第一講 基本理論描述

第一講職場(chǎng)口才基本理論描述一、學(xué)科的歷史沿革

從歷史沿革看，本學(xué)科到目前為止走過(guò)了三個(gè)階段，體現(xiàn)了學(xué)科建設(shè)的探索品質(zhì)。第一階段--起步階段，名稱(chēng)是《演講與口才》。第二階段--調(diào)整階段。調(diào)整為《口才與演講》，通過(guò)學(xué)科稱(chēng)謂序列的調(diào)整，有意識(shí)強(qiáng)調(diào)“口才”，加強(qiáng)了學(xué)科的針對(duì)性和實(shí)用性。第三階段--解構(gòu)與重構(gòu)階段。是對(duì)本學(xué)科解構(gòu)之后重構(gòu)的學(xué)科體系。

解構(gòu)解構(gòu)的是原有學(xué)科體系，解構(gòu)的是原有學(xué)科的知識(shí)傳遞形態(tài)，保留的是原有學(xué)科體系中那些有價(jià)值的知識(shí)元素，也就是說(shuō)，原有學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)、基本概念、基本范疇都被完整的保留和繼承。二、學(xué)科的重構(gòu)過(guò)程（一）將《演講與口才》改為《職場(chǎng)口才》（二）從職場(chǎng)口才實(shí)踐中尋找和提煉有價(jià)值的口才問(wèn)題（三）將職場(chǎng)口才實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題系統(tǒng)化為“同心圓問(wèn)題結(jié)構(gòu)”（四）將“問(wèn)題同心圓結(jié)構(gòu)”置換為學(xué)科“課題同心圓結(jié)構(gòu)”（五）建立考核評(píng)價(jià)同心圓結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)三個(gè)同心圓的一體化三、學(xué)科的體系特色（一）學(xué)科范疇被清晰限定，凸顯了職場(chǎng)口才的針對(duì)性（二）以最具價(jià)值的問(wèn)題構(gòu)建學(xué)科體例，以提問(wèn)方式引領(lǐng)教學(xué)走向最優(yōu)化（三）教學(xué)體系凝聚了“三個(gè)同心圓合一”的教育理念（四）理論與實(shí)踐相輔相成的有機(jī)教學(xué)生態(tài)（五）《職場(chǎng)口才》的創(chuàng)新價(jià)值四、教學(xué)組織的基本設(shè)計(jì)（一）學(xué)科描述（緒論）部分重點(diǎn)在講述本學(xué)科的教學(xué)意義、體系價(jià)值、學(xué)習(xí)方式，實(shí)踐路徑。（二）“敢不敢說(shuō)”、“該不該說(shuō)”、“能不能說(shuō)”、“會(huì)不會(huì)說(shuō)”四個(gè)單元是教學(xué)的主體部分。每個(gè)單元都運(yùn)用提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題三段論處理。（三）單元訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練相結(jié)合每個(gè)單元都有實(shí)踐情境中的專(zhuān)題訓(xùn)練，目的就是要融通單元范疇內(nèi)的理論與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)理論認(rèn)識(shí)與實(shí)踐技能的相互轉(zhuǎn)化，最充分的實(shí)現(xiàn)單元教學(xué)目標(biāo)。單元教學(xué)之后，輔之以綜合訓(xùn)練，最大限度的提升學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的口才實(shí)踐能力，激活學(xué)生表達(dá)的主體能量。（四）理論教學(xué)采用問(wèn)題引領(lǐng)教學(xué)方法。以提問(wèn)方式構(gòu)成學(xué)科體系，沿著提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的教學(xué)思路推進(jìn)教學(xué)過(guò)程，學(xué)科體系與“問(wèn)題引領(lǐng)教學(xué)法”相輔相成，相得益彰。（五）實(shí)踐教學(xué)采