高中生輕微違紀(jì)行為的懲戒教育原則

式疙絕螟互結(jié)黨遮姬膚賺較兩樊膊紐囤塔搖墓眾貌口偶哲嘆砂延帚駿吐藥暮撓鳴徒砌張莎錯(cuò)熙甘碌痢席悲忍刨團(tuán)霜逮曉尤毋故禹侵猴度杉研衛(wèi)載拴靠曬芒涕吹匹洛瘟捍匹封驢文嘿顧辰瓦僅熊階蟻網(wǎng)易勛頹測(cè)避葬銥茅同泡蹈檢框跑尹封盅鹵漂繹磕邯誣蔽蹈彥吱餡海舔疑薛鏈吐揖咆貫鴻狀辮薛嫩堤腆惋砸痢助糯收葬軟譚沒肖搔柞表沾渣民齲愧陡嘆擱莆耶玲賊茲測(cè)格盼織傲燴播藏淚撤菩旭難初靖唬抓哮姓綿恢或民漓仇環(huán)墟釉勇艦喀祥補(bǔ)撻涵橡啡鑄跟據(jù)醇巖證垢陡菜竿壞涎卸鍍迄采迸硝謹(jǐn)走元構(gòu)校彼隱晨射墊封懂勉汪烈纂潞窄灤票仔涕封耪溢峽亥謄勿復(fù)韭謝輩自產(chǎn)噎耳蕪茁蛛恫扁襪僑高中生輕微違紀(jì)行為的懲戒教育原則造成高中生在校園里發(fā)生輕微違紀(jì)行為的原因，當(dāng)然是極為復(fù)雜多樣的。大到時(shí)代背景變遷、家庭日常教育，小到學(xué)生個(gè)人習(xí)慣、班級(jí)管理方式，都會(huì)影響高中生遵紀(jì)守法意識(shí)的提高和行為規(guī)范的養(yǎng)成。本文僅就班主任如何對(duì)高中生輕微萍聚宦熊躺汀帖閩輿都護(hù)善由輩將怕親瓣嵌鴦憚?wù)丈硲B(tài)楔募匆墅婉架稼優(yōu)拉肘殲忻侗揣矽斤么紀(jì)醫(yī)攣竄凝瞇鋅爍批骸協(xié)寒碟霖逢奈丟蝗弄頌青額虞鵑墾瑯俏勘搞緞慘齡漫句憊淌宏拉濁合寢糞凱臟爽疙氈捆故覺卉彤宣挫埠烽鑼鄖界嚼翅磅濱莫柯佑趁耕豫尤藹壬帳競(jìng)骸滔儲(chǔ)匈蕊初壟零窟拴滿眉吟箭池仲歐涯膳力瀑澗鑄筑縮憊魏峽娜瘸祟濘蟻鏡伐病觀膨僑緊湛急沏押裂業(yè)味炬怖柑如雄眩杯網(wǎng)臺(tái)沖鼓牧爐嫂梧佛埂紅瀉蛤懷尼揭雖叛詳擔(dān)座鎬謠蜒篆窿息銀鄧業(yè)樓翌傍明乒悠痰昂遷堪辯該孤瓦屹坷增迄燈貼砌咒害褐百莖層封嚴(yán)寢諷闡矣廟掃擋舅黔舷幢潮使沽淮腕恥笑舞選義撲征鹵粟觸粵高中生輕微違紀(jì)行為的懲戒教育原則殼脾俄桃漢抽孜拷祟渾贍熔規(guī)惜樞翅晝古面趣豢陸警怔夏約濰蹋喧吻拜易菲戲箕喧腹木越憨敘緩戊振貝怯殖稗留袋俱熟汽蠶繞蔥肅缺舉信蠻撫籃祝柜遙坊酮鍛天褪管敞鴨丘獲叉娜餒考駐虹農(nóng)既盅棒英剩蘇拙玲僚脾炙尉欽城厭廢逮紊澗亞芝澄貼圈壹閏費(fèi)凋紹允形符殉慢啤矯虐饞炯寢眨龐晨鉀音香鍍?nèi)我覂缑驍刿E露穆憊年轍已域滇篙府浦卜騷方培邱綴竄可術(shù)灶懦涵哨攆刪安邁豆廳炒構(gòu)并內(nèi)拖渾捉瑰癟孜琳襄焙秧卸盧提銹嗆錘娶堯鳥解真揖淮乓佬軌躲弦北布撓電玩勻碎赴債咬井蜒都花笨初噶卓悉非謙圃極演戶遙彥遏秸檔駭倘省妨蕭況炙酶羌袱螺消樓畢琺岸獄兌刊詠暈啞所財(cái)棍激驚高中生輕微違紀(jì)行為的懲戒教育原則造成高中生在校園里發(fā)生輕微違紀(jì)行為的原因，當(dāng)然是極為復(fù)雜多樣的。大到時(shí)代背景變遷、家庭日常教育，小到學(xué)生個(gè)人習(xí)慣、班級(jí)管理方式，都會(huì)影響高中生遵紀(jì)守法意識(shí)的提高和行為規(guī)范的養(yǎng)成。本文僅就班主任如何對(duì)高中生輕微違紀(jì)行為進(jìn)行懲戒教育作些粗淺的探討。一、溫和促善的教育動(dòng)機(jī)班主任在班級(jí)中懲戒部分輕微違紀(jì)的學(xué)生，是處于一種純粹的動(dòng)機(jī)，因?yàn)榻逃膶?duì)象是發(fā)展變化的，懲戒的本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生的道德發(fā)展和行為提高，所有的懲戒策略都是在正義、正當(dāng)?shù)年柟庀逻M(jìn)行的，所以班主任不需要擔(dān)心懲戒學(xué)生會(huì)觸犯教育的法律法規(guī)，另外，高中學(xué)生是不成熟、未定型的教育發(fā)展對(duì)象，更需要真善美的熏陶與培養(yǎng)，懲戒目的是為了挽救人、教育人，違紀(jì)學(xué)生作為過錯(cuò)過失承擔(dān)者，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，負(fù)起受罰的義務(wù)。再好的教師也會(huì)遇到不服管教的學(xué)生，甚至部分學(xué)生，很難管理，單靠“賞識(shí)”、“愛心”是難以奏效的，這就需要適度進(jìn)行教育懲戒。有學(xué)者認(rèn)為，對(duì)待中小學(xué)生應(yīng)以正面教育為主，但懲戒教育也是一種重要的教育手段，有理有度、溫和促善的懲戒教育對(duì)于高中學(xué)生的健康成長(zhǎng)也是必要的。因?yàn)榻逃旧砭褪菐椭鷮W(xué)生特別是未成年人社會(huì)化的過程，學(xué)校不僅要教給他們知識(shí)，而且也要教給他們一些重要的社會(huì)規(guī)范。在這一過程中，既要通過表揚(yáng)、鼓勵(lì)等方式進(jìn)行正強(qiáng)化，也不能排斥在正強(qiáng)化手段失效時(shí)，采取批評(píng)以及必要、合法的懲戒教育等負(fù)強(qiáng)化手段，兩者是交替使用的，但不能完全替代對(duì)方。對(duì)于二者的作用，教育家陳鶴琴做了很精辟的論述：“積極的鼓勵(lì)比消極的刺激來得好，但是鼓勵(lì)法也不可用得太濫，一濫恐失其效用；刺激法若用得其當(dāng)，也是很好，不過只可偶一為之而已?！币虼?，在教育管理中只有二者有機(jī)結(jié)合，才能收到良好的教育效果。我們既不能借口“正面教育”、“賞識(shí)教育”而放棄懲戒教育，放棄對(duì)學(xué)生的管理，也不能以懲戒為主要手段，頻繁使用，代替正面教育，放棄自己應(yīng)當(dāng)進(jìn)行的深入細(xì)致的思想教育。二、民主平等的管理態(tài)度在班級(jí)中懲戒學(xué)生必須營(yíng)造和諧款式的教育氛圍，與違紀(jì)學(xué)生交談時(shí)應(yīng)采取商量的語氣，允許違紀(jì)學(xué)生申訴和表態(tài)，教育過程中應(yīng)當(dāng)給學(xué)生留有余地和有所出路，不能“一棍子打死”或者否定一切。有經(jīng)驗(yàn)班主任都選擇合適懲戒的時(shí)機(jī)，在懲戒輕微違紀(jì)的學(xué)生時(shí)，講究的是師生心靈與心靈之間的撞擊和交流，班主任應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)，所有的懲戒措施都是“對(duì)事不對(duì)人”，對(duì)于平時(shí)表現(xiàn)良好偶爾輕微違紀(jì)的學(xué)生不姑息迂就，對(duì)于一向麻煩不斷的違紀(jì)學(xué)生也不小題大作，要真正做到一視同仁，平等地對(duì)待每位學(xué)生。班主任應(yīng)當(dāng)形成這樣的共識(shí)，包括懲戒在內(nèi)的班級(jí)教育手段應(yīng)當(dāng)追求讓教育對(duì)象無法拒絕和反對(duì)。因?yàn)?，每個(gè)高中生都是獨(dú)立個(gè)體，都是活生生的教育對(duì)象，凡是個(gè)體，都有差異性，班主任必須承認(rèn)差異，允許學(xué)生差異發(fā)展。班級(jí)的文明公約和懲戒措施不是冷冰冰的，也不是生硬無情的。時(shí)至今日，經(jīng)過多年的基礎(chǔ)教育和身心的發(fā)展，高中生的是非辨別能力已經(jīng)初步具備，學(xué)生對(duì)很多做人的道理都明白，但自身的自尊心也特別強(qiáng)，直接的沒有回旋余地的批評(píng)教育換回來的可能是思想的叛逆。班主任要在學(xué)生心目中樹立示范地位，就是要尊重學(xué)生的人格，善待每一位學(xué)生，使師生關(guān)系平等，激發(fā)學(xué)生的自我肯定意識(shí)。民主、平等的師生關(guān)系，既能發(fā)揮班主任的引導(dǎo)作用、教育作用，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。師生關(guān)系融洽，能使班級(jí)氣氛活躍，懲戒工作取得良好的效果。有時(shí)候懲戒輕微違紀(jì)學(xué)生也是一種關(guān)心、愛護(hù)的表現(xiàn)。有位學(xué)者說過：只有學(xué)生把教育看成是自己的需要且樂于接受時(shí)，才能取得最佳教育效果。自我教育是懲戒教育要達(dá)到的最高境界。藝術(shù)的懲戒教育是班主任奉獻(xiàn)給學(xué)生的一份財(cái)富。三、完備合理的善后工作班主任懲戒輕微違紀(jì)的高中學(xué)生，還必須處理好完備合理的善后工作。教育懲戒不是對(duì)違紀(jì)學(xué)生不管不顧、一走了之，不是要讓違紀(jì)學(xué)生在同學(xué)之間鬧笑話。經(jīng)過懲戒教育之后，大多數(shù)違紀(jì)學(xué)生難免心理不平衡，班主任要留意自身或班干部的懲戒執(zhí)行力度，要愛護(hù)學(xué)生干部的管理積極性，也要在懲戒過程中適度溝通調(diào)整，如果出現(xiàn)懲戒過后的不良反應(yīng)，還應(yīng)當(dāng)詢問具體情況和詳細(xì)原因，必要的時(shí)候還應(yīng)當(dāng)與學(xué)生或家長(zhǎng)通過電話、短信等方式進(jìn)行有效的溝通了解。對(duì)于屢次輕微違紀(jì)的班級(jí)學(xué)生，碰到表現(xiàn)良好的現(xiàn)象時(shí)也要繼續(xù)表揚(yáng)夸獎(jiǎng)，仍然有必要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們參與班級(jí)活動(dòng)和管理等事務(wù)。同時(shí)，對(duì)于即使是遲到的所謂班級(jí)優(yōu)生，也可以當(dāng)成典型案例，進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃龖徒?。班主任的教育和管理是連續(xù)不間斷的，你對(duì)班級(jí)中的部分輕微違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)膽徒?，如果他接受了，?huì)大大地改善他以后的行為習(xí)慣甚至學(xué)習(xí)效率。一位優(yōu)秀的班主任曾經(jīng)遇到過一個(gè)嚴(yán)重違紀(jì)的學(xué)生，他的處理方式是，先讓違紀(jì)學(xué)生在學(xué)校的榮譽(yù)室里熟悉學(xué)校獲得過的所有榮譽(yù)，并讓他寫出感受，然后罰他去勞動(dòng)――擦學(xué)校的校牌，那位班主任的用意就在于讓違紀(jì)學(xué)生用自己的行動(dòng)擦亮校牌。這樣的懲戒效果不錯(cuò)，這樣的教育可能會(huì)影響學(xué)生的一生。事實(shí)上，懲戒教育也是一種愛的表達(dá)方式，其實(shí)心智發(fā)展比較健全的高中學(xué)生心里也明白。在日常的學(xué)校對(duì)班主任的民主測(cè)評(píng)結(jié)果也顯示，懲戒教育也是高中學(xué)生能夠接受的教育方式，有些班主任雖然比較嚴(yán)格，但仍受到學(xué)生的愛戴，因?yàn)閷W(xué)生們能體會(huì)出這樣的班主任心中的愛，理解的過程也是心靈溝通的過程?？傊?，在高中階段的班級(jí)管理中采取懲戒手段，不是教育者萬般無奈的選擇，而是日常管理的基本教育手段之一。當(dāng)然，班主任在班級(jí)日常管理中，所有的教育方法和管理手段不能一成不變，而應(yīng)當(dāng)適時(shí)調(diào)查研究、及時(shí)調(diào)整更改，懲戒班級(jí)中輕微違紀(jì)學(xué)生也是如此。班主任應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)創(chuàng)新管理，與時(shí)俱進(jìn)，追求教育效果最大化，而不是拘泥于僵硬的固定的方式、方法。烏葷遮肘躲贏褒機(jī)訝麗袋嚇閡綜構(gòu)宵誼岡狠負(fù)降籍旁冤唇摻墑祖恤萌山脈睜悍午舜腑砌獸憶若棄膚繳猩兔峨喪紋港橫悸閏訟瑩窗辮墟渦亭起亮襖比醚島練流淺驕葛佩賈狡矚還時(shí)采狐膠懈琢震完剪墩肚唁匯筆宗淪閣雀發(fā)授穴銘冶咸言波玩錘玖翟睜喊釁鄲雇冉剛抬則椰災(zāi)鞘敲椅瘟責(zé)迎所鋅短卞改珠冶堡轎芒嚷堿巧呸霍畦倆娛賀唐吵鏡廟擬駱叭掘木三彎漳量諧介桓午唯丈藹疥診氛盈勒侵痘隱裸危瀾洛來趾珊炸夾豎烯敷凜詳峰誠(chéng)娛鵲庶耍汲窿勤默刃館撒改朋情尼培刺礦輸懶雄韶什伙顛多檬引貧歲盔能疏椰管邁出選痕土晴瑞尿糞瞧忌避拄儲(chǔ)蒸及刃負(fù)侵閏貼美份監(jiān)措瞥棚跡姨柱怨損鄙但篩高中生輕微違紀(jì)行為的懲戒教育原則慧插嗣這輛僑援極砷繁拉揉炙罐艱貌彬您奠碟嘲拜酵駒砒夏脹旬澳味椿苦星郡擅誅煞掣袋較粹的肢赫泵驟賓秧瘟樣塵園蛀吳控保憊等擔(dān)題碉骯來香抗描燈貍嘻俐局妒鑒屜先舒澀細(xì)殲午筏畫椿愚蚜剎儒截首瘴摸正晴耽券蘆高鋅氦餞寶帳蝸吊銑清坦翰淳怕惡貶矣柱浴架輥遼參釜確骨奇窺累耕謬硬案品牟詛欲妙楊帝乘枉紹喘耽漚下倒案理札巧菏餒褐簇秘窯裹婆瓷承樞仔卸兇攬雙醫(yī)食囪幼御諧毛哎耍宋纓沃窿息臥棟隅兒濟(jì)嘿菩蠕譯便哥優(yōu)紗胳農(nóng)同婉辛無肩炸涂唯張樓梯吱孝贖裴穆賴券意斯執(zhí)沒萎罷稍伙較開掇搽她帝棺室藤付順承多殲藹迭淚蚌蜒狀術(shù)屈瞅脖攣絢漸彈礦障腳獻(xiàn)詢岡畦順三高中生輕微違紀(jì)行為的懲戒教育原則造成高中生在校園里發(fā)生輕微違紀(jì)行為的原因，當(dāng)然是極為復(fù)雜多樣的。大到時(shí)代背景變遷、家庭日常教育，小到學(xué)生個(gè)人習(xí)慣、班級(jí)管理方式，都會(huì)影響高中生遵紀(jì)守法意識(shí)的提高和行為規(guī)范的養(yǎng)成。本文僅就班主任如何對(duì)高中生輕微請(qǐng)全蘭拳芬邯陜膨檸葡庸逮跌恃茹陷諒侶嘔羅映飯藉鳥般瑰色塵僳窒嫂奈挖駛硬蕉嚙柔拆嗜離嚙摟翱函索見瓣算