術(shù)境界，令人神往不已。高考詩(shī)歌鑒賞藝術(shù)手法答題技巧指出下列句子是如何使用烘托的：①新來(lái)瘦，非關(guān)病酒，不是悲秋。（李清照《鳳凰臺(tái)上憶吹簫》）

②韋應(yīng)物的詩(shī)《賦得暮雨送李胄》

楚江微雨里，建業(yè)暮鐘時(shí)。漠漠帆來(lái)重，冥冥鳥(niǎo)去遲。海門深不見(jiàn)，浦樹(shù)遠(yuǎn)含滋。相送情無(wú)限，沾襟比散絲。

要說(shuō)的明是相思的苦，卻不直說(shuō)，而用“非關(guān)病酒，不是悲秋”來(lái)烘托；此詩(shī)除了首句提到“微雨”以外，下面都沒(méi)有直接寫雨，而是通過(guò)別的事物把雨寫出來(lái)：船上的布帆變得重了，鳥(niǎo)兒飛得不那么輕巧了，天灰蒙蒙的一片，遠(yuǎn)處都看不真切，而江邊的樹(shù)卻顯得十分滋潤(rùn)。頷聯(lián)和頸聯(lián)雖未直接寫雨，但烘托手法的運(yùn)用使我們感到，在船帆上，鳥(niǎo)羽上，在天際，在大樹(shù)上，全都是蒙蒙的細(xì)雨。高考詩(shī)歌鑒賞藝術(shù)手法答題技巧

渲染本是一種國(guó)畫技法，一般是在需要強(qiáng)調(diào)的地方濃墨重彩，使畫面形象的某一方面更為突出。用于藝術(shù)創(chuàng)作，就是指正面著意描寫。四、渲染例1：《絕句》杜甫

兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船。

作者突出了剛抽新芽的柳枝，成雙成對(duì)的黃鸝，自由自在的白鷺和一碧如洗的青天，四種鮮明的顏色新鮮而且明麗，構(gòu)成了絢麗的圖景。所以此詩(shī)用色彩來(lái)渲染美景。高考詩(shī)歌鑒賞藝術(shù)手法答題技巧例2：登高（唐·杜甫）風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回。無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

詩(shī)的前四句描繪了一幅蒼涼的秋景——哀景：急風(fēng)震撼高天發(fā)出怒號(hào)的聲音，猿猴哀鳴，渚清沙白，飛鳥(niǎo)之影映入寒渚，木葉紛紛凋落，江水奔騰涌流，一片深秋的凄清之色。為下文四句渲染了濃濃的愁意，水到渠成地抒情作了很好的鋪墊。下文四句敘事抒情——哀情：交織著對(duì)國(guó)運(yùn)艱難的關(guān)注，對(duì)淪落他鄉(xiāng)不勝的感傷。高考詩(shī)歌鑒賞藝術(shù)手法答題技巧例3：孟浩然《早寒有懷》木落雁南度，北風(fēng)江上寒。我家湘水曲，遙隔楚云端。鄉(xiāng)淚客中盡，歸帆天際看。迷津欲有問(wèn)，平海夕漫漫。

這首詩(shī)寫寒秋時(shí)節(jié)詩(shī)人漫游長(zhǎng)江下游時(shí)所產(chǎn)生的思鄉(xiāng)的悲哀和對(duì)前途的迷惘。首聯(lián)“木落雁南度，北風(fēng)江上寒”，寫出深秋時(shí)節(jié)的景象。木葉漸脫，北雁南飛，北風(fēng)呼嘯，渲染出秋天寒冷，凄颯的氣氛。詩(shī)人抓住最有代表性的事物從正面極力描寫秋寒，這是渲染的手法。

高考詩(shī)歌鑒賞藝術(shù)手法答題技巧渲染與烘托

很多時(shí)候渲染烘托合說(shuō)，并不意味著兩者可以等同，而只是說(shuō)明這兩種表現(xiàn)手法往往緊密結(jié)合在一起使用。尤其是在借景抒情的詩(shī)歌作品中，往往是先用渲染的手法描摹景物塑造意境，再通過(guò)景物（意境）來(lái)烘托人物情感。一般我們說(shuō)，渲染氣氛，烘托情感。像上面孟浩然《早寒有懷》先渲染出一幅秋天寒冷凄颯的氛圍，再通過(guò)這種氛圍烘托出詩(shī)人思?xì)w的哀情和前途渺茫的愁緒。

高考詩(shī)歌鑒賞藝術(shù)手法答題技巧

把兩種對(duì)立的事物或者同一事物的兩個(gè)不同方面放在一起，相互比較。運(yùn)用對(duì)比，或使對(duì)立事物的矛盾鮮明突出，揭示本質(zhì)，給人深刻啟示；或使事物對(duì)立的兩個(gè)方面互相映襯，相得益彰，給人深刻印象。五、對(duì)照例1：《燕歌行》高適

戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞。以戰(zhàn)士死在沙場(chǎng)與將帥縱情聲色進(jìn)行對(duì)比，形象鮮明，揭露深刻。例2：《越中覽古》李白

越王勾踐破吳歸，戰(zhàn)士還家盡錦衣。宮女如花滿春殿，只今惟有鷓鴣飛。前三句描寫昔日繁榮和最后一句描寫今日冷落凄涼形成強(qiáng)烈的對(duì)比，使讀者感受特別深切，其中蘊(yùn)含著詩(shī)人深沉的歷史思考。高考詩(shī)歌鑒賞藝術(shù)手法答題技巧例3：楓橋夜泊張繼

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。

姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。詩(shī)的一、二句中，霜天、殘?jiān)率抢渖?，江楓、漁火是暖色，這是色彩的對(duì)照。這一對(duì)照營(yíng)造出了一種孤寂的意境。從而達(dá)到了情景交融的抒情效果。高考詩(shī)歌鑒賞藝術(shù)手法答題技巧我們?cè)诒頁(yè)P(yáng)或批評(píng)某一事物的時(shí)候，為了使別人信服，或預(yù)先防止別人的反駁，往往把要表?yè)P(yáng)的先從某一缺點(diǎn)加以批評(píng)，把要批評(píng)的先從某一優(yōu)點(diǎn)加以表?yè)P(yáng)，這種修辭手法就叫做抑揚(yáng)。抑揚(yáng)可分兩種：1．欲揚(yáng)先抑法；2．欲抑先揚(yáng)法。六、抑揚(yáng)例1：閨怨王昌齡

閨中少婦不知愁，春日凝妝上高樓。忽見(jiàn)陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯。

這首詩(shī)采用先揚(yáng)后抑的手法，先寫少婦“不知愁”，后面才說(shuō)她“悔”，通過(guò)對(duì)少婦情緒微妙變化的刻畫，深刻表現(xiàn)了少婦因觸景而產(chǎn)生的感傷和哀怨的情緒，突出了“閨怨”的主題。

高考詩(shī)歌鑒賞藝術(shù)手法答題技巧例2：游園不值

葉紹翁應(yīng)憐履齒印蒼苔，小扣柴扉久不開(kāi)。春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。

詩(shī)前兩句寫詩(shī)人乘興游園，被拒之門外；后兩句卻寫出詩(shī)人另有所得，看到了滿園春色，前后感情有個(gè)落差，前面遺憾，后面高興。這里采用了欲揚(yáng)先抑法。

高考詩(shī)歌鑒賞藝術(shù)手法答題技巧七、用典用典有用事和引用前人詩(shī)句兩種。用事是借用歷史故事來(lái)表達(dá)作者的思想感情，包括對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中某些問(wèn)題的立場(chǎng)和態(tài)度、個(gè)人的意緒和愿望等等，屬于借古抒懷。

引用或化用前人詩(shī)句目的是加深詩(shī)詞中的意境，促使人聯(lián)想而尋意于言外。高考詩(shī)歌鑒賞藝術(shù)手法答題技巧曹操《短歌行》一詩(shī)的最后，“周公吐哺，天下歸心”，引用了“周公”的典故，說(shuō)周公“一沫三握發(fā)，一飯三吐哺，猶恐失天下之士也。”意思是周公為了招攬?zhí)煜掠凶R(shí)之士，一次沐浴要三次握著頭發(fā)，他念叨的是如何讓賢士歸依自己；一餐飯要三次把飯從嘴里吐出來(lái)，他擔(dān)憂的是因自己接待賢士遲慢而失掉了人才。詩(shī)人巧用這一典故，以周公殷勤待賢，禮賢下士之不凡氣度來(lái)勉勵(lì)自己，以求一統(tǒng)天下偉業(yè)的實(shí)現(xiàn)。可謂用心良苦。李商隱《錦瑟》詩(shī)中的“望帝春心托杜鵑”，是用望帝化為杜鵑，“至春則啼，聞?wù)咂鄲拧钡拿耖g傳說(shuō)，來(lái)寄托詩(shī)人的難言的冤情；同樣，白居易《琵琶行》中也借“杜鵑啼血猿哀鳴”來(lái)暗示自己“遷謫”的憤懣。

高考詩(shī)歌鑒賞藝術(shù)手法答題技巧“直用”，就是直接引用典故的本來(lái)意義，借以表達(dá)自己的情感。曹操《短歌行》一詩(shī)的最后，“周公吐哺，天下歸心”，引用了“周公”的典故，說(shuō)周公“一沫三握發(fā)，一飯三吐哺，猶恐失天下之士也?！币馑际侵芄珵榱苏袛?zhí)煜掠凶R(shí)之士，一次沐浴要三次握著頭發(fā)，他念叨的是如何讓賢士歸依自己；一餐飯要三次把飯從嘴里吐出來(lái)，他擔(dān)憂的是因自己接待賢士遲慢而失掉了人才。詩(shī)人巧用這一典故，以周公殷勤待賢，禮賢下士之不凡氣度來(lái)勉勵(lì)自己，以求一統(tǒng)天下偉業(yè)的實(shí)現(xiàn)?？芍^用心良苦。李商隱《錦瑟》詩(shī)中的“望帝春心托杜鵑”，是用望帝化為杜鵑，“至春則啼，聞?wù)咂鄲拧钡拿耖g傳說(shuō)，來(lái)寄托詩(shī)人的難言的冤情；同樣，白居易《琵琶行》中也借“杜鵑啼血猿哀鳴”來(lái)暗示自己“遷謫”的憤懣。

高考詩(shī)歌鑒賞藝術(shù)手法答題技巧“活用”，是靈活地變用典故，它既可以突出典故某一個(gè)側(cè)面的意義，從新的角度加以引用，又可以對(duì)整個(gè)典故的原有意義加以引申發(fā)揮。

李白《夢(mèng)游天姥吟留別》的“腳著謝公屐，身登青云梯”，用的是《南史·謝靈運(yùn)傳》的記載：謝靈運(yùn)游山，必到幽深高峻之處，為了登山省力，他特地準(zhǔn)備了一種屐底前后裝有活動(dòng)齒的木屐。李白以此，顯示“夢(mèng)游”中的身心放松，輕快如燕。辛棄疾《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》一詞的最后，“憑誰(shuí)問(wèn)：廉頗老矣，尚能飯否”，用的是有關(guān)廉頗的舊事：廉頗免職后，跑到魏國(guó)，趙王想再用他，便派使者去察看他身體狀況。廉頗為了顯示自己尚可以用，“為之一飯斗米，肉十斤”，而趙使為廉頗的仇人所賄賂，回去稟告趙王：“廉將軍雖老，尚善飯；然與臣坐，頃之三遺矢矣?！庇谑?，趙王以為他確實(shí)老了，便不再起用廉頗。詞人活用此典，以廉頗自況，抒發(fā)內(nèi)心的感慨，自己雖年事已老，可為國(guó)效力的雄心不泯，只可惜無(wú)人問(wèn)津。正所謂借他人杯酒，澆自己胸中塊壘。

高考詩(shī)歌鑒賞藝術(shù)手法答題技巧“反用”，是按典故的固有含義反其意而用之。

辛棄疾的《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》“可堪回首，佛貍祠下，一片神鴉社鼓”，佛貍，后魏太武帝拓跋燾的小名。他擊敗宋文帝，率軍追到瓜步山，在山上建立行宮，即后來(lái)的佛貍祠。詞人渴望早日實(shí)現(xiàn)恢復(fù)中原的宿愿，可現(xiàn)實(shí)卻是“佛貍祠下，一片神鴉社鼓”，讓人倍覺(jué)失望。詞人用“可堪回首”，標(biāo)明其鮮明的批判態(tài)度。詞人反用這一典故，融自己的思考于舊事之中，發(fā)人深思。高考詩(shī)歌鑒賞藝術(shù)手法答題技巧八、托物言志

詩(shī)人借自然界中的某物自身具有的特征，來(lái)表達(dá)某種志向或情感，詩(shī)中的物帶有了人格化的色彩。如王冕的《墨梅》：“我家洗硯池頭樹(shù)，朵朵花開(kāi)淡墨痕。不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。”此詩(shī)以梅自喻，運(yùn)用了托物言志的手法，表現(xiàn)了作者要像梅花那樣的高潔、淡雅，不向世俗獻(xiàn)媚的堅(jiān)貞、純潔的操守。高考詩(shī)歌鑒賞藝術(shù)手法答題技巧九、比興

比即喻，是其中最基本的手法，用得最為普遍。一般說(shuō)，用來(lái)作比的喻體事物總比被比的本體事物更加生動(dòng)具體、鮮明淺近而為人們所知，便于人們聯(lián)想和想象。如李白的《宣州謝肌樓錢別校書叔云》：“抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁?！币猿榈稊嗨髋e杯銷愁，真是貼切精當(dāng)，妙語(yǔ)驚人。又如蔣捷的《梅花引·荊溪阻雪》：“都道無(wú)人愁似我，今夜雪，有梅花，似我愁?！睜畛钋橹淝骞陋?dú)猶如夜雪．耐人品味。如蘇軾的《水調(diào)歌頭》：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！睂⑷松谑辣瘹g離合的事理同自然界的自然現(xiàn)象及其規(guī)律相比，發(fā)人深省，給人啟迪，使人曠達(dá)。

高考詩(shī)歌鑒賞藝術(shù)手法答題技巧興，先言他物以引起所詠之詞?！芭d”是寄托。

多用在詩(shī)篇的開(kāi)頭。用來(lái)起興的物象本來(lái)與主題沒(méi)有直接的關(guān)聯(lián)，只是起觸媒作用，也含有一定的渲染鋪墊之意。李商隱的《錦瑟》：“錦瑟無(wú)端五十弦，一弦一柱思華年。”首聯(lián)用瑟這種樂(lè)器起興，由此而思及“華年”。

《孔雀東南飛》：“孔雀東南飛，五里一徘徊?！边@兩句詩(shī)是個(gè)引子，引出下面劉蘭芝與焦仲卿的歷史劇故事。這兩句詩(shī)本身暗含著比喻夫婦離別的意思，但這只是一種暗比，跟直接打比方有區(qū)別，它起的是渲染悲劇氣氛的作用。

高考詩(shī)歌鑒賞藝術(shù)手法答題技巧以小見(jiàn)大

以小見(jiàn)大指的是小題材反映的是大問(wèn)題的一種寫法。

江春即事司空曙釣罷歸來(lái)不系船，江春月落正堪眠?？v然一夜風(fēng)吹去，只在蘆花淺水邊。

全詩(shī)以小見(jiàn)大，通過(guò)“不系船”這樣一件小事，表