五年級語文(下)全冊教案

1勤奮自學(xué)成大器教學(xué)目標(biāo)1、在課文的語言環(huán)境中，通過聯(lián)系上下文理解“全然不顧、揮汗如雨”等詞語的意思。通過抓關(guān)鍵詞，了解華羅庚是如何勤奮自學(xué)的，進(jìn)而感悟課文，知道他數(shù)學(xué)上取得的巨大成就是勤奮自學(xué)的結(jié)果。2、能有感情地朗讀課文1——8節(jié)，體會(huì)這部分內(nèi)容與表達(dá)文章中心的關(guān)系。3、聯(lián)系課文內(nèi)容及課外相關(guān)資料，將“華羅庚琢磨起數(shù)學(xué)題來不免顯得呆頭呆腦”這句話寫具體。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第11節(jié)，通過默讀、分析關(guān)鍵詞句，了解華羅庚是如何勤奮自學(xué)的，進(jìn)而感悟課文，知道他數(shù)學(xué)上取得的巨大成就是勤奮自學(xué)的結(jié)果。教學(xué)設(shè)計(jì)一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。1、出示課題：勤奮自學(xué)成大器2、審題：（1）理解“大器”——能擔(dān)當(dāng)大事業(yè)的人（2）“勤奮”——文章的中心詞3、這個(gè)人是誰呢？今天，我們就來認(rèn)識(shí)他——華羅庚（“華”字正音huà）出示人物簡介：華羅庚是中國現(xiàn)代數(shù)學(xué)家，中國科學(xué)院院士。1924年金壇中學(xué)初中畢業(yè)后，刻苦自學(xué)。1930年后在清華大學(xué)任教。1936年赴英國劍橋大學(xué)訪問、學(xué)習(xí)。他的名字在美國施密斯松尼博物館與芝加哥科技博物館等著名博物館中，與少數(shù)經(jīng)典數(shù)學(xué)家列在一起。華羅庚在解析數(shù)論、矩陣幾何學(xué)等廣泛數(shù)學(xué)領(lǐng)域中都作出卓越貢獻(xiàn)。由于華羅庚的重大貢獻(xiàn)，有許多用他的名字命名的定理、引理、不等式、算式與方法。他是新中國數(shù)學(xué)研究事業(yè)的創(chuàng)始人，也是中國在世界上最有影響的數(shù)學(xué)家之一。3、默讀這段話，說說從這段人物介紹中，你對華羅庚有了怎樣的了解。（身份、成就、貢獻(xiàn)）4、完整釋題。整體感知，理清思路。出示中心句引入：“自學(xué)是艱難的，華羅庚卻以頑強(qiáng)的毅力沿著這條崎嶇小路向山頂攀登?！辟|(zhì)疑預(yù)設(shè)：華羅庚自學(xué)的原因是什么？結(jié)果怎樣？為什么說這條路是“崎嶇”的？“山頂”該怎樣理解？2、先默讀課文找出有關(guān)句子，體會(huì)華羅庚自學(xué)的原因及結(jié)果：交流：初中畢業(yè)不久，由于家庭經(jīng)濟(jì)困難，失學(xué)了，但他不屈從命運(yùn)的安排，開始了自學(xué)生涯。他用5年時(shí)間自學(xué)了高中三年和大學(xué)的全部數(shù)學(xué)課程，為未來獨(dú)立研究數(shù)學(xué)論，打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。他在《科學(xué)》雜志上發(fā)表了《蘇家駒之代數(shù)的五次方程解法不能成立之理由》的論文，標(biāo)志著華羅庚這顆中國數(shù)學(xué)界的光芒四射的巨星將要升騰起來了。理解“山頂”：數(shù)學(xué)方面的成就。小結(jié)：華羅庚雖然家庭經(jīng)濟(jì)困難，失學(xué)了，但他不屈從命運(yùn)的安排，通過自學(xué)最終發(fā)表了重要論文，登上了數(shù)學(xué)這座高峰。學(xué)習(xí)課文第11節(jié)，品讀關(guān)鍵詞句，體會(huì)華羅庚是如何勤奮、艱難地自學(xué)的。過渡：為何說“華羅庚的這條自學(xué)之路是崎嶇的？”他在自學(xué)的道路上遇到了哪些艱難困苦，他是如何克服的？這是全文的重點(diǎn)，課文中作了具體的描寫。讓我們再來仔細(xì)讀讀課文第11節(jié)，看看課文是怎樣表現(xiàn)這一中心的？默讀課文，劃出有關(guān)句子，圈出有關(guān)詞語，想想這些詞句是怎樣表現(xiàn)華羅庚“勤奮自學(xué)”的精神？出示自學(xué)表格：艱難頑強(qiáng)挑戰(zhàn)體會(huì)華羅庚自學(xué)的艱難需要一邊干活，一邊學(xué)習(xí)沒有紙寒冬臘月酷暑季節(jié)（二）體會(huì)華羅庚是如何頑強(qiáng)挑戰(zhàn)的1、指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞作批注理解感悟，教師及時(shí)幫助歸納總結(jié)。交流：（1）他抓緊時(shí)間自學(xué)：“通常，等買完貨的顧客一走，他就埋頭看書和演算”；“夜幕降臨了，他給小店上了門板，胡亂吃幾口飯，就趕忙點(diǎn)起小油燈，繼續(xù)攻讀起數(shù)學(xué)來?！保?）他克服困難自學(xué)：“沒有紙，他就用包棉花的廢紙寫字、算題?！?、“寒冬臘月，他仍然看書寫字到深夜，手腳凍得冰冷發(fā)僵都全然不顧；酷暑季節(jié)，屋子里熱得想蒸籠，他依舊揮汗如雨地讀書，不停地演算?！贝┎謇斫狻叭徊活?、揮汗如雨”等詞語的意思……2、朗讀指導(dǎo)3、引讀板書小結(jié)：華羅庚的自學(xué)條件如此糟糕，他要和許多困難作斗爭……但他頑強(qiáng)挑戰(zhàn)……一一克服了。這一學(xué)就是5年，他一年四季每天堅(jiān)持自學(xué)……，有時(shí)候……這需要多大的毅力呀！（3）他堅(jiān)持不懈地自學(xué)小結(jié)：就這樣，他一邊在小店里干活，一邊頑強(qiáng)地向命運(yùn)挑戰(zhàn)，最終在數(shù)學(xué)方面取得了成就。串讀華羅庚所取得的成績。關(guān)注文章寫作結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)1、讀到這里我們再回過頭去看看，課文（1—8節(jié)）所寫的小故事與表達(dá)文章中心有什么關(guān)系？2、討論，交流：（因?yàn)槿闹行氖潜磉_(dá)華羅庚“勤奮自學(xué)”的精神，而這部分內(nèi)容正是寫他10來歲時(shí)自學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)專心致志的情景，作者以這樣一個(gè)場景引出了對他勤奮自學(xué)情況的介紹，從而感了解到這個(gè)場景就是他平日里白天在店里邊干活邊自學(xué)的一幕。）3、許多偉人在普通人的眼光中常顯得與眾不同，華羅庚也是如此。出示：華羅庚琢磨起數(shù)學(xué)題來不免顯得“呆頭呆腦”。你知道這句話的意思嗎？（理解：琢磨、呆頭呆腦）（“呆頭呆腦”這里并不是指華羅庚思維不敏捷，反應(yīng)遲鈍。指的是他思考起問題十分投入忘我，看起來呆頭呆腦的樣子。）4、交流補(bǔ)充資料。5、結(jié)合課文及補(bǔ)充資料寫話：華羅庚琢磨起數(shù)學(xué)題來不免顯得“呆頭呆腦”。6、全班交流。五、總結(jié)全文正如華羅庚教授所說的：“天才出于積累，聰明出于勤奮?！比A羅庚憑借著他的勤奮好學(xué)成為了當(dāng)代自學(xué)成才的科學(xué)巨匠，成為了一名蜚聲中外的數(shù)學(xué)家。附板書：勤奮自學(xué)成大器艱難頑強(qiáng)挑戰(zhàn)需要一邊干活，一邊學(xué)習(xí)抓緊時(shí)間沒有紙寒冬臘月克服困難酷暑季節(jié)堅(jiān)持不懈2、魯迅與時(shí)間教學(xué)目標(biāo)1、能通過各種方法理解并積累“繁忙、勤勉、懶散”等詞語的意思，讀準(zhǔn)多音字的字音。2、讀清文中的數(shù)據(jù)，能夠抓住這些數(shù)據(jù)簡要介紹魯迅的生平成就。體會(huì)作者通過詳實(shí)的數(shù)據(jù)，寫出了魯迅的珍惜時(shí)間和善于利用時(shí)間，理解句子“他的巨大貢獻(xiàn)是從‘時(shí)間老人’那兒爭取來的。”的含義。3、了解文章的結(jié)構(gòu)和取材特點(diǎn)，感受魯迅的珍惜時(shí)間和善于利用時(shí)間，豎立對大師的崇敬和學(xué)習(xí)的愿望。4、積累文中的兩句名言，并能夠收集幾句有關(guān)“珍惜時(shí)間”的名言和詩句。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1、讀清文中的數(shù)據(jù)，能夠抓住這些數(shù)據(jù)簡要介紹魯迅的生平。體會(huì)作者通過詳實(shí)的數(shù)據(jù)，寫出了魯迅的珍惜時(shí)間和善于利用時(shí)間，理解句子“他的巨大貢獻(xiàn)是從‘時(shí)間老人’那兒爭取來的。”的含義。2、了解文章的結(jié)構(gòu)和取材特點(diǎn)，感受魯迅的珍惜時(shí)間和善于利用時(shí)間，豎立對大師的崇敬和學(xué)習(xí)的愿望。教學(xué)設(shè)計(jì)一、揭示課題、聽寫句子，引入課文：1、揭示課題，聽寫句子，檢查預(yù)習(xí)：(1)師：魯迅，是我國現(xiàn)代史上偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。上個(gè)學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)過了有關(guān)他的一篇課文——《我的伯父魯迅先生》，今天我們要學(xué)習(xí)的課文，描寫了魯迅是如何對待時(shí)間。板書：2、魯迅與時(shí)間（讀題）(2)聽寫句子：師：魯迅對待時(shí)間是怎樣的態(tài)度哪？請大家打開練習(xí)本，我們來聽寫一段話。(3)核對聽寫：出示：魯迅先生說過：“時(shí)間，每天得到的都是24小時(shí)，可是一天的時(shí)間給勤勉的人帶來智慧與力量，給懶散的人只能留下一片悔恨?！濒斞笡]有虛度年華，他的一生是勤奮的一生，戰(zhàn)斗的一生。他的巨大貢獻(xiàn)是從“時(shí)間老人”那兒爭取來的。師：剛才我們聽寫的句子就是課文的第四小節(jié)。打開書，自己核對一下。這段話里有一對反義詞，發(fā)現(xiàn)了嗎？勤勉的意思是——勤奮而努力；懶散的“散”應(yīng)該讀第三聲，意思是——懶惰而散漫。一起把這段話讀一讀。翻紅：勤勉、懶散2、學(xué)習(xí)第一節(jié)，初步體會(huì)“他的巨大貢獻(xiàn)是從‘時(shí)間老人’那兒爭取來的?！睅煟呼斞傅木薮筘暙I(xiàn)是從“時(shí)間老人”那里爭取來的。他有哪些巨大的貢獻(xiàn)哪？讓我們一起來讀讀第一節(jié)。（1）齊讀（2）這一節(jié)有許多數(shù)字，自己再讀讀，要把數(shù)據(jù)讀清楚了，自己再讀讀。（3）體味“驚人”的含義：讀了這些數(shù)據(jù)，你有什么感想？（短短十八年寫了640萬字，每年35萬，多么不容易啊！）是呀，難怪作者要說這是——巨大的貢獻(xiàn)。（4）你能夠看著板書來說說魯迅的巨大貢獻(xiàn)嗎？出示：這節(jié)里的數(shù)據(jù)3、總結(jié)：課文的第一小節(jié)通過一連串具體的數(shù)據(jù)，告訴了我們魯迅先生為我們留下了數(shù)量豐富的文化遺產(chǎn)，最后一節(jié)又再次點(diǎn)明了魯迅巨大的貢獻(xiàn)是從“時(shí)間老人”那兒爭取來的。二、品讀二、三兩節(jié)，了解魯迅的抓緊時(shí)間和善擠時(shí)間。師：魯迅巨大的貢獻(xiàn)是如何從“時(shí)間老人”那里爭取來的哪？課文的二、三節(jié)為我們做了具體的描寫。1、認(rèn)真默讀第二、第三節(jié)，思考魯迅是如何從“時(shí)間老人”那里爭取到如此巨大的貢獻(xiàn)的。（1）學(xué)生默讀（2）交流：小結(jié)：對呀，就是第二小節(jié)的第一句話。一起來讀讀。板書：抓緊時(shí)間善擠時(shí)間師：對此，魯迅自己說過——“時(shí)間，就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。”2、那魯迅是怎樣抓緊時(shí)間和善于在繁忙中擠出時(shí)間的哪？作者選取了魯迅生活中的哪些時(shí)間段？指名回答（白天和夜晚相對于“除夕”來說也就是“平時(shí)”）板書：平時(shí)白天夜晚除夕3、學(xué)習(xí)第二節(jié)，提煉地說說，魯迅是如何抓緊時(shí)間的。師：請一位同學(xué)來讀第二節(jié)，其他同學(xué)思考，魯迅是如何抓緊時(shí)間，等下請你提煉地說說。交流（白天接待客人，夜晚工作到凌晨）板書：接待客人工作到凌晨齊讀。4、認(rèn)真默讀第三節(jié)，思考魯迅在除夕是如何辛勤工作的。師：自己認(rèn)真默讀第三節(jié)，邊讀邊思考魯迅在除夕夜做了哪些工作，也要請你提煉地說說。（1）交流：（寫序言、寫題記、歸類、整理這些工作，課文有一個(gè)詞就概括了“編集”）（除了編集一年中所寫文章之外，還做了什么？把這些內(nèi)容，連起來完整地說說。）（魯迅在除夕常常編集一年中所寫的文章，還常常整理日記或計(jì)劃第二年的工作。）板書：編集整理計(jì)劃（2）課文是如何具體描寫魯迅在節(jié)日仍然辛勤工作的哪？找到相關(guān)的句子。出示：如1925年的除夕夜，他編成了一本《華蓋集》，寫了1200字的《題記》；1932年的除夕夜，他編成了《南腔北調(diào)集》，寫了1000多字的《題記》；1934年的除夕夜，他翻譯了西班牙作家巴羅哈的小說《少年別》，還寫了譯后附記；1935年的除夕，也就是魯迅生前的最后一個(gè)除夕，他又編了《且介亭雜文二集》，除寫了《序言》外，還寫了長達(dá)近萬字的《后記》。師：自己認(rèn)真讀讀，你覺得和以往我們讀過描寫他人辛勤工作的句子有什么不同？（運(yùn)用了許多數(shù)據(jù)）再讀，要把數(shù)據(jù)讀清楚。在這些數(shù)據(jù)中，你讀懂了什么？請你看著這些數(shù)據(jù)，來說說，魯迅是如何在別人玩樂、休息的時(shí)候辛勤工作的。出示：1925年1200字1932年1000多字1934年長達(dá)近萬字5、魯迅是如何抓緊時(shí)間，善于在繁忙中擠出時(shí)間的。通過這兩個(gè)小節(jié)的學(xué)習(xí)，我們都了解到了。下面請你提煉地來說說，魯迅是如何從“時(shí)間老人”那兒爭取時(shí)間的，可以根據(jù)板書的提示，并且用上關(guān)聯(lián)詞：不僅……而且……板書：不僅……而且……6、總結(jié)：魯迅不僅在平時(shí)抓緊時(shí)間，更難能可貴的是在過年過節(jié)時(shí)，仍然辛勤工作。所以，作者在選擇材料的時(shí)候，不僅選擇了魯迅平時(shí)是如何抓緊時(shí)間的，同時(shí)通過一連串的數(shù)據(jù)，詳細(xì)地告訴了我們，在除夕魯迅是如何辛勤工作的。這樣特殊的情況，更能反映出魯迅對時(shí)間的珍惜。所以，課文最后要說——他的巨大貢獻(xiàn)是從“時(shí)間老人”那兒爭取來的。齊讀第一節(jié)，再次感受魯迅巨大的貢獻(xiàn)。三、總結(jié)全文，整合信息，為魯迅作簡介：1、總結(jié)全文：師：“時(shí)間，每天得到的都是24小時(shí)，可是一天的時(shí)間給勤勉的人帶來智慧與力量，給懶散的人只能留下一片悔恨。”魯迅沒有虛度年華，他的一生是勤奮的一生，戰(zhàn)斗的一生。他的巨大貢獻(xiàn)是從“時(shí)間老人”那兒爭取來的。魯迅先生這種惜時(shí)、勤勉的精神值得我們每個(gè)人學(xué)習(xí)。2、整合課文信息，撰寫魯迅簡介：師：通過課文的學(xué)習(xí)，相信我們對魯迅先生也有所了解。下面，我們來試著為魯迅先生做個(gè)簡介。要比較簡潔地介紹一位人物，一般需要介紹：姓名、哪里人、干什么的、突出的成就、主要的品格特點(diǎn)、最喜歡的人生格言等。出示：：姓名、哪里人、干什么的、突出的成就、主要的品格特點(diǎn)、最喜歡的人生格言（1）學(xué)生靜心默讀課文，劃出含有有關(guān)信息的語句。（2）學(xué)生撰寫（3）講評3、布置作業(yè):搜集有關(guān)“珍惜時(shí)間”的名言或詩句，并摘錄下來。附板書：魯迅與時(shí)間抓緊時(shí)間平時(shí)白天接待客人夜晚工作到凌晨善擠時(shí)間除夕編集文章整理日記計(jì)劃工作3、失去的一天教學(xué)目標(biāo)1、自主學(xué)習(xí)生字新詞，在課文的語言環(huán)境中理解“游手好閑、羞愧、饞涎欲滴”等詞義。2、通過比較“佩佳的一天”與“人們的一天”，感受把握今天、珍惜時(shí)間的重要性，樹立珍惜時(shí)間為榮，虛度光陰可恥的觀念。3、鞏固邊讀邊思的習(xí)慣，理解“失去的一天”的內(nèi)涵。4、用上一、二句“勸人惜時(shí)”詩句、名言，寫一寫讀文后的感受。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1、通過比較“佩佳的一天”與“人們的一天”，感受把握今天、珍惜時(shí)間的重要性，樹立珍惜時(shí)間為榮，虛度光陰可恥的觀念。2、鞏固邊讀邊思的習(xí)慣，理解“失去的一天”的內(nèi)涵。教學(xué)設(shè)計(jì)一、揭示課題，激發(fā)興趣。1、今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文。出示課題：失去的一天（齊讀課題）2、反饋預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)課文，你能說說課文寫了誰失去了一天？（板書：佩佳）小結(jié)：在佩佳身上到底發(fā)生了什么事情？最后佩佳又有了怎樣的醒悟？就讓我們一起走進(jìn)課文。二、初讀課文，整體感知。1、預(yù)習(xí)了課文，根據(jù)提示，簡要復(fù)述課文內(nèi)容。出示：清晨，媽媽上班前叮囑佩佳……可是佩佳……傍晚，媽媽回來后發(fā)現(xiàn)佩佳……于是，媽媽便……1）默讀課文，用直線劃出相關(guān)內(nèi)容。2）個(gè)別交流1：（板書）佩佳人們睡覺耕地閑坐砌墻吃鮮果做面包嬉戲看書預(yù)設(shè)1：你們認(rèn)為哪個(gè)詞語最能概括佩佳這一天的表現(xiàn)？◆游手好閑：（板書：游手好閑）◆理解游手好閑：游蕩成性，不愛勞動(dòng)。預(yù)設(shè)2：佩佳游手好閑地度過了這一天，那具體都做了些什么？◆睡覺、閑坐、吃鮮果、嬉戲小結(jié)：是啊!佩佳就是這么游手好閑了一天，他——、——、——、——，沒有完成媽媽交給他的任務(wù)。3）同桌互相練習(xí)，全班交流?！魧W(xué)生自由練習(xí)，指名說。（在指導(dǎo)中，注意學(xué)生第三人稱的轉(zhuǎn)述以及語言的連貫性。）2、指導(dǎo)學(xué)生讀好描寫佩佳幾處心理活動(dòng)的語句。1）師生配合讀1——5小節(jié)。◆指導(dǎo)朗讀：“再睡一會(huì)”、“還來得及呢！”、“在這里坐一會(huì)再開始干活吧?！钡取?）小結(jié)：佩佳在這一天中什么也沒有干成，他始終認(rèn)為待會(huì)再做沒有關(guān)系。因此，當(dāng)晚上媽媽回來問起他都干了什么，他——（引讀：羞愧得不敢望著母親的眼睛。）三、抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。1、佩佳就是這樣游手好閑地度過了寶貴的一天，難怪當(dāng)媽媽問起時(shí)，他羞愧地不敢望著母親的眼睛?！衾斫馀寮研呃⒌脑?。（學(xué)生回答時(shí)注意語句連貫。）2、媽媽卻是語重心長地對他說——（出示媽媽的話，指名讀）3、理解“現(xiàn)在，無論你多么努力，也無法了解你失去的這一天所應(yīng)了解的一切。”◆學(xué)生自由回答預(yù)設(shè)1：因?yàn)闀r(shí)間一去不復(fù)返，光陰是無法挽留的，浪費(fèi)了時(shí)間就等于浪費(fèi)了生命）預(yù)設(shè)2：今天過去了就不會(huì)再有了，哪怕你再去做今天應(yīng)該要去做的事情，也已經(jīng)來不及了。預(yù)設(shè)3：我們不能浪費(fèi)時(shí)間，要珍惜時(shí)間。◆讀好媽媽的話。4、比較“佩佳的一天”與“人們的一天”，感受把握今天、珍惜時(shí)間的重要性。師：媽媽帶佩佳去看了人們在這一天都干了什么？（借助板書齊讀）人們在——、——、——、——。同樣是一天，而佩佳卻在——、——、——、——。師：常言道一日之計(jì)在于春，清晨是多么美好的時(shí)間?。‘?dāng)佩佳認(rèn)為媽媽上班睡覺才香，賴在床上不肯起床時(shí)，拖拉機(jī)手已經(jīng)翻耕了麥茬地，為播撒種子而辛勤工作。佩佳因?yàn)樗囉X而失去了一個(gè)美好的早晨。1）說話練習(xí)：那在下面的時(shí)間了，你能不能學(xué)著老師的樣子，借助板書說一說，佩佳是怎樣失去時(shí)間的？◆交流中適時(shí)理解“饞涎欲滴”。(非常貪饞想吃的樣子。)2）想象一下，這一天中，當(dāng)佩佳在干什么的時(shí)候，人們還在干什么？3）同樣的一天對于佩佳來說是——（毫無意義、游手好閑……）。而人們的一天是——（忙碌的、充實(shí)的、收獲的、充實(shí)的、精彩的……）。小結(jié)：是啊，人們在這一天中珍惜了時(shí)間，兢兢業(yè)業(yè)地工作著，給人們帶來了方便和幸福，給社會(huì)創(chuàng)造了價(jià)值。如果說佩佳的一天是“失去的一天”，那么人們的一天是——（收獲的一天）（板書：收獲的一天）5、理解佩佳“失去的一天”，失去的是什么？師過渡：佩佳終于明白了，——（出示：現(xiàn)在，無論你多么努力，也無法了解你失去的這一天所應(yīng)了解的一切。）他說：——（出示：課文最后一個(gè)小節(jié)。）1)了解課文最后一個(gè)小節(jié)中省略號的作用。2）聯(lián)系上下文，展開合理的想象把句子說具體?！艨晌覅s游手好閑，________________________________________________。3）理解佩佳“失去的一天”，失去的是什么？◆失去的是學(xué)習(xí)的快樂；失去的是勞動(dòng)的收獲；失去的是成功的喜悅；失去的是知識(shí)的獲取。四、感悟總結(jié)，了解作者。1、總結(jié)全文，布置作業(yè)。同學(xué)們，今天學(xué)習(xí)了《失去的一天》這篇文章后，你有怎樣的啟示呢？能不能恰當(dāng)?shù)挠蒙弦?、二句“勸人惜時(shí)”詩句、名言，寫一寫讀了這篇文章的感受。2、開拓視野，了解作者。今天的課文，看似短小、普通，但是它給予了我們的啟示是深遠(yuǎn)的、是發(fā)人深省的，知道這個(gè)故事的作者嗎？出示課文的作者——蘇霍姆林斯基的有關(guān)資料。3、小結(jié)：同學(xué)們，一天在歷史的長河中只不過是一瞬間，而歷史就在這么多的一天一天中積淀的，所以我們要過好今天，就必須把握每一分，每一秒，每一個(gè)瞬間。我們要從小珍惜時(shí)間，利用時(shí)間，做時(shí)間的小主人。（板書：珍惜時(shí)間，做時(shí)間的小主人。）附板書：3、失去的一天收獲的一天佩佳人們睡覺耕地閑坐砌墻吃鮮果做面包嬉戲看書游手好閑珍惜時(shí)間，做時(shí)間的小主人。4、找到“神奇子彈”的人教學(xué)目標(biāo)1、能運(yùn)用已掌握的合適的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)生字新詞，重點(diǎn)理解和積累“廢寢忘食”、“百折不撓”、“層出不窮”、“為非作歹”、“橫行不法”、“一籌莫展”等詞語。2、根據(jù)所給的“層出不窮”、“為非作歹”、“橫行不法”、“一籌莫展”等詞語概括課文的相關(guān)內(nèi)容。3、在閱讀理解的基礎(chǔ)上,了解圍繞一個(gè)關(guān)鍵詞語展開內(nèi)容的表達(dá)方法。了解歐立希，學(xué)習(xí)他解救人民疾苦的信念和探究科學(xué)，百折不撓的勇氣。4、展開想象，說說在研究碰到困難時(shí)，歐立希鼓舞助手們的情景。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1、在閱讀理解的基礎(chǔ)上,了解圍繞一個(gè)關(guān)鍵詞語展開內(nèi)容的表達(dá)方法。2、了解歐立希，學(xué)習(xí)他解救人民疾苦的信念和探究科學(xué)，百折不撓的勇氣。教學(xué)過程一、結(jié)合預(yù)習(xí)，了解歐立希1、(板書：子彈)在戰(zhàn)爭中,子彈是用來干什么的?2、它是一種有殺傷力的武器。老師加上一對引號呢？它還是一種武器嗎？對,它不是真正的子彈,課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，文中指的是什么？——606號化學(xué)藥物這種藥物是專門治療梅毒的，文中把這種藥物稱為“神奇子彈”。（板書：神奇）3、能用文中的一句話話說說它的神奇之處嗎？——只殺死病菌，而又不傷害人體。4、誰能把這兩點(diǎn)結(jié)合起來介紹一下神奇子彈呢？5、那么找到這種只殺死病菌，又不傷害人體的“神奇子彈”的人是誰？（補(bǔ)全課題：找到……的人）——板書：歐立希今天我們就一起來學(xué)習(xí)第4課、找到“神奇子彈”的人讀題6、先一起來認(rèn)識(shí)一下歐立希出示:歐立希(1854—1915)德國細(xì)菌學(xué)家、免疫學(xué)家、近代化學(xué)療法奠基人之一。他和日本學(xué)者秦佐八郎一起發(fā)明了治療梅毒的藥物“六○六”。1908年與俄國生物學(xué)家、免疫學(xué)創(chuàng)始人之一梅契尼科夫共同獲得諾貝爾生理和醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。（1）指名讀（2）引讀：從課后的注釋中我們知道了:歐立希是德國細(xì)菌學(xué)家、免疫學(xué)家、近代化學(xué)療法……曾經(jīng)和日本學(xué)者秦佐八郎一起發(fā)明了……1908年與俄國生物學(xué)家、免疫學(xué)創(chuàng)始人之一梅契尼科夫共同獲得……隨機(jī)泛紅（奠基人之一、治療梅毒的藥物“六○六”、諾貝爾生理和醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)）二、初讀課文，引出學(xué)習(xí)重點(diǎn)我們從他的成就中可以知道他是一個(gè)偉大的人，可文中人們曾經(jīng)是怎樣評價(jià)這位偉大的科學(xué)家的呢？打開課本，自由輕聲讀一讀，用直線找一找文中人們直接評價(jià)歐立希的一句句子。交流，教師隨機(jī)出示：人們把歐立希叫做“幻想醫(yī)生”。板書：幻想從這句話中人們覺得他怎么樣？（癡心妄想、不相信……）帶著這種不屑一顧的語氣讀讀這句話。3、這樣一位被人們稱為“幻想醫(yī)生”的人，硬是把找到神奇子彈的幻想變成了現(xiàn)實(shí)，奠定了自己在醫(yī)學(xué)界的地位。他到底是怎么做的呢？找到文中一句概括性的句子，讀一讀。出示：歐立希以解救人民疾苦的堅(jiān)強(qiáng)信念，以對科學(xué)實(shí)驗(yàn)百折不撓的勇氣，終于把找到“神奇子彈”的幻想變成了現(xiàn)實(shí)。4、引讀：這句話告訴我們……（板書：堅(jiān)強(qiáng)信念、百折不撓的勇氣）三、抓住重點(diǎn)，層層深入1、那么我們有必要先來了解一下課文中講了人們遭受著怎樣的疾苦？讀1-3節(jié)，用曲線找找有關(guān)的句子？2、交流：出示：歐立希小時(shí)候，社會(huì)上各種傳染病層出不窮。（原來是層出不窮的傳染病害了人民大眾?。。映霾桓F是什么意思？——各種各樣的傳染病不斷地出現(xiàn)。人們隨時(shí)隨地可能被流行性傳染病奪取生命。補(bǔ)充資料：老師查閱了有關(guān)資料，19世紀(jì)，全球傳染病死亡人數(shù)是總死亡人數(shù)的50%——60%。當(dāng)時(shí)歐洲白喉特別猖獗，幾乎每隔幾年就要爆發(fā)一次，患這種病的大多數(shù)是兒童，在十個(gè)患病兒童中，總有三個(gè)人最后會(huì)窒息而死?；魜y被描寫為“曾摧毀地球的最可怕的瘟疫之一”，在19世紀(jì)百余年間共發(fā)生6次世界性大流行，第一次流行僅英國至少有14萬人死亡。被稱為19世紀(jì)的“絕癥”——肺結(jié)核，大流行時(shí)期，它曾經(jīng)奪走了近四分之一的歐洲人的生命。19世紀(jì)末肺結(jié)核的人數(shù)僅留下記錄的就超過每年7百萬人。當(dāng)時(shí)傳染病不但種類繁多，而且還會(huì)反復(fù)傳播，可謂“一波未平一波又起”，這些傳染病中攜帶的肉眼看不到的微小病菌（出示：它們在人體內(nèi)為非作歹，造成人們大量死亡。）在體內(nèi)為非作歹，就是在人體內(nèi)干什么？非和歹就是做壞事的意思。因此課文中把他們稱為（出示：橫行不法的殺人小兇手）而醫(yī)學(xué)界對此（出示：一籌莫展）這句話的意思就是——人們拿這些小兇手毫無辦法。4、讀好這句話?！[沒句子）用上層出不窮、為非作歹、橫行不法、一籌莫展四個(gè)詞語說說人民面臨的疾苦嗎？5、傳染病如此猖獗，嚴(yán)重威脅著人民的生命，歐立?？丛谘劾?，急在心里，決心用實(shí)際行動(dòng)去尋找“神奇子彈”，看看課文的5、6、7小節(jié)，課文從哪兩方面寫了他尋找的過程？6、交流，板書：學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)（1）課文中說歐立希邊學(xué)習(xí)，邊實(shí)驗(yàn)，邊做邊學(xué)。我們先來看看課文介紹他學(xué)習(xí)研究的段落。讀讀第5小節(jié)，能不能用一個(gè)詞說說他是怎樣的學(xué)習(xí)？與同桌交流，說說理由。交流，（板書：（地））1））廢寢忘食：你找到了課文中的詞語。（讀好詞語）寢是指——睡覺食是指——吃飯廢寢忘食連起來就是顧不得……，也忘記……這個(gè)詞語也讓我們看出了他學(xué)習(xí)的投入程度。引讀。總結(jié)：同學(xué)們，從課文的具體描寫中，我們看出他在尋找神奇子彈的過程中是如此認(rèn)真地學(xué)習(xí)，邊學(xué)習(xí)邊實(shí)驗(yàn)。2）讓我們再來了解他是怎么做實(shí)驗(yàn)的。小組合作讀讀6、7節(jié)。在實(shí)驗(yàn)的過程中，他還遇到了許多困難。但是面對挫折，他是怎么做的，能不能用“雖然……但是……”這組關(guān)聯(lián)詞來說一說。（板書：雖然……但是……）——雖然面對無數(shù)次實(shí)驗(yàn)，但是他毫不氣餒。（為什么？）原來你是抓住這個(gè)詞來評價(jià)的。從具體的數(shù)字中感受百折不撓的勇氣?！m然朋友們勸他不要白費(fèi)勁，但是他面對別人的勸阻，他的信念毫不動(dòng)搖。因?yàn)樗麍?jiān)信——科學(xué)探索的成功往往是建立在無數(shù)次失敗和挫折的基礎(chǔ)上的。從別人的表現(xiàn)中，表明了他的堅(jiān)定。——助手們勸他放棄，但是他仍然沒有動(dòng)搖。老師提示可以從助手的角度說。將自己的信念化成對助手的鼓舞。3）助手們動(dòng)搖時(shí)，歐立希是怎樣鼓舞他們的，會(huì)說些什么呢？——不能袖手旁觀，要堅(jiān)持下去4）在他的鼓舞下，助手們和歐立希并肩作戰(zhàn)。他就是這樣，在學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)中處處體現(xiàn)著百折不撓的勇氣。（指著板書）理解：百折不撓——折：挫折。挫折、困難沒有嚇倒他。功夫不負(fù)有心人。他成功了。6、拿起書，讓我們讀讀第八小節(jié)。（出示：第八節(jié)）終于在1909年，——。一批批得病的小白鼠，——。又經(jīng)過多次實(shí)驗(yàn)后，——。這就是歐立希發(fā)現(xiàn)的“神奇子彈”，一批批小白鼠，只要——，就可以——。606還有什么含義？四、總結(jié)全文，贊揚(yáng)歐立希1．歐立希找到神奇子彈的道路是艱辛的，曲折的。他最終以解救人民疾苦的堅(jiān)強(qiáng)信念，以對科學(xué)百折不撓的勇氣，將幻想變?yōu)榱爽F(xiàn)實(shí)。（小結(jié)：借助板書）2．馬克思有這樣一句名言：在科學(xué)上沒有平坦的大道，只有不畏勞苦沿著陡峭山路攀登的人，才有希望達(dá)到光輝的頂點(diǎn)。而歐立希就是這樣不畏艱險(xiǎn)，勇于攀登，最終到達(dá)了光輝的頂點(diǎn)，發(fā)明了治療梅毒的606號化學(xué)藥品。3．學(xué)完了課文，你能不能用一句話評價(jià)一下歐立希。——他真是一個(gè)有遠(yuǎn)大理想的偉大科學(xué)家。——他為人類造福，為人類作貢獻(xiàn)……4．今天，我們不僅認(rèn)識(shí)了一位偉大的科學(xué)家，更讓我們懂得了在科學(xué)的重大發(fā)現(xiàn)中，所有的一切都是源于最初的幻想。正如郭沫若先生所說：科學(xué)也需要?jiǎng)?chuàng)造，需要幻想，有幻想才能打破傳統(tǒng)的束縛，才能發(fā)展科學(xué)。讓我們記住這位為人類造福，找到“神奇子彈”的人——?dú)W立希。附板書：4、找到“神奇子彈”的人歐立希堅(jiān)強(qiáng)信念幻想—————————————現(xiàn)實(shí)百折不撓的勇氣（地）學(xué)習(xí)（雖然……但是）實(shí)驗(yàn)*5、科學(xué)奇才霍金教學(xué)目標(biāo)自主學(xué)習(xí)生字新詞，能正確，流暢地朗讀課文。繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生在默讀過程中，養(yǎng)成邊動(dòng)筆墨邊思考的習(xí)慣，理清文章結(jié)構(gòu)。知道霍金與疾病抗?fàn)帯?jiān)持研究的經(jīng)歷，理解“奇才”的含義，并能結(jié)合文章內(nèi)容準(zhǔn)確表達(dá)自己的閱讀感受。了解霍金是一位非凡的科學(xué)家，也是一位生活的強(qiáng)者，學(xué)習(xí)他不斷探索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。教學(xué)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生在默讀過程中，邊動(dòng)筆墨邊思考，理清文章結(jié)構(gòu)。2、知道霍金與疾病抗?fàn)帯?jiān)持研究的經(jīng)歷，體會(huì)人們稱霍金為“科學(xué)奇才”的原因。教學(xué)難點(diǎn)理解“奇才”的含義，并能結(jié)合文章內(nèi)容準(zhǔn)確表達(dá)自己的閱讀感受。教學(xué)過程一、反饋預(yù)習(xí)、初識(shí)霍金：1、（出示：霍金圖片）（板書：霍金）這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的這篇課文的主人公。2、預(yù)習(xí)了課文，請你用2、3句話來說一說對他的了解。3、一個(gè)終日和輪椅相伴，連正常生活也要依賴別人的殘疾人——霍金，人們卻給了他“科學(xué)奇才”的稱號。（板書：科學(xué)奇才）今天，我們就要通過學(xué)習(xí)課文，走近這位不同尋常的科學(xué)家。齊讀課題。二、整體感知、理清結(jié)構(gòu)：1、題中，這個(gè)“奇”字到底體現(xiàn)在哪里？文中有兩個(gè)小節(jié)，直接概括地告訴了我們。默讀課文，用括號括出來。1）指名交流，并說說你從哪些地方感受到了霍金的“奇”。（第1、9節(jié)）2）指導(dǎo)朗讀：你們看，人們給予了這個(gè)其貌不揚(yáng)、重度殘疾的霍金如此之高的評價(jià)，讓我們一起來讀好。（齊讀第1、9節(jié)，讀好“輝煌、極其罕見、宏偉業(yè)績、尤其”等詞語）2、霍金的一生是傳奇的一生，第1、9這兩個(gè)小節(jié)，分別起到了總起、總結(jié)的作用，前后呼應(yīng)，各成一段。而第2—8節(jié)為我們對其傳奇的的一生作了具體描繪。下面就請你們，默讀第二段，并按時(shí)間順序，將其分為三層。1）指名交流2）指導(dǎo)歸納：文中，作者主要對其一生中的三個(gè)階段進(jìn)行了介紹，分別是……（指名回答并板書：青少年時(shí)期、上大學(xué)以后、近年來）三、走近霍金、了解“奇才”的“奇”1、下面，就讓我們走近霍金，去進(jìn)一步深入體會(huì)人們稱其為“科學(xué)奇才”的原因。請大家以小組為單位，自學(xué)第二段。（出示自學(xué)要求：1、分工朗讀第二段2、用直線劃出描寫了霍金身體狀況的內(nèi)容，用浪線劃出描寫了他如何面對的內(nèi)容，用雙線劃出介紹他所獲得的成就的內(nèi)容。）出示表格：人生階段身體狀況如何面對所獲得的成就青少年時(shí)期上大學(xué)以后近年來2、指名交流句子、填寫表格1）青少年時(shí)期（出示：病魔纏身、行走不便/發(fā)憤學(xué)習(xí)、勇敢抗?fàn)帲?）上大學(xué)以后（出示：脊髓硬化、半身癱瘓、不能握筆、說話困難/堅(jiān)持讀書和研究/建立了微型黑洞蒸發(fā)理論、獲得了愛因斯坦獎(jiǎng)）*重點(diǎn)指導(dǎo)讀音“脊髓”、指導(dǎo)字形“癱瘓”3）近年來（出示：堅(jiān)持研究、建立了關(guān)于“黑洞”的最新理論/宣布了對黑洞的全新理論，將使有關(guān)黑洞的研究進(jìn)入一個(gè)嶄新階段）*補(bǔ)充關(guān)于霍金身體狀況的資料：時(shí)間又過去了近30年，霍金一如既往地研究著天體物理學(xué)界的熱門話題“黑洞”，從未停止過。然而他的身體狀況究竟怎樣了？課文中對此內(nèi)容做了省略。據(jù)課外資料記載，在這一階段，霍金已經(jīng)完全喪失說話能力，維持生命要依靠機(jī)器，身體殘疾日益嚴(yán)重。（出示：完全喪失說話能力、身體殘疾日益嚴(yán)重）3、引讀表格從表上，我們不難發(fā)現(xiàn)，霍金的身體狀況和他所取得的成就形成了鮮明的對比。早在8歲時(shí)，他就……上了大學(xué)以后……近30年來，身體狀況更是每況愈下……然而他至始至終……這就是他在……（板書：頑強(qiáng)與疾病抗?fàn)帲┳罱K，他令人難以置信地創(chuàng)造了輝煌成果。（板書：創(chuàng)造輝煌成果）……結(jié)合我們所交流的內(nèi)容，請你用上“雖然……但是……”的句式，來說說人們稱霍金為“科學(xué)奇才”的原因。預(yù)設(shè)：雖然霍金脊髓硬化，半身癱瘓、不能握筆、說話困難，但是他仍然頑強(qiáng)地堅(jiān)持讀書和研究，建立了微型黑洞蒸發(fā)理論、獲得了愛因斯坦獎(jiǎng)。雖然霍金小小年紀(jì)病魔纏身、行走不便，但是發(fā)憤學(xué)習(xí)，敢于和生命抗?fàn)?。雖然霍金重度殘疾，但是他卻以殘疾之身，創(chuàng)造性地運(yùn)用最現(xiàn)代的科學(xué)理論的觀點(diǎn)研究黑洞，建立了黑洞的全新理論，宣布了對黑洞的全新理論，將使有關(guān)黑洞的研究進(jìn)入一個(gè)嶄新階段，創(chuàng)造了物理學(xué)歷史上極其罕見的奇跡?！?、說話練習(xí)、總結(jié)全文：1、（再次出示霍金照片）此時(shí)此刻，再次看到霍金，你想對他說什么？（出示：霍金，我想對你說：。）（適時(shí)板書：科學(xué)家、生活的強(qiáng)者）2、引讀、總結(jié)：（出示：第1、9節(jié)）斯蒂芬·霍金……（指板書引生說：頑強(qiáng)與疾病抗?fàn)?、?chuàng)造輝煌成果）不愧是……像霍金這種突破……相信在霍金精神的感染下，我們每個(gè)人都能頑強(qiáng)地去面對人生中的各種挑戰(zhàn)。板書：*5、“科學(xué)奇才”霍金頑強(qiáng)與疾病抗?fàn)帲ㄉ畹膹?qiáng)者）創(chuàng)造輝煌成果（科學(xué)家）綜合練習(xí)1教學(xué)目標(biāo)：能正確補(bǔ)充特定構(gòu)詞方式的成語。能通過補(bǔ)語的形式把句子補(bǔ)充完整；能用“惟一”和“一邊……一邊……”造句。能認(rèn)真閱讀短文，在此基礎(chǔ)上明確句子前后關(guān)系，正確填寫關(guān)聯(lián)詞語；能正確理解多義詞，聯(lián)系上下文寫出多義詞在不同句子中的不同解釋；在讀懂全文的前提下，寫下自己的真實(shí)感受。說自己童年的故事，了解自己和別人的童年故事，積累相關(guān)素材。能熟記三句名言。正確書寫書名號，認(rèn)真抄寫兩句話。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：1、在讀懂全文的前提下，寫下自己的真實(shí)感受。2、圍繞主題，流暢地介紹自己童年中的故事；并能認(rèn)真傾聽別人的故事，了解別人的童年。教學(xué)過程：一、在括號內(nèi)填字，這兩個(gè)字應(yīng)是一組反義詞。1、出示例題，指導(dǎo)審題。（反義詞、成語）2、獨(dú)立完成練習(xí)。3、交流（1）指名交流詞語。積（少）成（多）轉(zhuǎn)（危）為（安）名（副）其（實(shí)）弄（巧）成（拙）爭（先）恐（后）口（是）心（非）（?。╊}（大）做（陽）奉（陰）違（明）爭（暗）斗（2）選擇你了解的一個(gè)成語，說說意思并造句。4、拓展：說說你知道的類似結(jié)構(gòu)的成語。二、照樣子，把句子補(bǔ)充完整。1、獨(dú)立審題，說說你“審”到了些什么。（1）出示題目和例句。（2）理解補(bǔ)語。（要點(diǎn)：關(guān)注“得”的使用，體會(huì)補(bǔ)充部分的作用）2、完成練習(xí)。3、交流，評議。（要點(diǎn)：是否補(bǔ)充說明；恰當(dāng)否）如：（1）嚴(yán)冬季節(jié)，屋子里冷得像冰窖。（2）家里的鑰匙不見了，媽媽急得頭頭轉(zhuǎn)。（3）經(jīng)過一番苦戰(zhàn)，陳明獲得了乒乓比賽的單打冠軍，他高興得一蹦三尺高。4、拓展：平時(shí)作文中你也一定用過這樣句式，你能否介紹一些自己滿意的句子。（1）交流（2）評議，體會(huì)恰當(dāng)補(bǔ)語的使用在文章中的意義。三、讀下面的句子，用帶點(diǎn)的詞語造句。1、理解句中帶點(diǎn)詞語的意思，體會(huì)用法。出示例句1：華羅庚一邊在小店里干活，一邊刻苦地、頑強(qiáng)地向命運(yùn)挑戰(zhàn)。（1）體會(huì)“一邊……一邊”這個(gè)并列式關(guān)聯(lián)詞的作用。（2）思考：什么情況下可以用這樣的句式。（可伴隨動(dòng)作或事件）出示例句2：惟一能掙錢的方法是上山砍柴。（1）理解“惟一”，以及在此句中的意義。（2）思考：這個(gè)詞一般可與哪些詞語搭配2、生交流造句，評議是否恰當(dāng)。（完整、正確、不宜過長）四、閱讀短文，完成練習(xí)。1、靜心讀文，了解大意。（1）默讀短文，獨(dú)立完成練習(xí)。（2）組內(nèi)朗讀，交流練習(xí)結(jié)果。2、指名朗讀，說說文章大意。3、全班交流，重點(diǎn)解決最后一題。（1）在括號內(nèi)填上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語。（既……又……；一邊……一邊……；只要……就……）（2）寫出句中帶點(diǎn)詞的意思。（等到；對待；整理；消滅）（3）讀了這篇短文，你懂得了什么？有什么感受？先說一說再寫下來。五、語言實(shí)踐活動(dòng)1、課前準(zhǔn)備：回憶自己童中值得回憶的故事，可選擇有趣的、愉快的、有意義的；也可選擇令自己煩惱的、苦悶的的故事自己先說一說。2、組內(nèi)交流，并選出最佳故事。3、班內(nèi)交流，評議。六、熟記名言1、出示名言，自由讀。要求：讀準(zhǔn)名言的字音，讀通句子。2、說說這些名言都是圍繞什么主題的？（愛讀書、有雄心壯志）3、這些名言使你想到了誰，說說理由。4、讀讀、背背。七、寫字1．讀題，說說要求。（1）書名號的用法（2）書名號的寫法2、獨(dú)立書寫。3、實(shí)物投影儀展示學(xué)生作品，集體評議。6、火燒云教學(xué)目標(biāo)：1、掌握本課的生字新詞，在語言環(huán)境中理解“燒”和“紅”，“沉靜”和“沉浸”等詞語的區(qū)別。能根據(jù)詞語的規(guī)律和特點(diǎn)，照樣子嘗試著寫幾個(gè)。2、感受火燒云的絢麗多彩，激發(fā)對大自然美景的熱愛，體會(huì)人們看到火燒云時(shí)的喜悅心情，能有感情地朗讀課文。3、模仿課文的寫法，展開想象，進(jìn)行語言訓(xùn)練。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、在語言環(huán)境中理解“燒”和“紅”，“沉靜”和“沉浸”等詞語的區(qū)別。2、抓住重點(diǎn)詞語品析，感受火燒云這一景觀的瑰麗，激發(fā)對大自然的喜愛之情。3、引導(dǎo)學(xué)生展開想象，進(jìn)行語言實(shí)踐。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，揭示課題師：大自然是一位神奇的魔術(shù)師，他總是毫不吝嗇地將一道道美麗的景觀展現(xiàn)在大家的面前，你能說說欣賞過的美景嗎？（生交流：比如，波瀾壯闊的大海，連綿起伏的群山，絢麗奪目的彩虹……）。這節(jié)課，我們將隨著作家——蕭紅（板書作者姓名），一起去欣賞夕陽西下時(shí)，火燒云的美景。板書課題，齊讀新課。初讀課文，整體感知1、到底什么是火燒云，火燒云有什么特點(diǎn)呢？默讀課文，思考問題。2、交流：1）根據(jù)課文一、二小節(jié)交流。（火燒云是在晚飯以后出現(xiàn)的紅色的云。）師：火燒云剛出現(xiàn)時(shí)，是一片紅色，課文1、2小節(jié)就寫了火燒云剛出現(xiàn)時(shí)的情景。（板書：出現(xiàn)）2）根據(jù)第三小節(jié)交流。（火燒云的顏色變化很多。）3）根據(jù)第4——6小節(jié)交流。（火燒云形狀變化很多。）師：火燒云的顏色和形狀變化很多，我們可以用那些詞來形容？（千變?nèi)f化，變化多端，變幻莫測，瞬息萬變）。課文的3——6小節(jié)就是寫了火燒云的變化。（板書：變化）4）交流搜集的資料。3、根據(jù)剛才的交流，再來完整地說說“什么是火燒云，火燒云有什么特點(diǎn)？”4、理清課文的寫作順序1）師：1、2小節(jié)寫的是火燒云出現(xiàn)了，3——6小節(jié)寫的是火燒云的變化，那么第7小節(jié)寫了什么？據(jù)生答，師板書：消失。2）這篇課文就是按照火燒云“出現(xiàn)——變化——消失”這樣的過程來寫的。三、品讀課文，欣賞美景學(xué)習(xí)課文1、2小節(jié)1）火燒云上來了，瞧，霞光使得大地上的一切都變了顏色。（生讀句子）大地萬物在霞光的照耀下，都變得紅彤彤和金燦燦的，看到這樣的變化，人們的心情怎么樣？（高興，樂呵呵，欣喜……），帶著這樣的情感讀讀這段話。2）出示圖：看，這就是剛出現(xiàn)的火燒云，文中是怎樣描述它的？（出示句子：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。）3）句子中的“燒”能改成的“紅”嗎？為什么？生交流（不能改，原因：（1）與文題照應(yīng)；（2）“燒”字表動(dòng)態(tài)，給人以動(dòng)感，而“紅”字則不能；（3）如果用“紅”和“紅通通”重復(fù)；（4）和后面“著了火”呼應(yīng)。）師小結(jié)：“燒”字不僅寫出了火燒云的紅，還表現(xiàn)出火燒云的范圍之大，氣勢之宏，色彩之艷。指導(dǎo)讀句。2、學(xué)習(xí)課文3——6小節(jié)過渡：這一大片的火燒云氣勢恢宏，色彩艷麗，不得不讓我們?yōu)橹官潎@大自然的神奇，更讓人感到神奇的是，火燒云千變?nèi)f化。1）顏色的變化輕聲讀讀第三小節(jié)，思考：火燒云顏色的變化有些什么特點(diǎn)？抓住關(guān)鍵詞語談?wù)勀愕睦斫狻Ｗプ　耙粫?huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”體會(huì)顏色變化之快。抓住描寫顏色的詞語，體會(huì)顏色變化之多。（紅彤彤的，金燦燦的，半紫半黃，半灰半百合色。葡萄灰，梨黃，茄子紫）顏色真多，作者的寫法也不一樣，看看這些描寫顏色的詞語，我們可以把他們分成哪三類？（1、疊詞2、兩種顏色混合在一起3、用實(shí)物色彩比擬）僅僅只有這些顏色嗎？還有些顏色是作者都覺得說不出來、見也沒見過，你來猜測一下，火燒云還會(huì)有哪些顏色的變化，學(xué)著作者的樣子說一說。指導(dǎo)朗讀。2）形狀的變化過渡：火燒云顏色變化極多、極快，不禁讓人眼花繚亂，而它的形狀同樣也是瞬息萬變，讓人不禁浮想聯(lián)翩。輕聲讀讀課文4——6小節(jié)，說說你從哪些地方體會(huì)到火燒云形狀變化的多而快。抓住“短短時(shí)間內(nèi)，就變成了三種不同的動(dòng)物，而且每種動(dòng)物都不斷地發(fā)生變化”感受到形狀變化的多而快。抓住“一會(huì)兒”“兩三秒鐘”“忽然”“一轉(zhuǎn)眼”等表示時(shí)間短促的詞語，感受到火燒云形狀變化之快。師：作者欣賞著火燒云，想象了三種動(dòng)物的變化，你發(fā)現(xiàn)了嗎，作者是按照什么樣的順序把這三種動(dòng)物的變化一一展現(xiàn)在我們面前的？動(dòng)物的出現(xiàn)——形狀發(fā)生變化——消失。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者寫三種動(dòng)物的出現(xiàn)、消失時(shí)，句式的變化。出示火燒云圖片：看看，這些火燒云又象什么呢？想象一下，他們又會(huì)發(fā)生什么樣的變化呢？你能學(xué)著課文的樣子，選一個(gè)來描述一下嗎？（學(xué)生自行準(zhǔn)備，口頭交流。）3、學(xué)習(xí)課文第7小節(jié)1）火燒云的顏色、形狀的變化極多，極快，看著看著，作者覺得有些（恍恍惚惚的，天空里又像這個(gè)又像那個(gè)，其實(shí)什么也不像，什么也看不清了。必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會(huì)兒再看。）理解恍恍惚惚（由于火燒云變化極多，極快，人們有些看不真切了，覺得天空里又像這個(gè)又像那個(gè)，其實(shí)什么也不像，什么也看不清了。）“沉靜”能換成“沉浸”嗎？（沉靜的意思是安靜，沉浸的意思是處于某種氣氛之中，聯(lián)系上下文可以知道，由于火燒云瞬息萬變，使作者看花了眼，她認(rèn)為必須讓自己閉上眼睛，靜下心來，稍作休息后再看，所以，這里只能用沉靜。）（師點(diǎn)撥：的確，很多詞語讀起來似乎差不多，但意思完全不同，所以我們在用詞時(shí)一定要想想詞語的意思，注意用詞的準(zhǔn)確性。）2、就在人們?nèi)嗳嘌劬?，恍恍惚惚中，火燒云下去了。引讀句子——可是天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會(huì)兒工夫，火燒云下去了。從這句話中，你感受到了什么？（對火燒云的喜愛，對火燒云離去的戀戀不舍，無奈之情。）課堂總結(jié)，激發(fā)情感師：火燒云是大自然這位魔術(shù)師送給我們的一道美景，作家蕭紅讓我們隨著她一起去細(xì)細(xì)體會(huì)了一番。其實(shí)，大自然呈現(xiàn)給我們的美景還有很多很多，如日出、下雨、刮風(fēng)、落葉等，如果你細(xì)心觀察，用心體會(huì)，相信也一定能將這些美景呈現(xiàn)出來。7蝴蝶泉[教學(xué)目標(biāo)]1、能讀準(zhǔn)字音，讀通課文。能結(jié)合文后的注釋及譯文，讀明白短文的意思。知道課文描寫了蝴蝶泉泉水清冽、古樹奇特、蝶兒優(yōu)美的美景。2、對“蛺蝶、生蝶、真蝶”三個(gè)相近詞語進(jìn)行區(qū)分，對文言的“然”字結(jié)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)積累，對關(guān)鍵詞語進(jìn)行想象理解，體會(huì)文中運(yùn)用的擬人等修辭手法，為以后的文言學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。3、感悟課文中所描繪的蝴蝶泉景物之間親密和諧之美、淡妝濃抹之美、動(dòng)靜相襯之美，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國美好河山的情感，體會(huì)文言文文字精辟、洗練的獨(dú)特魅力。[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]1、能結(jié)合文后的注釋及譯文，讀懂短文的意思。2、體會(huì)祖國山水之美，感悟文言所蘊(yùn)含的語言之美。[教學(xué)設(shè)計(jì)]一、導(dǎo)入課題，作者介紹1、故事引入、揭題。◆播放歌曲《蝴蝶泉邊》，聽故事《蝴蝶泉的傳說》。（見教參）◆今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)課文《蝴蝶泉》?！酏R讀課題。2、介紹作者及作品。明代有一位著名的地理學(xué)家、旅行家，名叫徐霞客。他踏千山、涉萬水，足跡遍布祖國的名山大川，歷經(jīng)30年考察，撰寫完成了60萬字的《徐霞客游記》。3、導(dǎo)入課文。三百多年前的一天，徐霞客來到云南蒼山的云弄峰下，記錄下那里天下罕見的蝴蝶泉蝴蝶盛會(huì)的奇景，僅用了101個(gè)字，可謂字字珠璣。二、讀通課文，了解大意1、教師范讀，學(xué)生仿讀。（1）師范讀（他寫道——）。（2）學(xué)生自由讀（要求字字讀正確、句句讀通順）。（3）大組按句輪讀。2、設(shè)計(jì)填空，整體進(jìn)入。（1）師：在4句話里，作者主要抓住了哪些景物來寫呢？請大家參考譯文思考一下。指名讀譯文并出示填空：出示：一（）古樹一（）清泉一（）蝶花千（）真蝶（2）交流。（3）小結(jié)：作者把鏡頭聚焦在（讀屏幕）——“一株古樹、一泓清泉、一樹蝶花、千串真蝶”，描繪了蝴蝶泉的蝴蝶盛會(huì)。三、疏通字詞，理解文句過渡：蝴蝶泉以蝴蝶而聞名，你有沒有注意到文中對蝴蝶的三種不同稱呼呢？1、出示并區(qū)分：蛺蝶、生蝶、真蝶。2、學(xué)習(xí)“蝶花”句。（1）出示并讀句：“泉上大樹，當(dāng)四月初，即發(fā)花如蛺蝶，須翅栩然，與（）無異?！薄魩煟鹤置娴囊馑即蠹叶寄軈^(qū)分，那么老師考考大家，你不看書，猜一猜作者在此處用的是“生蝶”還是“真蝶”？◆隨機(jī)學(xué)習(xí)“須翅栩然”，理解“蝶花”的栩栩如生。（2）欣賞想象?！舫鍪荆骸昂蠚g樹花”——大家看，這就是合歡樹的花，一朵朵合歡花真像一只只蝴蝶呀！◆想象說話：大家想象一下，一陣微風(fēng)吹過，（），真是——須翅栩然，與生蝶無異。3、學(xué)習(xí)“真蝶”句。過渡：這時(shí)候，千萬只真蝴蝶被滿樹蝴蝶般的花朵吸引來了——（1）引讀：它們——“連須鉤足，自樹巔倒懸而下，及于泉面，繽紛絡(luò)繹，五色煥然?！保?）賞析想象?！裟隳茏プ∵@句中的一些詞語想象一下，這蝴蝶會(huì)是一個(gè)怎樣的景象？（隨機(jī)學(xué)習(xí)“樹巔”、“繽紛”、“絡(luò)繹”、“五色煥然”）◆同類學(xué)習(xí)：須翅栩然、五色煥然?！羧绻憧吹搅诉@樣的奇觀，你會(huì)怎樣贊嘆呢？4、學(xué)習(xí)“樹與泉”的句子。過渡：蝴蝶泉的美景還有嗎？——還有樹、還有泉呢！（1）引讀：(山麓有)——“樹大合抱，倚崖而聳立，下有泉，東向漱根竅而出，清冽可鑒?！保?）動(dòng)作理解“大合抱”：大家做一個(gè)大合抱的動(dòng)作—哦，這棵合歡古樹真粗啊。（3）句子賞析：誰有一雙慧眼，帶大家欣賞句中的點(diǎn)睛之筆呢？（領(lǐng)學(xué)生體會(huì)擬人手法其中的情趣，隨機(jī)學(xué)習(xí)“倚崖而聳立”、“漱根竅而出”。）四、深悟理解，感受美景1、感悟大自然中萬物之間親密和諧之美。過渡：作者寫蝴蝶泉全文僅三句，把三句綜合起來品味我們會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，讓我們再到蝴蝶泉邊走一遭吧。（1）概括引讀：(山麓)有……此樹……樹下……泉漱樹之……泉之水……。泉上之有……當(dāng)四月即發(fā)花……。引來……須足自樹巔……及于……。游人俱從此月……過……。（2）感悟和諧美：你覺得這山、這崖、這泉、這樹、這花、這蝶還是孤立的一景一物嗎？◆感悟自然萬物之間親密和諧的關(guān)系。（板書：親密和諧）◆補(bǔ)充詩句《小池》。宋朝詩人楊萬里，在他的詩里，也描繪過這種自然萬物的親密和諧。出示并朗誦：“泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”◆感悟朗讀：讓我們用朗讀傳達(dá)出這自然的親密和諧之美。2、感悟?qū)Ρ让?。過渡：讀著這優(yōu)美的文字，老師又聯(lián)想到了大詩人蘇軾的一句詩：“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜?！边@蝴蝶泉不也像一位絕色佳人，不管她薄施粉黛還是濃妝艷抹都是那么美。（板書：淡妝濃抹）你能體會(huì)蝴蝶泉淡妝濃抹不同時(shí)候的美嗎？（1）配樂朗讀?！艟G意盎然的合歡樹、清冽可鑒的樹下泉，不就像一位薄施粉黛的佳人嗎？引讀——“(山麓)有樹大合抱，倚崖而聳立，下有泉，東向漱根竅而出，清冽可鑒。”◆那蝴蝶般的合歡花、那斑斕飛舞的蝴蝶正是佳人濃妝時(shí)。引讀——“泉上大樹，當(dāng)四月初，即發(fā)花如蛺蝶，須翅栩然，與生蝶無異。又有真蝶千萬，連須鉤足，自樹巔倒懸而下，及于泉面，繽紛絡(luò)繹，五色煥然?！薄魮u曳的蝶花、飛舞的蝴蝶與聳立的古樹、清清的流泉又為我們描繪了一幅亦動(dòng)亦靜的蝴蝶戀花、蝴蝶戲泉圖。（板書：動(dòng)靜相襯）3、小結(jié)：有奇景如此，所以——（讀）“游人俱從此月，群而觀之，過五月乃已?！薄衾斫猓骸熬恪薄ⅰ叭憾^之”、“之”、“乃已”。五、總結(jié)（1）師：徐霞客把他對蝴蝶泉的感受，記在了著名的《徐霞客游記》里，老師雖然沒能身臨其境，但也想借此古文寫下自己的感受——（出示并齊讀）。一樹一泉一池蝶,一飛一舞一傳說。一游一記一霞客,一段文字一千年。（2）同學(xué)們，請你們在課后也寫一寫神游蝴蝶泉的感受吧！板書設(shè)計(jì)：23．蝴蝶泉親密和諧淡妝濃抹之美動(dòng)靜相襯8、荷蘭的花【教學(xué)目標(biāo)】聯(lián)系上下文，在語言環(huán)境中理解“炙熱、秀姿天成、心馳神往”的意思，積累描寫郁金香形狀與顏色的好詞佳句。繼續(xù)學(xué)習(xí)通過提問來理解句意的方法；通過變換句式的練習(xí)，體會(huì)使用反問句可以使句子所表達(dá)的語氣更加強(qiáng)烈，感情更加真摯。能聯(lián)系課文內(nèi)容說說對課題的理解，從中感受荷蘭人對土地的摯愛、對花的執(zhí)著以及花在荷蘭人生活的重要性。能仿照課文第3節(jié)或第4節(jié)的寫法介紹一種中國的花?！窘虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】1、繼續(xù)學(xué)習(xí)通過提問來理解句意的方法，并運(yùn)用方法理解——郁金香出落得驚人的莊重、典雅，就像有位作家說的：艷麗得讓人睜不開眼，完美得讓人透不過氣來。2、學(xué)習(xí)課文抓典型事物描寫方法，并仿照課文介紹一種“中國的花”。【教學(xué)過程】創(chuàng)設(shè)情景、引入新課。1、出示荷蘭具標(biāo)志性代表圖片——郁金香、風(fēng)車、木屐等，一定知道這是什么國家？通過課前的預(yù)習(xí)及收集的資料，誰來介紹一下你所了解的荷蘭。1、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)，自由輕聲讀讀，說說你讀懂了什么？出示：荷蘭，是世界上地勢最低的國家，沿海邊，有一望無際的洼地。海風(fēng)輕鼓起波浪，海水就會(huì)漫過淺灘，把荷蘭成片成片的洼地淹沒。于是，荷蘭人在大海邊，筑起了一道宏偉的堤壩，像萬里長城一樣，把洶涌的海水擋在堤壩外，讓泥土完完整整地顯露出來。就這樣，荷蘭人從海里掏出了千頃土地。交流并板書：滄?！Ｌ锞瓦@樣，荷蘭人從海里掏出了千頃土地。1頃=100畝，千頃=10萬畝，荷蘭人向大海要土地，可見：

媒體出示：荷蘭人對土地有種很深沉，很執(zhí)著的感情。3、交流補(bǔ)充關(guān)于荷蘭的資料，荷蘭人從大海里掏出了這千頃土地，因此對于這片土地有著一份深沉愛。在這片新墾的土地上，荷蘭人中滿了自己心愛的花兒，

補(bǔ)全課題：8、荷蘭的花齊讀二、初讀課文，整體感知。1、師：正因如此，他們在自己的國土上種滿了鮮花，今天我們就來學(xué)習(xí)的課文中。有一種花被譽(yù)為荷蘭的國花，你們知道是哪種花嗎？（郁金香）自由朗讀課文，想想課文是從幾方面介紹郁金香的？2、學(xué)生交流，教師板書：姿態(tài)、種類荷蘭人對它的癡迷由來與栽培三、細(xì)讀課文，互動(dòng)交流。

1、荷蘭人為何如此喜愛郁金香？讀讀第三節(jié)，找找答案。生交流，媒體出示：在茫?；êＶ?，荷蘭人最迷郁金香。那花有光滑碧綠的長葉，葉間伸出一梗壯實(shí)的花莖，上面托了朵柔美的花，活脫脫像只典雅的高腳酒杯。郁金香花色繽紛，而且每種顏色有個(gè)美妙動(dòng)聽的名字：像烈焰般熾熱鮮紅的，叫“斯巴達(dá)克”；像黑夜般神秘幽深的，叫“夜皇后”；鑲有淺紅花邊的白花，被譽(yù)為“中國女性”，真是亭亭玉立，秀姿天成。

2、指名朗讀，交流：形狀、顏色隨后媒體出示郁金香的圖片

同學(xué)們這就是秀姿天成的郁金香，請大家再看著圖來讀一讀郁金香的秀姿天成。3、師生配合朗讀，師引語：句中運(yùn)用了比喻和想象將郁金香的形狀、顏色描繪得淋漓盡致，你們看文中將郁金香的外形比作（典雅的高腳酒杯），有一種叫“斯巴達(dá)克”的郁金香像（烈焰般織熱鮮紅），有一種叫夜皇后的郁金香像（黑夜般神秘幽深）被譽(yù)為中國女性的郁金香（鑲有淺紅花邊的白花），真是（亭亭玉立，秀姿天成）荷蘭人的想象多妙，同時(shí)也看出荷蘭人對郁金香的癡迷。4、其實(shí)在鮮花王國中還有許多嬌艷美麗、值得夸耀的花。交流課前收集的資料，出示相關(guān)圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察各種花的姿態(tài)、種類；出示花文字介紹，了解各類花的訊息；請大家模仿這一節(jié)的寫法也來寫一寫其他的花，寫出它的形狀和顏色。學(xué)生寫段，交流，評點(diǎn)與指導(dǎo)要素：表達(dá)方式、語言組織等.5、沉浸在花的海洋中，心情是舒暢的、愉悅的，荷蘭人陶醉在這花的海洋中，簡直到了癡迷的程度，引讀第4節(jié)，了解兩個(gè)具體事例，這事例的選取是為了說明？6、那么多的花為何荷蘭人獨(dú)獨(dú)喜歡郁金香呢？你們知道它的由來嗎？

媒體出示：其實(shí)，郁金香原生長在我國的青藏高原，現(xiàn)在那兒還有野生的郁金香。很久以前，這花被荷蘭人發(fā)現(xiàn)，便小心翼翼地捧回家，用那雙能變滄海為桑田的神奇的手，輕輕撫弄暗淡柔弱的小花朵。一年、兩年……好多年過去了，人們再也辨認(rèn)不出它那小而可憐似的模樣了。郁金香出落得驚人的莊重、典雅，就像有位作家說的：艷麗得讓人睜不開眼，完美得讓人透不過氣來。

請男生讀好．這段話中你們讀懂了什么？（對郁金香的熱愛）哪些詞可以看出？（小心翼翼、輕輕撫弄）7、引導(dǎo)質(zhì)疑，對這段話，你還有什么疑惑？預(yù)設(shè)：為何形容這花艷麗得讓人睜不開眼，完美得讓人透不過氣？引導(dǎo)解疑：聯(lián)系上文內(nèi)容，對于這郁金香姿態(tài)的介紹，完成填空郁金香艷麗奪目，_____________________；郁金香秀姿天成，_____________________。交流后指導(dǎo)朗讀。

8、了解郁金香的由來，引讀，體會(huì)荷蘭人對花的熱愛。

9、愛花的荷蘭人，用神奇的手，創(chuàng)造著美，媒體出示：荷蘭鮮花圖片及句子：荷蘭城市到處是這雙神奇的手所創(chuàng)造的美。

誰能將這句話用另一種形式表達(dá)。10、處處是美，課文是怎樣介紹的呢？讀讀7、8、9小節(jié)，說說你的理解。師：多美的一座城市啊！不同的地方，甚至每個(gè)角落他們都會(huì)用鮮花裝飾，你們說荷蘭人的生活能不美嗎？媒體出示：荷蘭人用鮮花裝飾了生活，讓生活顯示出令人心弛神往的美．

（理解“心馳神往”，體會(huì)荷蘭人對花的熱愛、對生活的熱愛。）11、學(xué)到這，能說說荷蘭人與荷蘭花的關(guān)系嗎？交流要點(diǎn)：是荷蘭人用勤勞的雙手創(chuàng)造了土地，進(jìn)而培育了這美麗的鮮花，創(chuàng)造了美好的生活。四、布置作業(yè)1、背誦自己喜歡的小節(jié)。2、怎樣理解“郁金香出落得驚人的莊重、典雅，就像有位作家說的：艷麗得讓人睜不開眼，完美得讓人透不過氣來。”這句話？請你寫出自己的看法。3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課抓典型事物描寫的方法，以《中國的花》為題，完善課堂練筆，學(xué)以致用，以提高寫作能力。9、敘利亞的賣水人[教學(xué)目標(biāo)] 1、運(yùn)用各種方法理解“駐足而觀、幽幽怨怨、破財(cái)而飲、感動(dòng)莫名”等詞語的意思，了解文中加雙引號詞句的不同含義。2、繼續(xù)嘗試在讀句子時(shí)靜心思考，提出問題，概括文章相關(guān)內(nèi)容。3、領(lǐng)略尤金游記所體現(xiàn)的記敘、抒情自然融合的特點(diǎn)。4體會(huì)敘利亞賣水人的的聰明智慧，人情味。從賣水人的行為中感受敘利亞的風(fēng)土人情，人與人相處的融洽和諧。[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]1.在提出問題解決問題的過程中體會(huì)敘利亞賣水人的的聰明智慧，人情味。從賣水人的行為中感受敘利亞的風(fēng)土人情，人與人相處的融洽和諧。2.領(lǐng)略尤金游記所體現(xiàn)的記敘、抒情自然融合的特點(diǎn)。并且體會(huì)敘利亞賣水人的的聰明智慧，人情味。從賣水人的行為中感受敘利亞的風(fēng)土人情，人與人相處的融洽和諧。[教學(xué)設(shè)計(jì)]：一．導(dǎo)入1、師:我們在上學(xué)期曾學(xué)過新加坡女作家尤今的（散文）《綠毛龜》——她是一個(gè)閱歷非常豐富的女作家,特別喜歡旅游，1979年還到過敘利亞(板書)，位于亞洲西部地中海東岸的一個(gè)小國家,寫了一篇游記（板書），這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文，題目叫做敘利亞的賣水人。2、師:在這篇課文中,作者運(yùn)用了一個(gè)過渡段，出示：最令我難忘的，倒不是這些又便宜又好喝的水果汁，而是那些賣水人。師：不打開書，大家能根據(jù)這段話來猜猜這句話之前必定寫了什么，之后必定會(huì)介紹什么？為什么？生回答：之前一定寫便宜又好喝的水果汁，之后一定寫的是那些賣水人。師：那么我們打開書看看，課文的1——3小節(jié)是否寫了便宜又好喝的水果汁？找找有關(guān)語句。二．學(xué)習(xí)1-3小節(jié)：輕讀課文，找找有關(guān)的語句。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)果汁的好喝，引讀：不是…而是…學(xué)生交流：天氣悶熱引讀：頃刻間…..師：老師小結(jié):雖然在文章中沒有直接寫出果汁的好喝,但是我們聯(lián)系上下文知道在這么悶熱的天氣里,有這么多品種的果汁可以選擇,而且是新鮮水果汁,當(dāng)然會(huì)給人好喝的感覺,再加上價(jià)格的便宜真是(價(jià)廉物美)師總結(jié)：這水果汁真是價(jià)廉物美。而尤今卻說（再引讀過讀句）學(xué)生可質(zhì)疑：為什么最難忘的是敘利亞的賣水人？師:這也是老師想知道的,那么我們就去看一看接下來介紹的賣水人有哪些做法.三．學(xué)習(xí)課文的5——7小節(jié)：1、課文中所寫的賣水人又是怎樣來吸引顧客的呢？快速讀一下課文5——7小節(jié)，概括一下賣水人的做法：學(xué)生回答教師板書：裝飾笛聲人情2、為什么這么快就能找到概括的語句？既然是總分結(jié)構(gòu)的，那么就讓我們看看作者的具體描寫，具體去領(lǐng)略一下這些賣水人的高招默讀這三個(gè)小節(jié)，邊讀邊劃出有關(guān)的語句。學(xué)習(xí)第五小節(jié)：師：看，這就是賣水人出盡奇招裝飾來裝飾的攤位：出示圖片：這樣的攤位吸引你嗎?為什么?第一個(gè)攤位學(xué)生可以抓住“橙山”，“滿滿”“制作精巧”“五彩繽紛”“相互爭艷”等詞語來分析。（適時(shí)地指導(dǎo)朗讀）第二個(gè)攤位，學(xué)生可抓住“又肥又大”，“奇特”“駐足而觀”等詞語來分析（適時(shí)指導(dǎo)朗讀）出示：客人看到這些新奇的圖形，一定會(huì)停下腳步來看，看看（），他們會(huì)想（），當(dāng)然會(huì)（）。理解“破財(cái)而飲”的意思，體會(huì)這里的引號是反義,表示心甘情愿地掏錢來買.師：看來他們真是煞費(fèi)苦心，出盡奇招，在視覺上首先讓顧客都感到了新奇。補(bǔ)充板書：新奇學(xué)習(xí)第六節(jié)：出示：你能抗拒這樣的誘惑嗎？師：這是一種怎樣的誘惑？學(xué)生找找有關(guān)的句子，理解“幽幽怨怨”的曲子所起的作用師：他們不僅用笛聲，而且用自己的眼神來吸引顧客，他們的眼睛仿佛在說：“指名讀齊讀師：沉浸，沐浴在這樣的笛聲中，喝著冰冷的酸橙水，沒有一個(gè)人能夠抗拒這樣的誘惑，連心也涼了起來。你能換個(gè)詞語說說“涼”的感受嗎？（“涼”——幽靜、舒適、清爽等。媒體放大“涼”）出示填空:此時(shí)此刻我們眼前出現(xiàn)了這樣一個(gè)情景:在大街上，小巷里，賣水人背著（），手執(zhí)著笛子，吹起了()，這曲子仿佛在告訴我們（）.師：所以喝完以后他還會(huì)不由自主地說：這句話應(yīng)該誰說的，現(xiàn)在是誰說，你能感受到什么？補(bǔ)充板書：可愛(師：真是太可愛了，賣主自己要求買主再來一杯，因?yàn)樗约阂蚕嘈旁谶@么熱的天氣里，不會(huì)有人抗拒如此大的誘惑。這又是在、一招奇招。)讀到這里敘利亞的賣水人給你留下了怎樣的印象?學(xué)習(xí)第七小節(jié)：師：作為商人來說他們是很會(huì)作生意的，但與別的商人不同的是他們在賺錢的同時(shí)，他們還有著“濃濃的人情味”。出示第一句齊讀。師:什么叫感動(dòng)莫名？師：大家能夠?yàn)樽髡叩母袆?dòng)找找理由嗎？指導(dǎo)讀好最后攤主的話。師：已經(jīng)是小本生意了，剛才提到果汁的便宜，他們還不收錢，足能看出他們對游客很友好。一杯水雖然不多錢，但讓人感覺舒服，他們的真率，樸實(shí)，真誠，在不知不覺中打動(dòng)了游客的心。這也充分體現(xiàn)了敘利亞淳樸的民風(fēng)讓人感動(dòng)不已。補(bǔ)充板書：感動(dòng)。讓我們一起來讀一讀四：學(xué)習(xí)最后小節(jié)：師：面對這個(gè)小伙子，他賣質(zhì)量高的果汁，還盡量少收錢，我仿佛進(jìn)入到了一個(gè)君子國，這個(gè)國家是這樣的：補(bǔ)充《鏡花緣》君子國的資料,請同學(xué)讀一讀.師但當(dāng)我定睛一看時(shí)卻看到了（出示圖片）師:小說中的理想人物又回到了現(xiàn)實(shí),他們就是……師：這位賣水人的濃濃的人情味讓尤今以為是君子國中一位笑口常開的君子了。他們的質(zhì)樸與友好，不僅讓尤今感動(dòng)莫名，而且讓我們心靈也溫暖起來。我們懷著感動(dòng)之情來齊讀這節(jié)，好嗎？四：總結(jié)全文：所以作者說:出示：最令我難忘的，倒不是這些又便宜又好喝的水果汁，而是（）師提出要求:能把他們的表現(xiàn)綜合起來說幾句話嗎?有困難的話看看板書.,學(xué)生寫，教師巡視學(xué)生交流因?yàn)楦魇礁鳂拥馁u水人給作者留下了極其深刻的印象，所以作者才會(huì)以“敘利亞的賣水人”為題寫了這篇文章。有機(jī)會(huì)，我們一定也要到敘利亞去聽一聽柔美的笛聲，嘗一嘗新鮮的水果汁，看一看那里可愛的賣水人。其實(shí)我們學(xué)習(xí)過很多游記，這些游記和這篇游記有何不同呢？（建議老師自己總結(jié)）附板書：敘利亞的賣水人（游記）看到的聽到的體驗(yàn)到的攤位裝飾新奇幽怨笛聲可愛濃濃人情感動(dòng)10冰城[教學(xué)目標(biāo)]1、能在閱讀中自主識(shí)字，讀準(zhǔn)“獷、迭、犁、栩、霓、浹”等字的字音，在語言環(huán)境中積累“典雅、袖手旁觀、栩栩如生、躍躍欲試”等詞語的含義。2、學(xué)習(xí)按“總分總”的結(jié)構(gòu)理清課文脈絡(luò)。3、繼續(xù)提高默讀的能力，培養(yǎng)學(xué)生“讀思”結(jié)合的良好閱讀習(xí)慣。4、欣賞哈爾濱夏冬的美麗景色，感受它的迷人和壯闊，激發(fā)學(xué)生對祖國山河的熱愛之情。[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]1、欣賞哈爾濱夏冬的美麗景色，感受它的迷人和壯闊，激發(fā)學(xué)生對祖國山河的熱愛之情。2、通過朗讀感悟課文，理解“生活在這些勤勞、勇敢的人們中間，生活在這座美麗的城市中，我感到非常驕傲。”這句話表達(dá)了作者為自己生活的這座城市而感到無比的自豪和驕傲。[教學(xué)設(shè)計(jì)]一、談話引入，揭示課題1、位于中國東北的城市——哈爾濱，歷史悠久，景色迷人，歷來是人們向往的旅游勝地。由于哈爾濱是中溫帶大陸性季風(fēng)氣候，所以冬季長，夏天短，一年中有很長時(shí)間都比較寒冷，因此又有“冰城”之稱。（板書課題:＊10冰城）2、課前同學(xué)們自讀了課文，也收集了一些相關(guān)資料。請根據(jù)你對哈爾濱的了解完成填空我最喜歡哈爾濱的（），因?yàn)椋ǎǜ鶕?jù)學(xué)生回答板書：建筑、太陽島、松花江、冰燈、冰雕……）3、是呀，在中國的版圖上，黑龍江省猶如一只展翅翱翔的天鵝，哈爾濱市就是這只天鵝的項(xiàng)，它被人們譽(yù)為“天鵝項(xiàng)上的一顆明珠”。二、自讀課文，理清脈絡(luò)1、自讀課文，思考：課文描寫哈爾濱美麗風(fēng)光的是那幾小節(jié)？2、個(gè)別生讀2——9節(jié)，注意讀準(zhǔn)“獷、迭、犁、栩、霓、浹”等字音3、1和10節(jié)又向我們介紹了什么？4、師小結(jié)：在寫景文中，常常會(huì)運(yùn)用總、分、總的寫法，使文章條理清楚，重點(diǎn)部分更加詳實(shí)。三、領(lǐng)略美景，深入學(xué)習(xí)（一）默讀第二小節(jié)，學(xué)生質(zhì)疑1、歸納學(xué)生問題：哈爾濱被稱為“冰城”，是因?yàn)樗亩径?，這里為什么還要寫哈爾濱的夏季的景色呢？（學(xué)生交流）2、結(jié)合學(xué)生交流，學(xué)生課外資料的補(bǔ)充。師出示課件，深化理解：的確，哈爾濱人文歷史悠久，薈萃北方少數(shù)民族歷史文化于一身，融合中外文化精要于一城。各種建筑將市區(qū)裝扮得多姿多彩，素有“東方小巴黎”之稱。哈爾濱的夏天氣候宜人，絢麗多姿，別具迷人魅力，是消夏避暑的理想之地，美麗的松花江宛如一條彩帶，給城市增了無限風(fēng)光。松花江北岸的太陽島，曾使多少人流連忘返。東北虎林園，以及以全國第一條兒童鐵路而出名的兒童公園更是遠(yuǎn)近聞名。幽雅靜溢一年一度的“哈爾濱之夏”音樂會(huì)，引得中外著名歌唱家，音樂家紛來獻(xiàn)藝，使哈爾濱贏得了“北方音樂城”的美譽(yù)。難怪同學(xué)們覺得哈爾濱的夏天值得一寫。3、引讀第二節(jié)。（二）師：夏季的冰城真是令人神往，但作者更愛哈爾濱的冬季。1、出示：“不只是是在公園，就連街道上、院門口，也處處可見冰雕雪堆的春景，使嚴(yán)寒的冬季也變得溫暖熱鬧。”2、讀句子，質(zhì)疑預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)提“為什么處處可見冰雕雪堆的春景，嚴(yán)寒的冬季變得溫暖熱鬧呢？”3、抓住“溫暖熱鬧”，默讀課文3-9小節(jié)，找到相關(guān)的句子來說說。4、師生交流并朗讀，來體味冬季哈爾濱冰天雪地之中，兒童玩耍的快樂，熱鬧的松花江畔，那栩栩如生、形態(tài)萬千的冰雕、冰燈給冬日的哈爾濱帶來的溫暖和熱鬧。（隨學(xué)生交流，板書）5、小結(jié)：勤勞智慧的冰城人民進(jìn)一步挖掘冰雪熱能，開發(fā)冰雪資源，以蜚聲中外的冰燈游園會(huì)為中心，推出了以冰雪藝術(shù)、冰雪體育、冰雪文化、冰雪旅游、冰雪經(jīng)貿(mào)為內(nèi)容的哈爾濱冰雪節(jié)，把讓人畏懼的冰雪變成了寶貴的自然資源，給冰城之冬增添了盎然的春意。哈爾濱之冬不再寂寞，哈爾濱的冬天熱了起來。（三）讀課文最后一小節(jié)，你還有什么問題嗎？1、主要問題：作者說他生活在勤勞、勇敢的人們中間，哈爾濱的人們勇敢又體現(xiàn)在哪兒呢？2、生交流。2、讀課文第五小節(jié)，想像一下松花江上人們駕駛著爬犁從十幾米的高處飛奔而下，冬泳的人們破冰而出的情景。3、如果你也置身于這樣的環(huán)境中，你會(huì)說什么。師：滑雪、冬泳和冬浴，冰燈與冰雕，成為哈爾濱人性格與智慧的組成部分，它展示了哈爾濱人崇尚勇敢和熱愛生活的精神面貌及生活情趣兒。4、怪不得作者會(huì)感到自己生活在這座美麗的城市中無比的自豪，無比的驕傲！四、總結(jié)課文，拓展延伸。

1、選擇自己喜歡的小節(jié)朗讀并試著背誦2、哈爾濱的景色迷人，引來無數(shù)的游客，也使多少人流連忘返。如果你去冰城游玩，你最想去哪里？并談?wù)勀愕母惺??！菊n后練習(xí)】板書設(shè)計(jì)：冰城夏天建筑太陽島哈爾濱堆雪人打雪仗冬天（冰天雪地）玩爬犁游冬泳看冰燈看冰雕綜合練習(xí)2教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)選擇正確的解釋條，理解詞語在特定語言環(huán)境中的比喻義。能正確判斷句子采用的修辭手法，區(qū)分?jǐn)M人手法和比喻手法的不同。繼續(xù)培養(yǎng)邊讀邊思習(xí)慣，在讀懂的基礎(chǔ)上選擇文章的中心。通過主題班會(huì)的形式，收集并暢談?dòng)嘘P(guān)神秘的大自然的資料。理解名言的意思并熟記名言。能用鋼筆正確抄寫句子中的引號。教學(xué)過程：一、揭示課題綜合練習(xí)2二、為下列詞語中的“鮮”字找到字義合適的朋友，用直線連起來。1、漢字在不同的語境中有不同的意思，這就是一字多義。2、用“鮮”組詞，這些詞中鮮的意思是不相同的，出示“鮮”的不同意思。3、出示題目，學(xué)生完成練習(xí)。鮮肉特指魚蝦等水產(chǎn)食物鮮艷鮮美味道鮮新鮮河鮮很少xiǎn鮮為人知鮮明4、學(xué)生交流，師小結(jié)。三、理解詞語在特定的語言環(huán)境中的比喻義。1、出示表示人體名稱的詞語，這些詞語在一定的語境中表示特殊的意思，稱之為比喻義。2、舉例：我們的關(guān)系情同手足，手足在這里比喻指兄弟。3、出示練習(xí)題，學(xué)生連線。身手喻指暗中行動(dòng)耳目喻指關(guān)鍵眉目喻指頭緒、條理關(guān)節(jié)喻指最愛的人心胸喻指氣量或志氣心肝喻指探聽消息的人手腳喻指技藝本領(lǐng)手足喻指兄弟4、你還能說出其他表示人體名稱的詞語和它們的比喻義嗎？四、判斷句子采用的修辭手法。1、下面的句子用了什么修辭手法？（1）天空的云從西邊一直燒到東邊