《科學家的故事李時珍與《本草綱目》》教學設計(福建省省級優(yōu)課)x-八年級生物教案

李時珍與《本草綱目》教學設計教材分析本節(jié)內(nèi)容是人教版《生物學》八年級下冊第八單元第二章“用藥和急救”中的科學家的故事。本節(jié)的主要內(nèi)容包括：李時珍采藥、行醫(yī)、研究和撰寫《本草綱目》的過程等內(nèi)容。本內(nèi)容體現(xiàn)了我國科學家在醫(yī)藥學方面作出的重要貢獻，滲透熱愛祖國、熱愛大自然的情懷。通過融合植物的分類、傳染病、人體各系統(tǒng)及設計實驗等知識，充分挖掘本節(jié)內(nèi)容的育人價值，落實生物學科核心素養(yǎng)。學情分析知識儲備：通過學習“人與生物圈”學生初步了解人體各個系統(tǒng)的知識，有利于幫助學生體驗李時珍專心閱讀的活動；通過學習“傳染病及其預防”有利于理解瘟疫和李時珍獨立行醫(yī)具備的優(yōu)秀品質(zhì)。能力方面：學生具備一定的比較歸納、設計實驗和小組合作能力，這有利于本節(jié)課堂的順利進行。情感態(tài)度價值觀方面：學生對人體結(jié)構(gòu)已經(jīng)初步了解，也逐漸懂得珍愛，保持健康的重要性，漸漸認可關愛各種疾病患者和作為醫(yī)生所具備的優(yōu)秀品質(zhì)，認同偉大人物的優(yōu)秀品質(zhì)是學習的榜樣。教學目標知識與技能1.回顧“生物圈的綠色植物”的知識，嘗試對植物進行分類。2.通過資料分析，回顧“傳染病”的知識，嘗試設身處地幫助李時珍想出預防瘟疫的措施。3．通過閱讀“李時珍嘗曼陀羅”的故事，嘗試小組合作設計實驗幫助李時珍解決疑惑。過程與方法1.通過分析資料，培養(yǎng)學生良好的閱讀、分析、判斷的習慣。2.通過小組合作設計對照實驗，提升設計實驗及探究能力。3.通過創(chuàng)設“穿越時空”的情景，幫助學生設身處地體驗情景問題，嘗試用所學知識分析、解決問題。情感態(tài)度價值觀目標1.通過閱讀科學家的故事，感受科學研究的偉大成就和科學家用于探索不為名利的科學精神。2.通過閱讀李時珍的故事，逐步樹立人生目標，增強社會責任的意識。教學重難點（一）教學重點1.閱讀、分析李時珍的成長故事，強化社會責任，樹立正確的生命觀念。2.學習李時珍的閱讀習慣，嘗試對知識進行綜合、分析、判斷。（二）教學難點1.設計對照實驗探究曼陀羅的功效設計理念以“多維互動，主體體驗”貫穿本節(jié)設計?！岸嗑S互動、主體體驗”以建構(gòu)主義理論為基礎，學生是學習的主體，主客體間的多維互動結(jié)合學生的體驗有利于學生更好地感知和理解知識，提高課堂效益?！吧净?，主體閱讀觀察”，通過引導學生觀察教材的圖片，分析教材的資料，在和課本對話的過程中初步感知知識，同時幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣和追求優(yōu)秀的品質(zhì)。“生生橫縱維度互動，主體傾聽評價”，通過學生的展示，學生肢體動作（豎大拇指、鼓掌、舉手）和口頭表達的互相評價，小組間的合作設計實驗等活動，在互動中發(fā)展學生的快速反應、小組合作和圖文轉(zhuǎn)換的能力；“師生思維碰撞，主體思考分析”，通過教師引導學生閱讀、思考、歸納總結(jié)和小組合作等活動，在活動中教師評價反饋，在互動中提升學生觀察、思考分析及應用知識的能力。以落實“生物核心素養(yǎng)”為指導思想設計本節(jié)教學。在本節(jié)教學中通過設計活動落實生物學核心素養(yǎng)。例如“穿越時空”的活動，感受李時珍專心閱讀的活動，有利于落實“科學思維”中的分析、綜合、比較和判斷等能力；通過“幫助李時珍”研究曼陀羅的功效，有利于提升“科學探究”中設計實驗的素質(zhì)；通過閱讀李時珍采藥等資料有利于提升學生的責任意識和熱愛自然等情懷，達成“社會責任”和“生命觀念”的教育目標。教學準備教學課件、采藥微視頻、小組合作學案教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動教學意圖情境導入播放圖片，提問：當你生病了，你會怎么辦？追問：你會去什么醫(yī)院？為什么？講述：說到專業(yè)的醫(yī)生，在明朝出生了一位后來成為舉世敬仰的醫(yī)藥學家，那是李時珍。學生回答：多喝水；多睡覺：去醫(yī)院……學生快速反應：好醫(yī)院，好醫(yī)生，專業(yè)……從學生熟悉的生活經(jīng)歷導入，設置問題，激發(fā)學生的學習欲望簡介李時珍和本草綱目過渡：李時珍為中國乃至世界作出巨大的貢獻，你知道是什么？1.追問：你對本草綱目的了解有多少呢？（停頓十秒鐘）2.播放視頻，引導學生齊聲朗讀“本草綱目”的簡介3.教師激勵評價學生的朗讀習慣學生快速反應，大聲回答：本草綱目學生竊竊私語大聲朗讀興奮、自我調(diào)整通過大聲朗讀初步了解本草綱目，從數(shù)據(jù)中直觀感受本草綱目是心血的勞動結(jié)晶，感悟到李時珍的愛國情懷和偉大貢獻。采藥，感悟滲透“社會責任”和“生命觀念”過渡：通過閱讀，我們了解到《本草綱目》這本書背后的心血和汗水?？赡阒绬?？李時珍小時候身體并不好，那是什么支撐他完成巨著呢？教師展示李時珍小時候的圖片和文字，教師聲情并茂地朗讀，說出自己的感受是李時珍具有感恩之心和偉大的理想，請問你是否感悟到了？從哪些句子感悟到？那么你是如何感恩你的父母？你的理想是什么？引導學生發(fā)表自己的看法，鼓勵學生說出自己的觀點，適時引導學生互相評價。教師小結(jié)：每個人都有自己理想，我們都是社會的一份子，都有相應的社會責任。那么李時珍是如何實現(xiàn)自己的偉大理想呢？我們從采藥說起吧教師展示李時珍采藥的圖文資料，講述采藥可能會遇到什么困難呢？我們通過一段采藥人的視頻來了解下。播放視頻，引導學生認真觀看，感悟采藥的辛苦和危險，領悟李時珍不畏困難，反而熱愛自然的情感。這么辛苦采集的藥物需要進行鑒別和分類，接下來我們嘗試對這些藥物進行分類。教師展示圖片，引導學生分類并說出分類的依據(jù)。組織學生通過“豎大拇指”和“加油”等手勢進行評價。師生共同小結(jié)：通過植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)進行分類觀察、傾聽思考，發(fā)言：感恩父母、老師、親人的付出，說出自己的理想：老師、警察、導游等傾聽，初步意識到自己的使命和責任閱讀觀察發(fā)言：辛苦、危險等，初步領悟到生命的珍貴和意義；學生觀察植物圖片，說出分類具體依據(jù)并小結(jié)植物分類的主要依據(jù)。以視頻、圖文資料為載體，通過教師的講述和同學的發(fā)言及互評，滲透“社會責任”和“生命觀念”，加強學生的社會責任意識，樹立正確對待生命的觀念。行醫(yī)、閱讀過度：藥材采集分類后用于醫(yī)治病人，接下來我們一起來看看李時珍如何行醫(yī)呢？教師展示圖文資料，圈出重點詞語“獨立”，提問：李時珍幾歲就能獨立給病人看病了？你現(xiàn)在可以獨立做什么？到了20歲你想過獨立做什么？組織學生說出看法，同學進行互評，教師適時評價、鼓勵和引導李時珍行醫(yī)過程中，遇到了瘟疫，那么什么是瘟疫？我們通過閱讀一段文字來了解下，并用我們所學的知識想想穿越時空隧道，來到現(xiàn)場，你會提出什么措施進行預防和控制呢？李時珍的行醫(yī)過程中碰到一些問題，他通過閱讀尋找答案，但是他在閱讀中也發(fā)現(xiàn)書籍存在不完全可信的需要補充?？梢娝喿x過程非常認真而且經(jīng)過分析、判斷的。接下來我們也來體驗下他的深度學習的過程教師展示資料，引導學生閱讀、分析、判斷；適時組織學生互相補充、評價。閱讀，思考，說出自己看法：目前可以獨立能做的事情，憧憬20歲自己將會獨立做的事。閱讀資料，了解到瘟疫其實就是傳染病，利用所學的知識，說出預防措施學生閱讀、分析圖表資料，用所學自己進行判斷、分析；體驗深度學習的活動通過情景問題的追問，幫助學生進一步明確人生目標，細化社會責任。通過創(chuàng)設“穿越時空”的游戲，幫助學生設身處地，來到現(xiàn)場，回顧傳染病知識，提出建議。幫助學生認識到學以致用就是履行社會責任的一部分通過閱讀和圖表分析的活動訓練學生的分析、閱讀、判斷和綜合的能力，提升科學思維考察、研究過度：經(jīng)過李時珍非常專心閱讀，但是還是有些書上無法解決的問題，“讀萬卷書，行萬里路”提醒他，為此他到各地進行考察研究。接下來我們通過一個故事來了解李時珍是如何進行研究呢？教師展示資料，引導學生閱讀，思考：在資料中李時珍想要探究什么藥物的功效？他用什么辦法？如果利用你所學的知識，你想用什么方法？組織小組同學進行合作，探究曼陀羅的功效；巡視，適時評價、指導組織學生展示實驗設計方案，小組間相互補充完善認真閱讀資料，思考問題，回到：曼陀羅的功效，他自己親自嘗；想用小白鼠進行小組合作設計方案展示交流、評價通過故事情景引導學生進行小組合作設計試驗方法。在設計、展示和交流中訓練學生的科學探究能力。歸納總結(jié)請同學說說自己學會了什么？還有什么疑惑？還有那些自己想要進一步探究？學生說出自己的收獲盤點收獲鞏固訓練展示訓練題目（閱讀分析題和實驗探究題目），引導學生獨立完成完成練習題目當堂落實板書設計教后反思本節(jié)內(nèi)容的重要目標是情感態(tài)度價值觀目標的落實和達成，但要達成目標和要求，絕不是依靠講解或講授的辦法。為此在教學中教師把知識作為一個平臺和載體，通過各種活動的體驗，加上教師的啟發(fā)引導，達到“潤物細無聲”的效果。首先由于每個學生的情感、態(tài)度和價值觀選擇，是需要通過體驗、反思等逐漸形成與提升的，為此教師以學過的知識和學生的生活經(jīng)驗為載體創(chuàng)設沖突點，給予學生思考、表達和互動交流的機會，教師適時引導、評價、激勵。通過多維互動和主題體驗達成“社會責任”、“生命觀念”的目標。例如：通過直觀的數(shù)據(jù)幫助學生認識到《本草綱目》是李時珍傾盡了汗水和心血的老師結(jié)晶，通過追問和故事回放的方式引導學生思考樹立遠大理想的意義和自己的人生目標。通過偉人的理想和自身的理想及同學的理想分享，幫助學生意識到社會需要各種各樣的人才，自己是社會的一份子，具有一定的社會責任。從而達成“生物核心素養(yǎng)”的“社會責任”目標。其次以思維訓練為載體，引領學生在自主體驗、大膽質(zhì)疑、主動探究、合作歸納、民主互評等活動達成“生物核心素養(yǎng)”的“科學思維”的目標。例如融合七上“生物圈中的綠色植物”引導學生進行分類，傳遞采藥的辛苦和