《學弈》教學說課稿

六年級語文下冊《學弈》教學說課稿一、說教材首先談一談我對于教材的理解，《學弈》選自人教版小學語文六年級下冊第一組第1課《文言文兩則》的第一篇，本文通過兩人同名師弈秋學下棋，雖師出同門，卻結(jié)局不同，說明了做事要專心致志才能學有所成，決不能三心二意。本篇課文語言凝練，寓意深刻，是孟子的傳世之篇。二、說學情學生之前學習過文言文，所以已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力和解讀文言文的能力，比如結(jié)合書下注釋理解本篇文章的大體意思。但是由于文言文與現(xiàn)代文在表達形式上差距較大，對于學生來說深刻理解其內(nèi)涵還有一定的困難，所以需要教師引導學生如何正確斷句，如何理解文章的深刻寓意。三、教學目標根據(jù)對于教材的分析以及對學生情況的了解，設(shè)立以下三維教學目標：【知識與能力】正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受文言文的語言特點?！具^程與方法】通過學生小組合作探討，掌握學習文言文的方法，鍛煉自主、合作、探究的能力。【情感態(tài)度與價值觀】了解我國燦爛輝煌的古代文化，理解本文深邃的寓意。四、教學重難點根據(jù)以上三維教學目標的確立，本節(jié)課的教學重難點就顯而易見了。重點是感受文言文的語言特點，難點則為體會文章深邃的寓意。五、教學方法根據(jù)教學目標，我本堂課主要采用朗讀法、設(shè)置情境法。六、教學過程(一)情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣播放現(xiàn)代下棋大賽的視頻，并順勢導入新課《學弈》。這樣做的目的在于吸引學生注意力，激發(fā)學生學習本篇文章的興趣。(二)知人論世，整體感知1.釋題：“學弈”的意思。2.教師配樂范讀全文，同學聽讀，初步感知文意。要求學生理解生字詞，體會語氣。3.學生自由朗讀課文，并指導學生如何斷句。4.結(jié)合書下注釋，翻譯全文。設(shè)計意圖：引導學生學會文言文斷句的正確方式。(三)深入研讀，體會情感學生按語文興趣小組分組討論PPT展示的問題串，10分鐘時間后，指名學生具體分析問題的答案。1.本文的主人公是誰?他是個什么樣的人?2.主人公如此厲害，他的徒弟是否都像他一樣厲害?3.兩個徒弟分別是如何學習的?找到原文中與之對應的語句。4.這兩個徒弟師出同門，結(jié)局卻完全不同，原因是什么?作者首先排除了什么因素?你從哪句話得知?那么結(jié)局不同的真正原因是什么呢?設(shè)計意圖：這樣幾個層層遞進，環(huán)環(huán)相扣的問題，能夠鍛煉學生分析問題和解決問題的能力，指導學生分組討論也能養(yǎng)成學生自主、合作、探究的意識。(四)拓展延伸，發(fā)散思維通過這兩位徒弟不同的學習方式，你得到了什么啟示呢?設(shè)計意圖：發(fā)散學生思維，從課上體會的道理結(jié)合到學生的生活實際當中去。(五)小結(jié)作業(yè)，鞏固提高1.師生共同總結(jié)。2.分角色表演課本劇《學弈》。設(shè)計意圖：掌握學生本堂課的學習情況，并通過表演課本劇激發(fā)學生學習文言文的興趣。在教學《學弈》時，我確定了兩個核心目標，激發(fā)學生學習文言文的興趣，滲透學習文言文的方法。課堂上，我設(shè)計了文言導入、朗讀訓練、探究研討、讀書明理等環(huán)節(jié)，尊重學生的主體地位，扎實訓練，注重積累，學文明理，有效達成了本課的教學目標。一、重視朗讀，滲透方法《課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”因此，課堂上我創(chuàng)設(shè)了良好的閱讀氛圍，激發(fā)學生主動閱讀的興趣，為學好文言文奠定了基礎(chǔ)。1.范讀引路，激發(fā)興趣在當代語境下，文言太難，音難讀、句難通、義難懂、文難用，因為“難”，所以學生對學習文言文不是很感興趣。小學階段，學生初次接觸文言文，我們的首要任務就是激發(fā)孩子的閱讀興趣，不要讓孩子產(chǎn)生畏難心理。此時，課堂上教師的有效引導、范讀引路則顯得尤為重要，教師聲情并茂的朗讀能給孩子留下深刻的印象。只有讓孩子們感受到文言有“味”，他們才會對其感興趣，才樂于去探究，去學習。我在初讀課文的環(huán)節(jié)，進行了范讀，孩子們眼前一亮，也想模仿老師朗讀，積極性一下子調(diào)動了起來，或自由讀，或同桌讀，或分男女讀，齊讀……書聲朗朗，尤其動聽。朗讀，為課堂注入了一池活水，也成為師生走進文本的一把金鑰匙，促進了學習目標有效達成。2.指導學法，提高能力課堂上，我給學生留有充分的學習探究的時間，引導他們結(jié)合課后注釋弄懂字、詞、句的意思，并通過獨立說、同桌互說、全班交流等形式予以落實，特別是對課文中的“之”字出現(xiàn)一詞多義現(xiàn)象，引導學生在逐字精讀的基礎(chǔ)上，通過進行比較歸納，弄清他們的不同意思，總結(jié)出它們在用法上的規(guī)律。除此之外，我還指導學生學習通過多讀、聯(lián)系上下文來理解文意的方法。引導學生在反復誦讀的過程中感受語言、體會文意，進行文化的熏陶。在反復朗讀的基礎(chǔ)上，去品味文言的結(jié)構(gòu)之美，言辭之美，思想之美，有效達成了學習目標二和四。二、積累背誦，學文明理《課標》在評價建議中明確指出：“評價學生閱讀古代詩詞和淺顯文言文，重點考察學生的記誦積累。”課堂上，在學生熟讀、完全讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我引導學生嘗試背誦，達到豐厚課堂積累的目的。在背誦之余，啟發(fā)學生多角度、有創(chuàng)意地感悟、思考、分析、討論如下問題：1.“雖與之俱學，弗若之矣”的原因是什么？從中能總結(jié)出一個什么道理？2.你還從文中哪個人物身上有所感悟和收獲呢？聯(lián)系你自己的生活實際說一說。此環(huán)節(jié)，經(jīng)過師生平等互動，個體感悟思考、集體分析討論，最終達到共識：兩個學下圍棋的人，在學習條件相同的情況下，學習態(tài)度的專心與否決定著學習結(jié)果的好壞，因此，我們無論干什么事都要專心致志。同時也應認識到，如果弈秋能對一心兩用的人嚴加管教，