2023年信息技術(shù)課堂教學(xué)反思

2023年信息技術(shù)課堂教學(xué)反思信息技術(shù)課堂教學(xué)反思1

隨著計算機及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，人類進入了信息化社會，教化也面臨著重大的歷史性轉(zhuǎn)折。教化信息化是將信息作為教化系統(tǒng)的一種基本構(gòu)成要素，并在教化各個領(lǐng)域廣泛地利用信息技術(shù)，促進教化現(xiàn)代化的進程。在這種狀況下，教化也將在信息技術(shù)的劇烈沖擊下，在教化目標、教化結(jié)構(gòu)、教化內(nèi)容、教化手段乃至教學(xué)評價等方面產(chǎn)生重要變更。我國的教化信息化建設(shè)已經(jīng)取得了肯定的進展，但還存在一些問題，須要不斷完善，才能走上良性發(fā)展的軌道。反思教化信息化多年來的發(fā)展歷程，硬件和軟件資源投入逐年增加。有了好的現(xiàn)代遠程教化設(shè)施和優(yōu)質(zhì)教化資源，假如束之高閣，得不到有效利用，這些設(shè)施和資源也就失去了意義和價值，同時也造成了極大的奢侈。

要想使這些珍貴資源得到充分利用，就要面對學(xué)生、走進課堂、用于教學(xué)。我總結(jié)了以下幾點淺顯的相識：

一、培訓(xùn)老師是關(guān)鍵

我們認為，老師在信息技術(shù)培訓(xùn)中，應(yīng)當是培訓(xùn)活動的主要參加者。因此，對老師的信息技術(shù)培訓(xùn)，既要充分了解老師目前工作的難點和將來工作的需求，也應(yīng)從老師發(fā)展動身，體現(xiàn)老師的特性化和專業(yè)化需求，進而確定針對性強的培訓(xùn)內(nèi)容、多樣化的組織形式。尤其是老師下載優(yōu)秀資源，制作課件，運用多媒體方面加強學(xué)習讓現(xiàn)代信息技術(shù)資源在教化教學(xué)中綻放光彩。

二、資源積累很重要

我們要結(jié)合各自的實際須要，仔細做好教化資源篩選、下載、存儲、分類和應(yīng)用工作，充分利用這些教化資源為本校資源庫建設(shè)服務(wù)，為我們的教與學(xué)服務(wù)。

此外，我們要求仔細做好對國家免費供應(yīng)的教化資源的下載、存儲和應(yīng)用工作，并加大了對基礎(chǔ)教化資源庫、同步課堂、衛(wèi)星數(shù)據(jù)資源建設(shè)力度，加快了資源征集、引進、評審與整合的工作速度，通過現(xiàn)代遠程教化網(wǎng)、教化電視臺和教化網(wǎng)站每天免費播發(fā)大量教化資源。

我們要結(jié)合教學(xué)實際，實行重點攻關(guān)、合作攻關(guān)等方法集中力氣自主開發(fā)教化資源，促進優(yōu)質(zhì)教化資源來源的多樣化。

三、學(xué)科整合是基礎(chǔ)

所謂信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，是指在學(xué)科教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源和學(xué)科課程有機結(jié)合起來，構(gòu)建有效的教學(xué)方式，促進教學(xué)過程的最優(yōu)化，達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。信息技術(shù)在教學(xué)過程中的有效應(yīng)用，必需依靠于信息技術(shù)與學(xué)科課程的有機整合。信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的程度影響著教化信息化的成效。

信息技術(shù)課堂教學(xué)反思2

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中引入信息技術(shù)能夠促進小學(xué)英語課堂教學(xué)的改革，豐富小學(xué)英語課堂的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生帶來更為新穎 、全面和直觀的學(xué)習體驗。這就須要將信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)整合起來，發(fā)揮信息技術(shù)的重要作用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)英語；課堂教學(xué)

為了充分發(fā)揮信息技術(shù)對小學(xué)英語課堂教學(xué)的促進作用，須要將信息技術(shù)與小學(xué)英語課程進行整合，將課程內(nèi)容、人力資源、信息資源和信息技術(shù)充分地整合起來，打造出一種新型的教學(xué)模式。本文對信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)的整合實踐進行了反思。

1.信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)整合的含義

1.1現(xiàn)代信息教化的重要特征

與傳統(tǒng)教化相比，現(xiàn)代信息教化不再將計算機作為簡潔的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)工具，而是要將計算機作為學(xué)生的認知工具和情感謝發(fā)工具?，F(xiàn)代信息教化具有多種多樣的現(xiàn)代化技術(shù)，能夠在課堂上提高學(xué)生的學(xué)習愛好，多媒體和超文本鏈接還可以幫助學(xué)生自主學(xué)習，解答學(xué)生的疑問，提高學(xué)生的課堂主動性。

1.2信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)整合的含義

小學(xué)英語教學(xué)的教化目的是讓小學(xué)生了解和駕馭基本的英語學(xué)問和技能，養(yǎng)成良好的學(xué)習方式和學(xué)習習慣。將信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)整合起來，也就是在小學(xué)英語課堂中充分利用現(xiàn)代化設(shè)備和資訊技術(shù)，將其與課堂教學(xué)內(nèi)容融為一體，激發(fā)小學(xué)生對英語的學(xué)習愛好。

2.信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)整合的要求

將信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)進行整合的根本目的在于更好地完成小學(xué)英語的教學(xué)任務(wù)，充分利用信息技術(shù)的各種優(yōu)勢，使小學(xué)英語課堂教學(xué)更加豐富、新穎 和有效。

2.1促進小學(xué)英語教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體的整合

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中不應(yīng)當僅僅將信息技術(shù)作為教學(xué)協(xié)助工具，其技術(shù)還應(yīng)當成為課堂重要的教學(xué)因素以及學(xué)生的學(xué)習對象，要真正做到二者的整合就應(yīng)當通過信息技術(shù)來變更學(xué)生的學(xué)習方式和老師的教學(xué)方式。通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)，老師可以更好地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)過程更加便利。

2.2二者的整合對老師提出了更高的要求

要做到信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)的整合，小學(xué)英語老師面臨著全新的挑戰(zhàn)。首先小學(xué)英語老師必需全面提高自己的信息素養(yǎng)，包括了解信息技術(shù)的相關(guān)學(xué)問，能夠駕馭相關(guān)的操作技能。老師須要具備信息設(shè)備的應(yīng)用和操作實力，還要能夠整合、選擇和創(chuàng)新信息資源。小學(xué)英語老師要能夠選擇和優(yōu)化各種新型設(shè)備，并實行合適的方式在教學(xué)過程中運用信息技術(shù)。

小學(xué)英語老師還要對教學(xué)進行合理的設(shè)計，以課程內(nèi)容、教學(xué)目的、學(xué)生的學(xué)習方法、學(xué)習習慣為基礎(chǔ)，使信息技術(shù)能夠更好的融入英語課堂教學(xué)，并在此過程中幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，培育學(xué)生的創(chuàng)新思維實力，提高學(xué)生的學(xué)習效率，充分發(fā)揮每個老師的教學(xué)特長。

3.信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)整合的實踐

本文主要從小學(xué)英語的英語單詞教學(xué)、英語課文教學(xué)、英語復(fù)習課程教學(xué)和英語課堂嬉戲四個方面闡述了信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)整合的實踐，在這四個小學(xué)英語課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)中應(yīng)當充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用。

3.1在單詞教學(xué)環(huán)節(jié)中實現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的整合

單詞教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的一個重要方面，也是英語學(xué)習的基礎(chǔ)。小學(xué)生的身心發(fā)展階段性特征確定了其寵愛簇新事物，不喜愛枯燥、重復(fù)的學(xué)習內(nèi)容。這就要求小學(xué)英語老師在進行單詞教學(xué)時要盡量避開枯燥的單詞記憶，以免讓小學(xué)生感到厭煩，影響課堂的效率。

通過信息技術(shù)可以幫助小學(xué)英語老師更好地進行單詞教學(xué)，小學(xué)英語老師可以通過多媒體向?qū)W生展示英語單詞，并配以色調(diào)顯明的實物圖片、標準的英語讀音甚至英語視頻，激發(fā)學(xué)生的新奇心，吸引學(xué)生的留意力。

例如筆者會將每個單元的單詞表制作成一個PPT，每一個單詞都用艷麗的顏色標示出來，并配以實物圖片和精確的發(fā)音，讓學(xué)生看圖片、聽讀音并進行跟讀。當學(xué)生學(xué)會一個單詞之后筆者還會對該單詞進行擴展教學(xué)。例如江蘇譯林英語新教材中“clever”這個單詞，由于該單詞比較抽象，筆者就在該單詞的PPT頁面上畫了一個“聰慧的一休”這個形象，再配上“clever”的標準發(fā)音，讓學(xué)生跟著圖片的閃動進行跟讀。當學(xué)生駕馭“clever”這個單詞之后，筆者又提出“clever反義詞是什么？”進而再點開PPT畫面上的反義詞鏈接，鏈接到“foolish”這個單詞的學(xué)習。這樣的單詞學(xué)習方法可以全面培育學(xué)生的聽、看、讀的實力，培育學(xué)生標準的發(fā)音，并且通過動感的節(jié)奏、艷麗的顏色來吸引學(xué)生的留意，強化學(xué)生的記憶。通過信息技術(shù)能夠極大地拓展英語單詞教學(xué)的課堂容量，使學(xué)生的學(xué)問面得到拓展。

3.2在課文教學(xué)環(huán)節(jié)中實現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的整合

傳統(tǒng)的課文教學(xué)環(huán)節(jié)往往是老師先對課文進行范讀，再讓學(xué)生進行跟讀，由于課堂教學(xué)但形式比較枯燥，學(xué)生很簡單感到厭煩，學(xué)習效果得不到提高。

通過信息技術(shù)可以使課堂教學(xué)的學(xué)問自主化、多樣化的進行呈現(xiàn)，并通過圖文并茂的方式來降低小學(xué)生的認知難度，吸引小學(xué)生的留意力。例如江蘇省譯林小學(xué)英語新教材6AUnit1“皇帝的新裝”這篇課文的教學(xué)，筆者就將課文內(nèi)容與信息技術(shù)整合起來來開展教學(xué)。筆者實行了一邊逐句朗讀課文，一邊用多媒體播放課文情節(jié)片段的形式，讓學(xué)生獲得更為直觀的感受，并將視覺與聽覺結(jié)合起來，讓學(xué)生能夠通過觀看多媒體圖片來理解課文的意思，達到更好的教學(xué)效果，學(xué)生表現(xiàn)出對該故事劇烈的新奇心。在學(xué)生朗讀環(huán)節(jié)，筆者先讓學(xué)生自由的朗讀課文，之后再逐一播放剛才的多媒體畫面，讓學(xué)生依據(jù)每一幅畫面來描述一個課文情節(jié)，最終讓學(xué)生通過看圖說話的方式完成課文的朗讀。

3.3在英語復(fù)習課程教學(xué)環(huán)節(jié)中實現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的整合

復(fù)習課是小學(xué)英語學(xué)中一個重要的課型，能夠幫助小學(xué)生鞏固英語學(xué)問，形成良好的復(fù)習習慣。然而傳統(tǒng)的英語復(fù)習課的教學(xué)效率并不高，這是由于小學(xué)生往往對簇新事物比較新奇，而對已知的事物都不再具有新奇心，課堂參加程度不高。運用信息技術(shù)可以加快復(fù)習教學(xué)的教學(xué)節(jié)奏，并在復(fù)習的基礎(chǔ)上對學(xué)生的實踐實力和創(chuàng)新思維進行熬煉。

例如筆者將江蘇省譯林小學(xué)英語新教材6AUnit3的單詞制成一個PPT，每張圖片都包含著一個單詞的基本信息，或者是實物畫面，或者是內(nèi)容提示，讓學(xué)生說出對應(yīng)的單詞。筆者還實行了競賽的方式，讓學(xué)生分成若干個學(xué)習小組來參與看圖說單詞競賽，看哪個小組的學(xué)生說得又快又準，使學(xué)生的思維興奮起來，鞏固對已經(jīng)學(xué)過的學(xué)習內(nèi)容的印象。

3.4在英語課堂嬉戲環(huán)節(jié)中實現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的整合

課堂嬉戲是小學(xué)英語教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，其技術(shù)可以極大的豐富嬉戲的內(nèi)容，是課堂嬉戲與英語學(xué)問更好地結(jié)合起來。老師可以利用Authorware等軟件開發(fā)新的課堂嬉戲，不斷給學(xué)生帶來新穎 的嬉戲體驗。例如在譯林英語新教材3AUnit1的教學(xué)中，為了讓學(xué)生能夠相識主要人物，并依據(jù)不同的情境與四周人打招呼，筆者設(shè)計了一個小嬉戲，學(xué)生能夠拖動嬉戲人物來到不同的場景中，并遇到不同的人物，要求學(xué)生能夠正確的說出人物的名字，并和不同的人物打招呼。學(xué)生對于這個嬉戲特別感愛好，失敗的學(xué)生還要求反復(fù)玩這個嬉戲，直到全部答對為止，取得了良好的教學(xué)效果。

4.結(jié)語

通過信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)的整合，不僅極大地豐富了小學(xué)英語課堂教學(xué)的內(nèi)容，更變更了小學(xué)英語的教學(xué)模式，提高了小學(xué)生的英語學(xué)習愛好，課堂節(jié)奏更加活潑，小學(xué)生的課堂學(xué)習效率更高。老師要充分利用信息技術(shù)，不斷提高教學(xué)效果，提高小學(xué)生的英語綜合實力和英語素養(yǎng)。

參考文獻

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信息技術(shù)課堂教學(xué)反思3

從事信息技術(shù)課教學(xué)已經(jīng)五年多了，在這個過程中，我學(xué)會了許多。最初的時候，我以為信息技術(shù)課就是教會學(xué)生如何去操作，上課時，無非是老師演示，學(xué)生再照著“葫蘆畫瓢”。但在實際的教學(xué)過程中，整個課堂效果卻不好，一部分接受實力強的學(xué)生你還沒說完，他就會操作了；而接受實力比較慢的學(xué)生還沒有弄清晰是怎么一回事，更有一部分學(xué)生走神了，根本沒有聽見你在說什么。這種方法很不利于學(xué)生的學(xué)習發(fā)展和創(chuàng)新實力的培育。雖然學(xué)生始終在動手實踐，但是他們只是照著老師的操作步驟一步步完成練習，學(xué)生的主動性無法激起，創(chuàng)新精神根本無從體現(xiàn)，頂多也就是一次計算機操作技能訓(xùn)練而已。為什么不把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)覺、探究呢？

這樣不是更能激起學(xué)生學(xué)習的愛好和主動性了嗎？這個學(xué)期觀看了黃能老師的展示課《資源大管家》，我感受很深，在課堂上，他把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)覺，自己去做，能很好的激起學(xué)生的主動性，整個課堂的氣氛比較活躍。而我卻不能做到讓學(xué)生駕馭主動權(quán)，自己去做，整個課堂氣氛比較沉悶，課堂效果比預(yù)想的要差。于是在教學(xué)過程中，不斷總結(jié)，不斷嘗試，在磕磕碰碰中進步。在信息技術(shù)教學(xué)中，必需以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，依據(jù)新的課程標準，探究適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式來挖掘?qū)W生潛能，提高學(xué)生素養(yǎng)，尤其是其利用計算機解決實際問題的實力。從教學(xué)實踐中體會以下教學(xué)反思：

一、激趣。

在學(xué)習新學(xué)問之前，要盡可能的采納精致活潑的界面，生動形象的內(nèi)容吸引學(xué)生學(xué)習的留意力，或讓學(xué)生動手玩?zhèn)€小嬉戲，激發(fā)學(xué)生的新奇心和學(xué)習愛好，把學(xué)生引入到新課學(xué)習上來，掀起學(xué)生學(xué)習新學(xué)問的第一次潮。

二、講解。

利用激趣中的高潮，緊接著講解新學(xué)問，這時的講解如畫龍點睛，學(xué)生聽的細致、仔細，將會很簡單的接受新學(xué)問。例如講解在鍵盤操作與指法練習當中可以進行精辟的講解，主要講一下如何操作以及操作中的留意事項。這樣做的目的主要是讓學(xué)生快速駕馭新學(xué)問，為以后的練習打好基礎(chǔ)，把握正確的方向。

三、練習。

鞏固學(xué)問，駕馭技能，形成實力。在駕馭學(xué)問的同時駕馭技能，練習要豐富多采，重點在舊學(xué)問的復(fù)習、新學(xué)問的應(yīng)用。練習可以采納嬉戲練習、創(chuàng)新練習、自主練習等形式。例如在講解鍵盤操作中的指法練習時，可以運用嬉戲練習法進行指法訓(xùn)練，不但能隨時顯示擊鍵的正誤和速度，還能指出哪些鍵成果差，并把練習的成果保存起來，這樣學(xué)生可以隨時了解自己的學(xué)習進展狀況，從而使練習更有針對性。小學(xué)生就會象玩電子嬉戲機一樣的著迷，學(xué)習愛好極大，這樣做就會使原本味同嚼蠟的指法練習變得生動活潑起來。這樣就使學(xué)生在學(xué)習計算機學(xué)問和操作實力的同時，提高學(xué)習的主動性，讓他們在實踐中品嘗勝利的喜悅。

四、展示。

作品展示是計算機課堂中的必備環(huán)節(jié)，它不僅是對本課新學(xué)問駕馭程度的測試，也可以得到剛好反饋，提高教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)生的認知規(guī)律就是身心發(fā)展方面還沒有定型，有喜愛被表揚的心態(tài)。它們學(xué)習某一學(xué)問，總希望看到自己的成果，特殊是能得到老師的表揚或其它同學(xué)的艷羨，將激勵它們樹立自信念，感到驕傲和傲慢，從而主動主動的去學(xué)習。例如在教學(xué)漢字輸入或畫圖以后，讓學(xué)生寫作文或畫畫，然后選出范文或范畫進行展示給全班同學(xué)看，從而提高同學(xué)們的學(xué)習主動性，讓他們在實踐中品嘗勝利的喜悅。這樣不僅使這些同學(xué)感到自己的成果得到了確定和贊揚，同時也使其他同學(xué)艷羨的不得了，從而更加主動主動的投入到學(xué)習中去。老師在作品展示的同時也要利用夸獎的語言，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習計算機的愛好，諸如：“你畫的好”、“你的指法練的真好”、““你的漢字輸入的真快”等等。同學(xué)們的成果得到老師的承認、確定和贊揚，學(xué)習起來就會信念百倍，興致盎然。

計算機課堂教學(xué)過程中的激趣、講解、練習、展示這四個環(huán)節(jié)是相輔相成的，它們后者以前者為基礎(chǔ)，環(huán)環(huán)相扣，密不行分。通過實踐，發(fā)覺這樣的計算機課堂教學(xué)過程特別好用，不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習計算機的主動性，而且提高計算機教學(xué)的效率。

信息技術(shù)課堂教學(xué)反思4

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教化也相應(yīng)的跟上了時代發(fā)展的須要，最終目的是實現(xiàn)教化信息化。在當前教學(xué)中如何利用信息技術(shù)提高教學(xué)效率也成了一線老師探討實踐的一個重大課題。下面將結(jié)合幾個方面，簡潔談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、什么是信息技術(shù)？

信息技術(shù)，有關(guān)數(shù)據(jù)與信息的應(yīng)用技術(shù)。它是一種技術(shù)，一種手段。從教學(xué)的角度可以理解為應(yīng)用于提高教學(xué)的一種技術(shù)手段，在教學(xué)中實現(xiàn)協(xié)助教學(xué)，解決教學(xué)重、難點的方法之一。所以，在詳細的教學(xué)過程中，不是有了信息技術(shù)就可以拋棄一切常規(guī)的教學(xué)方法，以多媒體方式代替老師授課等。只有充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，與各種教學(xué)手段協(xié)同互補，以達到最佳的教學(xué)效果。

二、信息技術(shù)與學(xué)科整合應(yīng)用反思。

信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，就是為了能解決在教學(xué)中遇到的難點、重點，從而提高教學(xué)效率。在教學(xué)中，老師們大多以制作多媒體演示課件來協(xié)助教學(xué)。這樣顯得應(yīng)用信息技術(shù)手段單一化，而在有的課例中又顯得不太恰當。

利用課件協(xié)助教學(xué)是教化信息化的一種體現(xiàn)方式。老師應(yīng)仔細備課，選取合適的教學(xué)內(nèi)容，利用這些信息化手段解決教學(xué)問題。忌“濫用”，無論什么課都采納信息技術(shù)手段進行教學(xué)，假如這樣，不但不會提高教學(xué)效率，反而增加老師的工作量，對學(xué)生而言，只會耽擱他們的學(xué)習時間，學(xué)習實力又不能得到提高。

不同重、難內(nèi)容采納不同的課件設(shè)計方式。有些抽象的東西在教學(xué)中利用課件來突破時就可以采納演示型課件，讓學(xué)生直觀的理解，不用繞彎子。而須要學(xué)生參加、合作完成的內(nèi)容，可以采納網(wǎng)絡(luò)型課件，授課環(huán)境也相應(yīng)到計算機網(wǎng)絡(luò)教室。通過網(wǎng)絡(luò)平臺，師生一起完成教學(xué)任務(wù)。課件的設(shè)計應(yīng)注意實效，盡量不要去追求的高技術(shù)性，能解決問題就行。

對于有些教學(xué)內(nèi)容，學(xué)校已有教學(xué)資源的就干脆利用。比如，學(xué)校有農(nóng)遠工程配套的視頻教學(xué)光盤。老師可先觀看光盤內(nèi)容，再進行教學(xué)設(shè)計，干脆利用這些光盤進行教學(xué)也不失為一種好方法。當然，這種方式也不能忽視教學(xué)常規(guī)，老師為“主導(dǎo)”與學(xué)生為“主體”作用發(fā)揮好，老師不是光盤播放員。

信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)活動，不是什么高級產(chǎn)物，忌“穿新鞋，走舊路”，應(yīng)走入老師的實際教學(xué)。不要認為信息技術(shù)是公開課、優(yōu)質(zhì)課中才能運用。這樣純粹奢侈教學(xué)資源，更不能促進教學(xué)發(fā)展。

綜上所述，要利用信息技術(shù)提高教學(xué)效率，必需先解決問題：更新老師觀念，提高老師的信息實力，才能利用好信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù)。

當然，要使教化真正信息化，是一個艱難漫長過程。要解決在實際應(yīng)用中遇到的問題才能促進教化信息化的進程。

信息技術(shù)課堂教學(xué)反思5

對于三年級學(xué)生來說，信息技術(shù)是生疏的，他們并不理解這門課程的學(xué)習內(nèi)容和學(xué)習意義；同時，信息技術(shù)又是熟識的，他們把這門課等同于“玩電腦”。如何上好信息課，如何抓住三年級學(xué)生愛“玩”的特性，在玩中駕馭信息技術(shù)學(xué)問，提升信息技術(shù)素養(yǎng)，是我一起先就要思索的問題。

我所執(zhí)教的《信息與信息技術(shù)》是信息技術(shù)基礎(chǔ)的第一課，通過本課教學(xué)要讓學(xué)生了解開設(shè)信息技術(shù)這門課程的重要性。信息和信息技術(shù)是比較抽象的概念，本課的教學(xué)重點并不是在于讓學(xué)生知道信息及信息技術(shù)的概念，而是讓學(xué)生體會生活中無處不在的信息，體會信息技術(shù)給生活帶來的巨大改變。由于三年級學(xué)生無意留意占優(yōu)勢，留意力不穩(wěn)定、不長久，所以我把這節(jié)理論課分成兩個課時完成，第一課時主要介紹信息，讓學(xué)生感受信息無處不在，對學(xué)習生活至關(guān)重要。在設(shè)計第一課時時，我主要通過三個部分的內(nèi)容層層遞進。

夸美紐斯說過：“愛好是創(chuàng)建一個快樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”既然學(xué)生對嬉戲感愛好，那么就讓學(xué)生通過玩嬉戲來激發(fā)他們想學(xué)的意愿。在第一個環(huán)節(jié)中，我就設(shè)置了嬉戲?qū)耄覒颉澳銇肀葎澪襾聿隆币幌伦泳臀送瑢W(xué)們的愛好，他們踴躍的參加嬉戲，打破了傳統(tǒng)課程的教學(xué)方式，學(xué)生在這個教學(xué)環(huán)境中不僅能夠玩得快樂，潛移默化中他們也能感受到這些都是信息，并且為其次課時信息的傳播打下了基礎(chǔ)。其次環(huán)節(jié)中，老師出示一些圖片，讓學(xué)生說出圖片的內(nèi)容，在學(xué)生說的過程中，老師也強化了“這些都是信息”的概念。有了這樣的基礎(chǔ)，老師設(shè)置疑問“你能說誕生活中的信息嗎？”指導(dǎo)學(xué)生說出身邊的信息就不難了，每位學(xué)生都能夠做到有話可說，在學(xué)生回答的.時候，我還抓住了學(xué)生的比拼心理，采納開火車的方法每組一排同學(xué)依次回答，同學(xué)們回答的越來越精彩，課堂氣氛也越來越活躍了。這時候，我引導(dǎo)到“什么是信息？”同學(xué)們同桌探討、向書本請教，很快就理解了這個概念。第三環(huán)節(jié)中，我進行了課堂小結(jié)并且布置了一個任務(wù)讓每個同學(xué)回家跟父母說說你上學(xué)以來的信息。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學(xué)生課后不僅鞏固了本課所學(xué)內(nèi)容，同時感受了信息無處不在。

現(xiàn)代教化學(xué)告知我們教學(xué)過程的主要沖突是教學(xué)目標即學(xué)生發(fā)展的須要與學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平的沖突。因此，教化必需要進行信息技術(shù)的教學(xué)，與社會發(fā)展相適應(yīng)。作為信息技術(shù)課，教學(xué)內(nèi)容要具備生活實踐性，讓學(xué)生不僅能感覺到生活就在身邊，而且感覺到學(xué)習駕馭信息技術(shù)的重要性。你來比劃我來猜的環(huán)節(jié)中，參加的學(xué)生可以涉及面更廣下，每組的學(xué)生可以在遵守嬉戲的規(guī)則下，給自己組的同學(xué)比劃。這樣學(xué)生能夠更好的遵守嬉戲規(guī)則，也真正做到了每個學(xué)生都能參加課堂，體驗歡樂學(xué)習的意義。

杜威說過：“生活即教化”，教學(xué)中要選擇學(xué)生身邊比較貼近的事例來豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能引起留意，培育學(xué)習的愛好，在看圖說一說的環(huán)節(jié)，圖片的選擇應(yīng)擺脫書本的束縛，放寬到學(xué)生的日常生活中去，并且把圖片分為幾類，由淺入深、層次遞進，學(xué)生不止是從圖片中看出信息，還要能感受到圖片中隱含的信息，比如荷花能反映出夏季，北方的大雁預(yù)示著冬天來了，這樣也有助于學(xué)生更好的理解信息，感受信息的無處不在。

在我從教的十幾年的教學(xué)過程中，感悟到教學(xué)模式的選擇，是確定學(xué)生在課堂教學(xué)中能否很好地獲得學(xué)問、形成實力的關(guān)鍵因素，在信息技術(shù)教學(xué)中老師要借助于各種教化手段、方法，各種媒體，幫助學(xué)生提高創(chuàng)新意識，產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望和愛好，采納探究式教學(xué)，培育學(xué)生創(chuàng)新實力，把創(chuàng)新教化貫穿到整個計算機課堂教學(xué)中去。如何把創(chuàng)新教化貫穿到整個計算機課堂教學(xué)中去呢？我認為只要老師把自己的教化實力上升到教化才智的高度，肯定能勝任這種動態(tài)探究性教學(xué)，詳細地說要從以下幾個方面做起：

一、嬉戲入門，愛好參加

學(xué)生一般對計算機嬉戲特殊感愛好，而計算機也是具有能玩嬉戲的特點。依據(jù)這一特點，這一學(xué)情，我們可以把計算機新課的學(xué)習結(jié)合于嬉戲之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習愛好，讓學(xué)生在深厚的愛好中學(xué)習新學(xué)問，駕馭新技能，達到事半功倍的效果。

在學(xué)習指法練習時，一般學(xué)生會對手指的指法要點和擺放要求感到特別味同嚼蠟的，若老師干脆講解手指的指法要點和擺放要求，學(xué)生不但會學(xué)的很枯燥，而且很不情愿去學(xué)習，更不會主動去學(xué)習了。我在教學(xué)中就是用嬉戲介入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字》中一些打字小嬉戲，分小組競賽誰的成果好。學(xué)生在“打地鼠”、“青蛙過河”等嬉戲的實踐中發(fā)覺，要取得好成果就必需練好指法。這是就有學(xué)生提出如何能夠打得又準又快，如何有效地提高輸入速度？

這時老師可以再講解指法要領(lǐng)，我信任這時學(xué)生會學(xué)得很仔細。再經(jīng)過一段時間的練習后，這樣學(xué)生就在嬉戲中完成了指法練習，駕馭了指法要領(lǐng)。這樣，既可以保持學(xué)生學(xué)習計算機的熱忱，還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習計算機學(xué)問。

二、直觀教學(xué)，記憶深刻。

在教學(xué)中我們可以充分利用計算機的特征，可以采納形象、直觀的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對計算機學(xué)問的理解和記憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習愛好。

在信息技術(shù)課教學(xué)中應(yīng)依據(jù)其特點，針對計算機術(shù)語、理論性概念作有針對性地講解，要做到突出重點、抓住關(guān)健詞而且要形象詳細，然后讓學(xué)生通過大量的操作實踐來驗證其學(xué)生所學(xué)到的學(xué)問，嫻熟的駕馭計算機的各種基本技能，學(xué)生操作的過程中，老師要加強巡察輔導(dǎo)，剛好發(fā)覺問題，剛好解決問題。如我在給同學(xué)介紹鍵盤時，提問“空格鍵、換檔鍵和鍵他們有什么特征？”讓學(xué)生分組探討。

通過探討讓學(xué)生明白空格鍵的作用是沒有任何一個字符，其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來輸入上檔的字母，其主要作用是針對雙字符鍵的。還抓住鍵有向左的箭頭，其作用是刪除光標前面的字母，留意與DEL鍵的區(qū)分，這兩上鍵的作用都是刪除，而鍵是擦除光標前面的字符鍵正好相反是擦除光標后面的字符。用這樣的方法教學(xué)法，我們就變抽象為直觀，變死板為生動，給學(xué)生留下深刻的印象，加深記憶，也不自覺中學(xué)習了新學(xué)問。

三、自主學(xué)習，協(xié)作創(chuàng)新。

計算機學(xué)問本身具有很大的開放性，大多學(xué)生也都喜愛上信息技術(shù)課。老師應(yīng)當充分抓住學(xué)生的這一特點，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓其自主探究，協(xié)作學(xué)習，讓其帶著愛好學(xué)習計算機的新學(xué)問，在渴望中學(xué)習到新學(xué)問中，在探究中獲得新學(xué)問。這也是培育學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一

學(xué)生已能夠自己摸索一些常用工具及軟件的操作方法，一般狀況下老師可以采納“提出問題——探究問題——解決問題”的幾個過程，即讓學(xué)生在起先運用一些工具之前，老師有意留一些在操作過程中要用到的工具，但先不做講解，而學(xué)生在詳細的操作過程中又必需用到，讓學(xué)生帶著問題自己去翻閱教材，然后再老師的引導(dǎo)下學(xué)習這些工具及軟件的操作方法，最終用于解決實際操作問題當中，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練后，學(xué)生就會漸漸會形成自己動手解決問題的實力，也就是我們計算機信息技術(shù)課所要完成的一個教學(xué)任務(wù)了。

這是我在平常的信息技術(shù)教學(xué)中所得到一點體會，也就是說要上好信息技術(shù)這門課，只要我們在平常的教學(xué)過程中，放平心態(tài)，到處留心，時時在意，多多思索，勤于實踐，采納一些學(xué)生易于接受的語言和教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的理論學(xué)問變得生動好玩，讓學(xué)生能在輕松的氛圍中不自知的學(xué)到一些學(xué)問，從而漸漸地提高了他們對計算機的駕馭實力，為他們今后的學(xué)習與發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，也為其走向社會這個大舞臺鋪平了一塊磚頭。

信息技術(shù)課堂教學(xué)反思6

為了迎接中學(xué)生信息技術(shù)考試，我所帶的班級即將進入復(fù)習階段，提到復(fù)習課怎么上，大多數(shù)老師的反應(yīng)是：把握考綱，加強訓(xùn)練，熟能生巧。的確，這種方法是有肯定效果的，而且許多老師也是這樣上的：課前闡述當堂課要復(fù)習的學(xué)問點→布置課堂任務(wù)→學(xué)生完成課堂任務(wù)→老師講解。

按這種模式上的復(fù)習課，從學(xué)生的課堂提問及學(xué)習看法來看，這種復(fù)習方式還存在著一些問題：一方面，反復(fù)運用這種模式進行復(fù)習，學(xué)生會感到厭煩，從而影響課堂學(xué)習的效果；另一方面，學(xué)生對問題的分析不夠透徹，這對于解決問題是相當不利的。

從以上兩點可以看出，要想獲得好的復(fù)習效果，在復(fù)習課的設(shè)計中肯定要以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生愛好，帶動學(xué)生思維，從而提高復(fù)習課的實效。這就要求老師對復(fù)習的內(nèi)容進行優(yōu)化組合，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的復(fù)習愛好，持續(xù)學(xué)習興奮點，通過有效的講練評調(diào)動學(xué)生加深學(xué)問的理解、提高綜合應(yīng)用實力。

信息技術(shù)課堂教學(xué)反思7

隨著我國教化技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)實踐課堂教學(xué)正在變更千百年來老師一支筆、一本書、一張嘴的傳統(tǒng)教學(xué)模式，以它生動形象的畫面、直觀趣味的演示、全新豐富的信息成為探究新型教學(xué)模式、改善教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)效率、打造高效課堂的重要途徑和突破口。但對于相對貧困的西部農(nóng)村學(xué)校而言，信息技術(shù)在其實踐課堂教學(xué)過程中，有辛苦也有欣慰，存在技術(shù)問題也有解決方案?，F(xiàn)就如何更好地發(fā)揮信息技術(shù)實踐課堂教學(xué)的優(yōu)勢，我作為“中歐項目”、“國家遠程教化項目”及“教學(xué)點數(shù)字資源全覆蓋項目”的技術(shù)支持人員，結(jié)合自己多年的教學(xué)閱歷，對信息技術(shù)實踐課堂教學(xué)略作歸納，愿與諸位同仁共享：

一、信息技術(shù)實踐課堂教學(xué)的特點和地位

信息技術(shù)以其豐富的界面、直觀的演示、生動的畫面給師生留下了深刻的印象。它不僅彌補了很多滯后的教學(xué)觀念和手段，而且達到了傳統(tǒng)教學(xué)無法企及的效果，無論從理解和記憶的層面，還是從高效和激趣的角度，皆實現(xiàn)了完備結(jié)合。特殊是信息技術(shù)中電子白板的運用，更具有良好的交互性和易操作性，真正實現(xiàn)了孔子所提倡的“因材施教”的教學(xué)理念，成為教化信息化強有力的支持媒介。

信息技術(shù)實踐課堂教學(xué)是受到多種因素制約的，一味抵制和過度夸大都是不科學(xué)的。若老師一味追求課件的精致，花費的大量時間和精力去百度查詢和復(fù)制，不僅會限制老師自身業(yè)務(wù)實力的提升和教化靈感的發(fā)揮，也會使學(xué)生由“養(yǎng)分不良”異化為“消化不良”而厭學(xué)，造成師生創(chuàng)新實力的嚴峻缺失，帶來的負面影響短時間內(nèi)是無法修復(fù)和自愈的。因此只有合理地選擇和有效地運用，把信息技術(shù)作為一種協(xié)助教學(xué)手段運用于課堂教學(xué)，才能使信息技術(shù)揚長避短，彰顯其應(yīng)有的先鋒引領(lǐng)地位。

二、信息技術(shù)實踐課堂教學(xué)遵循的原則

1、必要性原則

老師在運用信息技術(shù)實踐課堂教學(xué)之前，必需充分論證教材內(nèi)容是否有必要采納信息技術(shù)協(xié)助教學(xué)實踐。假如盲目依靠于信息技術(shù)而將全部的教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)全部運用多媒體手段重現(xiàn)，那老師就會淪為信息技術(shù)的奴隸，其主導(dǎo)地位將蕩然無存。學(xué)生也將游離于主體之外，成為旁觀者或局外人，主動參加學(xué)習的主動性將無法充分調(diào)動起來，這種走馬觀花式的課堂教學(xué)，又有何效率而言？

2、主導(dǎo)性原則

高效課堂強調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)習是獲得學(xué)問的過程，是學(xué)生在特定環(huán)境和氛圍里，借助老師和同學(xué)的幫助，利用必要的學(xué)習資料，通過人人、人機對話和溝通、探討、合作等活動構(gòu)建學(xué)問體系的過程。因此老師在設(shè)計教學(xué)時就要充分考慮到學(xué)生、老師、教材、媒體四個要素的地位和作用，不能一味追求形式，離開詳細的教學(xué)內(nèi)容與對象而進行信息技術(shù)教學(xué)，從而避開舍本逐末、喧賓奪主的尷尬局面。

3、選擇性原則

在運用信息技術(shù)實踐課堂教學(xué)中，老師應(yīng)當考慮到地方、民族和文化多元化的特點，有選擇地設(shè)計和運用媒體，避開不良信息的侵蝕和污染。老師還要對信息進行過濾篩選，取其精華，剔除糟粕，達到修身悅目，去偽存真的教學(xué)目的。

4、適度性原則

心理學(xué)探討表明，人各種活動的發(fā)生和保持，是以肯定的愛好為條件的，愛好對提高學(xué)生的主動性具有支持作用。若過度運用信息技術(shù)將會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習愛好的疲憊和老師創(chuàng)建性的滯后。因此在教學(xué)過程中老師應(yīng)采納信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式交替運用的方法，調(diào)控和刺激學(xué)生的學(xué)習主動性，使其始終保持在適度的臨界狀態(tài)，從而達到信息技術(shù)協(xié)助教學(xué)的目的。

信息技術(shù)課堂教學(xué)反思8

有時候和同行們一起，聊得最多的話題就是“現(xiàn)在的學(xué)生都蠻有性格，跟他們上課要‘斗智斗勇’，好累！”的確，現(xiàn)在的教學(xué)條件雖一年比一年好，但并不代表課堂教學(xué)就比以前輕松。還記得以前，剛走上講臺的那一刻，教學(xué)上風風火火，大張旗鼓，遇到學(xué)生學(xué)習行為問題時總認為學(xué)生很不象話，連老師最基本的要求都達不到，總有”恨鐵不成鋼”的感覺。慢慢的我才明白學(xué)生原來是很不成熟的，他們中不乏優(yōu)秀者，但也有讓家長或老師很頭疼的，我們的課堂教學(xué)要遵循他們的特性，統(tǒng)一的教化模式，苛刻的要求并不適合每一個學(xué)生。于是，我慢慢的學(xué)會了靜下心來處理學(xué)生帶給我的各種麻煩問題，盡量的少一點火氣，多一點耐性。

這個星期就發(fā)生了這樣的事，在周二的信息公開課上，有兩個學(xué)生不仔細聽講（或者根本沒有聽講），在有校外老師聽課的狀況下，竟然自顧自地玩起了嬉戲。我發(fā)覺后很生氣，因為這兩個學(xué)生平常的各方面表現(xiàn)就不太好。課后我把他們留了下來，首先我提問了課堂上所學(xué)的內(nèi)容，還算滿足的是他們回答的還可以，于是，我首先確定了他們的學(xué)習潛力，隨后指責了他們課堂上的學(xué)習看法，經(jīng)過一番耐性教化（原來我可沒有這樣的好脾氣），他倆聽后直點頭，中午主動跑到我辦公室把課堂上所學(xué)的學(xué)問講給我聽，值得興奮的是他們說的很好，比較全面，看來是真正地接受了我的指責。

興奮之余，我仔細反思了一下，沒有大發(fā)脾氣也同樣達到了教化的目的，這和以前大發(fā)脾氣相比而言真是事半功倍啊。我深深地體會到：教化是心與心的交融，是情于情的共鳴，只有教化者真摯的情感，親善可親的看法，才能打開學(xué)生心靈的窗戶，才能發(fā)覺他們身上的閃光點，才能給他們創(chuàng)建一切勝利的機會，使他們品嘗到勝利的喜悅。

信息技術(shù)課堂教學(xué)反思9

信息技術(shù)作為一種工具性學(xué)科，除了讓學(xué)生了解和駕馭基本學(xué)問和技能外，更多的是培育學(xué)生把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習和合作學(xué)習的手段，讓學(xué)生在駕馭必備操作技能之余還要重視培育其應(yīng)用和創(chuàng)建信息的實力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，使每一項教學(xué)活動都能真正促進學(xué)生的全面發(fā)展?！对O(shè)置幻燈片背景》這節(jié)課我設(shè)計了這樣四個環(huán)節(jié)進行教學(xué)：即“創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入”——“自主學(xué)習，探究新知”——“鞏固新知，展示自我”——“評價小結(jié)”。這個設(shè)計從信息技術(shù)教學(xué)的特點動身，體現(xiàn)了新課程理念，呈現(xiàn)了新的教學(xué)方式和學(xué)習方式在教學(xué)中的應(yīng)用，使自主、合作、探究學(xué)習在課堂中得以充分應(yīng)用，整個教學(xué)過程真實、扎實、樸實，各環(huán)節(jié)的學(xué)習力求讓學(xué)生都能親歷自主學(xué)習、合作溝通的過程，使不同學(xué)習實力的學(xué)生都有所感悟、有所收獲，產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果。

1、老師定位精確

整節(jié)課中，老師不是在做一個說教者，沒有刻意地去進行學(xué)問的講授，而是借用書本和學(xué)生的探究來進行學(xué)問的傳授?？梢哉f，老師在本節(jié)課中不是一個導(dǎo)演，而是劇中的一個組織者，這樣就很好地發(fā)揮了老師的引導(dǎo)作用。

2、教學(xué)過程清楚信息技術(shù)應(yīng)用的課堂教學(xué)反思

本節(jié)課的內(nèi)容難度不大，老師在教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計中主要以學(xué)生的愛好為主，層次清楚。先用展示比較引入主題，然后進行詳細的操作演示，引導(dǎo)學(xué)生視察其中的改變，并支配學(xué)生自主實踐，最終由學(xué)生進行溝通評價。主要內(nèi)容層層遞進，將不困難的內(nèi)容教出了新意，使課堂呈現(xiàn)出輕松活潑的局面。

3、營造情境，激發(fā)愛好

信息技術(shù)教學(xué)中的情境營造不僅在于提高內(nèi)容的趣味性、增加氣氛，更在于學(xué)習信息技術(shù)的過程應(yīng)提倡不斷地探究。老師在一起先就通過生動的語言講授把學(xué)生帶進希望學(xué)習的情景中，在教學(xué)中又通過設(shè)置各種問題和練習，不斷為學(xué)生營造學(xué)習的環(huán)境，誘導(dǎo)學(xué)生追蹤事務(wù)的各個環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)習愛好。

4、自練自悟、自主學(xué)習

《新課標》表現(xiàn)出了對創(chuàng)新實力的極大關(guān)注，要求我們在教會學(xué)生學(xué)問的同時更要都會導(dǎo)學(xué)怎樣學(xué)習，要從傳統(tǒng)的班級授課制向建構(gòu)主義的現(xiàn)代化教學(xué)轉(zhuǎn)變。怎樣在信息技術(shù)課中讓學(xué)生駕馭良好的學(xué)習方法是目前面臨的一個重要課程，我們要學(xué)會利用好我們的課本，讓孩子真正學(xué)會看書。在課堂上，我們清晰地看到，學(xué)生們不僅會看書，而且看得很仔細，并能根據(jù)步驟完成操作任務(wù)，培育學(xué)生學(xué)會學(xué)習，駕馭學(xué)習方法，真正成為課堂的主子。

5、主動主動，合作探究

合作探究能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)建力，有助于培育合作意識和合作技能，有利于學(xué)生之間的溝通與溝通。課堂中，老師充分調(diào)動學(xué)生的合作學(xué)習精神，盡可能為學(xué)生創(chuàng)建溝通學(xué)習的條件。在處理書中做一做時，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，并由學(xué)生匯報學(xué)習結(jié)果，不僅調(diào)動了學(xué)生的主動性、自主性，而且增加了學(xué)有所用的意識和團結(jié)互助的精神。

問題和不足：教學(xué)是門藝術(shù)，藝術(shù)要追求完備，自然有缺憾，所以教學(xué)恒久是一門缺憾的藝術(shù)。自己在組織教學(xué)時，激勵性評價不夠，沒能很好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習的主動性，由于大班額不能照看到每一個學(xué)生，造成了缺憾，語言也有缺乏嚴謹之處，今后我將接著努力，博采眾長，刻苦鉆研，不斷學(xué)習，實踐和反思，努力提高自己的課堂教學(xué)水平。

信息技術(shù)課堂教學(xué)反思10

時間過得很快，幾天的課堂教學(xué)評比活動已經(jīng)結(jié)束，可我的內(nèi)心卻是百感交集。

我上的是七年級的《EXcEL數(shù)據(jù)求和》，這是我第一次參與省級競賽。我很榮幸能夠代表XX參賽，內(nèi)心有點小小的欣慰，卻也面臨著從未有過的壓力。全省22個選手，聽說其中還有曾經(jīng)參與國家賽的選手，壓力真是無比的巨大。我時常勸慰自己：沒關(guān)系，XX地區(qū)信息技術(shù)發(fā)展比較好，但其他地區(qū)的'選手或許和我一樣，不管怎樣每參與一次活動，也會有不同的收獲，就當是熬煉自己。在備課的過程中，我花了大量的時間來鉆研教材、觀看視頻、琢磨教案……。由于條件的限制，我后來試了一節(jié)課，之后大家給我供應(yīng)了珍貴看法，同時也得到他們的激勵。

12日下午，我的課最終上完了，可課后我發(fā)覺上的并不是很志向，我竟然犯了不該犯的錯誤：①原來導(dǎo)入的時候是有聲音的，我沒有檢查一下PPT，播放的時候沒有聲音；②打算工作沒有做好，在課前沒有好好看一下學(xué)生的機子，有的學(xué)朝氣沒有收到下發(fā)的文件，耽擱了我不少的時間，以致于沒有具體的講解函數(shù)，草草一句話帶過；③課堂的應(yīng)變實力不好，前面用了大量的時間，后面的練習可以不用做，特殊是用公式來求水費的多少，應(yīng)當先總結(jié)和評價，有時間再回過頭來做練習。在這里犯下了這么多的失誤，這多多少少給我留下了缺憾。

我覺得不管是上課還是聽課，評價是特別重要的，下午聽了于老師的評價，知道許多東西自己是沒有想到的，比如國興中學(xué)岑老師的課，從導(dǎo)入到結(jié)束用的都是同一組數(shù)據(jù)，環(huán)環(huán)相扣，特別好。在回家的路上，我突然就想起，為什么我上課的時候不先播放一段威馬遜的視頻，給出一組受災(zāi)的數(shù)據(jù)，始終運用在課中呢？這樣的效果不是更好嗎？

雖然課上的不是很志向，但也是教學(xué)成長中一次珍寶的機會，增長了見識，熬煉了膽識，提高了教學(xué)相識，有利于教學(xué)水平的提高。

此次活動，我也得到了一些感悟：堅持總有希望；好的課也須要多研討；只要自信與努力并存，才能走得更好。

信息技術(shù)課堂教學(xué)反思11

本節(jié)課是信息技術(shù)必修課的第一章的其次節(jié)，課程要求學(xué)生了解信息技術(shù)的含義及分類，了解信息技術(shù)發(fā)展的五個階段（語言的產(chǎn)生和應(yīng)用、文字的獨創(chuàng)和運用、造紙術(shù)和印刷術(shù)的獨創(chuàng)和應(yīng)用、電報電話電視及其他通訊技術(shù)的獨創(chuàng)和應(yīng)用、電子計算機和現(xiàn)代通信技術(shù)的應(yīng)用）及信息技術(shù)發(fā)展的趨勢，同時，通過學(xué)習本課使學(xué)生重點駕馭信息技術(shù)的應(yīng)用，并能正確分析信息技術(shù)產(chǎn)生的影響。

由于本節(jié)課內(nèi)容比較多，又比較雜，所以，不行能用一堂課把全部的學(xué)問都在課堂上細講，所以，在課程支配上，重難點學(xué)問點在課堂上要投入較多時間進行講解，其它的學(xué)問有的作為課外作業(yè)留給學(xué)生課余時間去學(xué)習，有的則一提就過。這樣設(shè)計本課，從教學(xué)效果來看，能夠較好的完成教材支配的內(nèi)容，有詳有略、有主有次的教學(xué)設(shè)計也可使學(xué)生削減學(xué)習負擔，學(xué)習愛好深厚，不僅加深對本節(jié)課重、難點學(xué)問的駕馭，還能夠激發(fā)學(xué)生主動回答問題。

愛好是最好的老師，如何將信息技術(shù)的學(xué)習與學(xué)生的愛好合起來是本節(jié)課我重點考慮的問題。所以在教學(xué)的過程中，我嘗試從以下幾方面來提高學(xué)生的學(xué)習愛好。

首先，在課堂學(xué)問歸納中，我盡量讓學(xué)生來總結(jié)，讓學(xué)生來表現(xiàn)。

其次，我在教學(xué)中盡量用一些學(xué)生簡單接受并感愛好的素材，吸引學(xué)生的留意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習愛好。比如在一起先引入信息技術(shù)時，我用了一個手機求救的案例，學(xué)生的留意力一下子就被吸引過來，很快就進入了學(xué)習狀態(tài)。

第三，在教學(xué)中我還用了一些起視頻來說明一些學(xué)生理解起來感覺太抽象的概念。比如在說明信息技術(shù)發(fā)展趨勢的智能化與虛擬化中，我用了三個視頻。其中兩個是機器人人工智能的視頻，還是一個是近來特別火的年度大片《20xx》中的電腦絕技視頻，這個視頻很簡單就讓學(xué)生理解了虛擬現(xiàn)實。

第四，我還在教學(xué)過程中加入了辯論的環(huán)節(jié)，雖然由于學(xué)生開展這種活動的閱歷太少，活動開展的過程中出現(xiàn)的問題比較多，但學(xué)生主動性還是特別高，學(xué)習效果也比較好。

當然，在實際教學(xué)中，還遇到了一些問題：比如由于不同班級學(xué)生水平不同，導(dǎo)致時間比較難以限制；又比如由于課堂教學(xué)內(nèi)容還是比較滿，所以在學(xué)生閱讀、自學(xué)的地方還不夠放得開。希望在以后的教學(xué)實踐中能進一步進行完善。

信息技術(shù)課堂教學(xué)反思12

提高課堂教學(xué)的有效性是全部老師的期望，如何提高卻是大家的困惑。由于學(xué)科不同，教學(xué)方法自然有差異，我僅談?wù)剬Α叭绾翁岣咝畔⒓夹g(shù)學(xué)科課堂有效性”的一點感悟。

一、因材施教是關(guān)鍵。

這里的“材”包括學(xué)生和教材。首先我們說說學(xué)生，由于家庭、小學(xué)教化及個人愛好等因素，造成學(xué)生信息素養(yǎng)差異較大，上課前老師肯定要了解學(xué)生信息素養(yǎng)的實際狀況，依據(jù)教學(xué)大綱要求，針對性地備課。其次我們說說教材，因為信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，造成教材內(nèi)容常常跟實際運用脫節(jié)，而信息技術(shù)課的總目標是培育學(xué)生的信息素養(yǎng)，主要表現(xiàn)為：對信息的獲得、加工、管理、表達與溝通的實力，利用信息技術(shù)解決學(xué)習、生活中實際問題的實力等，這就要求依據(jù)我們教學(xué)目標對教材內(nèi)容作一些調(diào)整，以適應(yīng)實際教學(xué)的須要，而不是生搬硬套教材。

二、情境引入要能引起學(xué)生學(xué)習愛好。

雖然學(xué)生對信息技術(shù)課比較感愛好，但要想長時間地吸引學(xué)生的留意還是特別困難的，尤其是平鋪直敘的引入往往使學(xué)生剛上課就開小差了。假如每堂課都能創(chuàng)設(shè)一個與學(xué)生生活親密相關(guān)、能引起學(xué)生學(xué)習愛好的情景，課堂的有效性會有很大提高。例如講一個好玩的故事，提一個能引起學(xué)生思索、回憶的問題，播放一段新奇的動畫等等，都可以是很好的引入方式，當然這些故事、問題、動畫等都必需切合本堂課的主題，要能促進學(xué)生學(xué)問的遷移，引起學(xué)生的愛好，變被動學(xué)習為主動學(xué)習。對于情景引入的效果，有一次的課堂經(jīng)驗我至今還記憶猶新。在《走近因特網(wǎng)》這課，我用《三只小豬》的FLASH動畫作為情景引入，引導(dǎo)學(xué)生相識駕馭網(wǎng)絡(luò)搜尋技巧的重要性，激勵他們學(xué)習的熱忱，收到了良好的效果。當時整個課堂上全部的學(xué)生都一眼不眨地盯著電腦屏幕，關(guān)注著三只小豬因為網(wǎng)絡(luò)搜尋水平的不同而造成的不同命運，最終整堂課的有效性得到很大提高。

三、任務(wù)設(shè)計要合理。

“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法是信息技術(shù)教學(xué)的常用方法，通常是將教學(xué)任務(wù)隱含在一個或幾個有代表性的任務(wù)中，以完成任務(wù)作為教學(xué)活動的中心。假如任務(wù)設(shè)計合理，就能使學(xué)生在解決和完成任務(wù)的過程中不斷獲得成就感，從而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動性，形成一個認知、情感活動的良性循環(huán)，培育他們勇于探究、開拓進取的學(xué)習精神。由于學(xué)生的認知實力和信息素養(yǎng)差異較大，這就要求我們最好采納分層任務(wù)教學(xué)的方法，設(shè)置符合各層次學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的封閉型任務(wù)和開放型任務(wù)讓學(xué)生自由選擇，使信息素養(yǎng)較差的同學(xué)可以通過完成封閉型任務(wù)產(chǎn)生成就感，避開因完不成相同任務(wù)而出現(xiàn)挫折感。而認知實力強、信息素養(yǎng)高的同學(xué)可以在完成封閉型任務(wù)的基礎(chǔ)上再接著完成開放型任務(wù)，激勵他們對所學(xué)學(xué)問作進一步的探究，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)建性，從而提升綜合應(yīng)用信息技術(shù)的實力。

四、課堂教學(xué)組織要有序

組織好課堂，讓整堂課有序而不死板，學(xué)生活潑而不混亂，須要預(yù)先設(shè)計好教學(xué)環(huán)節(jié)，對引入、講授、提問、練習、總結(jié)、展示、評價等環(huán)節(jié)的時間、內(nèi)容都要有精確的支配。無論是講解還是演示，老師都要與學(xué)生互動起來，產(chǎn)生良好的氛圍，限制好學(xué)生心情和課堂節(jié)奏，避開老師坐著操作講解，更忌諱有氣無力地平淡講解并描述。

五、總結(jié)評價要恰當

總結(jié)評價作為信息素養(yǎng)的一部分，是整個教學(xué)環(huán)節(jié)的高潮。評價有學(xué)生自評、學(xué)生互評和老師評價等多種方式。在學(xué)生互評前，老師要留意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會評價。學(xué)生評價作品時大都只看作品本身，而很少關(guān)注同學(xué)完成作品的過程，往往會產(chǎn)生偏頗，打擊部分同學(xué)的主動性，這對課堂教學(xué)的有效性特別不利。針對這些問題，老師要激勵學(xué)生多看到別人的亮點和特長，尤其是在完成作品過程中表現(xiàn)出來的學(xué)習看法、合作實力等等，學(xué)會多方位全面地進行評價。老師評價作為對學(xué)生評價的補充和總結(jié)肯定要恰當，應(yīng)著眼于學(xué)生的進步和發(fā)展，以確定性評價為主，指出學(xué)生的優(yōu)點，即使學(xué)生最終的學(xué)習結(jié)果不夠志向，也應(yīng)激勵其接著努力，并適當指出改進方法，使每個學(xué)生都能得到成就感。對于老師評價的作用我深有感悟：我班上有位同學(xué)上課很用心，完成任務(wù)時也特別仔細，就是完成的作品不志向，他自己對此很苦惱。為了鼓舞他學(xué)習的熱忱，我每次對他作品的評價總是給高分，并幫他分析問題所在。通過多次熬煉，他的信息素養(yǎng)有明顯提高。學(xué)生的學(xué)習的熱忱得到了愛護，課堂的有效性自然提高了。

在以后的教學(xué)中，我會努力提高自己的教學(xué)科研實力，以學(xué)生的終身發(fā)展為教學(xué)的最終目的，創(chuàng)建和諧課堂，實施有效教學(xué)。課堂不是老師一個人的表演！最精彩的課堂首先主角是學(xué)生，學(xué)生在老師的引導(dǎo)、組織和激發(fā)下，思維火花四射！

信息技術(shù)課堂教學(xué)反思13

三年級——《調(diào)整圖形》和《組合圖形》

本課是在上一課復(fù)制粘貼的基礎(chǔ)之上接著對盆花進行完善，所以開頭先將一個畫好的盆花給學(xué)生看，這里是利用光盤里現(xiàn)成的東西，只不過那個畫的人不是完全照書上的畫的，他畫的只有四個花瓣，所以我便用另一個例子進行演示，今日講的東西不多，留意讓學(xué)生自己練，在那盆花中，我復(fù)制粘貼了三到四朵花，在粘貼完花后，既將位置移到位，又將大小弄合適了