小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文集：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)及小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計案例

數(shù)學(xué)教學(xué)計算教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)著十分重要的地位,是小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的重要組成部分,是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、迅速、靈活的計算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)。

一、營造鮮活、和諧的課堂

“課堂是什么?課堂是生活的組成部分,是師生生命成長的平臺——一個充滿活力的生命平臺。”數(shù)學(xué)課堂亦是如此,在這個演繹人生的平臺上,一群鮮活的生命在一起彼此對話、溝通、交融、分享,盡情享受生命成長的快樂。有一位名師說過:“一堂好課,如一首交響樂,總要講究旋律、節(jié)奏、配器、音響的和諧。師與生要和諧、人與文要和諧、情與理要和諧、思與悟要和諧、知與行要和諧……”作為數(shù)學(xué)教育工作者,難道我們就不該走進(jìn)孩子那五彩繽紛、瑰麗神奇的情感生活,去體驗、欣賞他們心中的數(shù)學(xué)世界,去理解、感受他們與眾不同的思維方式嗎?

如《10以內(nèi)的減法》的教學(xué)片斷:

在課堂教學(xué)上,老師微笑著問學(xué)生:“樹上有5只鳥,獵人開槍打死了1只,還有幾只?”

“還有4只?！庇幸粋€學(xué)生說道。(其中有2、3個也附和著)

“應(yīng)該是一只也沒有了,因為全都嚇跑了?！?其中有94%的學(xué)生贊同的點(diǎn)著頭)

“還有3只小鳥?！币粋€清脆的聲音在嘈雜聲響起。

“怎么會是3只呢?不對,不對。”其他學(xué)生紛紛反對。

“你能告訴大家為什么‘還有3只小鳥’嗎?”老師用溫柔的語調(diào)鼓勵著。

“因為5只小鳥是一家人,打死了鳥爸爸,嚇走了鳥媽媽,還有3只不會飛的鳥寶寶?！?/p>

多么精彩的回答啊!老師和全班同學(xué)禁不住為他鼓起掌來。

親愛的老師,當(dāng)孩子的回答不在你的標(biāo)準(zhǔn)答案內(nèi)時,請輕輕地問聲“你是怎么想的呢?”;當(dāng)孩子的做法出乎你的意料時,請悄悄地說句“你為什么這樣做的呀?”。相信只有在這樣的數(shù)學(xué)課堂里,我們才能聽到“1001”與《一千零一夜》合奏出的美妙旋律,才能看到“7”與“北斗七星”連綴出的斑斕夜空。也只有在這樣的數(shù)學(xué)課堂里,孩子們才會深刻地銘記住:3只可憐的鳥寶寶,以及它們那被打死的鳥爸爸和被嚇走的鳥媽媽。

二、心理方面的因素,對癥下藥

(一)情感不穩(wěn)定

小學(xué)生在計算時,總希望能很快得到結(jié)果。因此,當(dāng)遇到計算題里的數(shù)據(jù)較大或算式顯得繁時會產(chǎn)生排斥心理,表現(xiàn)為缺乏耐心和信心,不能認(rèn)真地審題,沒有耐心去選擇合理算法,從而導(dǎo)致錯誤出現(xiàn)。

(二)注意力不集中導(dǎo)致抄錯

由于計算本身沒有情節(jié)而且形式簡單,容易造成小學(xué)生看題、讀題、審題、演算過程中急于求成,致使把計算式題中的數(shù)字、符號抄錯,抄上一行串到下一行等等。當(dāng)然,計算中抄錯了一個小小的數(shù)字或符號,那無論你運(yùn)算順序怎樣正確,解法如何完美,都將竹籃打水一場空了。

(三)多做導(dǎo)致排斥

計算題本來就枯燥,小學(xué)生的注意力集中時間又短,天性愛玩又使得他們不能夠長時間認(rèn)真做。如果一下子做幾十個,學(xué)生做得天昏地暗,錯誤很多,也體現(xiàn)不出學(xué)生計算水平高低,做到后來草草完成。而學(xué)生做得少,認(rèn)真做正確率高,改正的也就少了。因此,“成功是成功之母”說的不無道理。每次計算時8—10題足矣,如果用“拔苗助長”式的練錯誤多,學(xué)生也不愿意接受,思想上就會產(chǎn)生排斥,計算錯誤也就多了。

不管何種原因造成的計算錯誤,都要引起足夠的重視,注意找出錯誤的根本和關(guān)鍵,分析錯誤的原因,然后再針對錯誤性質(zhì)、原因和范圍,對癥下藥。

一、強(qiáng)化口算基本訓(xùn)練

口算是計算的基礎(chǔ),是計算教學(xué)的開始階段,口算能力是計算能力的重要組成部分?？谒隳芰Φ奶岣卟皇且货矶偷?是要通過每天的訓(xùn)練而慢慢提高的,要提高學(xué)生的口算能力,形成一定的口算技能,關(guān)鍵是要持之以恒堅持訓(xùn)練,使學(xué)生形成熟練的口算技能技巧,達(dá)到正確、迅速、靈活的口算目的。

對于一次完成盼整面口算來說,學(xué)生也是虎頭蛇尾,對于這種情況,一方面,我教育學(xué)生應(yīng)認(rèn)真、仔細(xì)做每—道題;另一方面,不可避免的是學(xué)生的注意力先集中后分散的特點(diǎn),在實踐中,我觀察過多次學(xué)生口算本上的錯誤,都是后面比前面多。針對這種情況,我讓學(xué)生在做口算時,如果時間允許,在第二遍口算驗算時,從后往前算,這樣找出的錯題就多,正確率明顯提高。

二、理解算理上多下功夫

概念的不理解,法則的不熟練直接導(dǎo)致計算存在很大問題。這是掌握好計算的基礎(chǔ)性工作,只有打好基礎(chǔ),計算能力才有質(zhì)的飛躍。

加強(qiáng)對計算法則的深刻理解,在深刻理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。在教學(xué)法則的時候,為了使學(xué)生記憶深刻,還可以將某些法則編成順口溜,兒歌,這樣記憶就更深刻了,運(yùn)用起來更方便。

三、重視學(xué)生有意注意的培養(yǎng)

在計算過程中養(yǎng)成良好的習(xí)慣,要求學(xué)生在計算時,從審題、計算到書寫,一氣呵成,中途不東張西望,力爭算一題,對一題。在“抄錯”這個問題上,我曾經(jīng)請教過一位教低年級的老前輩,就低年級抄錯問題上談?wù)勗鯓宇A(yù)防。她毫無保留地談了自己多年的實踐經(jīng)驗,說在平時做題時邊輕聲讀邊寫。要讀出來,當(dāng)然就得認(rèn)真看清楚數(shù)字了,而由眼睛看到了數(shù)字經(jīng)過大腦分析后說出,就錯不了。如果他能讀出來后再寫就能最大限度地避免抄錯數(shù)字。當(dāng)學(xué)生計算時錯誤很多,老師就急于求成,每次要求學(xué)生做很多題來達(dá)到練習(xí)的目的,而這恰恰相反,導(dǎo)致學(xué)生心理上有排斥反應(yīng)。如果要讓學(xué)生做20道題,把這20題分二到三次做,每次只有6-10題,少而精地練,細(xì)水長流地練,而且采取一定的表揚(yáng)或鼓勵措施,學(xué)生就會很高興地去做,努力去完成每一道題,以這種“短頻快”的步子去練,錯誤明顯減少。

計算錯誤是多方面原因造成的,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是素質(zhì)教育的要求,也是提高計算正確率的前提,因此我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生在作業(yè)后必須自我檢查、驗算的好習(xí)慣,我們教師應(yīng)作出長期不懈的努力。2011年12月小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計案例隆堯縣固城校區(qū)侯春鎖教學(xué)設(shè)計是教學(xué)活動能夠得以順利實施的基本保證，良好的教學(xué)設(shè)計有利于調(diào)動教師和學(xué)生雙方在教學(xué)轟動中的積極性、主動性，有利于引導(dǎo)教學(xué)活動取得預(yù)期的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。下面是采用課時教案方式編寫的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計報告：

【課題】平面圖形的認(rèn)識?！灸昙墶啃W(xué)一年級?！菊n時】1課時?！菊n型】新授課?！窘虒W(xué)內(nèi)容】一年級下冊圖形的認(rèn)識。【教學(xué)目標(biāo)】1、初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形和圓等平面圖形，體會各種集合體上的面。2、了解生活中的長方形、正方形、三角形和圓。3、初步發(fā)展空間觀念和動手操作能力?！窘虒W(xué)資源】1、多媒體課件2、印泥、膠棒、白紙、剪刀等?！窘虒W(xué)流程】教學(xué)活動設(shè)計說明（課前活動：搭積木）四個人一小組，拿你手中的物體擺一擺，搭一搭，玩一玩。一、猜腳印1、播放動畫：大森林里下雪了，立體圖形小朋友邀請了一些小動物一起到雪地上玩，想和老師一起去看看嗎？師：想一想這些立體圖形小朋友會在雪地上留下什么樣的腳印呢？你們想不想來猜一猜？學(xué)生猜出長方形、正方形、圓柱和三棱柱的腳印分別是長方形、正方形、圓和三角形。2、猜出后可以讓學(xué)生用手指比出這個腳印的樣子，同時教師在黑板上印出腳印，對同學(xué)們大猜想進(jìn)行驗證。二、印腳印1、師：同學(xué)們，你們非常準(zhǔn)確地猜出這些立體圖形的腳印，現(xiàn)在你們想不想得到你們手中的物體的腳?。吭鯓硬拍艿玫?，有辦法嗎？（1）描繪的方法（2）用印泥印的方法（3）用剪刀剪的方法……通過課前讓學(xué)生“搭積木”使學(xué)生進(jìn)一步熟悉立體圖形，初步感知這些事物模型的表面，獲得對平面圖形的感性認(rèn)識，為學(xué)生在下一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。在“猜腳印”過程中，讓他們初步感知“面”在“體”上。小朋友通過“彩腳印”看教師在黑板上“印腳印”，一定非常想得到他們手中物體的腳印，教師就利用這個機(jī)會引導(dǎo)學(xué)生說出得到腳印的方法。讓每一個學(xué)生參與，可以培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用方法解決問題的能力。教學(xué)活動設(shè)計說明2、學(xué)生動手操作（1）選一種你喜歡的方法，在紙上得到這個物體的腳印，然后用剪刀剪下來。（2）把剪好的腳印貼在黑板上，你得到的那個腳印和誰是好朋友就把它貼在誰的下方。開始行動，看哪個小組動作最快。3、小結(jié)：同學(xué)們能夠把圖形一樣的放到一起，這些不同形狀的面，都叫平面圖形。三、畫腳印1、(1)現(xiàn)在你能不能試著在這張點(diǎn)子圖上畫出幾個圖形來，想畫誰就畫誰。但老師有一個要求，畫的時候不能用格尺，不能借助其他的工具。好，開始吧！（2）匯報展示：誰愿意把你畫的圖形拿到前面來給大家展示一下，給同學(xué)們介紹一下你畫的是什么圖形。（3）師提問：你們覺得在畫的時候什么圖形最不好畫，為什呢？（4）用什么工具才能畫出一個標(biāo)準(zhǔn)的圓呢？你知道嗎？（圓規(guī)）2、我們得到了很多立體圖形的腳印，認(rèn)識了很多的平面圖形，又畫出了一些平面圖形，實際上在我們的生活中這些圖形也是處處存在的，我們可以在教室里找一找，看一看在哪些物體的面上會發(fā)現(xiàn)這些平面圖形。四、到圖形家做客1、創(chuàng)設(shè)情境：在你們表現(xiàn)得這么出色，這幾個立體圖形小朋友就決定帶你們到它們的家去看一看?？矗∷鼈兊募叶嗥?，和你的家一樣嗎？這里有許多我們學(xué)習(xí)的圖形，請你仔細(xì)觀察一會兒，我們來找不同。五、小小魔術(shù)師1、創(chuàng)設(shè)情境：在離開圖形朋友家的時候，它們送給老師一封信，想知道信上寫了什么嗎？讓我們看看寫的什么？（1）、你能把一張正方形的紙變成一張長方形的紙嗎？（2）、你能把一張長方形的紙變成一張正方形的紙嗎？（3）、你能把一張正方形的紙變成一張圓形的紙嗎？（4）、你能把一張圓形的紙變成一張正方形的紙嗎？師：請你先讀出信紙上的內(nèi)容，再用你的手折一折，試一試。六、歸納總結(jié)對這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有哪些收獲？你還有什么問題？讓他們把這些小腳印進(jìn)行分類整