第一講 基本理論描述

第一講職場口才基本理論描述一、學(xué)科的歷史沿革

從歷史沿革看，本學(xué)科到目前為止走過了三個階段，體現(xiàn)了學(xué)科建設(shè)的探索品質(zhì)。第一階段--起步階段，名稱是《演講與口才》。第二階段--調(diào)整階段。調(diào)整為《口才與演講》，通過學(xué)科稱謂序列的調(diào)整，有意識強調(diào)“口才”，加強了學(xué)科的針對性和實用性。第三階段--解構(gòu)與重構(gòu)階段。是對本學(xué)科解構(gòu)之后重構(gòu)的學(xué)科體系。

解構(gòu)解構(gòu)的是原有學(xué)科體系，解構(gòu)的是原有學(xué)科的知識傳遞形態(tài)，保留的是原有學(xué)科體系中那些有價值的知識元素，也就是說，原有學(xué)科的知識點、基本概念、基本范疇都被完整的保留和繼承。二、學(xué)科的重構(gòu)過程（一）將《演講與口才》改為《職場口才》（二）從職場口才實踐中尋找和提煉有價值的口才問題（三）將職場口才實踐中發(fā)現(xiàn)的問題系統(tǒng)化為“同心圓問題結(jié)構(gòu)”（四）將“問題同心圓結(jié)構(gòu)”置換為學(xué)科“課題同心圓結(jié)構(gòu)”（五）建立考核評價同心圓結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)三個同心圓的一體化三、學(xué)科的體系特色（一）學(xué)科范疇被清晰限定，凸顯了職場口才的針對性（二）以最具價值的問題構(gòu)建學(xué)科體例，以提問方式引領(lǐng)教學(xué)走向最優(yōu)化（三）教學(xué)體系凝聚了“三個同心圓合一”的教育理念（四）理論與實踐相輔相成的有機教學(xué)生態(tài)（五）《職場口才》的創(chuàng)新價值四、教學(xué)組織的基本設(shè)計（一）學(xué)科描述（緒論）部分重點在講述本學(xué)科的教學(xué)意義、體系價值、學(xué)習(xí)方式，實踐路徑。（二）“敢不敢說”、“該不該說”、“能不能說”、“會不會說”四個單元是教學(xué)的主體部分。每個單元都運用提出問題、分析問題、解決問題三段論處理。（三）單元訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練相結(jié)合每個單元都有實踐情境中的專題訓(xùn)練，目的就是要融通單元范疇內(nèi)的理論與實踐，實現(xiàn)理論認(rèn)識與實踐技能的相互轉(zhuǎn)化，最充分的實現(xiàn)單元教學(xué)目標(biāo)。單元教學(xué)之后，輔之以綜合訓(xùn)練，最大限度的提升學(xué)生的理性認(rèn)識，強化學(xué)生的口才實踐能力，激活學(xué)生表達的主體能量。（四）理論教學(xué)采用問題引領(lǐng)教學(xué)方法。以提問方式構(gòu)成學(xué)科體系，沿著提出問題、分析問題、解決問題的教學(xué)思路推進教學(xué)過程，學(xué)科體系與“問題引領(lǐng)教學(xué)法”相輔相成，相得益彰。（五）實踐教學(xué)采