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推證到人們數(shù)學(xué)課程改革的不斷深入,對(duì)未有的高度?！稑?biāo)準(zhǔn)》研究的問題,也是涉及學(xué)生科1.創(chuàng)設(shè)適當(dāng)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，誘發(fā)數(shù)學(xué)猜和興趣，讓學(xué)生大膽猜想，大膽質(zhì)疑。例如學(xué)習(xí)《乘方》實(shí)生活中的實(shí)際問題中發(fā)現(xiàn)并抽象出數(shù)學(xué)問題(這是數(shù)學(xué)應(yīng)用教提出問題→主動(dòng)探索(觀察、操作、實(shí)驗(yàn))→猜想→→→察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理、交流、反思等數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造過程，獲得對(duì)數(shù)學(xué)較為全面的體驗(yàn)和理解。十六章分式).例3：(08年貴州貴陽市)正常人行走時(shí)的步長大約是 )度、。例5：(09年河南省)由一些大小相香紅香紅什什什什五月初五早晨，媽媽為洋洋準(zhǔn)備什錦餡的粽子．的位置．若指針指向兩個(gè)扇形的交線時(shí)，重新轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤)，確嗎？試說明理由． (1)復(fù)習(xí)四邊形內(nèi)角和定理的證明過程，強(qiáng)調(diào)把四邊形分 (2)引導(dǎo)學(xué)生類比聯(lián)想，用化歸的思想和從特殊到一般的應(yīng)幫助學(xué)生分析出解決問題的關(guān)鍵是多邊形分割轉(zhuǎn)學(xué)生認(rèn)識(shí)分割方法的多樣性，選擇其中較為簡(jiǎn)單并… 生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)(從學(xué)生的實(shí)際)出發(fā)。推理能力的個(gè)這與科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的衡量標(biāo)準(zhǔn)截然不同。探究式教學(xué)一般分為三個(gè)層次:基礎(chǔ)層次──給出明顯的提示;中等層次──給出的問題具有一定的綜合性和新穎性,探究步驟和思路給予簡(jiǎn)要的啟示,給學(xué)生指明探究的方向;較高層次──創(chuàng)設(shè)問

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