鄉(xiāng)下人家說課稿

文隨心動(dòng)情由景生——《鄉(xiāng)下人家》說課 陳南嵐一、說教材，解讀鄉(xiāng)里風(fēng)情?！多l(xiāng)下人家》是人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第六組“走進(jìn)田園、寵愛鄉(xiāng)村”專題中的第一篇精讀課文。作者陳醉云先生用細(xì)膩、美麗描寫，贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然，寵愛生活的奇特品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的表達(dá)在頭腦中消滅一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的奇特。教學(xué)難點(diǎn)：了解課文在空間、時(shí)間上穿插表達(dá)的挨次，并體會(huì)從平凡的事物，一般的場(chǎng)面呈現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。教學(xué)目標(biāo)：依據(jù)課標(biāo)的要求，實(shí)現(xiàn)三個(gè)維度的統(tǒng)一我設(shè)定一下三個(gè)三維，從而產(chǎn)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的寵愛之情。二、定學(xué)法，適合年段特點(diǎn)。走進(jìn)文本，潛心會(huì)文，依據(jù)課標(biāo)要求及四年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)通人、獨(dú)特之美的句子，用自己獨(dú)特的感受，借助朗讀來傳情達(dá)意，體會(huì)文章的美感。三、選教法，關(guān)注學(xué)生進(jìn)展。詞、一句話、一段文字的體會(huì)，含英咀華，想像圖景，移情體驗(yàn)，復(fù)原作者心聲，風(fēng)景原貌，實(shí)現(xiàn)既“活”又“實(shí)”的語文課堂有效教學(xué)，全面進(jìn)展學(xué)生。四、設(shè)流程，感受鄉(xiāng)村美景。課前要求學(xué)生收集有關(guān)鄉(xiāng)村生活的資料，第一課時(shí)初讀感知全文，質(zhì)疑，讀通讀順課文。下面我重點(diǎn)說說其次課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)?！惨弧骋舢嬐剑兄?。常言說,好畫如詩,好詩如畫,課伊始,我先配樂朗讀了一首秀麗的小詩:屋前瓜藤繞，門前花輪放，屋后春筍冒，雞鴨覓食叫，院落晚餐鬧，秋夜蟲兒唱,既對(duì)上節(jié)課進(jìn)展了梳理整合,濃縮場(chǎng)景,又把學(xué)生帶進(jìn)了布滿詩情畫意的鄉(xiāng)下人家,在學(xué)生整體感知后教師引導(dǎo)學(xué)生直奔中心：“鄉(xiāng)下人家，不管什么時(shí)候，不管什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景?！痹僮プ≈行脑~“獨(dú)特、迷人”來統(tǒng)領(lǐng)全文教學(xué)。在整堂課的教學(xué)中，我先后出示了鄉(xiāng)下人家的多媒體課件：這在學(xué)生初讀課文整體感知后，教師引導(dǎo)學(xué)生直奔中心：“鄉(xiāng)下人家，不管什么時(shí)候，不管什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景?！痹僮プ≈行脑~“獨(dú)特、迷人”來統(tǒng)領(lǐng)全文教學(xué)?！捕诚胂螽嬅?，查找美。我出示自讀提示：自由輕聲讀課文，想象畫面的情景，把描寫在小組內(nèi)溝通你對(duì)哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最感興趣。建構(gòu)的神韻。?！踩澈献魈骄?，品嘗美。“語言有溫度，字詞知冷暖”。為了進(jìn)一步感悟“獨(dú)特迷人”的風(fēng)景，我讓學(xué)生拓思悟讀，在合作溝通時(shí)，我依據(jù)學(xué)情，設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)靈動(dòng)的教學(xué)板塊：這兩個(gè)畫景時(shí)，我抓住“別有幽默”“依著時(shí)令”“探出頭”等詞語順勢(shì)引領(lǐng)，感悟讀句子，讓學(xué)生與文本合二為一，啟迪心智，盡顯張力。。如：有的學(xué)生寵愛“青紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有幽默的裝飾，比起那高樓門前的石獅子和豎著的兩根大旗桿，得意多藤滿架的顏色之美，身心愉悅地享受學(xué)習(xí)，進(jìn)一步體會(huì)“別有幽默”的鮮活之美。感受鄉(xiāng)下人家的迷人、獨(dú)特的風(fēng)景。再如：“幾場(chǎng)春雨……成群地從土里探出頭來?！逼纷x時(shí)，為了感受筍芽的頑皮得意，我讓學(xué)生對(duì)“探”一詞進(jìn)展換詞練習(xí)，指名學(xué)生做“探”這個(gè)動(dòng)作，感悟作者用詞的精妙，表達(dá)一景。激情導(dǎo)入讀書：得意的小筍芽兒啊，你“探出頭來”想干什么？再次領(lǐng)會(huì)鄉(xiāng)下人家的迷人、獨(dú)特的風(fēng)景。院內(nèi)院外話和諧?！霸郝渫聿汪[”、“秋夜蟲兒唱”這是鄉(xiāng)晚風(fēng)、歸巢的鳥兒共進(jìn)晚餐。秋夜月光如水，鳥蟲賽曲，這怎能又不本；走出院子，想象文本。奇特生活，和諧共生。此外，還要滲透了解課文在空間、時(shí)間上穿插表達(dá)的挨次，突破難點(diǎn)。[設(shè)計(jì)理念]總體到局部，局部又回歸到整體的中心句。教師無窮。〔四〕拓展延長，表達(dá)美。葉圣陶先生說：“閱讀是吸取，寫作是傾吐?！睂W(xué)生文本學(xué)習(xí)，意猶未盡時(shí)，我準(zhǔn)時(shí)設(shè)計(jì)了激情寫作題：鄉(xiāng)下人家， 景用以上句式夸夸你的家鄉(xiāng)。有的學(xué)生在里面填寫上了鄉(xiāng)下人家，早春，冰雪溶化，泉水丁丫頭，騎著牛，哼著“菊花臺(tái)”閑適的走在小路上是一道獨(dú)特、迷人到語言層面的有效練習(xí)，更借此搜尋一把開啟寫作心門的“鑰匙”，從而有