寫作文從字順

寫作文從字順【教學(xué)目標(biāo)】1.了解并掌握“文從字順”的基本要求，并運用于寫作實踐。2.培養(yǎng)厘清思路、連貫表達的能力。3.培養(yǎng)推敲字句的習(xí)慣和能力，提升文從字順的能力。4.培養(yǎng)自身理清思路、連貫表達的能力，養(yǎng)成自覺讀書、修改文章的習(xí)慣?！窘虒W(xué)重難點】1.教學(xué)重點：了解并掌握“文從字順”的基本要求，并運用于寫作實踐。2.教學(xué)難點：培養(yǎng)推敲字句的習(xí)慣和能力，學(xué)會修改文章，提高文從字順的能力。【教學(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)多媒體課件【教學(xué)課時】1課時【教學(xué)過程】一、激情導(dǎo)入教師：（出示課件1、2）媽媽是一個勤勞的人，她對我很關(guān)心，但是要求很嚴格。有一次，我的數(shù)學(xué)考了95分，媽媽就很耐心地給我講錯在哪里，她講得非常細致，我聽得明明白白。媽媽把家里的活全承擔(dān)下來了，讓我一絲不茍地專心學(xué)習(xí)，所以我的學(xué)習(xí)里面是有媽媽的心血的。這段文字有什么問題？我們平時寫作文，不少同學(xué)在語言運用方面，或用詞重復(fù)啰唆，或語句不通順，或語序不當(dāng)，致使自己的思想感情不能得到準(zhǔn)確的表達。今天，我們一起來進行作文訓(xùn)練。這次作文訓(xùn)練的側(cè)重點是文從字順，有條不紊地表情達意。板書課題：（出示課件3）寫作文從字順二、整體感知，寫作指導(dǎo)教師：同學(xué)們，什么叫文從字順？（出示課件5）（教師講解，學(xué)生聽講）文從字順——從：服從，順從；順：通順，指文章通順。文從字順是指語言表達清楚明白準(zhǔn)確，行文通順流暢。它是寫作的基本要求,它反映著作者駕馭書面語言(即文字)的能力。教師：同學(xué)們，什么叫文從字順？（出示課件6）（教師講解，學(xué)生聽講）一是用詞恰當(dāng)、妥帖，作者借文字傳達出的意思或情境與讀者讀后的感受完全一致；二是句與句之間順從暢達，文氣貫通，能很好地把作者的思想感情井然有序地表達出來，沒有任何含混、錯亂和別扭之處。教師：同學(xué)們，怎樣才能做到文從字順？（出示課件7、8）（教師講解，學(xué)生聽講）預(yù)設(shè)：1.文字通順暢達。①“通順”主要表現(xiàn)在詞語的搭配和詞語的排序上。人們在長期的語言實踐中可以判斷出話怎樣說才算通順,怎樣說就別扭。別扭的話不僅別人聽不明白,自己寫著也覺得不順。這種通順感主要表現(xiàn)在對詞語搭配和詞語的排序正誤的判斷上。漢語用詞有一定的搭配習(xí)慣，比如，我們可以說“深情厚誼”，也可以說“深厚情誼”；可以說“濃情蜜意”，卻不可以說“濃蜜情意”。詞語的排序也是如此，先說什么，后說什么，有約定俗成的規(guī)律，我們寫作時遵循這些規(guī)律，文章就能寫得通暢。②準(zhǔn)確，是作文用語最起碼的標(biāo)準(zhǔn)。法國作家福樓拜有一段經(jīng)常被人引用的名言：“我們無論描寫什么事物，要表現(xiàn)它，唯有一個名詞；要賦予它運動，唯有一個動詞；要得到它的性質(zhì)，唯有一個形容詞。我們必須繼續(xù)不斷地苦心思索，非發(fā)現(xiàn)這個唯一的名詞、動詞與形容詞不可。僅僅發(fā)現(xiàn)與這些名詞、動詞或形容詞相類似的詞語是不行的，不能因為思索困難而去用類似的詞語敷衍了事。”教師：故事鏈接：（出示課件9）蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭進入大反攻時，一位將軍向斯大林報告說：“敵人撤退了!”斯大林立即糾正道：“不是敵人撤退了，而是敵人在逃跑!”斯大林把“撤退”換成“逃跑”，準(zhǔn)確地點明了戰(zhàn)況。電影《風(fēng)雨下鐘山》里，有這樣一個鏡頭：以周恩來為首的中國共產(chǎn)黨代表團與以張治中為首的國民黨代表團在北平舉行談判。談判破裂以后，傳來了人民解放軍占領(lǐng)南京的消息。張治中低頭嘆道：“這是天意如此!”周恩來立即予以嚴肅的更正：“不，是民意如此！”周恩來對張治中的話，僅更換一個字，就把國民黨敗亡的原因科學(xué)、準(zhǔn)確地揭示了出來。預(yù)設(shè)：（出示課件10、11）2.意思連貫。在向別人陳述一個問題時，注意話與話之間該怎樣銜接別人聽了才會明白，這就是語言的連貫感。例如，上下兩句話的安排要合乎事物發(fā)展變化的過程或人們觀察認識問題的順序；一段話要圍繞一個話題說，說完一個意思再說另一個意思，而不能東一句西一句，前言不搭后語；講完一個意思再講另一個意思時，銜接處要有過渡詞語。寫作時注意這個問題，也有利于把文章寫得通暢。文章要連貫，應(yīng)做到：①人稱清楚。一般地講，一篇文章所使用的人稱是固定的，特別值得注意的是第三人稱。因為第一、第二人稱的所指只有一個人，比較清楚，第三人稱的“他”可指的人就多了，所以，行文中一定要搞清“他”是誰?！八钡乃覆磺?，就會影響上下文的“連貫”。②立足點清楚。立足點就是說話、寫文章的人所占的位置。這包括時間和空間兩個方面的內(nèi)容。這兩方面的內(nèi)容如果在一段話或一篇文章中沒有表達清楚，也會影響文章的“連貫”。預(yù)設(shè)：（出示課件12）3.把握分寸。人們掌握了大量語匯，用這些語匯描繪事物時，其在范圍、數(shù)量、程度、褒貶上都存在一些細微差別，若能敏銳地感覺到這些差別，在遣詞造句時表現(xiàn)出精確的分寸感來，就有利于把自己的認識表達得精妙確切。教師補充：（出示課件13）請看明人馮夢龍輯《笑府》中的一個棋手的妙語：有個自負的棋手，與別人較量，連輸了三局。后來，人們問他：“你與某人賽了幾局棋啊?”棋手說：“三局。”人們又問：“勝負如何?”棋手說道：“第一局我不曾贏，第二局他不曾輸，第三局我要和，他不肯，罷了?！痹谏鲜鲈捴校@位棋手挖空心思回避“輸棋”二字，可謂口頭表達的妙例。教師：同學(xué)們，“分寸”主要體現(xiàn)在：（出示課件14）（教師講解，學(xué)生聽講）預(yù)設(shè)：①得體。得體，就是講話、寫文章因時、因地、因?qū)Ψ角闆r的不同而變化，使之與環(huán)境相適合，從而更好地達到交際的目的。教師出示：故事鏈接：（出示課件15）傳說清朝乾隆皇帝到鎮(zhèn)江金山游覽時，當(dāng)?shù)氐姆秸膳闪艘粋€能說會道的小和尚做向?qū)?。?dāng)乾隆皇帝上山時，小和尚邊走邊說：“萬歲爺升?！鼻÷犃撕芨吲d。一會兒，下山了。乾隆皇帝有意試試小和尚的口才，便問：“你在上山時說我升，現(xiàn)在你看我怎樣?”小和尚不假思索，立即答道：“萬歲爺后步更比前步高!”下山時后面腳步的位置當(dāng)然比前一只腳要高，所以，仍然暗含著“升”的意思。這個小和尚能隨地點的變化而更換恰當(dāng)?shù)挠谜Z，得到了乾隆皇帝的獎賞。這樣因地、因時或因聽眾不同而變化的言辭，就是注意了“得體”與否。預(yù)設(shè)：（出示課件16）②褒貶恰當(dāng)。漢語中，許多詞語具有明顯的感情色彩，在作文時，應(yīng)注意恰當(dāng)選用褒義貶義，來表達不同的感情色彩。如果該用“貶義詞”時用了“褒義詞”或者該用“褒義詞”時卻用了“貶義詞”，不僅表達不準(zhǔn)確，鬧出笑話，還會產(chǎn)生料想不到的嚴重后果。預(yù)設(shè)：（出示課件17、18）4.掌握韻律。漢語有音調(diào)上的變化，還有單音詞、雙音詞、多音詞及語句形式上的變化。這些變化,在人的視覺或聽覺上就會形成自然的節(jié)律,從而產(chǎn)生韻律感。例如人們會說“又唱歌又跳舞”或“又唱又跳”，而不會說“又唱歌又跳”或“又唱又跳舞”，因為后面的說法從直覺上就感覺別扭。將這種形式上的勻稱感和語調(diào)上的協(xié)調(diào)感運用在寫作中，也有助于將文章寫得文從字順。要想做到文從字順，對初學(xué)者來說最重要的是培養(yǎng)自己良好的語感。語感，即人們對語言的一種敏銳的感覺。它是在長期的語言實踐中經(jīng)聽和讀的反復(fù)熏染而逐漸形成的。語感在寫作中起著極其重要的作用。寫作者在執(zhí)筆行文時想的是“意”，寫出來的卻是“文”，這由“意”到“文”的轉(zhuǎn)化就全憑著寫作者的語感進行。教師追問：同學(xué)們，思考：平時該怎樣培養(yǎng)自己的語感呢？（出示課件19、20、21）(教師講解，同學(xué)聽講）預(yù)設(shè)1：①最重要的是培養(yǎng)讀書的習(xí)慣。一些優(yōu)秀的文章，最好能熟讀成誦。這樣，一些好的語言就會形成范例，并進而化為自己的語言習(xí)慣。還要多聽：聽廣播，聽別人讀文章，這樣可以強化讀的效果。同時要盡量豐富自己的語匯，確切掌握詞語的含義，還要懂得一點語法。平時說話也要注意不出錯誤。只要向這個方向努力，做到文從字順就不難了。預(yù)設(shè)2：②在作文完篇后，要注意檢查。作文完篇后，注意檢查：一是自己出聲地讀，看有沒有拗口、含混、不順暢的地方；二是請別人來讀，自己聽，看是不是句句聽得清；三是對覺得別扭處認真檢查一下，查語匯的搭配、詞性，語法的結(jié)構(gòu)、語序等。預(yù)設(shè)3：③還要注意書寫、行款、標(biāo)點。要做到文從字順，除了在語言運用上下功夫外，還要注意書寫、行款、標(biāo)點。寫文章，字要寫工整，字跡潦草難于卒讀的文章，還談得上什么通順呢？還要不寫錯別字。因為一字之差表意上很可能差之千里。文章行款格式一定要正確，尤其是應(yīng)用文，行款上的錯誤會直接影響意思的正確表達。標(biāo)點符號是文字表達的重要輔助工具，它幫助顯示句子的結(jié)構(gòu)、詞語的性質(zhì)及作者的情感。正確使用標(biāo)點符號，不僅是寫作的一項重要基本功，而且是文章做到文從字順的必要條件。寫作時不僅要注意使用得正確，而且要注意使用得規(guī)范。三、合作探究，寫作實踐教師出示文題：文題展示（出示課件22）一、選擇你最喜歡的景或物，寫一個片段。想好再下筆，注意語句的連貫、順暢。不少于200字。（學(xué)生討論，分析思路）學(xué)生：（出示課件23）仔細審題仔細讀題,從題目看,本題要求圍繞“景或物”寫一個片段。學(xué)生：（出示課件23）選材依據(jù)要選擇自己熟悉和喜歡的景或物來寫,如你熟悉的一棵樹、一種花。然后寫出它們的成長經(jīng)歷,或者描寫它們某一階段的特征。注意描寫的內(nèi)容要符合景物的特點。學(xué)生：（出示課件23）寫法提示①注意觀察景或物的特別之處,如形狀、色彩等?？梢赃\用多種修辭手法或感覺器官來寫。如描寫某一種花的色彩,可以運用修辭手法,也可以從味覺和視覺的角度來描寫花的外形和香氣等特點。學(xué)生：（出示課件23）②可以借鑒《紫藤蘿瀑布》和《一棵小桃樹》描寫景物的方法。教師：同學(xué)們，下面我們來看看這位同學(xué)對本題寫作的實踐范文。預(yù)設(shè)：（出示課件24）近處看來，塘中只有幾枝枯荷豎立著，光禿禿的，形影相吊。①倏忽間，眼前閃過記憶中的那朵夏荷，一池綿延的綠云烘托出一朵半開的紅蓮②，那樣似開不開、欲語不語、將紅未紅、待香未香的一株紅蓮！那美麗的紅蓮裝飾了我多少個仲夏夜之夢。③教師：同學(xué)們，下面我們來討論一下這篇文章的亮點，討論點評一下（出示課件24）（學(xué)生朗讀范文，討論分析點評）學(xué)生：①點題，表現(xiàn)了“我”低沉的情緒。學(xué)生：②運用比喻，形象地寫出了夏日荷花綽約的風(fēng)姿。學(xué)生：③描寫、抒情相結(jié)合，盛贊夏荷，為下文作鋪墊。教師：同學(xué)們，再來看看我對這篇范文的的點評。預(yù)設(shè)：（出示課件24）文章細致地展現(xiàn)了枯荷的傲骨，回憶紅蓮夏日綽約的風(fēng)姿，花殘的寂寞和花盛的燦爛形成鮮明的對比。畫面色彩鮮明，富于質(zhì)感。教師出示文題：文題展示（出示課件26）二、在第一題的基礎(chǔ)上，自主立意，自擬題目，將寫景或狀物的片段擴展為一篇借景抒情或托物言志的作文。不少于500字。（學(xué)生討論，分析思路）學(xué)生：（出示課件27）仔細審題仔細讀題,從題干可以看出,這篇文章是在第一題的基礎(chǔ)上的擴寫。學(xué)生：（出示課件27、28）選材依據(jù)先確定寫作內(nèi)容,再仔細想一想,要抓住哪些方面進行擴寫,要擴寫哪些材料,如要描寫最令你心動的一棵樹、一朵花,這種景物可以是你在大自然當(dāng)中看到的,也可以是你家里邊的花草樹木等。然后運用多種感官進行觀察,具體描寫它的顏色、形狀、氣味等,接著按照一定的順序,詳細地介紹景物的特征,最后描述這種景物怎樣觸動了你的心靈,給了你怎樣的感受。學(xué)生：（出示課件28）寫法提示①寫作時,語言要通順,用詞要恰當(dāng)。在敘述與描寫時,要注意辨析同義詞,準(zhǔn)確把握題意,還要注意詞語的感情色彩,恰當(dāng)選用褒義詞和貶義詞,做到情感鮮明,語言得體,自然流露出對所描寫內(nèi)容的感情。②句子要連貫,思路要清楚,話題要保持統(tǒng)一。不能輕易改變語序,注意語句的條理,按照一定的寫作順序,準(zhǔn)確地描寫景物的特點,注意前后的銜接與呼應(yīng)。寫完后多修改幾遍,力求做到文從字順。教師：同學(xué)們，下面我們來看看這位同學(xué)，對本題寫作的實踐范文。預(yù)設(shè)：（出示課件2934）枯荷午后，帶著考試失意的落寞，拖著久坐無力的雙腿，我踽踽而行，來到小區(qū)的荷塘邊。隨意看一眼，見不到一絲生命的氣息，肆虐的冬寒掐滅了一池冷水，只留下一片沉寂。①近處看來，塘中只有幾枝枯荷豎立著，光禿禿的，形影相吊。②倏忽間，眼前閃過記憶中的那朵夏荷，一池綿延的綠云烘托出一朵半開的紅蓮③，那樣似開不開、欲語不語、將紅未紅、待香未香的一株紅蓮！那美麗的紅蓮裝飾了我多少個仲夏夜之夢。④而眼前這煢煢孑立的枯荷自然更不能與“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的盛景相提并論了。我心灰意冷，正欲離去⑤，卻又看到一位老人正在池塘邊畫著什么，好奇心驅(qū)使我湊上前去觀看，那畫紙上呈現(xiàn)的，不正是這一池枯荷嗎？⑥看著我一臉疑惑，老人笑著發(fā)話了：“孩子，你也喜歡荷花？”我不解地嘟囔著：“不就是一池破敗的荷么，有什么好賞的？”⑦聽完這話，老人變得嚴肅起來，說道：“怎么說沒有好賞的？你看那挺立的莖，無論風(fēng)吹雨打，它總是挺直了腰桿，絕不彎折；看那枝頭，盡管沒有花朵點綴，卻已有了點點新綠，即將生出新骨朵；再看那一個個蓮蓬，它們?nèi)杖粘驏|方，時時盼著新春，并不死寂。⑧哪怕在這寒冷充斥的時節(jié)，荷也這般尋春盼春，不折不撓，用盡心力生長，何來無賞之說？”老人捋了捋胡子，又長嘆道，“荷開之景固然美，但現(xiàn)在——花開之前努力生長的經(jīng)歷——才是最美的……”⑨說完，他將視線轉(zhuǎn)向前方，我順著他的目光仔細看去，果然看見枯荷在寒風(fēng)中搖晃，卻也執(zhí)著地豎立，枝頭泛出點點青白的生機。我恍然間明白自己的看法是多么淺薄，正如老人所說，花開的結(jié)果或許很美了，但為了花開而付出的努力、花開之前的過程才是最美的。盛夏綻開的荷花的確是美景，而美景凋零之后的那份追求與執(zhí)著，才是荷花真正的靈魂。⑩荷花能經(jīng)受嚴冬的折磨，我就不能經(jīng)受學(xué)業(yè)暫時失敗的考驗嗎？枯荷能支撐盛開的夢想，我也能實現(xiàn)學(xué)業(yè)有成的輝煌。?經(jīng)歷挫折并不可怕，我也要在心底描繪出一幅最美的圖畫。?教師：同學(xué)們，下面我們來討論一下這篇文章的亮點，討論點評一下。（出示課件2934）（學(xué)生朗讀范文，討論分析點評）學(xué)生：①情景交融?！耙磺芯罢Z皆情語”，失意的“心”看到了一片沉寂的景色?！捌纭币辉~運用擬人的手法，生動地表現(xiàn)了冬寒的肆虐。學(xué)生：②點題，再次表現(xiàn)低沉的情緒。學(xué)生：③運用比喻的手法，形象地寫出了夏日荷花綽約的風(fēng)姿。學(xué)生：④描寫、抒情相結(jié)合，盛贊夏荷，為下文作鋪墊。學(xué)生：⑤對比映襯中更顯枯荷的冷寂，“我心灰意冷”，直抒胸臆。學(xué)生：⑥文筆一轉(zhuǎn)，引起下文。學(xué)生：⑦人物的神態(tài)、語言描寫，凸顯人物形象。學(xué)生：⑧排比句彰顯文采。學(xué)生：⑨借老人之口，揭示荷花給人們的精神啟迪。人物語言生動，富有哲理。學(xué)生：⑩議論抒情，展現(xiàn)“我”對老人所說的話的感悟。學(xué)生：?句式整齊，展現(xiàn)了“我”對老人所說的話的感悟。學(xué)生：?照應(yīng)開頭，引人深思。教師：同學(xué)們，再來看看我對這篇范文的的點評：預(yù)設(shè)：（出示課件35）這是一篇托物言志的佳作。1.思路清晰。文章細致地展現(xiàn)了枯荷的傲骨，回憶紅蓮夏日綽約的風(fēng)姿，花殘的寂寞和花盛的燦爛形成鮮明的對比，畫面色彩鮮明，富于質(zhì)感。借繪畫老人之口，揭示出荷花的精神內(nèi)涵，寫出了枯荷對自己的啟迪。2.首尾照應(yīng)。全篇心理活動照應(yīng)開篇時低沉的情緒，結(jié)尾處點題，水到渠成。記敘、描寫、抒情、議論巧妙融合。教師出示文題：文題展示（出示課件36）三、古往今來，月亮一直是人們吟詠的對象，寄托了人們無盡的情思。月亮曾引起你怎樣的遐想？請以《月亮》為題，寫一篇作文。不少于500字。學(xué)生：（出示課件37）仔細審題預(yù)設(shè)：這是一篇命題作文,圍繞“月亮”展開,重點寫和“月亮”有關(guān)的內(nèi)容。預(yù)設(shè)：選擇和月亮有關(guān)的內(nèi)容,可以單純寫自然界的月亮,也可以寫由月亮展開的聯(lián)想。學(xué)生：（出示課件37）選材依據(jù)具體寫作思路:先寫真實的月亮,以引出后面的話題;列舉一些古人描寫月亮的句子和有關(guān)月亮的神話傳說(這是重點),并且加以想象,充分描述仙人們的美好或冷寂的生活,最后以現(xiàn)實結(jié)尾。學(xué)生：（出示課件38）寫法提示①確立了中心,選好了材料,就要考慮文章的布局謀篇,可以安排一個清晰的結(jié)構(gòu)。如采用橫式結(jié)構(gòu)寫望月懷人,一種相思,兩地離愁;也可以采用縱式結(jié)構(gòu),寫嫦娥奔月的聯(lián)想,嫦娥奔月帶出了千古的夢想,人類幾千年來做的夢,在一夜之間就要實現(xiàn)。②在描寫的過程中,要精心錘煉詞語,巧用修辭手法,力求使文章語言清新自然。教師：同學(xué)們，下面我們來看看這位同學(xué)，對本題寫作的實踐范文。預(yù)設(shè)：（出示課件3942）月亮我愛月亮,愛她的純潔,愛她的永恒,愛她的神秘。①中秋節(jié)來到了。為了看月出,傍晚的時候我早早兒地出門,等候月亮的身影出現(xiàn)在天邊。這時,天色逐漸暗下來了,大地籠罩著一片朦朧的夜色。月亮姑娘悄悄地露出了那圓圓的笑臉,俯視著遼闊的大地。村莊、山川、田野,好像一座逼真的玉雕,莊嚴而美麗。②奔騰一天的小河,在皎潔的月光下慢慢地流淌。晚風(fēng)吹來,波光粼粼,就像無數(shù)小魚在水面追逐、跳躍。河邊沙灘上有許多人在那里乘涼,輕松而閑適,連歌聲、笑聲、說話聲也像月亮那樣輕柔、和諧。月亮越升越高,已經(jīng)爬上了樓頂。她俯視大地,把光輝揮灑。皓月當(dāng)空,我瞇起了雙眼,確確實實看到了明月高懸中模模糊糊的景物。是山是水,是天空是云霧,還是我的影子?“江畔何人初見月,江月何年初照人?”③千百年來,月亮就這樣默默地掛在天空中,是那樣的無私,默默地奉獻著,帶給我們不斷進行探索的神秘感。也許,月亮上蘊藏著無數(shù)藏滿寶藏的山脈,正等待著我們?nèi)ラ_發(fā)。啊,月亮!你是一條淙淙的溪流,時時刻刻為人們送去情感的活水;你是歷代文人溺愛的孩子,使他們的文字千百年來一直年輕、燦爛。你伴隨人類走過了漫長的歲月,滄海桑田,高山平地。你豐富的閱歷,你的飽含風(fēng)霜之美,使世人永遠有如面對得道的高僧可望而不可即。你的純潔、永恒、神秘,永遠得寵于時空的長河,贏得世人無限的眷戀與贊美。④教師：同學(xué)們，下面我們來討論一下這篇文章的亮點，討論點評一下。（學(xué)生朗讀范文，討論分析點評）學(xué)生:①開篇點題,奠定全文的感情基調(diào)。學(xué)生：②運用比喻的修辭手法,把月光下的村莊、山川、田野比作玉雕,生動地寫出了月光的皎潔明亮。學(xué)生：③引用詩句,增添文章的文學(xué)色彩。學(xué)生：④結(jié)尾照應(yīng)題目,深化中心,表達了對月亮的贊美。教師：同學(xué)們，再來看看我對這篇范文的的點評。（出示課件43）預(yù)設(shè)：文章開頭以“愛月亮”直抒胸臆,點明主旨。接著按照時間順序描寫中秋節(jié)的月亮從剛剛出現(xiàn)到越升越高的情景,重點描寫了月光下的村莊、山川、田野、小河,同時展開想象,描寫想象中的月亮。結(jié)尾用比喻句表達了對月亮的喜愛和贊美之情。教師：同學(xué)們，(2018·湖南岳陽)閱讀下面的文字,按要求作文。(50分)（出示課件4448）易卜生說:“你最大的責(zé)任是把你這塊材料鑄造成器?！毕嘈拍阌羞^把自己鑄造成器的種種努力,一定也見過同樣專心致志鑄造自己的同道?；仡欉^往,你一定有不少聯(lián)想與思考。請從下面三個題目中任選一題,寫一篇作文。題目一:走著走著,花就開了題目二:每一步,都算數(shù)題目三:他(她)努力的樣子閃閃發(fā)光要求:①不少于600字。②文體自選(詩歌除外)。③文中不得出現(xiàn)真實的地名、校名和人名?！菊骖}解說】本題為給材料的命題作文，給出了三個備選題目,第一個題目“走著走著,花就開了”中,題目的關(guān)鍵詞是“花”,這里的花可以是現(xiàn)實生活中的花朵,也可以是“期待”“理想”“收獲”等;第二個題目“每一步,都算數(shù)”中,“每一步”可以引申為奮斗的過程;第三個題目“他(她)努力的樣子閃閃發(fā)光”中,“他(她)”可以是一個人,也可以是一種生物。三個題目的寫作重點是要把努力的過程寫清楚,同時要把過程中產(chǎn)生的感悟表達出來,這樣夾敘夾議,主題才會更加深刻。三個題目最好寫成記敘文,第一個題目“走著走著,花就開了”,可以寫花朵成長的過程,成長后的感悟，也可以寫自己看到花朵慢慢成長的過程中的啟發(fā),啟發(fā)我們?nèi)绾蚊鎸ι畹拇煺叟c風(fēng)吹雨打;第二個題目“每一步,都算數(shù)”可以寫自己登山、跑步等跋涉的過程,寫如何克服困難到達終點的過程;第三個題目“他(她)努力的樣子閃閃發(fā)光”,可以寫某個人在經(jīng)歷挫折后是如何努力成長的,可以運用擬人的修辭手法,寫蜻蜓、小鳥等歷練后的飛翔,也可以寫化繭成蝶、小鯉魚跳龍門的故事等。表達時,一定要根據(jù)所選定的文體,運用得體的語言加以表達,力求明晰暢達、自然得體。如寫記敘文,就要注意運用恰當(dāng)?shù)募毠?jié)描寫,揭示人物的內(nèi)心世界,表現(xiàn)人物的“恒心”“執(zhí)著”;寫議論文要根據(jù)論點選擇合適的論據(jù),體現(xiàn)“勇氣和信念”“恒心”“執(zhí)著”對一個人成長的作用。寫作時,要灌注情感,寫出真情,文章中有“我”在,感情才會如汩汩清流。如果寫的不是親歷,而是對生活素材的藝術(shù)加工,這時你一定要把自己放在文中人物的位置上,站在他的角度思考問題,從而增添真實的生活體驗和情感體驗。同時還要注意語言的新穎生動,如精心錘煉的對偶、排比句,獨出心裁的比喻和擬人,恰到好處的古詩名句點綴，這些句子運用得當(dāng),都能使你的文章增色不少,讓人眼前一亮。教師：同學(xué)們，下面我們來看看這位同學(xué)，對本題寫作的實踐范文。（出示課件4952）預(yù)設(shè)：它努力的樣子閃閃發(fā)光年輪細細,記憶了多少年華;花香陣陣,熏醉了多少往事。記憶的銀河中,多少往事已逐漸淡忘,唯有那只蜻蜓一次執(zhí)著堅強的飛翔,它努力的樣子化作亙古的星辰,永遠在我的心頭照耀。①雨過,天晴。陽光透過絲絲薄云,映出了天邊的彩虹,天際送來陣陣微風(fēng),混著青草的味道,還有雨后泥土的清香。而此時走在雨后小路上的我,心情卻格外沉重。②握著已被攥成一團的成績單,心海好像一望無際的沙漠,我深陷其中不能自拔。難道我平時沒有努力嗎?不是的?？山Y(jié)果為什么這么差?為什么這些物理題總是跟我作對?為什么我的努力總是化為失望?我不想再堅持下去了。③鵝卵石小路彎彎曲曲,我被一只停在路旁草葉上的蜻蜓吸引,它為什么不展翅高飛呢?我俯下身子,注視著它。原來,蜻蜓透明的翅膀被雨滴打濕了,沉重的翅膀跟樹葉粘連在一起,難以動彈。悲哀的蜻蜓啊!我起身,離開。剛走出不遠,身后傳來孩子們的嬉鬧聲,一個孩子的小手已經(jīng)伸向那只可憐的蜻蜓。我的心一顫,為它擔(dān)憂著。突然,我竟然看到它從草叢中飛了起來,用力扇動著翅膀——真的