第4課《天凈沙 秋思》試講稿和教案 部編版語文七年級上冊

《天凈沙秋思》試講稿（附配套教案）教案部編版初中語文七年級上冊第一單元第4課一、教學(xué)目標(biāo)知識與能力:了解作者及寫作背景，理解詩歌主要內(nèi)容過程與方法:通過合作交流，體會詩歌語言特點及寫作手法。情感態(tài)度價值觀:感受元曲的魅力，培養(yǎng)審美情趣。二、教學(xué)重難點教學(xué)重點:有感情地朗讀詩歌，體會作者遣詞造句的妙處。教學(xué)難點:深入體會作者的思鄉(xiāng)之情，產(chǎn)生情感共鳴三、詩歌導(dǎo)入提問:誰能分享一下你知道的寫秋的詩詞?(月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠;停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花;空山新雨后，天氣晚來秋)進(jìn)而引出課題《天凈沙·秋思》。四、初讀1.解題:“天凈沙”是曲牌名，“秋思”是題目，意思是秋天的思緒。這是元曲中的一首小令。2.作者:馬致遠(yuǎn)，字千里，號東籬，元代大都人，著名的雜劇和散曲作家，與關(guān)漢卿、白樸、鄭光祖合稱為“元曲四大家”，有文場“曲狀元”之稱。3.寫作背景:馬致遠(yuǎn)年輕時熱衷功名，但由于元統(tǒng)治者實行民族高壓政策，因而一直未能得志。他幾乎一生都過著漂泊無定的生活。他也因之而郁郁不平，困窘潦倒一生于是在羈旅途中，寫下了《天凈沙·秋思》五、析讀以小組為單位合作討論:全曲無一“秋”字，卻傳達(dá)出濃郁的凄苦之感，你從哪個句子體會到這一點?(一)枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。1.本句羅列了哪些意象?(枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬)2.想想你會按怎樣的順序來排列這些景物。(由近及遠(yuǎn)的3.假如你身處畫面之中，你會有怎樣的感受?(凄涼悲傷)(情景交融)4.為何你能從景物中感受到這種感情?5.指導(dǎo)朗讀。(語調(diào)舒緩，聲音低沉)(二)夕陽西下，斷腸人在天涯。1.斷腸人何意?(漂泊天涯、極度憂傷的旅人)2.旅人因何“斷腸””?(思念家鄉(xiāng)，漂泊孤苦)3.設(shè)想自己遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)與親人，會想些什么?做些什么?4.你還能想到哪些游子思鄉(xiāng)名句?(如:秦時明月漢時關(guān)萬里長征人未還。烽火連三月，家書抵萬金。少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。)六、品讀“小橋流水人家”描繪的是溫馨美好的畫面，似乎與全曲基調(diào)不符，能否刪去?七、小結(jié)作業(yè)運(yùn)用情景交融的手法，借助景物來刻畫你今天的心情，不少于200字試講稿部編版初中語文七年級上冊第一單元第4課開場白:尊敬的各位評委老師，大家好!我是面試初中語文教師的……號考生，今天我試講的題目是《天凈沙秋思》，下面開始我的試講。一、導(dǎo)入師:上課，同學(xué)們好，請坐。師:同學(xué)們，古代詩文是我國文化長廊中的瑰寶，唐詩宋詞我們已經(jīng)學(xué)了很多，誰能分享一下你知道的寫秋的詩詞?師:扎馬尾的女同學(xué)，你第一個先舉手的，你先來分享吧!師:你說有張繼《楓橋夜泊》中的“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”，還有杜牧《山行》里的“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。師:同桌也想分享，快站起來吧!師:你說你知道王維《山居秋暝》里的“空山新雨后，天氣晚來秋”。師:都請坐，看來大家的古詩詞積累的很豐富，老師都沉浸在大家的分享中了，今天我們再來學(xué)習(xí)一篇寫秋的古詩《天凈沙秋思》。二、初讀首先我們來明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點：（1）了解作者及寫作背景，理解詩歌主要內(nèi)容（2）通過合作交流，體會詩歌語言特點及寫作手法。重難點重點:有感情地朗讀詩歌，體會作者遣詞造句的妙處。難點:深入體會作者的思鄉(xiāng)之情，產(chǎn)生情感共鳴師:我們來看下詩歌的題目，誰能按照之前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗來解釋一下天凈沙是什么意思?秋思又是什么意思?師:靠窗的這位同學(xué)，你的眼神充滿了自信，就你吧師:他說“天凈沙”是曲牌名，“秋思”是這首曲的題目，意思是秋天的思緒。師:很好，請坐，看來對古詩詞知識掌握的很牢固，這首詩呢是元曲中的一首小令。師:老師已經(jīng)提前給大家布置了搜集詩人的小任務(wù)，哪位同學(xué)愿意來分享下?師:最后一排的男生，就請你。師:嗯，很好。馬致遠(yuǎn)，字千里，號東籬，元代大都人,著名的雜劇和散曲作家，與關(guān)漢卿、白樸、鄭光祖合稱為“元曲四大家”，有文場“曲狀元”之稱。師:請坐，介紹的詳細(xì)。肯定在認(rèn)真準(zhǔn)備了師:關(guān)于這首詩的寫作背景同學(xué)們了解嗎?師:我看大家都搖頭了，沒關(guān)系，老師給大家整理到了多媒體上，請看大屏幕:馬致遠(yuǎn)年輕時熱衷功名，但由于元代統(tǒng)治者實行民族高壓政策，因而一直未能得志。他幾乎一生都過著漂泊無定的生活，因之而郁郁不平，窮困潦倒生，在羈旅途中，寫下了這首詩。三、析讀師:經(jīng)過剛才的學(xué)習(xí)，我們對這首詩有了一定的了解，現(xiàn)老師就給大家10分鐘的時間，請同學(xué)們以小組為單你合作討論:全曲無一“秋”字，卻傳達(dá)出濃郁的凄苦之感，你從哪句中體會到了這點?一會兒小組代表來回答師:討論聲漸漸小了，第一組同學(xué)自信滿滿的樣子，小組代表來說說吧。師:你說你們從這幾句“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家古道西風(fēng)瘦馬”感受到的。師:你能說下這句羅列了哪些意象嗎?先別急著回答，認(rèn)真找一下師:很好，有枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬。找了這么多意象，真細(xì)心啊!這些意象雖是并列組合，但也有一定的順序，現(xiàn)在就讓我們化身一名小畫家，說說你要按怎樣的順序來排列這些景物。師:哦，原來你是按照由近及遠(yuǎn)的順序來排列的?？磥砟愫苡邢敕?，那現(xiàn)在就請你上講臺來完成你的作品吧，畫的時候要注意枯藤之枯、老樹之老、瘦馬之瘦......師:請回到座位上，老師看到你的作品，仿佛置身于其中了。師:老師再考考你，假如你身處畫面之中，你會有怎樣的感受呢?沒關(guān)系，可以討論后在回答。師:是的，會有一種凄涼、悲苦之感。你們小組已經(jīng)走進(jìn)古詩了。師:為什么會從景物中感受到這種感情呢?師:很好，因為一切景語皆情語，這就是情景交融。以后在我們寫作文的時候也可以試著運(yùn)用的!師:那現(xiàn)在就讓我們帶著這種語調(diào)舒緩，聲音低沉的語氣讀出這種感受吧師:果然帶著理解讀詩文，別有一番滋味師:第二小組也有想分享的，小組代表快站起來吧!師:你說你們從“夕陽西下，斷腸人在天涯””這句中感受到的師:老師在這有一個疑問了，“斷腸人”是什么意思呢?可以參考課下注釋。師:很好，就是漂泊天涯，極度憂傷的旅人。解釋的很到師:同學(xué)們，旅人因何而“斷腸”呢，你們知道嗎?師:是的，因為思念家鄉(xiāng)、漂泊孤苦，看來你們現(xiàn)在很理解詩人內(nèi)心的想法。師:大家發(fā)散思維想一下，假如你遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)和親人，你會想寫什么，做些什么呢?師:哦，你說你會心情很低落、夜不能寐，會忍不住給親人打電話......師:你還能想到哪些關(guān)于游子的思想名句呢?想不起來了?沒關(guān)系，同桌補(bǔ)充。師:很好，有“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還”、“烽火連三月，家書抵萬金”、“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”......師:都請坐，你的古詩詞積累的也很豐富啊!謝謝你們小組的分享。師:現(xiàn)在就讓我們帶著對此曲的分析和理解，誦讀此曲并在誦讀中進(jìn)一步加深體會。四、品讀師:通過分析我們知道這首詩的感情基調(diào)是比較悲涼的但“小橋流水人家”這句描繪的是溫馨美好的畫面，似乎有點不符，能不能把這句刪去呢?師:課代表，你終于鼓足勇氣站起來了師:很好，不可以，這就是平時所說的“以樂景寫哀情”更加反襯出詩人內(nèi)心的悲感師:請坐，不愧是我們的語文課代表。五、小結(jié)作業(yè)師:好