2023年說課稿模板合集篇

2023年說課稿模板合集篇說課稿篇1

一、說教材

本課是蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級下冊第四單元其次課的內(nèi)容。在第一課里學(xué)生對力已有了初步的相識。本課是對常見的力——彈力的探討。

二、說教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)問與技能：

1、相識什么是彈性，什么是彈力。

2、了解彈簧拉伸長度與所受拉力之間的關(guān)系。

（二）過程與方法：

1、通過探究發(fā)覺生活中彈性物體的共同點(diǎn)。

2、通過試驗(yàn)合作探究體驗(yàn)彈簧伸長長度與拉力間的關(guān)系。

3、通過試驗(yàn)?zāi)苷_推斷不同物體彈性的大小。

4、正確填寫試驗(yàn)報告記錄。

（三）情感看法與價值觀：

1、樂于去視察探討生活中的有關(guān)彈性現(xiàn)象，酷愛科學(xué)；

2、體驗(yàn)與他人合作的樂趣。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：彈性及彈力的相識。

教學(xué)難點(diǎn)：彈簧拉伸長度與所受拉力之間的關(guān)系。

四、說教學(xué)與學(xué)法

教法：直觀法，演示法，講授法，探討法，探究法。

學(xué)法：個人操作法，問題研討法，分組試驗(yàn)法。

五、說教學(xué)程序

本課內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際親密相關(guān)，盡管力是無處不在的，但平常并沒有引起學(xué)生足夠的留意，屬于學(xué)生生活中“熟識而生疏的學(xué)問”。因此，我對這堂課的設(shè)計思路是這樣的：

首先，引導(dǎo)學(xué)生親自對生活中常見的幾種小物體進(jìn)行捏、拉、壓、折等操作，感受、視察、發(fā)覺物體的共同點(diǎn)，從而相識物體的彈性與彈力；視察老師的演示試驗(yàn)，從而更進(jìn)一步了解物體的彈性與彈力。

其次，讓學(xué)生分組進(jìn)行試驗(yàn)，小組內(nèi)合作探討彈簧的伸長與拉力的關(guān)系，總結(jié)出：拉力越大，彈簧伸得越長。

第三，聯(lián)系學(xué)生日常生活中遇到的物體的彈性與彈力，通過舉例讓學(xué)生知道人們是如何利用的。課后再細(xì)致進(jìn)行視察探討，并設(shè)計獨(dú)創(chuàng)一個自己喜愛的與彈性及彈力有關(guān)的玩具。

總而言之，本堂課讓學(xué)生動手動腦，親身體會，學(xué)以致用，既培育學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的樂趣，又培育學(xué)生酷愛科學(xué)的愛好。詳細(xì)按以下步驟進(jìn)行教學(xué)：

課前，為了不耽擱學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，我打算好一切試驗(yàn)器材，把學(xué)生分組入座，并讓他們分別選好一名小組長、一名記錄員、一名發(fā)言人，其余的為視察員，并明確各自的責(zé)任：小組長負(fù)責(zé)組織試驗(yàn)和管理試驗(yàn)器材；記錄員負(fù)責(zé)記錄試驗(yàn)結(jié)果；發(fā)言人負(fù)責(zé)匯報本組探討得出的試驗(yàn)結(jié)果；視察員負(fù)責(zé)視察。

課起先后，其過程如下：

（一）我起先利用玩具導(dǎo)入，先出示橡皮筋，讓學(xué)生用手拉一拉，視察橡皮筋有什么改變，從而引發(fā)疑問：為什么改變了？揭示課題：物體的形態(tài)變更以后。

（二）讓學(xué)生玩更多的物體，視察這些物體有什么共同的相像現(xiàn)象，（共同現(xiàn)象：物體受到外力，形態(tài)變更，去掉對他施加的外力后，形態(tài)復(fù)原）從而引出“彈性”這一概念。我再演示象棋碰撞試驗(yàn)給學(xué)生視察，讓他們相識全部物體都有彈性；演示拉斷橡皮筋的試驗(yàn)讓學(xué)生視察，進(jìn)一步了解不同物體的彈性不同，也有肯定的限度。再讓學(xué)生就自己玩過的彈性物體比較推斷它們的彈性大小。

（三）讓學(xué)生視察橡皮筋彈紙團(tuán)試驗(yàn)，引發(fā)疑問：為什么紙團(tuán)被彈飛了？從而引出“彈力”的概念：使物體復(fù)原原來形態(tài)或體積的力，叫做彈力。緊接著讓學(xué)生回想象棋碰撞試驗(yàn)及視察直尺彈指團(tuán)試驗(yàn)，推斷彈力的方向，比較彈力的大小，進(jìn)一步了解不同物體彈力的方向會改變，大小也不同。

（四）演示手拉彈簧試驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生視察彈簧拉伸的長度有什么改變，跟什么有關(guān)，讓學(xué)生分組做試驗(yàn)驗(yàn)證。做此試驗(yàn)學(xué)生有肯定的難度，我是這樣處理的：我逐步講解試驗(yàn)要領(lǐng)，并演示第一、二步，讓學(xué)生跟我一起做第一、二步，再依據(jù)我提示的試驗(yàn)要領(lǐng)接著往后做。在做試驗(yàn)的同時由記錄員作好記錄，做完試驗(yàn)后小組內(nèi)探討溝通，歸納試驗(yàn)結(jié)論，再與全班溝通，學(xué)生試驗(yàn)時我逐組巡察輔導(dǎo)。試驗(yàn)結(jié)果探討后我進(jìn)一步引導(dǎo)拓展延長，讓學(xué)生預(yù)料彈簧上掛5個，100個，1000個鉤碼，彈簧被拉伸多長？從而小結(jié)：理論上彈簧可以拉伸10米、100米，但實(shí)際中彈簧有可能早已被拉直或拉斷而無法復(fù)原原來的形態(tài)。為學(xué)生今后正確運(yùn)用彈簧秤打下了一良好的基礎(chǔ)。

（五）課堂總結(jié)時，我考慮到學(xué)生日常生活中見到的許多，但他們平常未曾留意，我只例舉了一兩個例子加以說明。把探究的空間留給他們，讓他們對生活中的運(yùn)用舉例說明，對人們有什么好處，從而激發(fā)學(xué)生酷愛科學(xué)的愛好。再讓他們課后收集、視察、整理、溝通。并利用本課所學(xué)的“彈性”及“彈力”的學(xué)問，自己創(chuàng)建一個自己喜愛的玩具小車。這樣能讓學(xué)生學(xué)以致用，不斷探討，這是一堂科學(xué)課應(yīng)當(dāng)達(dá)到的目的。

說課稿篇2

讓同學(xué)做學(xué)習(xí)的主子，注意培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，這不正是邱學(xué)華先生創(chuàng)建的嘗試教學(xué)法精華嗎！所以我依據(jù)新課程規(guī)范，把嘗試教學(xué)法充足運(yùn)用到了這課的教學(xué)中來，制定了以下教學(xué)思路。

一、建立嘗試小組，創(chuàng)設(shè)深厚自主學(xué)習(xí)氣氛

一個班人數(shù)一般在四、五十人，假如實(shí)行同學(xué)輪番回答問題的方法，一節(jié)課40分鐘每名同學(xué)一分鐘的發(fā)表看法的時間都享受不到，又何談自主學(xué)習(xí)呢？這只能是老師牽著同學(xué)的鼻子走。為了改進(jìn)這種被動局面，我依照同學(xué)的座次、學(xué)習(xí)狀況以四人為單位成立了學(xué)習(xí)小組，每個小組成員輪番擔(dān)當(dāng)小組長，組織大家學(xué)習(xí)，讓每名同學(xué)都得到熬煉。

教學(xué)《媽媽的愛》這課時，同學(xué)質(zhì)疑、解惑、擴(kuò)展訓(xùn)練，都先放在小組內(nèi)探討，讓每名同學(xué)都充足發(fā)表自身的看法，然后由組長記錄集中小組的看法在全班進(jìn)行溝通，最終評比出最佳學(xué)習(xí)小組。人人都是課堂的主角，同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性會空前高漲。

二、嘗試質(zhì)疑問答，激勵自主發(fā)覺解答問題

邱學(xué)華先生創(chuàng)建的嘗試教學(xué)法，主見"先學(xué)后教，先講后練"，正是著眼于讓同學(xué)"知缺乏，而后再學(xué)"；讓老師"知困，然后再教"。嘗試教學(xué)法變更教學(xué)中老師牽著同學(xué)走，同學(xué)被動的現(xiàn)象，真正實(shí)現(xiàn)了同學(xué)為教學(xué)的主體，老師為教學(xué)的主導(dǎo)。嘗試教學(xué)法倡議在教授新學(xué)問時，先讓同學(xué)大膽嘗試，解決能自身學(xué)會的內(nèi)容，發(fā)覺不懂的地方，然后老師在就同學(xué)的質(zhì)疑進(jìn)行講解、點(diǎn)撥，同學(xué)面對的是自身疑難的問題、渴望學(xué)到的學(xué)問，精力會更集中、思維會更活躍。正所謂"不憤不啟，不悱不?，這種先憤后啟，先悱后發(fā)的方法。不但可以培育同學(xué)主動探究的精神，同時也提高了教學(xué)質(zhì)量。

1、質(zhì)疑，初讀課文提出不懂問題。初讀課文主要以小聲讀課文為主，指導(dǎo)同學(xué)找尋不懂的字、詞、句，用"--？"標(biāo)出。以各學(xué)習(xí)小組為單位提出不懂的問題，先在組內(nèi)探討，（能解決的就在組內(nèi)理解）然后在全班提出，老師板書不懂問題，理清頭緒，存下疑問，激起同學(xué)接著學(xué)習(xí)的愛好。

《媽媽的愛》一課同學(xué)提出的問題可分成兩類，一類是不懂的詞語：濕透、遮、滴落、親吻、臉頰、一類是不懂的句子：為什么媽媽的愛是涼爽的風(fēng)、遮雨的傘、滴落的淚、甜甜的吻？

2、解惑，再讀課文理解不懂問題。課程目標(biāo)的階段目標(biāo)要求低年級學(xué)習(xí)默讀，默讀有利于培育同學(xué)邊讀邊想的良好的閱讀習(xí)慣。再讀課文要以默讀課文為主，指導(dǎo)同學(xué)帶問題閱讀，在反復(fù)閱讀中進(jìn)行理解。讀完課文，小組溝通，解決一局部疑難問題。然后全班溝通，解決初讀時遺留的問題，老師可適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥。

《媽媽的愛》一課詞語比較好理解，同學(xué)自身弄懂。大局部詞要以結(jié)合上下文、結(jié)合生活實(shí)際、利用直觀演示，如：額頭、臉頰讓同學(xué)自身演示給大家看。比較難以理解的句子，留待精讀課文時理解。

3、存疑，精讀課文深刻理解。同學(xué)通過質(zhì)疑問答解決不了的問題，就要放到精讀課文時理解了。首先把遺留問題歸類，看一看這些問題都集中在那幾段中。然后重點(diǎn)讀一讀有關(guān)溫湔頁齟鳶浮?

《媽媽的愛》這一課，為什么媽媽的愛是涼爽的風(fēng)、遮雨的傘、滴落的淚、甜甜的吻，這幾個問題比較難理解。在指導(dǎo)小摯友們看圖、結(jié)合生活實(shí)際嘗

試?yán)斫饬藶槭裁磱寢屇弥茸右路€濕了？為什么媽媽拿著傘自身還被雨水打濕了衣服？媽媽摸著我滾燙的額頭，為什么哭了？同學(xué)對有疑問的四個問題就迎刃而解了。

三、嘗試擴(kuò)展訓(xùn)練，培育同學(xué)的創(chuàng)新精神

同學(xué)在理解了課文的內(nèi)容之后，應(yīng)駕馭住時機(jī)，擴(kuò)展同學(xué)思維，熬煉同學(xué)的動口、動筆、動手實(shí)力，培育同學(xué)的想象實(shí)力、創(chuàng)新實(shí)力。我為《我媽媽的愛》一課設(shè)計了以下三個擴(kuò)展題：

1、想一想，說一說。說一說你的媽媽對你的愛?？梢砸龑?dǎo)同學(xué)仿照課文詩歌的結(jié)構(gòu)，說一說媽媽對自身的愛。例如：一個很冷很冷的夜晚，媽媽為我蓋好被子，衣著睡衣的她凍得直打哆嗦，啊媽媽的愛是暖和的棉被。

2、寫一寫，評一評。制作一張帶有你和媽媽合影的賀卡，寫上你對媽媽要說的話。例如：祝媽媽身體健康，媽媽感謝你，媽媽長大我要報答您的哺育之恩。

3、議一議，做一做。小組探討應(yīng)當(dāng)為媽媽做些什么，把探討結(jié)果記錄下來，全班溝通。例如：幫媽媽做家務(wù)，母親節(jié)送給媽媽一束鮮花，好好學(xué)習(xí)不惹媽媽生氣。

四、創(chuàng)設(shè)朗讀佳境，在理解的基礎(chǔ)上感情朗讀

朗讀既是一種把書面語用聲音表達(dá)出來的言語活動，也是一種講究咬音吐字、表情達(dá)意的言語藝術(shù)。所以朗讀訓(xùn)練要到位，就必需深刻理解課文的思想內(nèi)容和言語形式。同學(xué)的朗讀之所以往往達(dá)不到要求，根本緣由在于對課文的領(lǐng)悟不深。所以我就在同學(xué)理解課文思想感情的基礎(chǔ)上，忽視技巧指導(dǎo)，重視感情渲染，這樣同學(xué)的朗讀感情自然，不生硬。

《媽媽的愛》這篇課文是首詩歌，語句特別美麗。尤其是前三節(jié)，讓人非常感動。在同學(xué)理解了媽媽對小摯友的無私之愛后，給同學(xué)配上舒緩的音樂，屏幕上出現(xiàn)幾張同學(xué)與媽媽密切的合影。為了發(fā)揮同學(xué)的主體作用，讓同學(xué)依據(jù)自身的理解，選擇自身最受感動的一節(jié)進(jìn)行朗讀，同學(xué)朗讀起來感情自然而然就流露出來了。

在這一節(jié)課中，依據(jù)語文課程規(guī)范的新理念，運(yùn)用嘗試教學(xué)法，加以多媒體課件，培育了同學(xué)自主實(shí)力，提高了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，受到了良好的教學(xué)效果。

說課稿篇3

從生活動身的教學(xué)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的歡樂在“代數(shù)式”這節(jié)課中，由數(shù)青蛙引入，帶領(lǐng)學(xué)生一起探究得出規(guī)律，由此引出代數(shù)式的概念。在舉例時，指出，“其實(shí)，代數(shù)式不僅在數(shù)學(xué)中有用，而且在現(xiàn)實(shí)生活中也大量存在。下面，老師說幾個事實(shí)，誰能用代數(shù)式表示出來。這些式子除了老師剛才說的事實(shí)外，還能表示其他的意思嗎？”學(xué)生們起先活躍起來，一位學(xué)生舉起了手，“一本書p元，6p可以表示6本書價值多少錢”，受到啟發(fā)，每個學(xué)生都在生活中找實(shí)例，大家從這節(jié)課中都能深深感受到“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的新理念，正如我們所說的，“代數(shù)式在生活中”。然后，著重講解列代數(shù)式，按和，差，積，商，倍，分，半等運(yùn)算，先出現(xiàn)先列時等原則，分清是先平方，還是先求和差。通過典型問題的講解與練習(xí)，學(xué)生駕馭的不錯。

不足和今后在教學(xué)中應(yīng)留意

1.營造有利于新課程實(shí)施的環(huán)境氛圍。

2．注意新型師生關(guān)系的建立，在處理好學(xué)生、老師、教材三者的關(guān)系上多下功夫，力求建立更為和諧融洽的師生關(guān)系，有良好的課堂教學(xué)氣氛，以取得良好的課堂教學(xué)效果。

3．進(jìn)一步學(xué)習(xí)新課程改革的教化教學(xué)理論，在老師角色轉(zhuǎn)變上多做工作，增加自己是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、教化教學(xué)的探討者、課程的建設(shè)者和開發(fā)者，向開放型的老師邁進(jìn)。

4．努力提高自己的業(yè)務(wù)實(shí)力，特殊是駕馭堂的實(shí)力和教材的實(shí)力。探究適合我校學(xué)生特點(diǎn)和自己特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式。

5．不斷學(xué)習(xí)和提高現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，提高多媒體課件制作實(shí)力，能制作出針對性、實(shí)效性強(qiáng)的多媒體教學(xué)課件，使之更好地協(xié)助教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率、課堂教學(xué)質(zhì)量。

另外，留意發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，并賜予剛好的表揚(yáng)與激勵，增加他們的自信念。只有在教學(xué)的實(shí)施中，不斷地總結(jié)與反思，才能適應(yīng)新的教學(xué)形勢的發(fā)展。

說課稿篇4

依據(jù)新《綱要》中"能從生活和嬉戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和好玩。。。。。。"我為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個有打算的環(huán)境，把抽象、枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容變成好玩的生活活動，把幼兒數(shù)學(xué)活動與嬉戲活動進(jìn)行了整合，教具也是幼兒生活中隨處可得的東西，使幼兒在輕松、自由的環(huán)境中主動的去探究學(xué)習(xí)。中班幼兒在數(shù)數(shù)中往往會出現(xiàn)"背數(shù)"、"隨意數(shù)"的現(xiàn)象，以訓(xùn)練中班手口一樣為內(nèi)容，把教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容滲透在嬉戲活動中，使幼兒主動、歡樂地參加，我還針對本班幼兒對數(shù)量相識水平的不同，幼兒可以自主的選擇適合自己水平的活動，使不同層次的幼兒在這一活動中都有所提高，從而達(dá)到因材施教的目的。

說活動目標(biāo)：

1、在嬉戲中能手口一樣地點(diǎn)數(shù)，并引導(dǎo)幼兒按肯定的規(guī)律對物進(jìn)行排序。

2、能開心地參與操作活動，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣。

3、培育幼兒的視察力、推斷力和思維的靈敏性。

說活動打算：

各色夾子若干、鈴鼓一個

說活動過程：

一、出示夾子，提問：夾子有什么用？

二、嬉戲：夾夾子

1、幼兒圍成半圓坐好，聽鈴鼓聲，起先夾夾子，鈴鼓聲一停，就不許夾夾子。老師敲夾夾子，幼兒自由從地上拿夾子往身上的衣服夾，鈴聲停，幼兒立刻回座位坐好。

提問：（1）數(shù)一數(shù)，你夾了幾個？

（2）比一比，誰夾得多？

逐一清夾2個、3個、4個。夾子的幼兒站起來，集體手口一樣點(diǎn)數(shù)夾子。

（3）夾了幾個的最多？

2、請幼兒將夾子重新拿下來放回地上，提出要求：看誰這回夾得比剛才的多，鈴鼓聲停，讓幼兒自由數(shù)數(shù)一共夾了多少個夾子？老師提問：夾了4個夾子的孩子站起來，夾了5個夾子的孩子站出來。再請夾得多的孩子站出來，大家一齊手口一樣地點(diǎn)數(shù)，最終比一比誰夾得多？

3、夾相同顏色的夾子，并要求幼兒說出自己夾的是什么顏色的夾子。

老師：（1）請小摯友找一樣的顏色的夾子，夾在身上。請幼兒相互檢查是否夾的是相同顏色的夾子。

（2）請小摯友相互看看，旁邊的小摯友夾對了嗎？請錯誤的幼兒出來，讓大家探討：他錯在哪兒？

（3）提問：你夾的是什么顏色的夾子？有幾個？

三、舞蹈＜螃蟹舞＞

老師：夾子多好玩，把夾子夾在衣袖上，扮成小螃蟹來跳舞吧

四、夾子創(chuàng)作

利用各種幾何圖形卡紙，用夾子創(chuàng)作不同的形象。如：螃蟹、太陽、刺猬、扇子、烏龜、船、花等。

說課稿篇5

各位專家、各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好！

我說課的內(nèi)容是《滑動變阻器》，下面我分別從教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)背景分析、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定、教學(xué)方法選擇和教學(xué)過程設(shè)計這五個方面來匯報我對這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計．

一、教學(xué)指導(dǎo)思想

新課程特殊強(qiáng)調(diào)物理學(xué)科在情感、看法、價值觀方面的教化功能，更強(qiáng)調(diào)過程和方法的教學(xué)。物理學(xué)是以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，我校對物理學(xué)科的定位是在以“學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”的前提下，實(shí)行“改進(jìn)探究教學(xué)，重視學(xué)生體驗(yàn)”，這樣既可培育學(xué)生的相關(guān)技能，又可以培育學(xué)生的以思維實(shí)力為基礎(chǔ)的各種實(shí)力。這就要求老師要在了解學(xué)生的前提下創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，設(shè)計讓學(xué)生有體驗(yàn)的探究活動，在此基礎(chǔ)上，老師步步為營的、有效的引導(dǎo)就可以促進(jìn)學(xué)生的頓悟與理解，而不是造成學(xué)朝氣械背誦或一知半解。在教學(xué)過程中要留意建立在學(xué)生主體上的評價指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與思維參加，關(guān)注其情感體驗(yàn)。同時又要求老師能放能收，提高課堂的實(shí)效性與時效性。

二、教學(xué)背景分析

1、學(xué)問背景分析

《滑動變阻器》既是對上一節(jié)《電阻》的延長，又是學(xué)習(xí)《歐姆定律》的基礎(chǔ)，有著承上啟下的作用，對學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)學(xué)問影響很大。變阻器作為一種儀器在生產(chǎn)、生活中也有重要應(yīng)用。所以，本節(jié)課對培育學(xué)生關(guān)注生活，運(yùn)用物理學(xué)問解決實(shí)際問題的意識與實(shí)力很有價值。

2、學(xué)生背景分析

（1）閱歷方面——學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)電阻的學(xué)問，可以分析如何去變更電阻的大??；有電學(xué)試驗(yàn)的操作經(jīng)驗(yàn)，已習(xí)慣了必需把線接在接線柱上；學(xué)生對“變阻器”的感性相識比較少。

（2）心理方面——初中學(xué)生具有劇烈的新奇心和求知欲，情愿探究未知問題。

（3）實(shí)力方面——生產(chǎn)生活中與“變阻器”有關(guān)的事例大多比較困難，學(xué)生還很難獨(dú)立說明、解決。

三、教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定

1、學(xué)問與技能：

（1）理解滑動變阻器的原理。

（2）知道滑動變阻器的構(gòu)造及各部分的作用。

（3）會把滑動變阻器連入電路使之變更電路中的電流。

2、過程與方法：

（1）在探究變阻器原理的過程中，培育視察實(shí)力、分析實(shí)力

（2）在學(xué)習(xí)滑動變阻器運(yùn)用的過程中，用推理再試驗(yàn)驗(yàn)證的方法，體驗(yàn)物理試驗(yàn)意義。

3、情感、看法與價值觀：

（1）關(guān)注生活中的物理，感受科學(xué)技術(shù)對人類生活的影響。

（2）體驗(yàn)通過試驗(yàn)驗(yàn)證推論正確性的樂趣。

基于在從前的教學(xué)中發(fā)覺學(xué)生在后續(xù)解題中的思維障礙是對變阻器的原理不夠清楚，特殊假如運(yùn)用三個接線柱的狀況更是無從下手。學(xué)生多半是盲目背誦滑動變阻器運(yùn)用的規(guī)律是“滑片離下接線柱的距離”，究其緣由是學(xué)生缺乏對滑動變阻器原理的深刻理解和對構(gòu)造的足夠相識。因此，確定教學(xué)重點(diǎn)為滑動變阻器的原理，這既是本節(jié)課的核心內(nèi)容，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。難點(diǎn)為依據(jù)變阻器原理分析滑片移動對連入電路中電阻以及對電路中電流的影響。

四、教學(xué)方法選擇

本節(jié)課主要實(shí)行老師演示、對比、設(shè)疑、啟發(fā)、追問、引導(dǎo)、適時應(yīng)用媒體等手段，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生有機(jī)會在主動主動的課堂氛圍中，經(jīng)驗(yàn)學(xué)問形成的各個階段，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地開展思維活動。學(xué)生通過兩次探究學(xué)習(xí)在自身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行探討、溝通，從而達(dá)到思路清楚，最終形成學(xué)問，獲得方法，培育實(shí)力。

五、教學(xué)過程設(shè)計

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

在課題的引入時，我以變更小燈泡的亮度試驗(yàn)創(chuàng)設(shè)一個干凈的情景來干脆切入主題，避開其他因素的干擾。因?yàn)橹皩W(xué)生做試驗(yàn)時已習(xí)慣了亮度不變的小燈泡，因此對小燈泡亮度能變更感覺有簇新感，有對學(xué)習(xí)對象主動探討的求知欲。

（二）設(shè)計方案、進(jìn)行試驗(yàn)

在處理滑動變阻器原理這個重點(diǎn)時，我從學(xué)生的學(xué)問基礎(chǔ)和心理特征動身，選用最靠近問題本質(zhì)的器材——“一根長電阻線+金屬夾”來給學(xué)生探究的時間與空間。學(xué)生正思索演示試驗(yàn)中小燈泡亮度變更是如何實(shí)現(xiàn)的，躍躍欲試之時立刻就有機(jī)會自己動手實(shí)踐，他會很有主動性去參加。而在探究的過程中學(xué)生必需要動手與思索相結(jié)合，他要應(yīng)用剛學(xué)過的電阻的相關(guān)學(xué)問來解決問題，這中間還伴隨著視察、嘗試、同伴合作、溝通、再思索，有提升還有競爭，學(xué)生進(jìn)入一種主動學(xué)習(xí)的境界，并在此過程中獲得不同層次的體驗(yàn)。

因?yàn)槲锢砬榫扒宄?，在學(xué)生有探究體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，老師通過即時生成的追問引導(dǎo)學(xué)生得出變阻器的原理。老師補(bǔ)充“另一段電阻絲并沒有接入電路”，在對比中幫助學(xué)生掃清認(rèn)知障礙。在得出原理后，通過金屬夾滑動初步建立分析問題的思維程序，這樣為后面遷移到滑動變阻器的分析做鋪墊。

（三）即時追問，思維深化

在處理滑動變阻器的構(gòu)造時，我實(shí)行以教材為學(xué)習(xí)資源，結(jié)合學(xué)生視察實(shí)物，將試驗(yàn)室用的滑動變阻器與前面已分析透徹的最簡潔的滑動變阻器作對比，如哪部分相當(dāng)于金屬夾？哪部分相當(dāng)于電阻線？為什么把電阻線繞成圈？繞在什么上？為什么電阻線的表面刷一層絕緣漆？那與滑片又無法導(dǎo)通了，怎么辦？

我們一向注意培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生每接觸一種新儀器都要關(guān)注銘牌上的信息。這樣學(xué)生在自學(xué)和表達(dá)、溝通的過程中可對變阻器的結(jié)構(gòu)“知其然，知其所以然”，不是機(jī)械的記憶，明白每部分構(gòu)造都是因須要而生的，發(fā)揮著不同的作用。將“構(gòu)造—結(jié)構(gòu)示意圖—元件符號”整合起來說明，一一對應(yīng)。

用一個大的變阻器給學(xué)生以感官的刺激，學(xué)生猜想此變阻器與他們所用的變阻器的最大阻值的對比結(jié)果，并說出依據(jù)，訓(xùn)練銘牌意義的同時又突出變阻器的原理。

（四）進(jìn)行試驗(yàn)、驗(yàn)證猜想

在變阻器的運(yùn)用方面，傳統(tǒng)的方法是讓學(xué)生去做，做完后再找規(guī)律，結(jié)果學(xué)生在探究試驗(yàn)過程中把原理丟在一旁，又重新從一個表象的角度去發(fā)覺哪些方法有效，最終成了背誦滑動變阻器運(yùn)用的規(guī)律，還得老師幫他拉回到原理的正軌，不利于學(xué)生實(shí)力的培育，更不利于中學(xué)階段后續(xù)學(xué)問的學(xué)習(xí)。

本環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在引導(dǎo)學(xué)生始終抓住本質(zhì)，緊緊圍繞并應(yīng)用原理去做探究和思索。變阻器有四個接線柱是使學(xué)生困惑的緣由，當(dāng)共同分析有幾種接法后，依據(jù)分析滑動變阻器的程序進(jìn)行練習(xí)，并進(jìn)行小組溝通。為了變更過去學(xué)生學(xué)習(xí)滑動變阻器只停留在能做題的層面，我又支配通過試驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證的過程，通過試驗(yàn)現(xiàn)象加深學(xué)生對滑動變阻器在電路中作用的相識。整個過程以學(xué)案為支撐體現(xiàn)學(xué)習(xí)痕跡，注意落實(shí)。

（五）聯(lián)系生活，擴(kuò)展思維

小結(jié)之后，將學(xué)生的視野擴(kuò)展到實(shí)際的生產(chǎn)生活中，舉出應(yīng)用變阻器的實(shí)例，培育學(xué)生運(yùn)用所學(xué)學(xué)問說明、解決實(shí)際問題的意識，還可以向?qū)W生滲透物理源于生活，服務(wù)于社會的理念，使學(xué)生體會到物理是有用的。做到聯(lián)系實(shí)際，放眼將來，進(jìn)行潛移默化的情感、德育滲透，落實(shí)三維目標(biāo)。同時要求學(xué)生課下分析滑動變阻器有什么缺點(diǎn)如何改進(jìn)，將思維延長到課外。

（六）當(dāng)堂檢測，題目分層

剛好反饋檢測學(xué)問駕馭，不要華而不實(shí)的課堂，提高實(shí)效性與時效性。精選典型題目，敬重學(xué)生的差異，不同層次學(xué)生可依據(jù)自己的狀況選擇做不同的題目，并要求學(xué)生保留做題的思維痕跡。

以上就是我對《滑動變阻器》這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，不足之處，懇請各位專家指責(zé)指正．感謝！

說課稿篇6

一、指導(dǎo)思想和理論依據(jù)

語文教學(xué)的目的在于使學(xué)生“學(xué)會讀書、自能讀書”。本節(jié)課，針對略讀課文的特點(diǎn)，以探究“雅魯藏布大峽谷為何能堪稱世界第一”為主思路，為學(xué)生搭建自主閱讀、溝通的平臺;敬重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，激勵學(xué)生在自主質(zhì)疑、相互溝通中構(gòu)建對文本的自我認(rèn)知;重視文本的人文內(nèi)涵，引領(lǐng)學(xué)生正確的價值取向——傲慢驕傲之下的環(huán)保意識。

二、教材分析與學(xué)情分析。

1、教材分析

《雅魯藏布大峽谷》是本課是北京市義務(wù)教化課程改革試驗(yàn)教材，第八冊的最終一篇略讀課文一篇課文。這是一篇介紹地理學(xué)問的說明文，文章條理層次清楚，作者通過介紹雅魯藏布大峽谷的漂亮奇妙，充溢了對祖國雅魯藏布大峽谷的酷愛，洋溢著傲慢、驕傲之情。在介紹時作者運(yùn)用了多種說明方法，細(xì)致地呈現(xiàn)了雅魯藏布大峽谷的罕見奇觀。文章語言美麗，有繪聲繪色的神話故事、精確無誤的數(shù)字、恰倒好處的用詞，使這篇文章成為一篇文質(zhì)兼美的好篇目。

《雅魯藏布大峽谷》一課用列舉數(shù)字和比較等方法說明雅魯藏布大峽谷的長、深、大，是當(dāng)之無愧的世界之最;用美麗的語言文字描繪出氣象萬千、豐富多彩的世界第一的奇異景觀;用科學(xué)的事實(shí)說明那里生物的多樣性，具有特別的探討價值。全文雖屬說明文，但通篇洋溢著對對祖國雅魯藏布大峽谷劇烈的酷愛、傲慢、驕傲之情。

2、學(xué)情分析

學(xué)生從《龍》、《觀潮》、《漂亮的小興安嶺》等學(xué)習(xí)中，感受到了祖國的騰飛、山河的壯美及富裕，為學(xué)習(xí)本文奠定了深厚的情感基礎(chǔ)。而地理方面學(xué)問的欠缺及文本中的名詞術(shù)語，給學(xué)生理解帶來困難，應(yīng)恰當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充課外資料。在教學(xué)方式上，激勵學(xué)生自主閱讀質(zhì)疑，主動探究，并情愿和同學(xué)溝通感受。引導(dǎo)學(xué)生探究一些不理解的或感愛好的問題，如：為什么說雅魯藏布大峽谷“是不容置疑的世界第一大峽谷”？重點(diǎn)理解感悟第三自然段，從山和水的改變感受形態(tài)之多樣，景觀之奇異，利用媒體觀賞圖片，引導(dǎo)學(xué)生想象大峽谷是怎樣一幅神來之筆。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀10個字（包含一個多音字“藏”）。

2、朗讀課文。了解雅魯藏布大峽谷的奇異，產(chǎn)生酷愛雅魯藏布大峽谷并為之傲慢的感情。

3、感受到擅長提出問題、思索問題，尋求方法進(jìn)行驗(yàn)證的科學(xué)看法，以及敬重事實(shí)的科學(xué)精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解雅魯藏布大峽谷的奇異景觀，感悟大自然的壯麗奇妙。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生能夠自主解讀文本之后，提出問題，融于課堂活動之中

四、主要教學(xué)方法和教學(xué)過程：

（一）談話引入，揭示課題。

導(dǎo)語：在我國的青藏高原上不僅有地球上最高的山峰——珠穆朗瑪峰，在它的腳下還有地球上最大的峽谷——雅魯藏布大峽谷。這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)雅魯藏布大峽谷，去揭開它神奇的面紗！

（二）認(rèn)讀字詞，整體感知。

1、自由讀課文，借助工具書，努力把課文讀正確。

2、認(rèn)讀字詞。

（1）珠穆朗瑪峰（課件出示圖片及數(shù)字）

（2）雅魯藏布江秘魯（留意多音字，再組詞）

（3）馬蹄形（想象，用手比一比樣子，出示圖片。）

（4）涓涓細(xì)流簾簾飛瀑滔滔江水（對比讀，談感受）

（5）咫尺為鄰（問：這個詞是什么意思？課文中說誰與誰咫尺為鄰？出示句子填空，從這句話中你讀懂了什么？）高峰與深谷咫尺為鄰，近萬米的劇烈地形反差，構(gòu)成了（堪稱世界第一的壯美）景觀?！?/p>

3、分自然段讀課文，想一想：雅魯藏布大峽谷給你留下了怎樣的印象？

（三）理解課文內(nèi)容，體會思想感情。

1、創(chuàng)設(shè)情境，自學(xué)打算。

2、師：這樣壯美的景觀，我們怎樣向世界來介紹呢？今日，我們召開一個新聞發(fā)布會。作為旅游者、記者，你最想了解什么？作為新聞發(fā)言人，你想介紹些什么？請你依據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計問題，組織發(fā)言。

3、組織新聞發(fā)布會（隨學(xué)生的答疑與介紹，相機(jī)學(xué)習(xí)第2、3、4自然段）

第2自然段：（當(dāng)學(xué)生以記者身份問到大峽谷的長、深各是多少時，出示填空題）雅魯藏布大峽谷長（），平均深度是（），最深處達(dá)（）。

（1）填空，從這些數(shù)字中，你感受到了什么？

（2）對比，體會：看到這組數(shù)據(jù)你想說些什么？世界聞名峽谷對比表峽谷名稱長度最深處達(dá)中國雅魯藏布大峽谷504.6千米6009米美國科羅拉多大峽谷370千米2133米秘魯科爾卡大峽谷90千米3200米

（3）指導(dǎo)朗讀：雅魯藏布大峽谷……是不容置疑的世界第一大峽谷。美國的……曾被列為世界之最，但它們都不能與雅魯藏布大峽谷一爭高下。1“不容置疑”是什么意思？課文中說什么不容置疑？2什么是“一爭高下”？文中說誰與誰不能“一爭高下”？從中你感受到了什么？3帶著感受朗讀。

（4）師生小結(jié)：此時，你最想對全世界說什么？（表達(dá)傲慢驕傲之情）

第3自然段（當(dāng)學(xué)生以記者身份問到大峽谷的景色時，出示相關(guān)語句）……襯托著雪山冰川和郁郁蒼蒼的原始林海，……從固態(tài)的萬年冰雪到沸騰的溫泉，從涓涓細(xì)流、簾簾飛瀑到滔滔江水，……從遍布熱帶雨林……皚皚雪山，……神來之筆。

（1）理解文本：抓住重點(diǎn)語句，感受大峽谷的氣象萬千、豐富多彩的奇異景觀。

（2）綻開想象：為什么說是“神來之筆”？在你面前呈現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？

（3）范讀觀賞：課件展示大峽谷的奇異景觀，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

（4）想象再讀：師生對讀。

第4自然段思路一：由“自然帶”引入（當(dāng)問到生物多樣性的問題時）

講解：關(guān)于垂直自然帶的相關(guān)學(xué)問。

思索：在同一坡面上有高到低形成9個垂直自然帶，會給這里帶來什么？

學(xué)生結(jié)合課下搜集的資料介紹大峽谷生物的多樣性。（出示垂直自然帶圖）思索：在同一坡面上由高到低形成9個垂直自然帶，會給這里帶來什么？

思路二：由“美譽(yù)”引入

想象：“動物王國”是什么樣？“植物類型博物館”又是什么樣？

思索：為什么在這里能看到生活在世界各地的動植物？（聯(lián)系前文氣候條件與之關(guān)系）出示垂直自然帶圖，感受生物的多樣性。

學(xué)生結(jié)合課下搜集的資料介紹大峽谷生物的多樣性。

（四）課堂小結(jié)

1、師生總結(jié)全文。

2、再讀課文最終一段，談感想（激發(fā)學(xué)生愛護(hù)自然之情）。

五、板書設(shè)計

總起------------雅魯藏布大峽谷---------最深漂亮

奇妙--------------------傳聞奇妙

分述世界之最-------------最深最長令人

自然博物館--------垂直西藏江南憧憬

總結(jié)神奇之境------------漂亮

六、學(xué)習(xí)效果評價

本課我為學(xué)生搭建展示自我的平臺，讓學(xué)生在充分的自主解讀文本之后融于新聞發(fā)布會中，以記者和旅游者的身份結(jié)合課文內(nèi)容提出問題，以新聞發(fā)言人的身份介紹雅魯藏布大峽谷，老師在課堂上起到了調(diào)控的作用。充分利用信息技術(shù)幫助學(xué)生更好的理解文本內(nèi)容，解決重難點(diǎn)，保證一課時能完成略讀課文的教學(xué)任務(wù)。在理解詞語時用詞語配圖片的形式，直觀、形象、省時。在理解大峽谷的奇異景色時，讓學(xué)生談感受后觀賞景觀圖片，利用電教手段幫助學(xué)生建立表象，再帶著感受朗讀課文，突出了重點(diǎn)，加深了印象.

說課稿篇7

我說課的課題是《老人和兒童》,選自蘇教版美術(shù)教材第三冊第十七課。

一、說教材

1、內(nèi)容、地位、作用：

老人與兒童在人的一生中扮演著重要的角色，演繹著多彩和生命。老人和兒童在生活中又有一種特別的感情。孫子（女）與爺爺、奶奶、外公、外婆之間特殊親近，常常發(fā)生一些好玩的事情，學(xué)生對這些發(fā)生在自己身上的事情都特別熟識，創(chuàng)作起來得心應(yīng)手。同時還可以在教學(xué)過程中自然滲透尊老愛幼的傳統(tǒng)美德教化。我在這一課主要是讓學(xué)生通過視察、觀賞、比較來探討老人與兒童的特點(diǎn)，依據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)或想象描繪一幅關(guān)于老人與兒童的繪畫作品，體驗(yàn)繪畫的歡樂。

在本冊教材中，只有本課提示學(xué)生用線描來表現(xiàn)作品。對于二年級學(xué)生來說，過于專業(yè)的線描學(xué)問可以不作太深化地探討，只要求他們能結(jié)合所學(xué)的〈〈感覺肌理〉〉和〈〈畫觸覺〉〉中運(yùn)用不同線條、不同點(diǎn)的結(jié)合表達(dá)自己的感官感受，進(jìn)一步培育他們的視察實(shí)力和感知實(shí)力，運(yùn)用凹凸不平、長短交替、流暢圓潤、粗細(xì)不一的線條所體現(xiàn)的不同質(zhì)感，充分表現(xiàn)出老人面部的粗糙感和兒童的細(xì)膩圓潤感，更深化地學(xué)習(xí)線條質(zhì)感的表現(xiàn)學(xué)問，也為以后學(xué)習(xí)專業(yè)線描畫打下基礎(chǔ)。

2、教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教材的要求和人的認(rèn)知規(guī)律，本著使學(xué)生提高對美的感受實(shí)力和藝術(shù)創(chuàng)建實(shí)力，培育學(xué)生形成良好的思想品德，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

①學(xué)問與技能：

了解老人與兒童不同的年齡特征和運(yùn)用線條所體現(xiàn)的不同質(zhì)感來表現(xiàn)出老人與兒童粗糙和細(xì)膩的不同外貌特征。

②過程與方法：

通過多媒體的協(xié)助，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致視察、自主探究、運(yùn)用線描的手法表現(xiàn)出熟識的生活情景，創(chuàng)作出構(gòu)圖完整的繪畫作品。

③情感看法與價值觀：

通過各種感知，視察，回憶，讓學(xué)生感受親情，培育學(xué)生尊老愛幼的品質(zhì)。

3、教學(xué)重、難點(diǎn)：

①本課的重點(diǎn)是通過創(chuàng)設(shè)老人與兒童在一起的情景，讓學(xué)生體驗(yàn)美術(shù)創(chuàng)作的樂趣。

②難點(diǎn)是運(yùn)用線條所體現(xiàn)的不同質(zhì)感表現(xiàn)出老人與兒童粗糙和細(xì)膩的不同外貌特征。

4、教學(xué)打算：

老師打算：多媒體課件、范作

學(xué)生打算：小記號筆、紙等

二、說教法：

細(xì)致入微的教材分析是教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的第一步，切實(shí)有效的教學(xué)方法運(yùn)用又是關(guān)鍵所在。教學(xué)效果的體現(xiàn)，來自于老師和學(xué)生雙方的高度融合。所以，圍繞以上的'重點(diǎn)、難點(diǎn)，并且依據(jù)本課的性質(zhì)及學(xué)生認(rèn)知現(xiàn)狀，本課以營造良好融洽的師生互動氛圍為主線，創(chuàng)設(shè)的幾個不同的教學(xué)情景為線索，充分動用學(xué)生已有生活體驗(yàn)，不斷采納視察、比較、啟發(fā)、觀賞、歸納、示范相結(jié)合的教學(xué)方法，在圖片的比較中調(diào)動學(xué)生的主動性與自覺性，使每個學(xué)生都能參與到開發(fā)思維中，真正做到面對全體。運(yùn)用課件、現(xiàn)場演示、優(yōu)化課堂教學(xué)，最大限度的激發(fā)學(xué)生的相識，體驗(yàn)熱忱。在視察老人與兒童不同的外貌特征這一過程中，我采納比較視察法，在培育了學(xué)生的視察比較實(shí)力的同時，又訓(xùn)練了學(xué)生的探究創(chuàng)作實(shí)力。

三、說學(xué)法：

美術(shù)教學(xué)的根本目的不僅僅是讓學(xué)生完成一張美術(shù)作品，不僅僅是一種技法的純粹傳授，而是要讓美術(shù)學(xué)問技能的學(xué)習(xí)作為一種載體，培育學(xué)生的感知力、探究力、創(chuàng)建力和合作實(shí)力，生成最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，一堂好課，教法的運(yùn)用是必要的、學(xué)法的指導(dǎo)更是值得推敲。

造型是視覺藝術(shù)重要的表現(xiàn)形式，包含很多專業(yè)系統(tǒng)的造型學(xué)問，抓住老人和小孩不同的外型特征。要想讓小學(xué)二年級學(xué)生在短短的一節(jié)課既理解學(xué)問又完成技能操作是一件很難做到的事。因此，我充分利用學(xué)生已學(xué)過的用不同點(diǎn)、線表現(xiàn)肌理、觸覺的學(xué)問，引導(dǎo)學(xué)生抓住已學(xué)和將學(xué)領(lǐng)域中既相互聯(lián)系又有共性的地方，逐步深化的理解、駕馭用不同的線來表現(xiàn)老人與兒童不同外貌的肌理感覺，并通過激勵學(xué)生聯(lián)系已有的生活情景，主動溝通，激發(fā)愛好，在輕松開心的學(xué)習(xí)環(huán)境中，自然綻開回憶，并采納低齡段小摯友特有的線描表現(xiàn)形式進(jìn)入美術(shù)創(chuàng)作的境界，感受到繪畫的樂趣。

四、說教學(xué)過程：

無論是教法，還是學(xué)法，都要全方位的滲透到教學(xué)過程中去，課堂教學(xué)是一個充溢師生生命力的系統(tǒng)，是一個以學(xué)生為認(rèn)知、實(shí)踐、發(fā)展主體的特別認(rèn)知過程，同時也是一個老師和學(xué)生，以及學(xué)生和學(xué)生之間人際溝通、交往的過程。

第一環(huán)節(jié)：嬉戲激情，導(dǎo)入新課

二年級學(xué)生擁有著無盡的活力和激情，所以我變更單調(diào)、平淡的平鋪直敘式導(dǎo)入揭題，而是和學(xué)生一起和著“健康歌”的節(jié)奏跳起了歡快的熱身操，同學(xué)們臉上漾著興奮的笑意，學(xué)生的心情被激發(fā)起來了，而我自然地借由小萱萱和爺爺一起跳健康操的情形引導(dǎo)學(xué)生說說最喜愛和爺爺、奶奶、外公、外婆一起干什么，順勢引出本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容《老人和兒童》。

其次環(huán)節(jié)：比較觀賞，分析探討

在其次環(huán)節(jié)中，我提出“再過六十年，你將變成什么樣子？”這樣一個設(shè)想。并由學(xué)生上臺仿照老人的行為、聲音，引起學(xué)生劇烈愛好，并帶著這份愛好觀賞一組由老人和班中學(xué)生的臉部照片特寫，然后他們在比較視察中得出老人臉部多皺粗糙、小孩細(xì)膩光滑這樣一個結(jié)論，并隨之找到與兩者臉部相對應(yīng)的線條圖。接著我讓學(xué)生畫一個老人臉部短時速寫，在這一過程中學(xué)生可能會顯得無從下筆，這時，我會抓住這些學(xué)生的想法指導(dǎo)他們在考慮的時候簡潔一些，并激勵他們大膽表現(xiàn)出對老人臉部的第一印象。在簡潔講評中我確定那些抓住了老人特征，比如表現(xiàn)出皺紋、胡須等的作品。這樣一來學(xué)生的探求欲更強(qiáng)了，我乘機(jī)做一下簡潔的示范，學(xué)生在這一點(diǎn)撥的基礎(chǔ)上會更放開手腳地去表現(xiàn)。

在初步駕馭用不同線條去表現(xiàn)老人和兒童的臉部特征后，我接著讓學(xué)生觀賞一組兒童畫的老人與兒童的完整作品，并通過探討，分析讓孩子們了解構(gòu)圖中畫面要滿，要有黑有白，有疏有密。水到渠成的提出作業(yè)要求。

第三環(huán)節(jié)：溝通想法，完成作業(yè)

我讓學(xué)生回憶并探討和老人在一起時最深刻的趣事，在學(xué)生明晰了形象思維后，允許學(xué)生通過獨(dú)立或合作完成的方式進(jìn)行作業(yè)實(shí)踐，這樣既可以張揚(yáng)學(xué)生藝術(shù)特性，又可以進(jìn)一步培育學(xué)生合作學(xué)習(xí)的實(shí)力。學(xué)生在作業(yè)過程中，老師應(yīng)留意輔導(dǎo)學(xué)生畫面主題的突出，動作和神情的表現(xiàn)。

第四環(huán)節(jié)：評價反饋，點(diǎn)畫成“金”

學(xué)生完成作業(yè)后，把作品呈現(xiàn)在展物臺上，然后組織群體學(xué)生參加評價溝通，老師在學(xué)生評價時應(yīng)留意評價方法的引導(dǎo)，盡可能讓學(xué)生說，假如可能可以馬上修改。這樣的設(shè)計既能培育和提高學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)實(shí)力和美術(shù)觀賞評價實(shí)力，又有利于學(xué)生生動的表現(xiàn)自己的情感和情感傳遞，從而獲得勝利的愉悅和健康的審美品質(zhì)。

第五環(huán)節(jié)：拓展延長，感情升華

老師再次讓學(xué)生觀賞一組由多種表現(xiàn)手法，如水粉、雕塑、廢舊材料、油畫等表現(xiàn)出的老人與兒童造型，拓寬了學(xué)生的視野。并在總結(jié)中老師強(qiáng)調(diào)要關(guān)切、愛惜老人和兒童，讓世界到處充溢愛，使學(xué)生的感情再次得到升華。

第六環(huán)節(jié)：教學(xué)探討與反思

藝術(shù)不是技藝，它是藝術(shù)家體驗(yàn)感情的表達(dá)?！独先撕蛢和愤@一課既要讓學(xué)生了解生活中的親情，又要讓學(xué)生嘗試用線條的形式表達(dá)生活中最熟識的老人和兒童形象，所以要讓學(xué)生帶著情感學(xué)習(xí)，才有學(xué)生對藝術(shù)的真正理解。

教化的對象是學(xué)生，是人，所以我們的教化是“人的教化”，通過這樣的教化，老師把這種學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生在老師有目的，有安排的組織活動下有效學(xué)習(xí)，得到最大可能的發(fā)展。

說課稿篇8

第一課時

學(xué)習(xí)目的：

1．學(xué)會復(fù)韻母ie、üe，學(xué)會特別韻母er及其四聲，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能在四線三格中正確書寫。

2．學(xué)會整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue。

3、能正確拼讀聲母和復(fù)韻母ieüe組成的音節(jié)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．學(xué)會復(fù)韻母ie、üe和特別韻母er的音形，并能正確書寫。

2．正確區(qū)分韻母ie、üe和整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue的用法。

教學(xué)打算：拼音卡片、多媒體課件

一、情趣復(fù)習(xí)

師：小摯友們，我們已經(jīng)相識了不少拼音摯友，前幾天我們又相識了6個復(fù)韻母，我們來認(rèn)一認(rèn)他們吧。

出示：aieiuiaoouiu開火車認(rèn)讀，老師剛好訂正。

師：小摯友們，我們今日再來相識三個新的復(fù)韻母摯友。

二、故事貫穿教學(xué)ieue

1、學(xué)習(xí)ie和ye

師：今日我們再去相識三個復(fù)韻母摯友，他們在沙灘上玩，d、t、n、l也要跟我們?nèi)?。你們打算好了嗎，我們動身了，哦，那邊有一棵什么樹呀（椰子樹），是誰在爬樹呢，只見他爬上去又滑下來，爬上去又滑下來。那不是ei嗎，d、t、n、l興奮地大喊：嗨！小ei!沒想到他轉(zhuǎn)過頭驚奇地說：你們認(rèn)錯人了吧。那他是誰呢

出示ie

師：原來是ie，,哪位小摯友相識他，來介紹一下。指名讀，范讀，開火車讀，齊讀。

師：原來他跟ei是雙胞胎，你有什么好方法記住他們嗎？指名說，區(qū)分讀。

師：ie說，我還有一個好方法讓你們記住我，因?yàn)槲視兡g(shù)呢，我可以把小I就變成了大y。

板書：ye

師：你們還相識他嗎，他還是讀ie。但已經(jīng)變成整體認(rèn)讀家族的成員了，跟他打個招呼吧。指名讀，齊讀，分組讀。

師：ie的本領(lǐng)真大呀，還會變魔術(shù)，所以老師要獎給他四頂帽子，帶上了帽子你們還相識他們嗎？（出示卡片，指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀）

師：d、t、n、l現(xiàn)在和ie成了好摯友，你看他們手拉手出來了，他們成了摯友怎么讀呢？（卡片出示，指生拼讀，范讀，齊讀）誰能選擇一個找摯友或聯(lián)系生活說話呢？指生說。

2、學(xué)習(xí)ue

師：不知不覺天慢慢黑了，太陽公公回家了，ie也回家去了，d、t、n、l接著在拼音樂園里玩。你們看，月亮姐姐出來了，咱們跟月亮姐姐打個招呼吧。

生齊說：月亮姐姐，你好！

師：月亮姐姐特殊喜愛上課用心聽的小摯友，瞧，她看著小摯友呢。（組織教學(xué)）

就在這時d、t、n、l突然聽到有人在哭，會是誰呢？

出示ue,

師：哪位小摯友相識她。指名讀，范讀，齊讀。

師：d、t、n、l他們趕忙過去問他為什么哭？n、l拉著他的手叫他別哭了，n、l和ue在一起該怎么讀呢？（出示音節(jié)，指生拼讀，范讀，齊讀）

師：j、q、x聽到ue的哭聲也過來了，ue見到j(luò)、q、x立刻把眼淚擦掉了，該怎么讀呢？（卡片出示音節(jié)，指生拼讀，范讀，齊讀）

3、學(xué)習(xí)yue.

師接著編故事：你們知道ue剛才為什么哭嗎？原來她因?yàn)樨澩?，忘了回家的路了?？墒莇、t、n、l、j、q、x都不相識他的家，他又起先哭了，怎么辦呢。這時候，大y走過來對她說：我相識你家，我?guī)慊丶胰?，但有個條件就是把你的眼淚擦去。ue一聽趕忙擦去眼淚。

板書：yue。

師：大y帶小ue還讀ue，只是成了整體認(rèn)讀家族的成員了。來，跟她交個摯友。指名讀，開火車讀。齊讀。

師：帶上帽子后，你還能認(rèn)出她嗎。帶調(diào)讀，并選擇一個說話或找摯友。

三、猜謎引出er的教學(xué)

師：這兒有個謎語請小摯友猜一猜。

左一片，右一片，隔著山頭看不見。指名說（耳朵）

師：耳朵能幫我們干什么呢？

生：聽故事，聽老師講課……

師：看哪位小摯友用好自己的小耳朵了，仔細(xì)聽了。（組織教學(xué)）

師：今日我們要相識的最終一位拼音摯友就是er，耳朵的“耳”讀第一聲就是他的名字。

范讀，跟讀，練讀，指名讀，正音，開火車讀。

師：這位小er很特殊，他不像其他韻母喜愛跟聲母交摯友，他喜愛獨(dú)來獨(dú)往，人們都叫他特別韻母。瞧，他帶著帽子走來了。帶調(diào)讀er的四聲。并選其一聯(lián)系生活說話。

四、小結(jié)鞏固

師：今日，咱們在拼音樂園相識了不少拼音摯友，該回家了。咱們來點(diǎn)一下名，送他們回家吧。

出示：ieueer

yeyue開火車讀，齊讀。

五、看一看，描一描，寫一寫

完成作業(yè)本中的抄寫，留意寫字姿態(tài)要正確。

《ieüeer》是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語文（人教版）一年級上冊“漢語拼音”第11課。本課包括五部分內(nèi)容。第一部分以情境圖激發(fā)愛好，引入本課所要學(xué)的兩個復(fù)韻母和一個特別韻母以及兩個整體認(rèn)讀音節(jié)及其四聲；其次部分是聲母與üe的拼音練習(xí)；第三部分是看圖拼讀音節(jié)；第四部分是看圖認(rèn)字讀句子，句子表達(dá)了圖意，啟發(fā)了學(xué)生開展有意義的課外活動；第五部分是一首兒歌，配有圖畫。兒歌中有四個要相識的字。本課時完成第一、二部分的教學(xué)。

這節(jié)課，我設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)為：1、學(xué)會復(fù)韻母ie、üe，學(xué)會特別韻母er及其四聲，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能在四線三格中正確書寫。2、學(xué)會整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue。運(yùn)用拼讀方法，采納多種形式，練習(xí)聲母與復(fù)韻母ieüe的拼讀音節(jié)，正確嫻熟地讀準(zhǔn)每個音節(jié)，提高拼讀音節(jié)的實(shí)力。3、回來生活，培育學(xué)生發(fā)覺問題和勤于動腦的習(xí)慣，樂于運(yùn)用所學(xué)學(xué)問。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是：1、學(xué)會復(fù)韻母ie、üe和特別韻母er的音形，并能正確書寫。2、正確區(qū)分韻母ie、üe和整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue的用法。

在教學(xué)設(shè)計中，我努力做到以教材為本，以學(xué)生為本，采納多種教學(xué)方法，如：做嬉戲、猜謎語、課件展示等，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，發(fā)揮學(xué)生的能動性、主動性，在自然、流暢的教學(xué)過程輕松地完成教學(xué)任務(wù)。

學(xué)英雄語拼音是學(xué)習(xí)一般話的重要保證，是學(xué)習(xí)語文的拐杖。但針對一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，七八歲就要學(xué)習(xí)抽象的、對他們來說完全生疏的漢語拼音，明顯是有困難的、學(xué)習(xí)起來也是枯燥乏味的，易引起學(xué)生厭學(xué)心情?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“實(shí)施建議”指出：“漢語拼音教學(xué)盡可能好玩味性，宜以活動和嬉戲?yàn)橹鳌薄Ｒ虼耍诮虒W(xué)中，我能依據(jù)學(xué)生好動、留意力無法長久，喜愛聽故事的特點(diǎn)，嘗試以生動好玩的故事貫穿其中，猜謎穿插其間，取得了事半功倍的效果。

學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音，也是一個從言語實(shí)踐中來，又回到言語實(shí)踐中去的過程，是一個將已有的生活閱歷與學(xué)習(xí)對象建立起新的聯(lián)系的過程。

對于剛剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，雖然漢語拼音字母他們很少見過，有的甚至從未見過，但用這些字母標(biāo)識的語音在兒童口語中是常常出現(xiàn)的。只要我們在教學(xué)時擅長借助兒童已有的口語閱歷和生活閱歷，就可以化難為易，大大提高漢語拼音學(xué)習(xí)的效率?；谶@樣的考慮，1、利用情境動畫激活兒童的生活閱歷，如：教學(xué)ie時，看語境圖，師述：瞧！這是一棵什么樹呀？（椰樹）利用椰的音幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。再如：組織教學(xué)üe時，師述：月亮姐姐特殊喜愛上課用心聽的小摯友，瞧，她看著小摯友呢。學(xué)生立刻都做好仔細(xì)聽了，不但維持了課堂紀(jì)律，同時也引出了üe的發(fā)音。2、借助兒童已有的口語閱歷來學(xué)拼音。如：學(xué)習(xí)ye、yue的四聲時。讓學(xué)生從生活中，找到y(tǒng)e、yue四聲的摯友，或選一個說一句話。四聲的學(xué)習(xí)不是孤立的，賜予了生動的情境和語言環(huán)境，把學(xué)習(xí)拼音和發(fā)展語言有機(jī)結(jié)合起來。豐富的感性學(xué)問激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，拓展了思維，并且培育了學(xué)生對語言的愛好，發(fā)展了學(xué)生的語言實(shí)力。

這節(jié)課，總體我覺得過度連接比較自然，但是在教學(xué)ieüeer發(fā)音時，特殊是er的發(fā)音，沒有很好的指導(dǎo)好，導(dǎo)致一部分學(xué)生讀得不夠準(zhǔn)。另外，評價學(xué)生的語言比較單一，今后在這方面要加強(qiáng)訓(xùn)練。

說課稿篇9

一、說教材

《從現(xiàn)在起先》這篇課文選自魯教版小學(xué)語文第三冊第五單元。第五單元教材是圍圍著“友好相處，團(tuán)結(jié)合作”這一專題編排的。其中第21課《從現(xiàn)在起先》是一篇富有童趣、情節(jié)生動且富有濃郁現(xiàn)代氣息的童話故事。故事講解并描述的是貓頭鷹、袋鼠、小猴子接替獅子輪番做“萬獸之王”，貓頭鷹和袋鼠以自我為中心，不懂得敬重別人的生活習(xí)慣和生活方式，招致“民怨沸騰”；而小猴子卻非常敬重動物們的特性，，受到人們的擁護(hù)，最終成為“萬獸之王”。故事告知學(xué)生要懂得敬重別人的生活習(xí)慣，學(xué)會敬重他人的道理。

二、說教法

在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段階段目標(biāo)中提倡學(xué)生“閱讀淺近的童話、寓言、故事，憧憬美妙的情境，關(guān)切自然和生命”。的確，童話故事向我們展示了很多美妙的事物，美妙的心靈，美妙的品質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生讀這些故事，就會煥發(fā)起對“美”的憧憬。低年級的孩子，心靈那么純凈、美妙，我們的責(zé)任，就是讓這美妙保持下去，發(fā)展起來。

1、說教法

從本班學(xué)生實(shí)際動身，我打算采納情境教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用：故事、課件創(chuàng)設(shè)情境，采納“以讀為本、以讀代講”的教學(xué)方法，使學(xué)生入情、入境，給學(xué)生以想象的空間，從而來淡化課文的難度。

2、說學(xué)法

俗話說：讀書百遍，其義自見。本課文字，讀來朗朗上口，通過多種形式的誦讀提高學(xué)生的誦讀水平，從各個方面激發(fā)學(xué)生的朗讀愛好。在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中品嘗文字，在讀中明白課文蘊(yùn)含的道理。

三、說教學(xué)目標(biāo)

那么，如何讓學(xué)生在短短的四非常鐘時間里體會角色的心理，讀好課文，讀出角色的特性特點(diǎn)，并從中積累語言，我定下了三個目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容及文中重點(diǎn)詞句，理清課文條理。

2、情感目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀課文，體會文章所蘊(yùn)含的道理，懂得敬重別人是一個人良好的道德體現(xiàn)。

3、技能目標(biāo)：能仿按例子說詞組，并能通過課本劇的表演表達(dá)出對課文的理解。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會故事中蘊(yùn)含的情趣和道理。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：在讀中體會人物的思想感情，懂得要敬重別人的生活習(xí)慣，要敬重別人。

四、說教學(xué)流程

我今日上的是其次課時，針對課文內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際狀況，我是這樣設(shè)計的：

1、創(chuàng)設(shè)情景，營造氛圍

“愛好是學(xué)生最好的老師”，因此，在導(dǎo)課時我說，今日，老師帶領(lǐng)大家一起走進(jìn)動物王國去參與“萬獸之王”競選大會，先來購票入場吧！由此復(fù)習(xí)生字詞，然后提出疑問：想知道大會的內(nèi)容嗎？接著，課件播放故事。

充溢誘惑的提議，立即引起孩子們的愛好，他們的思維已被牽引到動物王國中。此時，孩子門已不僅僅是單純的課堂學(xué)習(xí)者，他們的角色定位與一群將要去動物王國體驗(yàn)生活趣味的小動物，這時，孩子們懷著飽滿而愉悅的心情走進(jìn)文本，為整節(jié)課的教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個良好的開端。

2、入境誦讀感悟

新課標(biāo)理念指出：學(xué)生有感情的朗讀是學(xué)生情感外顯的特別形式，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，要讓孩子們的多種感官參加學(xué)習(xí)，重視在學(xué)習(xí)過程中聯(lián)想和創(chuàng)建的實(shí)力的培育。

當(dāng)幻燈將出示獅子大王的吩咐時，讓學(xué)生自由讀并找出自己不懂得詞語，學(xué)生作解答。之后指導(dǎo)學(xué)生讀出獅子的威歷。

3、專心搭建平臺，拓寬學(xué)生多元體驗(yàn)的渠道

（1）、情境+評價+朗讀，體驗(yàn)“貓頭鷹的神氣”情境教學(xué)適合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，能喚起他們的形象思維，提高想象實(shí)力，在詳細(xì)的情境中，學(xué)生既感受，又表達(dá)。

比如，在感受貓頭鷹的神氣時，我先讓學(xué)生看圖片，探討它神氣的樣子，接著引導(dǎo)學(xué)生神氣的朗讀。通過學(xué)生的評價再練習(xí)神氣的語氣，最終經(jīng)過老師的范讀，為學(xué)生的表演讀鋪設(shè)臺階，這時候的學(xué)生朗讀，包括齊讀也就特別到位，對“神氣”一詞的感受也就更加深刻。

（2）、想象+補(bǔ)白+評價+朗讀，體驗(yàn)“爭論紛紛”和“叫苦連天”

貓頭鷹大王發(fā)布的吩咐，使小動物們“爭論紛紛”。在理解動物們的感受時，我讓學(xué)生進(jìn)行換位想象，填補(bǔ)課文中的空白。“你同意貓頭鷹的做法嗎？有什么話，快和你身邊的小伙伴說一說吧。你們都爭論些什么？小動物們，快把你們的苦說出來吧?！?/p>

由于走進(jìn)了文本，把自己當(dāng)作了森林中的小每一個小動物，因此，在理解“爭論紛紛、叫苦連天”時，學(xué)生的體驗(yàn)就特別真實(shí)，感受就特別豐富，學(xué)生們就有話想說，有話敢說，有話愛說。在此基礎(chǔ)上，再來讀其次段的內(nèi)容，生就讀得投入，讀得真實(shí)。

（3）、想象+內(nèi)化+反芻+朗讀，體驗(yàn)“苦練”

在教學(xué)袋鼠這一段時，為了避開教學(xué)流程上的雷同，在引領(lǐng)學(xué)生感悟“苦練跳的本事”的辛苦時，我讓學(xué)生再次換位想象，假如你們就是那些小動物，同意它當(dāng)“萬獸之王”嗎？為什么？使學(xué)生對課文產(chǎn)生深刻的感悟，學(xué)生的感受特殊豐富，思維異樣活躍，朗