《高亢的西北腔》說課稿

第《高亢的西北腔》說課稿《高亢的西北腔》說課稿1各位評委老師：

大家好！

我今天說課的內(nèi)容是人民音樂出版社，普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書音樂鑒賞中第二單元第一節(jié)《多彩的民歌——高亢的西北腔》。一個優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計就必須有一個正確的教學(xué)理念作為引導(dǎo)。現(xiàn)代教學(xué)理念要求以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，用合作探究與交流的學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生，在欣賞音樂的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自身經(jīng)驗(yàn)，對音樂進(jìn)行個性化解讀，幫助學(xué)生樹立積極健康的音樂審美觀，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

我們都知道，民歌是我國傳統(tǒng)文化中重要的精神財富，是世界優(yōu)秀音樂文化中的絢麗瑰寶，也是人類精神文明的智慧結(jié)晶，而西北民歌在中國民歌中占有很大的比例。叔本華說過：“世界在音樂中得到了完整的再現(xiàn)和表達(dá)?！蓖ㄟ^本節(jié)課的學(xué)習(xí)，詣在引導(dǎo)學(xué)生更深層次地認(rèn)識本民族的音樂，挖掘民歌中所表達(dá)的內(nèi)涵和情韻，從而調(diào)動學(xué)生對祖國民歌的興趣，更好地傳承我們自己的音樂文化。

本課將主要欣賞學(xué)習(xí)《上去高山望平川》以及《腳夫調(diào)》兩首作品?！渡先ジ呱酵酱ā肥恰昂愉一▋骸钡拇砬?，旋律高亢開闊，富有西北民歌的典型特點(diǎn)；《腳夫調(diào)》則是陜北“信天游”中的代表曲目，表現(xiàn)腳夫們背景離鄉(xiāng)的寂寞，以及思念家鄉(xiāng)，思念親人的復(fù)雜心情。

通過第一個課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生對音樂要素已經(jīng)有了初步的了解，能夠比較規(guī)范地對作品進(jìn)行評價和鑒賞，通過這堂課的學(xué)習(xí)進(jìn)一步提高這個能力。由于目前的學(xué)生對民歌存在一定的排斥心理，因此需要引導(dǎo)學(xué)生對作品有更深層次地挖掘，才能夠使他們在對待民族音樂上有一個從感性到理性的認(rèn)識。

教學(xué)目標(biāo)：

1、情感目標(biāo)：通過欣賞不同形式的西北民歌，感受、體驗(yàn)其地方風(fēng)格，培養(yǎng)和提高對民族音樂的審美能力。

2、能力目標(biāo)：通過體驗(yàn)、探究、合作等方式，初步認(rèn)識“花兒”、“信天游”的民歌形式，并引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究，團(tuán)結(jié)協(xié)作歸納西北民歌的風(fēng)格特征。

3、知識目標(biāo)：通過對于不同作品的賞析，讓學(xué)生初步認(rèn)識民歌與當(dāng)?shù)厣瞽h(huán)境、方式以及文化傳統(tǒng)的聯(lián)系。

針對學(xué)科特點(diǎn)和教材內(nèi)容，我認(rèn)為本單元的教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)西北民歌的風(fēng)格特征，并初步認(rèn)識“信天游”和“花兒”；另一方面，針對學(xué)生的現(xiàn)有水平和心理層次，我認(rèn)為本文的教學(xué)難點(diǎn)是探索有關(guān)民歌的基本知識的同時了解民歌與當(dāng)?shù)厣瞽h(huán)境、方式和人文傳統(tǒng)之間的聯(lián)系。

教學(xué)目標(biāo)的`完成，教學(xué)重難點(diǎn)的解決，有賴于教學(xué)方法的選用。陶行知先生說過：“好的老師不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)?！币虼嗽谶@堂課中，教法上我采用情景教學(xué)法、對話式教學(xué)法以及啟發(fā)式教學(xué)法，把教的最優(yōu)化落實(shí)到學(xué)的最優(yōu)化上，我會運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)具體、生動的畫面，使學(xué)生通過

視覺、聽覺地完美結(jié)合來感受并理解音樂，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中接受知識。在學(xué)法上，我會指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究法，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，充分發(fā)揮以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的作用，從而更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)過程：

1、情景導(dǎo)入，興趣展開

播放英倫組合《山歌好比春江水》的視頻作為“熱身運(yùn)動”。當(dāng)學(xué)生看到周杰倫閃亮登場的那一刻，偶像的力量在此時就發(fā)揮了巨大的作用，課堂的氣氛馬上就被帶動起來，然后我便會說：“山歌好比春江水，大家會發(fā)現(xiàn)，目前越來越多流行歌手也開始翻唱民歌。每個地區(qū)、民族都有屬于自己的民歌，他們各具特色，并反映當(dāng)?shù)氐臍v史、民俗和文化傳統(tǒng)，今天我們就要進(jìn)入多彩的民歌?！庇谑蔷晚樌貙?dǎo)入本單元的課題。

（目前的大學(xué)生對民歌之類的民族音樂文化有一定地排斥感，所謂“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶?！币虼擞稍撘曨l作為“熱身運(yùn)動，不僅可以調(diào)動學(xué)生興趣，預(yù)熱課堂氣氛，同時也給學(xué)生一個過渡，讓他們加以適應(yīng)，為下面的學(xué)習(xí)，欣賞做好鋪墊，之后的學(xué)習(xí)內(nèi)容給他們留下的印象也就更深刻了。）

2、情理結(jié)合，學(xué)習(xí)新課

康德說過：“我們所有的知識都來源于感性，然后進(jìn)入到知性，最后以理性告終，沒有比理性更高的東西了。”因此，在這一環(huán)節(jié)中，我運(yùn)用從感性到理性的教學(xué)方法。

（1）、為了引出本堂課的課題“高亢的西北腔”，我會這樣提問：《山歌好比春江水》這首歌曲是廣西的一首民歌，你還知道其他地區(qū)的民歌嗎？根據(jù)他們的回答，我會引導(dǎo)學(xué)生把注意力轉(zhuǎn)移到西北地區(qū)，比如：同學(xué)們剛才都說的非常的正確。大家覺得各地的民歌風(fēng)格都是一樣的嗎？其實(shí)隨著地域的變化，民歌風(fēng)格也千差萬別，今天老師就要帶領(lǐng)大家走進(jìn)遼闊的大西北，去領(lǐng)略西北民歌的風(fēng)采。從而引出課題——“高亢的西北腔”。

（2）、介紹西北地域概況（包括青海、甘肅、寧夏、山西和陜西五?。Ⅰ雎牳枨渡先ジ呱酵酱ā?，（同時讓學(xué)生欣賞西北地區(qū)的圖片，）思考兩個問題：

A、這首歌曲的風(fēng)格特征？（學(xué)生可以從旋律、節(jié)奏、速度上等方面來回答）

B、風(fēng)格特征形成的原因。（引導(dǎo)學(xué)生從當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境、生活方式等方面思考并回答）。

（3）、欣賞阿寶的《山丹丹開花紅艷艷》

西北民歌除了花兒之外，還有一個流傳非常廣泛的山歌種類，此時，我會通過讓學(xué)生來引出“信天游”，這樣做的原因主要是考慮到學(xué)生對傳統(tǒng)信天游的接受能力，通過這個略帶“現(xiàn)代”的信天游給學(xué)生一個過渡，再由此讓學(xué)生欣賞《腳夫調(diào)》，我會在欣賞之前簡單介紹腳夫的定義，然后讓學(xué)生結(jié)合這兩首歌曲，結(jié)合地貌特點(diǎn)，說說信天游有什么特點(diǎn)。

3、對比學(xué)習(xí)，拓展訓(xùn)練

我們都知道，隨著時間的推移，我們的民歌發(fā)生了許多的變化，詞曲作家根

據(jù)民歌的原有特色創(chuàng)作了許許多多的新民歌，它們加入了許多現(xiàn)代的元素。

因此，在這一環(huán)節(jié)，我會讓學(xué)生欣賞兩首具有西北民歌風(fēng)格特征的新民歌，《西部放歌》和《黃土高坡》并組織學(xué)生進(jìn)行小組討論：結(jié)合之前的內(nèi)容，與新民歌進(jìn)行對比，并總結(jié)西北民歌的風(fēng)格特征。

我會在最后做一個必要的總結(jié)，這也是為了把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己主動積極地去探究。

4、課堂總結(jié)，圓滿結(jié)束

其實(shí)，除了旋律和節(jié)奏因?yàn)榈赜虻年P(guān)系會有所區(qū)別，其他特點(diǎn)都是中國民歌所共有的，它們口口相傳，幾經(jīng)風(fēng)雨后展現(xiàn)在我們面前，用他們的語言向我們傾訴著當(dāng)?shù)厝嗣竦纳詈颓楦?，也讓我們感受到了他們的歷史進(jìn)程和文化傳統(tǒng)。民歌是我國音樂藝術(shù)中非常重要的一部分，也是勞動人民智慧的結(jié)晶。冼星海說過：

“要了解中國音樂，就必須研究民歌?！倍覀兘裉焖蕾p的作品只是茫茫大海中的冰山一角，希望有興趣的同學(xué)課后可以找更多的資料與大家分享。在欣賞學(xué)習(xí)的過程中，做一個會聆聽，會享受音樂的人?！陡呖旱奈鞅鼻弧氛f課稿2

一、說教材

教材是溝通與學(xué)生的橋梁。首先，我來談?wù)剬τ诮滩牡姆治觯陡呖旱奈鞅鼻弧肥歉咧小兑魳疯b賞》第二單元《多彩的民歌》之高亢的西北腔，本單元內(nèi)容旨在引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)西北民歌的不同風(fēng)格，感受民歌“原生性”的質(zhì)樸美，進(jìn)而認(rèn)識民歌是我國傳統(tǒng)文化中重要的精神財富，是世界優(yōu)秀音樂文化中的絢麗瑰寶。

二、說學(xué)情

深入分析教材，合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)。下面我將對學(xué)生情況進(jìn)行一下簡要分析:本節(jié)課的授課對象是高中學(xué)生，他們有很好的知識儲備，有一定的藝術(shù)修養(yǎng)。但是，高中學(xué)生在平時音樂生活中是盲目而隨意的。因此，在講授過程中，我會盡量的結(jié)合作品，通過運(yùn)用圖畫、聽音樂等方式增強(qiáng)學(xué)生對音樂的鑒賞能力。

三、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)的基本理念、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，我將教學(xué)目標(biāo)分為三個維度：

情感態(tài)度價值觀：通過對西北民歌的學(xué)習(xí)與探究，激發(fā)學(xué)生喜愛民歌，弘揚(yáng)民族音樂文化的熱情，感受民歌“原生性”的質(zhì)樸美。

過程與方法：通過聆聽、演唱、比較、探究、交流等活動，引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)西北民歌的音樂風(fēng)格特點(diǎn)。

知識與技能：理解三首民歌的內(nèi)容及風(fēng)格特征，認(rèn)識“花兒”、“信天游”等民歌體裁。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

基于以上，我本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)就顯而易見了：

重點(diǎn)：認(rèn)真細(xì)致聆聽三首民歌，感受體驗(yàn)理解三首民歌的內(nèi)容及風(fēng)格，了解民歌體裁“花兒”與“信天游”。

難點(diǎn)：感受體驗(yàn)西北民歌的風(fēng)格特征。

五、說教學(xué)方法

為實(shí)現(xiàn)我的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，本節(jié)課主要采用情景教學(xué)法、討論法等教學(xué)方法。

六、說教學(xué)過程

接下來我將著重講解教學(xué)過程，這是我本次說課的重點(diǎn)。根據(jù)新課標(biāo)的理念，這節(jié)課我分成了四個環(huán)節(jié)來進(jìn)行授課

(一)新課導(dǎo)入

好的導(dǎo)入是的一半?；诖?，導(dǎo)入時我會采取情境導(dǎo)入的方法，通過多媒體播放西北民歌《山丹丹花開紅艷艷》，并向?qū)W生進(jìn)行提問，歌曲是屬于我國哪個地區(qū)的民歌?這時學(xué)生通過以前的知識積累會回答出是西北地區(qū)的民歌，這時我會順勢引入到本課——《高亢的西北腔》。這樣的引入可以讓學(xué)生感到輕松自然，同時激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生更容易進(jìn)入課堂。

(二)新課教學(xué)

在第二個環(huán)節(jié)，新課講授部分，我將三首歌曲分為三個部分來進(jìn)行：

1.欣賞青海民歌《上去高山望平川》。

在聽之前我會介紹《上去高山望平川》是聲譽(yù)極高、流傳甚廣的“河湟花兒”的代表曲目，屬于山歌的一種。“花兒”是流行在青海、甘肅、寧夏的一種山歌。

介紹完后再請學(xué)生聆聽歌曲，聽后我會以問題的方式進(jìn)行提問，歌曲所表達(dá)的情緒、旋律特點(diǎn)、演唱方法、節(jié)奏如何?這時學(xué)生可能會回答出一部分，于此同時我也會進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，從而總結(jié)出歌曲旋律高亢悠揚(yáng)、開闊、起伏大、真假聲混合、節(jié)奏自由、句末為明顯。我這樣設(shè)計學(xué)生可以通過循序漸進(jìn)的方式加深對歌曲的理解，調(diào)動學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛。

2.欣賞山西民歌《刨洋芋》。

首先請一兩名同學(xué)朗誦歌詞，了解歌曲所表達(dá)的情緒，學(xué)生通過朗讀加深印象，體會情緒。

然后，跟唱歌曲兩遍，并進(jìn)行提問，這首歌曲的演唱風(fēng)格是怎樣的?心情如何?這時學(xué)生回答出：輕快活潑、風(fēng)趣幽默、喜悅、樂觀。

后，教師介紹《刨洋芋》表現(xiàn)了農(nóng)民后的喜悅心情。歌曲用起興的方法開始，而又集敘事與抒情為一體，短小精悍，頗具雋永之藝術(shù)魅力。

這樣的授課方式可以更加直觀，學(xué)生也能更好的融入到課堂之中。

3.欣賞陜西民歌《腳夫調(diào)》。

這首歌學(xué)生先看教材，了解“腳夫”、“婆姨”是什么意思。

然后，學(xué)生聆聽歌曲并思考：音樂情緒怎樣?歌曲有什么樣的特點(diǎn)?(孤獨(dú)，惆悵，同一個旋律反復(fù)演唱多段歌詞。)然后順勢引出“信天游”(它主要流行于陜北的綏德、米脂一帶?！靶盘煊巍笔顷儽比嗣裣矏鄣?一種山歌，由于它常?？梢杂猛粋€旋律反復(fù)演唱多段歌詞，所以在民間有“信天游，不斷頭，斷了頭，窮人就無法解憂愁”的說法。)

(三)拓展延伸

在學(xué)生對三首歌曲風(fēng)格有一個完整的認(rèn)識以后，播放另一種不同風(fēng)格的歌曲江蘇民歌《茉莉花》，通過不同風(fēng)格的對比，得出西北民歌粗獷高亢、江蘇民歌婉轉(zhuǎn)細(xì)膩的音樂特點(diǎn)，學(xué)生更加深刻體會到不同地域民歌的不同風(fēng)格。

這樣的設(shè)計可以