家園共育科學(xué)開展“幼小銜接”論文

家園共育，科學(xué)開展“幼小銜接”關(guān)鍵詞：家園共育；幼小銜接；幼兒改變，如果不能處理好這些轉(zhuǎn)變，會(huì)導(dǎo)致多種問題的出現(xiàn)，進(jìn)而影響幼兒之后的健康發(fā)展。添磚加瓦。一、家庭對(duì)于幼兒的重要性家庭是幼兒成長(zhǎng)的港灣，幼兒從小到大在家庭的庇護(hù)下長(zhǎng)大。在幼兒階段，幼兒對(duì)于環(huán)境的感知十分敏感，家庭氛圍深刻影響幼兒的成長(zhǎng)，一個(gè)和諧美滿、團(tuán)結(jié)互助、積極向上的家庭環(huán)境所培育出來的幼兒也是樂觀向上、開朗活潑的，的行為所塑造，家庭是他們待的時(shí)間最長(zhǎng)的地方，家人是陪伴他們最久的親人，沒有任何一種感情能夠代替家庭對(duì)于幼兒的作用，家庭是培養(yǎng)幼兒性格、行為、思想最重要的地方。二、幼兒園對(duì)于幼兒的重要性態(tài)離不開幼兒園的教育和幼兒園老師的培養(yǎng)。三、在多方面施行家園共育，科學(xué)開展幼小銜接（一）培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立能力一位學(xué)生德智體美勞全方面發(fā)展，其中孩子獨(dú)立能力的培養(yǎng)是其最基本的要素。所謂獨(dú)立能力是指孩子不依靠外來力量，而靠自己去做每一件力所能及的事情。能力，因?yàn)榈叫W(xué)后，他們要打掃班級(jí)衛(wèi)生，做手抄報(bào)，獨(dú)立完成作業(yè)等任務(wù)。而這些任務(wù)他們都很難再依靠父母、老師，因此培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立能力十分重要。良好品性、優(yōu)良習(xí)慣的養(yǎng)成埋下種子。鍛煉獨(dú)立能力的同時(shí)感受快樂。（二）培養(yǎng)幼兒集體觀念“幼兒社會(huì)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展過程是其社會(huì)性不斷完善并奠基人格基礎(chǔ)的過程。同生活時(shí)間較長(zhǎng)，而在幼兒園內(nèi)，如何與集體保持良性關(guān)系則更具挑戰(zhàn)性。可以組織一些大型游戲如丟手絹、捉迷藏、猜字謎等，還可以舉辦了文藝匯演，形式，讓他們明白集體的力量。（三）激發(fā)孩子的入學(xué)興趣興趣是最好的老師。如何激發(fā)幼兒園孩子們對(duì)于步入小學(xué)的興趣格外重要，子們講小學(xué)生活，告訴他們小學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)大的地方，在這里他們將會(huì)學(xué)到更多，為熟悉的了解，大大激發(fā)了他們對(duì)于步入小學(xué)的樂趣。（四）培養(yǎng)幼兒注意力會(huì)給孩子更好的未來。一個(gè)優(yōu)秀的榜樣。幼兒園方面，可以通過一些小游戲來培養(yǎng)幼兒注意力，比如放一部動(dòng)畫片，置一個(gè)小任務(wù)，在每天的反復(fù)中達(dá)到逐漸提升孩子們注意力的目的。積極、輕松的度過這一轉(zhuǎn)折區(qū)，奔向更美好的遠(yuǎn)方。參考文獻(xiàn)：[1]賴卓華.幼小銜接視角下的家、園、校合作共育模式探索——以廣州市海珠區(qū)兒童入學(xué)準(zhǔn)備工作為例[J].教育觀察,2020,9(28):22-24.DOI:10.16070/45-1388/g4s.2020.28.007.[2]羅俊.科學(xué)開展幼小銜接，助力家園共成長(zhǎng)[C]//.首屆"何以為師"學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集.[出版者不詳],2021:217-219.DOI:10.26914/kihy.2021.022469.[3]張嘉臻.家園共育，科學(xué)開展“幼小銜接”[J].家長(zhǎng),2022(06):180-182.