加強(qiáng)幼兒園課程管理的實(shí)踐思考 論文

加強(qiáng)幼兒園課程管理的實(shí)踐思考摘要：素質(zhì)教育理念下，幼兒園的課程建設(shè)需要重視課程管理。課程管理是影響幼兒課程效果的重要因素，在幼兒園的眾多課程中，加強(qiáng)課程管理可以站在幼兒的角度，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。當(dāng)下的幼兒園建設(shè)，需要基于課程發(fā)展的實(shí)際需要，合理安排課程目標(biāo)、課程建設(shè)內(nèi)容、課堂組織、課程實(shí)施以及課程評(píng)價(jià)等等方面，建立起協(xié)調(diào)的課程管理機(jī)制，對(duì)這些因素進(jìn)行科學(xué)的管理和評(píng)價(jià)。幼兒園課程管理需要在開(kāi)展課程實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考研究。關(guān)鍵詞：幼兒園；課程管理；實(shí)踐思考引言：課程管理關(guān)乎課程建設(shè)的質(zhì)量。重視課程管理是當(dāng)下幼兒園發(fā)展的重要措施。幼兒園的建設(shè)中，課程建設(shè)活動(dòng)是其核心部分。幼兒園開(kāi)設(shè)的課程眾多，對(duì)這些課程進(jìn)行課程管理也是課程建設(shè)的重要組成部分。當(dāng)下的幼兒園課程管理需要對(duì)教師、學(xué)生以及教學(xué)內(nèi)容等等方面進(jìn)行精細(xì)化管理，尤其是對(duì)課程建設(shè)過(guò)程中涉及到的課程實(shí)施理念、課程資源和教師隊(duì)伍的管理，顯得格外重要。其中課程資源涵蓋的方面較廣，有幼兒周邊的環(huán)境資源、自然資源、家庭資源、社會(huì)資源、幼兒團(tuán)體資源和教師集體資源等等，對(duì)這些方面進(jìn)行管理，能促進(jìn)幼兒園的課程建設(shè)更加的科學(xué)合理，實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。一、提升教師課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施能力1.教師具有安排課程計(jì)劃的權(quán)力在幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)中，與幼兒相處時(shí)間最長(zhǎng)的是教師。可以說(shuō)幼兒的一日活動(dòng)其實(shí)都是幼兒接觸教育的來(lái)源。幼兒在幼兒園中的活動(dòng)，是豐富多樣的，這與幼兒自身的年齡特點(diǎn)有著密切的關(guān)系。幼兒有著好動(dòng)的特點(diǎn)，因此其每日的課程建設(shè)多圍繞著“運(yùn)動(dòng)”、“游戲”、“生活”和“學(xué)習(xí)”四個(gè)方面開(kāi)展，這四種活動(dòng)形態(tài)，構(gòu)成了幼兒的課程形式。根據(jù)這四種形式，教師的教育教學(xué)方法可以更加的靈活，教師可以根據(jù)當(dāng)下幼兒的實(shí)際情況，為其安排合適的課程，將動(dòng)態(tài)的教育方式和靜態(tài)的教育方式進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，將對(duì)幼兒的集中教育與幼兒的自由發(fā)展相結(jié)合，體現(xiàn)以人為本的教育原則。幼兒園在進(jìn)行課程管理時(shí)，應(yīng)該給予教師合適的權(quán)力，給予教師合理安排每日課程計(jì)劃的權(quán)力。教師對(duì)幼兒的教育活動(dòng)安排與教育形式安排可以是不固定的，這樣可以調(diào)動(dòng)幼兒的好奇心。但是幼兒的午餐時(shí)間、午睡時(shí)間應(yīng)該是固定的，這樣的課程管理在于采用更加合適的方式，活躍幼兒的思維，幫助其養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和作息習(xí)慣。幼兒的教師可以根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，合理的安排每天的課程計(jì)劃，在課堂的環(huán)節(jié)設(shè)置方面，教師也需要尊重幼兒的意愿，可以根據(jù)當(dāng)時(shí)班級(jí)的實(shí)際情況，做出合理的調(diào)整。2.教師具有實(shí)施課程的自主性幼兒園的課程建設(shè)都是基于幼兒的年齡特點(diǎn)，為幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展服務(wù)的。幼兒園在進(jìn)行課程設(shè)置和課程管理時(shí)，也應(yīng)該堅(jiān)持以人為本的教育原則，符合幼兒的實(shí)際需求。幼兒教師是每天陪伴幼兒時(shí)間最長(zhǎng)的人，也是最了解幼兒實(shí)際需要的人。幼兒教師可以通過(guò)對(duì)幼兒的直接觀察和間接了解，去研究和發(fā)現(xiàn)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，對(duì)幼兒制定科學(xué)合理的課程計(jì)劃安排，有針對(duì)性的提升幼兒的學(xué)習(xí)。另外幼兒園在進(jìn)行課程管理時(shí)，也應(yīng)該明確課程的內(nèi)容的準(zhǔn)確性，有針對(duì)性的針對(duì)幼兒開(kāi)展課程知識(shí)教育。教師可以自主的決定課程實(shí)施的內(nèi)容和課程實(shí)施的方式，教師在進(jìn)行方法和內(nèi)容的選擇時(shí)，應(yīng)該充分考慮幼兒的實(shí)際情況，讓幼兒成為課堂教育的主題。幼兒園的任務(wù)在于為教師的課程實(shí)施提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)資源，幼兒園也應(yīng)該重視教師的課程管理，指導(dǎo)教師有針對(duì)性的根據(jù)幼兒的需要，制定出科學(xué)合理的課程計(jì)劃。班級(jí)的幼兒教師需要充分了解班級(jí)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。例如大班的幼兒教師，在上課時(shí)，可以詢(xún)問(wèn)幼兒對(duì)于小學(xué)生活的問(wèn)題清單，然后教師和學(xué)生一起將這些問(wèn)題給列舉出來(lái)。接著教師可以根據(jù)這些問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)，給學(xué)生安排一節(jié)社會(huì)活動(dòng)課，將本班的同學(xué)劃分成小組，去參觀附近的小學(xué)，教師和幼兒一起采訪(fǎng)小學(xué)生，尋找問(wèn)題清單上的答案，然后將小組的答案進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，整理。最后教師和學(xué)生一起提煉出本次活動(dòng)所獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，讓幼兒分享自己的感悟。這是幼兒教師合理利用周邊課程資源的重要手段，也是教師進(jìn)行課程管理的有效實(shí)踐。二、加強(qiáng)課程資源庫(kù)建設(shè)與管理幼兒園開(kāi)設(shè)的課程種類(lèi)較多，其中涉及到的課程資源也很多。幼兒教師獲取課程資源的方式有很多種。幼兒園應(yīng)該重視幼兒課程資源庫(kù)的建設(shè)。信息化時(shí)代背景下，教育領(lǐng)域更為重視借助科學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)支持教育的發(fā)展，借助互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)通信技術(shù)和多媒體資源，幼兒教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取大量的優(yōu)質(zhì)課程資源，將這些優(yōu)質(zhì)的課程資源與自身幼兒園的課程建設(shè)和課程管理進(jìn)行有機(jī)的集合，可以促進(jìn)幼兒園的課程實(shí)施。幼兒教師在課程活動(dòng)的過(guò)程中以及幼兒學(xué)習(xí)的過(guò)程中，都可以借助課程資源庫(kù)中大量的課程資源，給幼兒設(shè)置生活化的教育情境，讓幼兒在游戲或者是參與集體活動(dòng)的基礎(chǔ)上，不斷的獲得有用的學(xué)習(xí)知識(shí)，提升對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)該重視課程資源建設(shè)和利用的效率。幼兒教師在進(jìn)行課程資源建設(shè)時(shí)，可從以下兩個(gè)方面入手，第一是幼兒的學(xué)習(xí)資源，第二是教師的教學(xué)資源，二者有重合的地方，但是也有不同的地方，對(duì)此，幼兒教師可以建立起科學(xué)合理的課程資源庫(kù)，可以針對(duì)幼兒課程資源進(jìn)行科學(xué)的課程管理，實(shí)施當(dāng)下最先進(jìn)的“四級(jí)管理制度”。第一級(jí)是園長(zhǎng)管理。在幼兒園的建設(shè)活動(dòng)中，園長(zhǎng)起著重要的作用。幼兒園的園長(zhǎng)主要是負(fù)責(zé)對(duì)幼兒園內(nèi)部的課程資源庫(kù)進(jìn)行部署和統(tǒng)籌，收集有效且全面的課程資源，有效的溝通和協(xié)調(diào)幼兒園內(nèi)部各個(gè)部門(mén)和各個(gè)教師之間的工作，合理的安排幼兒園的發(fā)展方向，確保幼兒園內(nèi)的園本課程資源都能夠不斷的充實(shí)，高效得利用，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展以及幼兒園的科學(xué)建設(shè)。第二級(jí)是副園長(zhǎng)管理。幼兒園中的副園長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)對(duì)幼兒園內(nèi)的課程資源庫(kù)進(jìn)行建設(shè)和管理，還有幼兒園內(nèi)部全體教職工的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，帶領(lǐng)教職工開(kāi)展園本課程資源的開(kāi)發(fā)和園本教研活動(dòng)的開(kāi)展，這樣可以根據(jù)幼兒的發(fā)展逐步的充實(shí)課程資源庫(kù)的動(dòng)態(tài)資源，也能更有針對(duì)性的進(jìn)行課程管理，幫助幼兒園的課程資源庫(kù)積累更多的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。幼兒園的園長(zhǎng)應(yīng)該根據(jù)園內(nèi)的發(fā)展情況，制定下一階段的工作計(jì)劃和各個(gè)部門(mén)的工作安排，確保幼兒園的各項(xiàng)管理活動(dòng)都正常的開(kāi)展和實(shí)施。第三級(jí)是資源庫(kù)管理員管理。幼兒園課程資源庫(kù)的建設(shè)，離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)的管理人員進(jìn)行資源庫(kù)的管理。幼兒園的管理人員可以對(duì)資源庫(kù)內(nèi)部的各種資源進(jìn)行收集、整理和加工處理。幼兒園的管理人員還需要協(xié)助幼兒教師開(kāi)展幼兒生成性課程建設(shè)與課程管理，認(rèn)真的執(zhí)行幼兒園課程資源管理制度，這樣可有效的提升幼兒園課程資源的有效性，提升其資源的使用效率。第四級(jí)是班級(jí)教師管理。幼兒園的各項(xiàng)課程實(shí)施離不開(kāi)教師的班級(jí)管理，幼兒園的教師應(yīng)該根據(jù)幼兒園的相關(guān)規(guī)定，嚴(yán)格遵守幼兒園課程資源的管理制度，在副園長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，積極的開(kāi)展各項(xiàng)課程教研活動(dòng)和集體教研活動(dòng)，研究園內(nèi)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，根據(jù)自身班級(jí)內(nèi)幼兒的實(shí)際情況與學(xué)習(xí)實(shí)際興趣，進(jìn)行課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，這樣可以提高課程資源的利用效率。幼兒教師還需要積極的配合幼兒園做好相應(yīng)的課程資源庫(kù)的開(kāi)發(fā)建設(shè)，幫助其不斷的完善課程管理制度。三、重視家長(zhǎng)對(duì)于課程管理的價(jià)值和意義幼兒園要積極的推動(dòng)家園共育。家長(zhǎng)作為幼兒教育的另一主體，發(fā)揮著重要的價(jià)值意義。幼兒課程建設(shè)與課程管理活動(dòng)的開(kāi)展，離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持和幫助。對(duì)此幼兒園可以引導(dǎo)家長(zhǎng)一起深入的了解幼兒園的課程，加強(qiáng)幼兒園的課程管理，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。幼兒園可以定期開(kāi)展園內(nèi)家長(zhǎng)開(kāi)放日，召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)，通過(guò)線(xiàn)上和線(xiàn)下與幼兒家長(zhǎng)積極的溝通和交流，從而爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持，鼓勵(lì)家長(zhǎng)提出建議，一起參與到幼兒園的課程開(kāi)發(fā)、建設(shè)、實(shí)施與評(píng)價(jià)中去。幼兒家長(zhǎng)應(yīng)該重視自身的責(zé)任，發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，同幼兒園一起為了幼兒的更好發(fā)展而努力。幼兒園還可以根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)興趣與實(shí)際情況，制定一些家長(zhǎng)資源調(diào)查表，了解幼兒的家庭成長(zhǎng)環(huán)境。幼兒園課程人力資源庫(kù)的建設(shè)，也需要家長(zhǎng)的支持。例如幼兒園可以開(kāi)設(shè)“各種各樣的職業(yè)”活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒去采訪(fǎng)父母的職業(yè)，進(jìn)一步了解職業(yè)背后的真實(shí)情況，然后鼓勵(lì)幼兒積極的分享自身的采訪(fǎng)成果，幼兒園還可以有針對(duì)性的邀請(qǐng)不同職業(yè)的家長(zhǎng)進(jìn)入幼兒課堂，展現(xiàn)職業(yè)的真實(shí)情況，幫助幼兒更好的了解實(shí)際的職業(yè)情況，建立起幼兒的學(xué)習(xí)興趣與基本的職業(yè)興趣，為幼兒的下一步學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。四、做好課程評(píng)價(jià)和反思幼兒園在進(jìn)行課程管理時(shí)，應(yīng)該重視課程評(píng)價(jià)。課程評(píng)價(jià)是衡量幼兒課程建設(shè)質(zhì)量的重要依據(jù)。對(duì)此，幼兒園可以根據(jù)課程的特點(diǎn)與課程內(nèi)容的實(shí)施，收集相關(guān)主體的課程評(píng)價(jià)信息，從而對(duì)幼兒教師開(kāi)展的課程進(jìn)行價(jià)值、效果和適宜性判斷。除此之外，幼兒園還應(yīng)該開(kāi)展過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元化評(píng)價(jià)方式，衡量課程管理的效果好壞。幼兒園可以通過(guò)日常評(píng)價(jià)、日常的觀察記錄、幼兒的訪(fǎng)談、幼兒的成長(zhǎng)檔案填寫(xiě)、幼兒的學(xué)習(xí)檢查抽測(cè)、幼兒的學(xué)期綜合發(fā)展評(píng)價(jià)等等情況，記錄幼兒在課程中的發(fā)展情況，以此來(lái)開(kāi)展多元化的課程評(píng)價(jià)。多元化的課程評(píng)價(jià)可以幫助教師更好的了解自身的課程教育實(shí)踐，可以為幼兒創(chuàng)立一個(gè)客觀真實(shí)的成長(zhǎng)檔案。幼兒教師應(yīng)該根據(jù)課程評(píng)價(jià)做好自身的課程反思，主要從幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)方面，還有幼兒本身的個(gè)體差異方面做相應(yīng)的教學(xué)反思，這樣是為了下一步的教育教學(xué)實(shí)踐積累經(jīng)驗(yàn)，有助于下一步開(kāi)展更有針對(duì)性的教育措施，真正的發(fā)揮出教育評(píng)價(jià)和課程評(píng)價(jià)在幼兒的全面發(fā)展方面的重要價(jià)值和意義。課程評(píng)價(jià)和反思體系的建立，也能有效的促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展，提升幼兒教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒園的發(fā)展。五、結(jié)束語(yǔ)總而言之，幼兒園加強(qiáng)課程管理對(duì)幼兒園的課程建設(shè)具有重要的意義。幼兒園應(yīng)該科學(xué)合理的安排課程內(nèi)容，給予教師更大的自主權(quán)，基于幼兒的年齡特點(diǎn)和幼兒園的實(shí)際情況，開(kāi)展相應(yīng)的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，積累更多的教育經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒園的科學(xué)課程管理。幼兒園進(jìn)行科學(xué)的課程管理可以促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)