2023年說(shuō)課稿模板合集篇

2023年說(shuō)課稿模板合集篇說(shuō)課稿篇1

一、說(shuō)教材

本課是蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第四單元其次課的內(nèi)容。在第一課里學(xué)生對(duì)力已有了初步的相識(shí)。本課是對(duì)常見(jiàn)的力——彈力的探討。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)問(wèn)與技能：

1、相識(shí)什么是彈性，什么是彈力。

2、了解彈簧拉伸長(zhǎng)度與所受拉力之間的關(guān)系。

（二）過(guò)程與方法：

1、通過(guò)探究發(fā)覺(jué)生活中彈性物體的共同點(diǎn)。

2、通過(guò)試驗(yàn)合作探究體驗(yàn)彈簧伸長(zhǎng)長(zhǎng)度與拉力間的關(guān)系。

3、通過(guò)試驗(yàn)?zāi)苷_推斷不同物體彈性的大小。

4、正確填寫(xiě)試驗(yàn)報(bào)告記錄。

（三）情感看法與價(jià)值觀：

1、樂(lè)于去視察探討生活中的有關(guān)彈性現(xiàn)象，酷愛(ài)科學(xué)；

2、體驗(yàn)與他人合作的樂(lè)趣。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：彈性及彈力的相識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：彈簧拉伸長(zhǎng)度與所受拉力之間的關(guān)系。

四、說(shuō)教學(xué)與學(xué)法

教法：直觀法，演示法，講授法，探討法，探究法。

學(xué)法：個(gè)人操作法，問(wèn)題研討法，分組試驗(yàn)法。

五、說(shuō)教學(xué)程序

本課內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際親密相關(guān)，盡管力是無(wú)處不在的，但平常并沒(méi)有引起學(xué)生足夠的留意，屬于學(xué)生生活中“熟識(shí)而生疏的學(xué)問(wèn)”。因此，我對(duì)這堂課的設(shè)計(jì)思路是這樣的：

首先，引導(dǎo)學(xué)生親自對(duì)生活中常見(jiàn)的幾種小物體進(jìn)行捏、拉、壓、折等操作，感受、視察、發(fā)覺(jué)物體的共同點(diǎn)，從而相識(shí)物體的彈性與彈力；視察老師的演示試驗(yàn)，從而更進(jìn)一步了解物體的彈性與彈力。

其次，讓學(xué)生分組進(jìn)行試驗(yàn)，小組內(nèi)合作探討彈簧的伸長(zhǎng)與拉力的關(guān)系，總結(jié)出：拉力越大，彈簧伸得越長(zhǎng)。

第三，聯(lián)系學(xué)生日常生活中遇到的物體的彈性與彈力，通過(guò)舉例讓學(xué)生知道人們是如何利用的。課后再細(xì)致進(jìn)行視察探討，并設(shè)計(jì)獨(dú)創(chuàng)一個(gè)自己喜愛(ài)的與彈性及彈力有關(guān)的玩具。

總而言之，本堂課讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，親身體會(huì)，學(xué)以致用，既培育學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的樂(lè)趣，又培育學(xué)生酷愛(ài)科學(xué)的愛(ài)好。詳細(xì)按以下步驟進(jìn)行教學(xué)：

課前，為了不耽擱學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，我打算好一切試驗(yàn)器材，把學(xué)生分組入座，并讓他們分別選好一名小組長(zhǎng)、一名記錄員、一名發(fā)言人，其余的為視察員，并明確各自的責(zé)任：小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織試驗(yàn)和管理試驗(yàn)器材；記錄員負(fù)責(zé)記錄試驗(yàn)結(jié)果；發(fā)言人負(fù)責(zé)匯報(bào)本組探討得出的試驗(yàn)結(jié)果；視察員負(fù)責(zé)視察。

課起先后，其過(guò)程如下：

（一）我起先利用玩具導(dǎo)入，先出示橡皮筋，讓學(xué)生用手拉一拉，視察橡皮筋有什么改變，從而引發(fā)疑問(wèn)：為什么改變了？揭示課題：物體的形態(tài)變更以后。

（二）讓學(xué)生玩更多的物體，視察這些物體有什么共同的相像現(xiàn)象，（共同現(xiàn)象：物體受到外力，形態(tài)變更，去掉對(duì)他施加的外力后，形態(tài)復(fù)原）從而引出“彈性”這一概念。我再演示象棋碰撞試驗(yàn)給學(xué)生視察，讓他們相識(shí)全部物體都有彈性；演示拉斷橡皮筋的試驗(yàn)讓學(xué)生視察，進(jìn)一步了解不同物體的彈性不同，也有肯定的限度。再讓學(xué)生就自己玩過(guò)的彈性物體比較推斷它們的彈性大小。

（三）讓學(xué)生視察橡皮筋彈紙團(tuán)試驗(yàn)，引發(fā)疑問(wèn)：為什么紙團(tuán)被彈飛了？從而引出“彈力”的概念：使物體復(fù)原原來(lái)形態(tài)或體積的力，叫做彈力。緊接著讓學(xué)生回想象棋碰撞試驗(yàn)及視察直尺彈指團(tuán)試驗(yàn)，推斷彈力的方向，比較彈力的大小，進(jìn)一步了解不同物體彈力的方向會(huì)改變，大小也不同。

（四）演示手拉彈簧試驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生視察彈簧拉伸的長(zhǎng)度有什么改變，跟什么有關(guān)，讓學(xué)生分組做試驗(yàn)驗(yàn)證。做此試驗(yàn)學(xué)生有肯定的難度，我是這樣處理的：我逐步講解試驗(yàn)要領(lǐng)，并演示第一、二步，讓學(xué)生跟我一起做第一、二步，再依據(jù)我提示的試驗(yàn)要領(lǐng)接著往后做。在做試驗(yàn)的同時(shí)由記錄員作好記錄，做完試驗(yàn)后小組內(nèi)探討溝通，歸納試驗(yàn)結(jié)論，再與全班溝通，學(xué)生試驗(yàn)時(shí)我逐組巡察輔導(dǎo)。試驗(yàn)結(jié)果探討后我進(jìn)一步引導(dǎo)拓展延長(zhǎng)，讓學(xué)生預(yù)料彈簧上掛5個(gè)，100個(gè)，1000個(gè)鉤碼，彈簧被拉伸多長(zhǎng)？從而小結(jié)：理論上彈簧可以拉伸10米、100米，但實(shí)際中彈簧有可能早已被拉直或拉斷而無(wú)法復(fù)原原來(lái)的形態(tài)。為學(xué)生今后正確運(yùn)用彈簧秤打下了一良好的基礎(chǔ)。

（五）課堂總結(jié)時(shí)，我考慮到學(xué)生日常生活中見(jiàn)到的許多，但他們平常未曾留意，我只例舉了一兩個(gè)例子加以說(shuō)明。把探究的空間留給他們，讓他們對(duì)生活中的運(yùn)用舉例說(shuō)明，對(duì)人們有什么好處，從而激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)科學(xué)的愛(ài)好。再讓他們課后收集、視察、整理、溝通。并利用本課所學(xué)的“彈性”及“彈力”的學(xué)問(wèn)，自己創(chuàng)建一個(gè)自己喜愛(ài)的玩具小車(chē)。這樣能讓學(xué)生學(xué)以致用，不斷探討，這是一堂科學(xué)課應(yīng)當(dāng)達(dá)到的目的。

說(shuō)課稿篇2

讓同學(xué)做學(xué)習(xí)的主子，注意培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，這不正是邱學(xué)華先生創(chuàng)建的嘗試教學(xué)法精華嗎！所以我依據(jù)新課程規(guī)范，把嘗試教學(xué)法充足運(yùn)用到了這課的教學(xué)中來(lái)，制定了以下教學(xué)思路。

一、建立嘗試小組，創(chuàng)設(shè)深厚自主學(xué)習(xí)氣氛

一個(gè)班人數(shù)一般在四、五十人，假如實(shí)行同學(xué)輪番回答問(wèn)題的方法，一節(jié)課40分鐘每名同學(xué)一分鐘的發(fā)表看法的時(shí)間都享受不到，又何談自主學(xué)習(xí)呢？這只能是老師牽著同學(xué)的鼻子走。為了改進(jìn)這種被動(dòng)局面，我依照同學(xué)的座次、學(xué)習(xí)狀況以四人為單位成立了學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組成員輪番擔(dān)當(dāng)小組長(zhǎng)，組織大家學(xué)習(xí)，讓每名同學(xué)都得到熬煉。

教學(xué)《媽媽的愛(ài)》這課時(shí)，同學(xué)質(zhì)疑、解惑、擴(kuò)展訓(xùn)練，都先放在小組內(nèi)探討，讓每名同學(xué)都充足發(fā)表自身的看法，然后由組長(zhǎng)記錄集中小組的看法在全班進(jìn)行溝通，最終評(píng)比出最佳學(xué)習(xí)小組。人人都是課堂的主角，同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性會(huì)空前高漲。

二、嘗試質(zhì)疑問(wèn)答，激勵(lì)自主發(fā)覺(jué)解答問(wèn)題

邱學(xué)華先生創(chuàng)建的嘗試教學(xué)法，主見(jiàn)"先學(xué)后教，先講后練"，正是著眼于讓同學(xué)"知缺乏，而后再學(xué)"；讓老師"知困，然后再教"。嘗試教學(xué)法變更教學(xué)中老師牽著同學(xué)走，同學(xué)被動(dòng)的現(xiàn)象，真正實(shí)現(xiàn)了同學(xué)為教學(xué)的主體，老師為教學(xué)的主導(dǎo)。嘗試教學(xué)法倡議在教授新學(xué)問(wèn)時(shí)，先讓同學(xué)大膽嘗試，解決能自身學(xué)會(huì)的內(nèi)容，發(fā)覺(jué)不懂的地方，然后老師在就同學(xué)的質(zhì)疑進(jìn)行講解、點(diǎn)撥，同學(xué)面對(duì)的是自身疑難的問(wèn)題、渴望學(xué)到的學(xué)問(wèn)，精力會(huì)更集中、思維會(huì)更活躍。正所謂"不憤不啟，不悱不?，這種先憤后啟，先悱后發(fā)的方法。不但可以培育同學(xué)主動(dòng)探究的精神，同時(shí)也提高了教學(xué)質(zhì)量。

1、質(zhì)疑，初讀課文提出不懂問(wèn)題。初讀課文主要以小聲讀課文為主，指導(dǎo)同學(xué)找尋不懂的字、詞、句，用"--？"標(biāo)出。以各學(xué)習(xí)小組為單位提出不懂的問(wèn)題，先在組內(nèi)探討，（能解決的就在組內(nèi)理解）然后在全班提出，老師板書(shū)不懂問(wèn)題，理清頭緒，存下疑問(wèn)，激起同學(xué)接著學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

《媽媽的愛(ài)》一課同學(xué)提出的問(wèn)題可分成兩類(lèi)，一類(lèi)是不懂的詞語(yǔ)：濕透、遮、滴落、親吻、臉頰、一類(lèi)是不懂的句子：為什么媽媽的愛(ài)是涼爽的風(fēng)、遮雨的傘、滴落的淚、甜甜的吻？

2、解惑，再讀課文理解不懂問(wèn)題。課程目標(biāo)的階段目標(biāo)要求低年級(jí)學(xué)習(xí)默讀，默讀有利于培育同學(xué)邊讀邊想的良好的閱讀習(xí)慣。再讀課文要以默讀課文為主，指導(dǎo)同學(xué)帶問(wèn)題閱讀，在反復(fù)閱讀中進(jìn)行理解。讀完課文，小組溝通，解決一局部疑難問(wèn)題。然后全班溝通，解決初讀時(shí)遺留的問(wèn)題，老師可適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥。

《媽媽的愛(ài)》一課詞語(yǔ)比較好理解，同學(xué)自身弄懂。大局部詞要以結(jié)合上下文、結(jié)合生活實(shí)際、利用直觀演示，如：額頭、臉頰讓同學(xué)自身演示給大家看。比較難以理解的句子，留待精讀課文時(shí)理解。

3、存疑，精讀課文深刻理解。同學(xué)通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)答解決不了的問(wèn)題，就要放到精讀課文時(shí)理解了。首先把遺留問(wèn)題歸類(lèi)，看一看這些問(wèn)題都集中在那幾段中。然后重點(diǎn)讀一讀有關(guān)溫湔頁(yè)齟鳶浮?

《媽媽的愛(ài)》這一課，為什么媽媽的愛(ài)是涼爽的風(fēng)、遮雨的傘、滴落的淚、甜甜的吻，這幾個(gè)問(wèn)題比較難理解。在指導(dǎo)小摯友們看圖、結(jié)合生活實(shí)際嘗

試?yán)斫饬藶槭裁磱寢屇弥茸右路€濕了？為什么媽媽拿著傘自身還被雨水打濕了衣服？媽媽摸著我滾燙的額頭，為什么哭了？同學(xué)對(duì)有疑問(wèn)的四個(gè)問(wèn)題就迎刃而解了。

三、嘗試擴(kuò)展訓(xùn)練，培育同學(xué)的創(chuàng)新精神

同學(xué)在理解了課文的內(nèi)容之后，應(yīng)駕馭住時(shí)機(jī)，擴(kuò)展同學(xué)思維，熬煉同學(xué)的動(dòng)口、動(dòng)筆、動(dòng)手實(shí)力，培育同學(xué)的想象實(shí)力、創(chuàng)新實(shí)力。我為《我媽媽的愛(ài)》一課設(shè)計(jì)了以下三個(gè)擴(kuò)展題：

1、想一想，說(shuō)一說(shuō)。說(shuō)一說(shuō)你的媽媽對(duì)你的愛(ài)?？梢砸龑?dǎo)同學(xué)仿照課文詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)，說(shuō)一說(shuō)媽媽對(duì)自身的愛(ài)。例如：一個(gè)很冷很冷的夜晚，媽媽為我蓋好被子，衣著睡衣的她凍得直打哆嗦，啊媽媽的愛(ài)是暖和的棉被。

2、寫(xiě)一寫(xiě)，評(píng)一評(píng)。制作一張帶有你和媽媽合影的賀卡，寫(xiě)上你對(duì)媽媽要說(shuō)的話。例如：祝媽媽身體健康，媽媽感謝你，媽媽長(zhǎng)大我要報(bào)答您的哺育之恩。

3、議一議，做一做。小組探討應(yīng)當(dāng)為媽媽做些什么，把探討結(jié)果記錄下來(lái)，全班溝通。例如：幫媽媽做家務(wù)，母親節(jié)送給媽媽一束鮮花，好好學(xué)習(xí)不惹媽媽生氣。

四、創(chuàng)設(shè)朗讀佳境，在理解的基礎(chǔ)上感情朗讀

朗讀既是一種把書(shū)面語(yǔ)用聲音表達(dá)出來(lái)的言語(yǔ)活動(dòng)，也是一種講究咬音吐字、表情達(dá)意的言語(yǔ)藝術(shù)。所以朗讀訓(xùn)練要到位，就必需深刻理解課文的思想內(nèi)容和言語(yǔ)形式。同學(xué)的朗讀之所以往往達(dá)不到要求，根本緣由在于對(duì)課文的領(lǐng)悟不深。所以我就在同學(xué)理解課文思想感情的基礎(chǔ)上，忽視技巧指導(dǎo)，重視感情渲染，這樣同學(xué)的朗讀感情自然，不生硬。

《媽媽的愛(ài)》這篇課文是首詩(shī)歌，語(yǔ)句特別美麗。尤其是前三節(jié)，讓人非常感動(dòng)。在同學(xué)理解了媽媽對(duì)小摯友的無(wú)私之愛(ài)后，給同學(xué)配上舒緩的音樂(lè)，屏幕上出現(xiàn)幾張同學(xué)與媽媽密切的合影。為了發(fā)揮同學(xué)的主體作用，讓同學(xué)依據(jù)自身的理解，選擇自身最受感動(dòng)的一節(jié)進(jìn)行朗讀，同學(xué)朗讀起來(lái)感情自然而然就流露出來(lái)了。

在這一節(jié)課中，依據(jù)語(yǔ)文課程規(guī)范的新理念，運(yùn)用嘗試教學(xué)法，加以多媒體課件，培育了同學(xué)自主實(shí)力，提高了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，受到了良好的教學(xué)效果。

說(shuō)課稿篇3

從生活動(dòng)身的教學(xué)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的歡樂(lè)在“代數(shù)式”這節(jié)課中，由數(shù)青蛙引入，帶領(lǐng)學(xué)生一起探究得出規(guī)律，由此引出代數(shù)式的概念。在舉例時(shí)，指出，“其實(shí)，代數(shù)式不僅在數(shù)學(xué)中有用，而且在現(xiàn)實(shí)生活中也大量存在。下面，老師說(shuō)幾個(gè)事實(shí)，誰(shuí)能用代數(shù)式表示出來(lái)。這些式子除了老師剛才說(shuō)的事實(shí)外，還能表示其他的意思嗎？”學(xué)生們起先活躍起來(lái)，一位學(xué)生舉起了手，“一本書(shū)p元，6p可以表示6本書(shū)價(jià)值多少錢(qián)”，受到啟發(fā)，每個(gè)學(xué)生都在生活中找實(shí)例，大家從這節(jié)課中都能深深感受到“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的新理念，正如我們所說(shuō)的，“代數(shù)式在生活中”。然后，著重講解列代數(shù)式，按和，差，積，商，倍，分，半等運(yùn)算，先出現(xiàn)先列時(shí)等原則，分清是先平方，還是先求和差。通過(guò)典型問(wèn)題的講解與練習(xí)，學(xué)生駕馭的不錯(cuò)。

不足和今后在教學(xué)中應(yīng)留意

1.營(yíng)造有利于新課程實(shí)施的環(huán)境氛圍。

2．注意新型師生關(guān)系的建立，在處理好學(xué)生、老師、教材三者的關(guān)系上多下功夫，力求建立更為和諧融洽的師生關(guān)系，有良好的課堂教學(xué)氣氛，以取得良好的課堂教學(xué)效果。

3．進(jìn)一步學(xué)習(xí)新課程改革的教化教學(xué)理論，在老師角色轉(zhuǎn)變上多做工作，增加自己是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、教化教學(xué)的探討者、課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者，向開(kāi)放型的老師邁進(jìn)。

4．努力提高自己的業(yè)務(wù)實(shí)力，特殊是駕馭堂的實(shí)力和教材的實(shí)力。探究適合我校學(xué)生特點(diǎn)和自己特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式。

5．不斷學(xué)習(xí)和提高現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，提高多媒體課件制作實(shí)力，能制作出針對(duì)性、實(shí)效性強(qiáng)的多媒體教學(xué)課件，使之更好地協(xié)助教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率、課堂教學(xué)質(zhì)量。

另外，留意發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，并賜予剛好的表?yè)P(yáng)與激勵(lì)，增加他們的自信念。只有在教學(xué)的實(shí)施中，不斷地總結(jié)與反思，才能適應(yīng)新的教學(xué)形勢(shì)的發(fā)展。

說(shuō)課稿篇4

依據(jù)新《綱要》中"能從生活和嬉戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和好玩。。。。。。"我為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有打算的環(huán)境，把抽象、枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容變成好玩的生活活動(dòng)，把幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)與嬉戲活動(dòng)進(jìn)行了整合，教具也是幼兒生活中隨處可得的東西，使幼兒在輕松、自由的環(huán)境中主動(dòng)的去探究學(xué)習(xí)。中班幼兒在數(shù)數(shù)中往往會(huì)出現(xiàn)"背數(shù)"、"隨意數(shù)"的現(xiàn)象，以訓(xùn)練中班手口一樣為內(nèi)容，把教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容滲透在嬉戲活動(dòng)中，使幼兒主動(dòng)、歡樂(lè)地參加，我還針對(duì)本班幼兒對(duì)數(shù)量相識(shí)水平的不同，幼兒可以自主的選擇適合自己水平的活動(dòng)，使不同層次的幼兒在這一活動(dòng)中都有所提高，從而達(dá)到因材施教的目的。

說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)：

1、在嬉戲中能手口一樣地點(diǎn)數(shù)，并引導(dǎo)幼兒按肯定的規(guī)律對(duì)物進(jìn)行排序。

2、能開(kāi)心地參與操作活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

3、培育幼兒的視察力、推斷力和思維的靈敏性。

說(shuō)活動(dòng)打算：

各色夾子若干、鈴鼓一個(gè)

說(shuō)活動(dòng)過(guò)程：

一、出示夾子，提問(wèn)：夾子有什么用？

二、嬉戲：夾夾子

1、幼兒圍成半圓坐好，聽(tīng)鈴鼓聲，起先夾夾子，鈴鼓聲一停，就不許夾夾子。老師敲夾夾子，幼兒自由從地上拿夾子往身上的衣服夾，鈴聲停，幼兒立刻回座位坐好。

提問(wèn)：（1）數(shù)一數(shù)，你夾了幾個(gè)？

（2）比一比，誰(shuí)夾得多？

逐一清夾2個(gè)、3個(gè)、4個(gè)。夾子的幼兒站起來(lái)，集體手口一樣點(diǎn)數(shù)夾子。

（3）夾了幾個(gè)的最多？

2、請(qǐng)幼兒將夾子重新拿下來(lái)放回地上，提出要求：看誰(shuí)這回夾得比剛才的多，鈴鼓聲停，讓幼兒自由數(shù)數(shù)一共夾了多少個(gè)夾子？老師提問(wèn)：夾了4個(gè)夾子的孩子站起來(lái)，夾了5個(gè)夾子的孩子站出來(lái)。再請(qǐng)夾得多的孩子站出來(lái)，大家一齊手口一樣地點(diǎn)數(shù)，最終比一比誰(shuí)夾得多？

3、夾相同顏色的夾子，并要求幼兒說(shuō)出自己夾的是什么顏色的夾子。

老師：（1）請(qǐng)小摯友找一樣的顏色的夾子，夾在身上。請(qǐng)幼兒相互檢查是否夾的是相同顏色的夾子。

（2）請(qǐng)小摯友相互看看，旁邊的小摯友夾對(duì)了嗎？請(qǐng)錯(cuò)誤的幼兒出來(lái)，讓大家探討：他錯(cuò)在哪兒？

（3）提問(wèn)：你夾的是什么顏色的夾子？有幾個(gè)？

三、舞蹈＜螃蟹舞＞

老師：夾子多好玩，把夾子夾在衣袖上，扮成小螃蟹來(lái)跳舞吧

四、夾子創(chuàng)作

利用各種幾何圖形卡紙，用夾子創(chuàng)作不同的形象。如：螃蟹、太陽(yáng)、刺猬、扇子、烏龜、船、花等。

說(shuō)課稿篇5

各位專(zhuān)家、各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好！

我說(shuō)課的內(nèi)容是《滑動(dòng)變阻器》，下面我分別從教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)背景分析、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定、教學(xué)方法選擇和教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)這五個(gè)方面來(lái)匯報(bào)我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)．

一、教學(xué)指導(dǎo)思想

新課程特殊強(qiáng)調(diào)物理學(xué)科在情感、看法、價(jià)值觀方面的教化功能，更強(qiáng)調(diào)過(guò)程和方法的教學(xué)。物理學(xué)是以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，我校對(duì)物理學(xué)科的定位是在以“學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”的前提下，實(shí)行“改進(jìn)探究教學(xué)，重視學(xué)生體驗(yàn)”，這樣既可培育學(xué)生的相關(guān)技能，又可以培育學(xué)生的以思維實(shí)力為基礎(chǔ)的各種實(shí)力。這就要求老師要在了解學(xué)生的前提下創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，設(shè)計(jì)讓學(xué)生有體驗(yàn)的探究活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上，老師步步為營(yíng)的、有效的引導(dǎo)就可以促進(jìn)學(xué)生的頓悟與理解，而不是造成學(xué)朝氣械背誦或一知半解。在教學(xué)過(guò)程中要留意建立在學(xué)生主體上的評(píng)價(jià)指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與思維參加，關(guān)注其情感體驗(yàn)。同時(shí)又要求老師能放能收，提高課堂的實(shí)效性與時(shí)效性。

二、教學(xué)背景分析

1、學(xué)問(wèn)背景分析

《滑動(dòng)變阻器》既是對(duì)上一節(jié)《電阻》的延長(zhǎng)，又是學(xué)習(xí)《歐姆定律》的基礎(chǔ)，有著承上啟下的作用，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)學(xué)問(wèn)影響很大。變阻器作為一種儀器在生產(chǎn)、生活中也有重要應(yīng)用。所以，本節(jié)課對(duì)培育學(xué)生關(guān)注生活，運(yùn)用物理學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)與實(shí)力很有價(jià)值。

2、學(xué)生背景分析

（1）閱歷方面——學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)電阻的學(xué)問(wèn)，可以分析如何去變更電阻的大小；有電學(xué)試驗(yàn)的操作經(jīng)驗(yàn)，已習(xí)慣了必需把線接在接線柱上；學(xué)生對(duì)“變阻器”的感性相識(shí)比較少。

（2）心理方面——初中學(xué)生具有劇烈的新奇心和求知欲，情愿探究未知問(wèn)題。

（3）實(shí)力方面——生產(chǎn)生活中與“變阻器”有關(guān)的事例大多比較困難，學(xué)生還很難獨(dú)立說(shuō)明、解決。

三、教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定

1、學(xué)問(wèn)與技能：

（1）理解滑動(dòng)變阻器的原理。

（2）知道滑動(dòng)變阻器的構(gòu)造及各部分的作用。

（3）會(huì)把滑動(dòng)變阻器連入電路使之變更電路中的電流。

2、過(guò)程與方法：

（1）在探究變阻器原理的過(guò)程中，培育視察實(shí)力、分析實(shí)力

（2）在學(xué)習(xí)滑動(dòng)變阻器運(yùn)用的過(guò)程中，用推理再試驗(yàn)驗(yàn)證的方法，體驗(yàn)物理試驗(yàn)意義。

3、情感、看法與價(jià)值觀：

（1）關(guān)注生活中的物理，感受科學(xué)技術(shù)對(duì)人類(lèi)生活的影響。

（2）體驗(yàn)通過(guò)試驗(yàn)驗(yàn)證推論正確性的樂(lè)趣。

基于在從前的教學(xué)中發(fā)覺(jué)學(xué)生在后續(xù)解題中的思維障礙是對(duì)變阻器的原理不夠清楚，特殊假如運(yùn)用三個(gè)接線柱的狀況更是無(wú)從下手。學(xué)生多半是盲目背誦滑動(dòng)變阻器運(yùn)用的規(guī)律是“滑片離下接線柱的距離”，究其緣由是學(xué)生缺乏對(duì)滑動(dòng)變阻器原理的深刻理解和對(duì)構(gòu)造的足夠相識(shí)。因此，確定教學(xué)重點(diǎn)為滑動(dòng)變阻器的原理，這既是本節(jié)課的核心內(nèi)容，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。難點(diǎn)為依據(jù)變阻器原理分析滑片移動(dòng)對(duì)連入電路中電阻以及對(duì)電路中電流的影響。

四、教學(xué)方法選擇

本節(jié)課主要實(shí)行老師演示、對(duì)比、設(shè)疑、啟發(fā)、追問(wèn)、引導(dǎo)、適時(shí)應(yīng)用媒體等手段，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生有機(jī)會(huì)在主動(dòng)主動(dòng)的課堂氛圍中，經(jīng)驗(yàn)學(xué)問(wèn)形成的各個(gè)階段，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地開(kāi)展思維活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)兩次探究學(xué)習(xí)在自身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行探討、溝通，從而達(dá)到思路清楚，最終形成學(xué)問(wèn)，獲得方法，培育實(shí)力。

五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

在課題的引入時(shí)，我以變更小燈泡的亮度試驗(yàn)創(chuàng)設(shè)一個(gè)干凈的情景來(lái)干脆切入主題，避開(kāi)其他因素的干擾。因?yàn)橹皩W(xué)生做試驗(yàn)時(shí)已習(xí)慣了亮度不變的小燈泡，因此對(duì)小燈泡亮度能變更感覺(jué)有簇新感，有對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象主動(dòng)探討的求知欲。

（二）設(shè)計(jì)方案、進(jìn)行試驗(yàn)

在處理滑動(dòng)變阻器原理這個(gè)重點(diǎn)時(shí)，我從學(xué)生的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)和心理特征動(dòng)身，選用最靠近問(wèn)題本質(zhì)的器材——“一根長(zhǎng)電阻線+金屬夾”來(lái)給學(xué)生探究的時(shí)間與空間。學(xué)生正思索演示試驗(yàn)中小燈泡亮度變更是如何實(shí)現(xiàn)的，躍躍欲試之時(shí)立刻就有機(jī)會(huì)自己動(dòng)手實(shí)踐，他會(huì)很有主動(dòng)性去參加。而在探究的過(guò)程中學(xué)生必需要?jiǎng)邮峙c思索相結(jié)合，他要應(yīng)用剛學(xué)過(guò)的電阻的相關(guān)學(xué)問(wèn)來(lái)解決問(wèn)題，這中間還伴隨著視察、嘗試、同伴合作、溝通、再思索，有提升還有競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生進(jìn)入一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的境界，并在此過(guò)程中獲得不同層次的體驗(yàn)。

因?yàn)槲锢砬榫扒宄?，在學(xué)生有探究體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，老師通過(guò)即時(shí)生成的追問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生得出變阻器的原理。老師補(bǔ)充“另一段電阻絲并沒(méi)有接入電路”，在對(duì)比中幫助學(xué)生掃清認(rèn)知障礙。在得出原理后，通過(guò)金屬夾滑動(dòng)初步建立分析問(wèn)題的思維程序，這樣為后面遷移到滑動(dòng)變阻器的分析做鋪墊。

（三）即時(shí)追問(wèn)，思維深化

在處理滑動(dòng)變阻器的構(gòu)造時(shí)，我實(shí)行以教材為學(xué)習(xí)資源，結(jié)合學(xué)生視察實(shí)物，將試驗(yàn)室用的滑動(dòng)變阻器與前面已分析透徹的最簡(jiǎn)潔的滑動(dòng)變阻器作對(duì)比，如哪部分相當(dāng)于金屬夾？哪部分相當(dāng)于電阻線？為什么把電阻線繞成圈？繞在什么上？為什么電阻線的表面刷一層絕緣漆？那與滑片又無(wú)法導(dǎo)通了，怎么辦？

我們一向注意培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生每接觸一種新儀器都要關(guān)注銘牌上的信息。這樣學(xué)生在自學(xué)和表達(dá)、溝通的過(guò)程中可對(duì)變阻器的結(jié)構(gòu)“知其然，知其所以然”，不是機(jī)械的記憶，明白每部分構(gòu)造都是因須要而生的，發(fā)揮著不同的作用。將“構(gòu)造—結(jié)構(gòu)示意圖—元件符號(hào)”整合起來(lái)說(shuō)明，一一對(duì)應(yīng)。

用一個(gè)大的變阻器給學(xué)生以感官的刺激，學(xué)生猜想此變阻器與他們所用的變阻器的最大阻值的對(duì)比結(jié)果，并說(shuō)出依據(jù)，訓(xùn)練銘牌意義的同時(shí)又突出變阻器的原理。

（四）進(jìn)行試驗(yàn)、驗(yàn)證猜想

在變阻器的運(yùn)用方面，傳統(tǒng)的方法是讓學(xué)生去做，做完后再找規(guī)律，結(jié)果學(xué)生在探究試驗(yàn)過(guò)程中把原理丟在一旁，又重新從一個(gè)表象的角度去發(fā)覺(jué)哪些方法有效，最終成了背誦滑動(dòng)變阻器運(yùn)用的規(guī)律，還得老師幫他拉回到原理的正軌，不利于學(xué)生實(shí)力的培育，更不利于中學(xué)階段后續(xù)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)。

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生始終抓住本質(zhì)，緊緊圍繞并應(yīng)用原理去做探究和思索。變阻器有四個(gè)接線柱是使學(xué)生困惑的緣由，當(dāng)共同分析有幾種接法后，依據(jù)分析滑動(dòng)變阻器的程序進(jìn)行練習(xí)，并進(jìn)行小組溝通。為了變更過(guò)去學(xué)生學(xué)習(xí)滑動(dòng)變阻器只停留在能做題的層面，我又支配通過(guò)試驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證的過(guò)程，通過(guò)試驗(yàn)現(xiàn)象加深學(xué)生對(duì)滑動(dòng)變阻器在電路中作用的相識(shí)。整個(gè)過(guò)程以學(xué)案為支撐體現(xiàn)學(xué)習(xí)痕跡，注意落實(shí)。

（五）聯(lián)系生活，擴(kuò)展思維

小結(jié)之后，將學(xué)生的視野擴(kuò)展到實(shí)際的生產(chǎn)生活中，舉出應(yīng)用變阻器的實(shí)例，培育學(xué)生運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)說(shuō)明、解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)，還可以向?qū)W生滲透物理源于生活，服務(wù)于社會(huì)的理念，使學(xué)生體會(huì)到物理是有用的。做到聯(lián)系實(shí)際，放眼將來(lái)，進(jìn)行潛移默化的情感、德育滲透，落實(shí)三維目標(biāo)。同時(shí)要求學(xué)生課下分析滑動(dòng)變阻器有什么缺點(diǎn)如何改進(jìn)，將思維延長(zhǎng)到課外。

（六）當(dāng)堂檢測(cè)，題目分層

剛好反饋檢測(cè)學(xué)問(wèn)駕馭，不要華而不實(shí)的課堂，提高實(shí)效性與時(shí)效性。精選典型題目，敬重學(xué)生的差異，不同層次學(xué)生可依據(jù)自己的狀況選擇做不同的題目，并要求學(xué)生保留做題的思維痕跡。

以上就是我對(duì)《滑動(dòng)變阻器》這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，不足之處，懇請(qǐng)各位專(zhuān)家指責(zé)指正．感謝！

說(shuō)課稿篇6

一、指導(dǎo)思想和理論依據(jù)

語(yǔ)文教學(xué)的目的在于使學(xué)生“學(xué)會(huì)讀書(shū)、自能讀書(shū)”。本節(jié)課，針對(duì)略讀課文的特點(diǎn)，以探究“雅魯藏布大峽谷為何能堪稱(chēng)世界第一”為主思路，為學(xué)生搭建自主閱讀、溝通的平臺(tái);敬重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生在自主質(zhì)疑、相互溝通中構(gòu)建對(duì)文本的自我認(rèn)知;重視文本的人文內(nèi)涵，引領(lǐng)學(xué)生正確的價(jià)值取向——傲慢驕傲之下的環(huán)保意識(shí)。

二、教材分析與學(xué)情分析。

1、教材分析

《雅魯藏布大峽谷》是本課是北京市義務(wù)教化課程改革試驗(yàn)教材，第八冊(cè)的最終一篇略讀課文一篇課文。這是一篇介紹地理學(xué)問(wèn)的說(shuō)明文，文章條理層次清楚，作者通過(guò)介紹雅魯藏布大峽谷的漂亮奇妙，充溢了對(duì)祖國(guó)雅魯藏布大峽谷的酷愛(ài)，洋溢著傲慢、驕傲之情。在介紹時(shí)作者運(yùn)用了多種說(shuō)明方法，細(xì)致地呈現(xiàn)了雅魯藏布大峽谷的罕見(jiàn)奇觀。文章語(yǔ)言美麗，有繪聲繪色的神話故事、精確無(wú)誤的數(shù)字、恰倒好處的用詞，使這篇文章成為一篇文質(zhì)兼美的好篇目。

《雅魯藏布大峽谷》一課用列舉數(shù)字和比較等方法說(shuō)明雅魯藏布大峽谷的長(zhǎng)、深、大，是當(dāng)之無(wú)愧的世界之最;用美麗的語(yǔ)言文字描繪出氣象萬(wàn)千、豐富多彩的世界第一的奇異景觀;用科學(xué)的事實(shí)說(shuō)明那里生物的多樣性，具有特別的探討價(jià)值。全文雖屬說(shuō)明文，但通篇洋溢著對(duì)對(duì)祖國(guó)雅魯藏布大峽谷劇烈的酷愛(ài)、傲慢、驕傲之情。

2、學(xué)情分析

學(xué)生從《龍》、《觀潮》、《漂亮的小興安嶺》等學(xué)習(xí)中，感受到了祖國(guó)的騰飛、山河的壯美及富裕，為學(xué)習(xí)本文奠定了深厚的情感基礎(chǔ)。而地理方面學(xué)問(wèn)的欠缺及文本中的名詞術(shù)語(yǔ)，給學(xué)生理解帶來(lái)困難，應(yīng)恰當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充課外資料。在教學(xué)方式上，激勵(lì)學(xué)生自主閱讀質(zhì)疑，主動(dòng)探究，并情愿和同學(xué)溝通感受。引導(dǎo)學(xué)生探究一些不理解的或感愛(ài)好的問(wèn)題，如：為什么說(shuō)雅魯藏布大峽谷“是不容置疑的世界第一大峽谷”？重點(diǎn)理解感悟第三自然段，從山和水的改變感受形態(tài)之多樣，景觀之奇異，利用媒體觀賞圖片，引導(dǎo)學(xué)生想象大峽谷是怎樣一幅神來(lái)之筆。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀10個(gè)字（包含一個(gè)多音字“藏”）。

2、朗讀課文。了解雅魯藏布大峽谷的奇異，產(chǎn)生酷愛(ài)雅魯藏布大峽谷并為之傲慢的感情。

3、感受到擅長(zhǎng)提出問(wèn)題、思索問(wèn)題，尋求方法進(jìn)行驗(yàn)證的科學(xué)看法，以及敬重事實(shí)的科學(xué)精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解雅魯藏布大峽谷的奇異景觀，感悟大自然的壯麗奇妙。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生能夠自主解讀文本之后，提出問(wèn)題，融于課堂活動(dòng)之中

四、主要教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程：

（一）談話引入，揭示課題。

導(dǎo)語(yǔ)：在我國(guó)的青藏高原上不僅有地球上最高的山峰——珠穆朗瑪峰，在它的腳下還有地球上最大的峽谷——雅魯藏布大峽谷。這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)雅魯藏布大峽谷，去揭開(kāi)它神奇的面紗！

（二）認(rèn)讀字詞，整體感知。

1、自由讀課文，借助工具書(shū)，努力把課文讀正確。

2、認(rèn)讀字詞。

（1）珠穆朗瑪峰（課件出示圖片及數(shù)字）

（2）雅魯藏布江秘魯（留意多音字，再組詞）

（3）馬蹄形（想象，用手比一比樣子，出示圖片。）

（4）涓涓細(xì)流簾簾飛瀑滔滔江水（對(duì)比讀，談感受）

（5）咫尺為鄰（問(wèn)：這個(gè)詞是什么意思？課文中說(shuō)誰(shuí)與誰(shuí)咫尺為鄰？出示句子填空，從這句話中你讀懂了什么？）高峰與深谷咫尺為鄰，近萬(wàn)米的劇烈地形反差，構(gòu)成了（堪稱(chēng)世界第一的壯美）景觀?！?/p>

3、分自然段讀課文，想一想：雅魯藏布大峽谷給你留下了怎樣的印象？

（三）理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情。

1、創(chuàng)設(shè)情境，自學(xué)打算。

2、師：這樣壯美的景觀，我們?cè)鯓酉蚴澜鐏?lái)介紹呢？今日，我們召開(kāi)一個(gè)新聞發(fā)布會(huì)。作為旅游者、記者，你最想了解什么？作為新聞發(fā)言人，你想介紹些什么？請(qǐng)你依據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)問(wèn)題，組織發(fā)言。

3、組織新聞發(fā)布會(huì)（隨學(xué)生的答疑與介紹，相機(jī)學(xué)習(xí)第2、3、4自然段）

第2自然段：（當(dāng)學(xué)生以記者身份問(wèn)到大峽谷的長(zhǎng)、深各是多少時(shí)，出示填空題）雅魯藏布大峽谷長(zhǎng)（），平均深度是（），最深處達(dá)（）。

（1）填空，從這些數(shù)字中，你感受到了什么？

（2）對(duì)比，體會(huì)：看到這組數(shù)據(jù)你想說(shuō)些什么？世界聞名峽谷對(duì)比表峽谷名稱(chēng)長(zhǎng)度最深處達(dá)中國(guó)雅魯藏布大峽谷504.6千米6009米美國(guó)科羅拉多大峽谷370千米2133米秘魯科爾卡大峽谷90千米3200米

（3）指導(dǎo)朗讀：雅魯藏布大峽谷……是不容置疑的世界第一大峽谷。美國(guó)的……曾被列為世界之最，但它們都不能與雅魯藏布大峽谷一爭(zhēng)高下。1“不容置疑”是什么意思？課文中說(shuō)什么不容置疑？2什么是“一爭(zhēng)高下”？文中說(shuō)誰(shuí)與誰(shuí)不能“一爭(zhēng)高下”？從中你感受到了什么？3帶著感受朗讀。

（4）師生小結(jié)：此時(shí)，你最想對(duì)全世界說(shuō)什么？（表達(dá)傲慢驕傲之情）

第3自然段（當(dāng)學(xué)生以記者身份問(wèn)到大峽谷的景色時(shí)，出示相關(guān)語(yǔ)句）……襯托著雪山冰川和郁郁蒼蒼的原始林海，……從固態(tài)的萬(wàn)年冰雪到沸騰的溫泉，從涓涓細(xì)流、簾簾飛瀑到滔滔江水，……從遍布熱帶雨林……皚皚雪山，……神來(lái)之筆。

（1）理解文本：抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，感受大峽谷的氣象萬(wàn)千、豐富多彩的奇異景觀。

（2）綻開(kāi)想象：為什么說(shuō)是“神來(lái)之筆”？在你面前呈現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？

（3）范讀觀賞：課件展示大峽谷的奇異景觀，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

（4）想象再讀：師生對(duì)讀。

第4自然段思路一：由“自然帶”引入（當(dāng)問(wèn)到生物多樣性的問(wèn)題時(shí)）

講解：關(guān)于垂直自然帶的相關(guān)學(xué)問(wèn)。

思索：在同一坡面上有高到低形成9個(gè)垂直自然帶，會(huì)給這里帶來(lái)什么？

學(xué)生結(jié)合課下搜集的資料介紹大峽谷生物的多樣性。（出示垂直自然帶圖）思索：在同一坡面上由高到低形成9個(gè)垂直自然帶，會(huì)給這里帶來(lái)什么？

思路二：由“美譽(yù)”引入

想象：“動(dòng)物王國(guó)”是什么樣？“植物類(lèi)型博物館”又是什么樣？

思索：為什么在這里能看到生活在世界各地的動(dòng)植物？（聯(lián)系前文氣候條件與之關(guān)系）出示垂直自然帶圖，感受生物的多樣性。

學(xué)生結(jié)合課下搜集的資料介紹大峽谷生物的多樣性。

（四）課堂小結(jié)

1、師生總結(jié)全文。

2、再讀課文最終一段，談感想（激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)自然之情）。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

總起------------雅魯藏布大峽谷---------最深漂亮

奇妙--------------------傳聞奇妙

分述世界之最-------------最深最長(zhǎng)令人

自然博物館--------垂直西藏江南憧憬

總結(jié)神奇之境------------漂亮

六、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)

本課我為學(xué)生搭建展示自我的平臺(tái)，讓學(xué)生在充分的自主解讀文本之后融于新聞發(fā)布會(huì)中，以記者和旅游者的身份結(jié)合課文內(nèi)容提出問(wèn)題，以新聞發(fā)言人的身份介紹雅魯藏布大峽谷，老師在課堂上起到了調(diào)控的作用。充分利用信息技術(shù)幫助學(xué)生更好的理解文本內(nèi)容，解決重難點(diǎn)，保證一課時(shí)能完成略讀課文的教學(xué)任務(wù)。在理解詞語(yǔ)時(shí)用詞語(yǔ)配圖片的形式，直觀、形象、省時(shí)。在理解大峽谷的奇異景色時(shí)，讓學(xué)生談感受后觀賞景觀圖片，利用電教手段幫助學(xué)生建立表象，再帶著感受朗讀課文，突出了重點(diǎn)，加深了印象.

說(shuō)課稿篇7

我說(shuō)課的課題是《老人和兒童》,選自蘇教版美術(shù)教材第三冊(cè)第十七課。

一、說(shuō)教材

1、內(nèi)容、地位、作用：

老人與兒童在人的一生中扮演著重要的角色，演繹著多彩和生命。老人和兒童在生活中又有一種特別的感情。孫子（女）與爺爺、奶奶、外公、外婆之間特殊親近，常常發(fā)生一些好玩的事情，學(xué)生對(duì)這些發(fā)生在自己身上的事情都特別熟識(shí)，創(chuàng)作起來(lái)得心應(yīng)手。同時(shí)還可以在教學(xué)過(guò)程中自然滲透尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德教化。我在這一課主要是讓學(xué)生通過(guò)視察、觀賞、比較來(lái)探討老人與兒童的特點(diǎn)，依據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)或想象描繪一幅關(guān)于老人與兒童的繪畫(huà)作品，體驗(yàn)繪畫(huà)的歡樂(lè)。

在本冊(cè)教材中，只有本課提示學(xué)生用線描來(lái)表現(xiàn)作品。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，過(guò)于專(zhuān)業(yè)的線描學(xué)問(wèn)可以不作太深化地探討，只要求他們能結(jié)合所學(xué)的〈〈感覺(jué)肌理〉〉和〈〈畫(huà)觸覺(jué)〉〉中運(yùn)用不同線條、不同點(diǎn)的結(jié)合表達(dá)自己的感官感受，進(jìn)一步培育他們的視察實(shí)力和感知實(shí)力，運(yùn)用凹凸不平、長(zhǎng)短交替、流暢圓潤(rùn)、粗細(xì)不一的線條所體現(xiàn)的不同質(zhì)感，充分表現(xiàn)出老人面部的粗糙感和兒童的細(xì)膩圓潤(rùn)感，更深化地學(xué)習(xí)線條質(zhì)感的表現(xiàn)學(xué)問(wèn)，也為以后學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)線描畫(huà)打下基礎(chǔ)。

2、教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教材的要求和人的認(rèn)知規(guī)律，本著使學(xué)生提高對(duì)美的感受實(shí)力和藝術(shù)創(chuàng)建實(shí)力，培育學(xué)生形成良好的思想品德，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

①學(xué)問(wèn)與技能：

了解老人與兒童不同的年齡特征和運(yùn)用線條所體現(xiàn)的不同質(zhì)感來(lái)表現(xiàn)出老人與兒童粗糙和細(xì)膩的不同外貌特征。

②過(guò)程與方法：

通過(guò)多媒體的協(xié)助，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致視察、自主探究、運(yùn)用線描的手法表現(xiàn)出熟識(shí)的生活情景，創(chuàng)作出構(gòu)圖完整的繪畫(huà)作品。

③情感看法與價(jià)值觀：

通過(guò)各種感知，視察，回憶，讓學(xué)生感受親情，培育學(xué)生尊老愛(ài)幼的品質(zhì)。

3、教學(xué)重、難點(diǎn)：

①本課的重點(diǎn)是通過(guò)創(chuàng)設(shè)老人與兒童在一起的情景，讓學(xué)生體驗(yàn)美術(shù)創(chuàng)作的樂(lè)趣。

②難點(diǎn)是運(yùn)用線條所體現(xiàn)的不同質(zhì)感表現(xiàn)出老人與兒童粗糙和細(xì)膩的不同外貌特征。

4、教學(xué)打算：

老師打算：多媒體課件、范作

學(xué)生打算：小記號(hào)筆、紙等

二、說(shuō)教法：

細(xì)致入微的教材分析是教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的第一步，切實(shí)有效的教學(xué)方法運(yùn)用又是關(guān)鍵所在。教學(xué)效果的體現(xiàn)，來(lái)自于老師和學(xué)生雙方的高度融合。所以，圍繞以上的'重點(diǎn)、難點(diǎn)，并且依據(jù)本課的性質(zhì)及學(xué)生認(rèn)知現(xiàn)狀，本課以營(yíng)造良好融洽的師生互動(dòng)氛圍為主線，創(chuàng)設(shè)的幾個(gè)不同的教學(xué)情景為線索，充分動(dòng)用學(xué)生已有生活體驗(yàn)，不斷采納視察、比較、啟發(fā)、觀賞、歸納、示范相結(jié)合的教學(xué)方法，在圖片的比較中調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與自覺(jué)性，使每個(gè)學(xué)生都能參與到開(kāi)發(fā)思維中，真正做到面對(duì)全體。運(yùn)用課件、現(xiàn)場(chǎng)演示、優(yōu)化課堂教學(xué)，最大限度的激發(fā)學(xué)生的相識(shí)，體驗(yàn)熱忱。在視察老人與兒童不同的外貌特征這一過(guò)程中，我采納比較視察法，在培育了學(xué)生的視察比較實(shí)力的同時(shí)，又訓(xùn)練了學(xué)生的探究創(chuàng)作實(shí)力。

三、說(shuō)學(xué)法：

美術(shù)教學(xué)的根本目的不僅僅是讓學(xué)生完成一張美術(shù)作品，不僅僅是一種技法的純粹傳授，而是要讓美術(shù)學(xué)問(wèn)技能的學(xué)習(xí)作為一種載體，培育學(xué)生的感知力、探究力、創(chuàng)建力和合作實(shí)力，生成最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，一堂好課，教法的運(yùn)用是必要的、學(xué)法的指導(dǎo)更是值得推敲。

造型是視覺(jué)藝術(shù)重要的表現(xiàn)形式，包含很多專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)的造型學(xué)問(wèn)，抓住老人和小孩不同的外型特征。要想讓小學(xué)二年級(jí)學(xué)生在短短的一節(jié)課既理解學(xué)問(wèn)又完成技能操作是一件很難做到的事。因此，我充分利用學(xué)生已學(xué)過(guò)的用不同點(diǎn)、線表現(xiàn)肌理、觸覺(jué)的學(xué)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住已學(xué)和將學(xué)領(lǐng)域中既相互聯(lián)系又有共性的地方，逐步深化的理解、駕馭用不同的線來(lái)表現(xiàn)老人與兒童不同外貌的肌理感覺(jué)，并通過(guò)激勵(lì)學(xué)生聯(lián)系已有的生活情景，主動(dòng)溝通，激發(fā)愛(ài)好，在輕松開(kāi)心的學(xué)習(xí)環(huán)境中，自然綻開(kāi)回憶，并采納低齡段小摯友特有的線描表現(xiàn)形式進(jìn)入美術(shù)創(chuàng)作的境界，感受到繪畫(huà)的樂(lè)趣。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

無(wú)論是教法，還是學(xué)法，都要全方位的滲透到教學(xué)過(guò)程中去，課堂教學(xué)是一個(gè)充溢師生生命力的系統(tǒng)，是一個(gè)以學(xué)生為認(rèn)知、實(shí)踐、發(fā)展主體的特別認(rèn)知過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)老師和學(xué)生，以及學(xué)生和學(xué)生之間人際溝通、交往的過(guò)程。

第一環(huán)節(jié)：嬉戲激情，導(dǎo)入新課

二年級(jí)學(xué)生擁有著無(wú)盡的活力和激情，所以我變更單調(diào)、平淡的平鋪直敘式導(dǎo)入揭題，而是和學(xué)生一起和著“健康歌”的節(jié)奏跳起了歡快的熱身操，同學(xué)們臉上漾著興奮的笑意，學(xué)生的心情被激發(fā)起來(lái)了，而我自然地借由小萱萱和爺爺一起跳健康操的情形引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)最喜愛(ài)和爺爺、奶奶、外公、外婆一起干什么，順勢(shì)引出本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容《老人和兒童》。

其次環(huán)節(jié)：比較觀賞，分析探討

在其次環(huán)節(jié)中，我提出“再過(guò)六十年，你將變成什么樣子？”這樣一個(gè)設(shè)想。并由學(xué)生上臺(tái)仿照老人的行為、聲音，引起學(xué)生劇烈愛(ài)好，并帶著這份愛(ài)好觀賞一組由老人和班中學(xué)生的臉部照片特寫(xiě)，然后他們?cè)诒容^視察中得出老人臉部多皺粗糙、小孩細(xì)膩光滑這樣一個(gè)結(jié)論，并隨之找到與兩者臉部相對(duì)應(yīng)的線條圖。接著我讓學(xué)生畫(huà)一個(gè)老人臉部短時(shí)速寫(xiě)，在這一過(guò)程中學(xué)生可能會(huì)顯得無(wú)從下筆，這時(shí)，我會(huì)抓住這些學(xué)生的想法指導(dǎo)他們?cè)诳紤]的時(shí)候簡(jiǎn)潔一些，并激勵(lì)他們大膽表現(xiàn)出對(duì)老人臉部的第一印象。在簡(jiǎn)潔講評(píng)中我確定那些抓住了老人特征，比如表現(xiàn)出皺紋、胡須等的作品。這樣一來(lái)學(xué)生的探求欲更強(qiáng)了，我乘機(jī)做一下簡(jiǎn)潔的示范，學(xué)生在這一點(diǎn)撥的基礎(chǔ)上會(huì)更放開(kāi)手腳地去表現(xiàn)。

在初步駕馭用不同線條去表現(xiàn)老人和兒童的臉部特征后，我接著讓學(xué)生觀賞一組兒童畫(huà)的老人與兒童的完整作品，并通過(guò)探討，分析讓孩子們了解構(gòu)圖中畫(huà)面要滿，要有黑有白，有疏有密。水到渠成的提出作業(yè)要求。

第三環(huán)節(jié)：溝通想法，完成作業(yè)

我讓學(xué)生回憶并探討和老人在一起時(shí)最深刻的趣事，在學(xué)生明晰了形象思維后，允許學(xué)生通過(guò)獨(dú)立或合作完成的方式進(jìn)行作業(yè)實(shí)踐，這樣既可以張揚(yáng)學(xué)生藝術(shù)特性，又可以進(jìn)一步培育學(xué)生合作學(xué)習(xí)的實(shí)力。學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中，老師應(yīng)留意輔導(dǎo)學(xué)生畫(huà)面主題的突出，動(dòng)作和神情的表現(xiàn)。

第四環(huán)節(jié)：評(píng)價(jià)反饋，點(diǎn)畫(huà)成“金”

學(xué)生完成作業(yè)后，把作品呈現(xiàn)在展物臺(tái)上，然后組織群體學(xué)生參加評(píng)價(jià)溝通，老師在學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)留意評(píng)價(jià)方法的引導(dǎo)，盡可能讓學(xué)生說(shuō)，假如可能可以馬上修改。這樣的設(shè)計(jì)既能培育和提高學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)實(shí)力和美術(shù)觀賞評(píng)價(jià)實(shí)力，又有利于學(xué)生生動(dòng)的表現(xiàn)自己的情感和情感傳遞，從而獲得勝利的愉悅和健康的審美品質(zhì)。

第五環(huán)節(jié)：拓展延長(zhǎng)，感情升華

老師再次讓學(xué)生觀賞一組由多種表現(xiàn)手法，如水粉、雕塑、廢舊材料、油畫(huà)等表現(xiàn)出的老人與兒童造型，拓寬了學(xué)生的視野。并在總結(jié)中老師強(qiáng)調(diào)要關(guān)切、愛(ài)惜老人和兒童，讓世界到處充溢愛(ài)，使學(xué)生的感情再次得到升華。

第六環(huán)節(jié)：教學(xué)探討與反思

藝術(shù)不是技藝，它是藝術(shù)家體驗(yàn)感情的表達(dá)?！独先撕蛢和愤@一課既要讓學(xué)生了解生活中的親情，又要讓學(xué)生嘗試用線條的形式表達(dá)生活中最熟識(shí)的老人和兒童形象，所以要讓學(xué)生帶著情感學(xué)習(xí)，才有學(xué)生對(duì)藝術(shù)的真正理解。

教化的對(duì)象是學(xué)生，是人，所以我們的教化是“人的教化”，通過(guò)這樣的教化，老師把這種學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生在老師有目的，有安排的組織活動(dòng)下有效學(xué)習(xí)，得到最大可能的發(fā)展。

說(shuō)課稿篇8

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目的：

1．學(xué)會(huì)復(fù)韻母ie、üe，學(xué)會(huì)特別韻母er及其四聲，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能在四線三格中正確書(shū)寫(xiě)。

2．學(xué)會(huì)整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue。

3、能正確拼讀聲母和復(fù)韻母ieüe組成的音節(jié)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．學(xué)會(huì)復(fù)韻母ie、üe和特別韻母er的音形，并能正確書(shū)寫(xiě)。

2．正確區(qū)分韻母ie、üe和整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue的用法。

教學(xué)打算：拼音卡片、多媒體課件

一、情趣復(fù)習(xí)

師：小摯友們，我們已經(jīng)相識(shí)了不少拼音摯友，前幾天我們又相識(shí)了6個(gè)復(fù)韻母，我們來(lái)認(rèn)一認(rèn)他們吧。

出示：aieiuiaoouiu開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀，老師剛好訂正。

師：小摯友們，我們今日再來(lái)相識(shí)三個(gè)新的復(fù)韻母摯友。

二、故事貫穿教學(xué)ieue

1、學(xué)習(xí)ie和ye

師：今日我們?cè)偃ハ嘧R(shí)三個(gè)復(fù)韻母摯友，他們?cè)谏碁┥贤妫琩、t、n、l也要跟我們?nèi)?。你們打算好了嗎，我們?dòng)身了，哦，那邊有一棵什么樹(shù)呀（椰子樹(shù)），是誰(shuí)在爬樹(shù)呢，只見(jiàn)他爬上去又滑下來(lái)，爬上去又滑下來(lái)。那不是ei嗎，d、t、n、l興奮地大喊：嗨！小ei!沒(méi)想到他轉(zhuǎn)過(guò)頭驚奇地說(shuō)：你們認(rèn)錯(cuò)人了吧。那他是誰(shuí)呢

出示ie

師：原來(lái)是ie，,哪位小摯友相識(shí)他，來(lái)介紹一下。指名讀，范讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。

師：原來(lái)他跟ei是雙胞胎，你有什么好方法記住他們嗎？指名說(shuō)，區(qū)分讀。

師：ie說(shuō)，我還有一個(gè)好方法讓你們記住我，因?yàn)槲視?huì)變魔術(shù)呢，我可以把小I就變成了大y。

板書(shū)：ye

師：你們還相識(shí)他嗎，他還是讀ie。但已經(jīng)變成整體認(rèn)讀家族的成員了，跟他打個(gè)招呼吧。指名讀，齊讀，分組讀。

師：ie的本領(lǐng)真大呀，還會(huì)變魔術(shù)，所以老師要獎(jiǎng)給他四頂帽子，帶上了帽子你們還相識(shí)他們嗎？（出示卡片，指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀）

師：d、t、n、l現(xiàn)在和ie成了好摯友，你看他們手拉手出來(lái)了，他們成了摯友怎么讀呢？（卡片出示，指生拼讀，范讀，齊讀）誰(shuí)能選擇一個(gè)找摯友或聯(lián)系生活說(shuō)話呢？指生說(shuō)。

2、學(xué)習(xí)ue

師：不知不覺(jué)天慢慢黑了，太陽(yáng)公公回家了，ie也回家去了，d、t、n、l接著在拼音樂(lè)園里玩。你們看，月亮姐姐出來(lái)了，咱們跟月亮姐姐打個(gè)招呼吧。

生齊說(shuō)：月亮姐姐，你好！

師：月亮姐姐特殊喜愛(ài)上課用心聽(tīng)的小摯友，瞧，她看著小摯友呢。（組織教學(xué)）

就在這時(shí)d、t、n、l突然聽(tīng)到有人在哭，會(huì)是誰(shuí)呢？

出示ue,

師：哪位小摯友相識(shí)她。指名讀，范讀，齊讀。

師：d、t、n、l他們趕忙過(guò)去問(wèn)他為什么哭？n、l拉著他的手叫他別哭了，n、l和ue在一起該怎么讀呢？（出示音節(jié)，指生拼讀，范讀，齊讀）

師：j、q、x聽(tīng)到ue的哭聲也過(guò)來(lái)了，ue見(jiàn)到j(luò)、q、x立刻把眼淚擦掉了，該怎么讀呢？（卡片出示音節(jié)，指生拼讀，范讀，齊讀）

3、學(xué)習(xí)yue.

師接著編故事：你們知道ue剛才為什么哭嗎？原來(lái)她因?yàn)樨澩?，忘了回家的路了?？墒莇、t、n、l、j、q、x都不相識(shí)他的家，他又起先哭了，怎么辦呢。這時(shí)候，大y走過(guò)來(lái)對(duì)她說(shuō)：我相識(shí)你家，我?guī)慊丶胰?，但有個(gè)條件就是把你的眼淚擦去。ue一聽(tīng)趕忙擦去眼淚。

板書(shū)：yue。

師：大y帶小ue還讀ue，只是成了整體認(rèn)讀家族的成員了。來(lái)，跟她交個(gè)摯友。指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。齊讀。

師：帶上帽子后，你還能認(rèn)出她嗎。帶調(diào)讀，并選擇一個(gè)說(shuō)話或找摯友。

三、猜謎引出er的教學(xué)

師：這兒有個(gè)謎語(yǔ)請(qǐng)小摯友猜一猜。

左一片，右一片，隔著山頭看不見(jiàn)。指名說(shuō)（耳朵）

師：耳朵能幫我們干什么呢？

生：聽(tīng)故事，聽(tīng)老師講課……

師：看哪位小摯友用好自己的小耳朵了，仔細(xì)聽(tīng)了。（組織教學(xué)）

師：今日我們要相識(shí)的最終一位拼音摯友就是er，耳朵的“耳”讀第一聲就是他的名字。

范讀，跟讀，練讀，指名讀，正音，開(kāi)火車(chē)讀。

師：這位小er很特殊，他不像其他韻母喜愛(ài)跟聲母交摯友，他喜愛(ài)獨(dú)來(lái)獨(dú)往，人們都叫他特別韻母。瞧，他帶著帽子走來(lái)了。帶調(diào)讀er的四聲。并選其一聯(lián)系生活說(shuō)話。

四、小結(jié)鞏固

師：今日，咱們?cè)谄匆魳?lè)園相識(shí)了不少拼音摯友，該回家了。咱們來(lái)點(diǎn)一下名，送他們回家吧。

出示：ieueer

yeyue開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。

五、看一看，描一描，寫(xiě)一寫(xiě)

完成作業(yè)本中的抄寫(xiě)，留意寫(xiě)字姿態(tài)要正確。

《ieüeer》是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)上冊(cè)“漢語(yǔ)拼音”第11課。本課包括五部分內(nèi)容。第一部分以情境圖激發(fā)愛(ài)好，引入本課所要學(xué)的兩個(gè)復(fù)韻母和一個(gè)特別韻母以及兩個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)及其四聲；其次部分是聲母與üe的拼音練習(xí)；第三部分是看圖拼讀音節(jié)；第四部分是看圖認(rèn)字讀句子，句子表達(dá)了圖意，啟發(fā)了學(xué)生開(kāi)展有意義的課外活動(dòng)；第五部分是一首兒歌，配有圖畫(huà)。兒歌中有四個(gè)要相識(shí)的字。本課時(shí)完成第一、二部分的教學(xué)。

這節(jié)課，我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)為：1、學(xué)會(huì)復(fù)韻母ie、üe，學(xué)會(huì)特別韻母er及其四聲，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能在四線三格中正確書(shū)寫(xiě)。2、學(xué)會(huì)整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue。運(yùn)用拼讀方法，采納多種形式，練習(xí)聲母與復(fù)韻母ieüe的拼讀音節(jié)，正確嫻熟地讀準(zhǔn)每個(gè)音節(jié)，提高拼讀音節(jié)的實(shí)力。3、回來(lái)生活，培育學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題和勤于動(dòng)腦的習(xí)慣，樂(lè)于運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是：1、學(xué)會(huì)復(fù)韻母ie、üe和特別韻母er的音形，并能正確書(shū)寫(xiě)。2、正確區(qū)分韻母ie、üe和整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue的用法。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我努力做到以教材為本，以學(xué)生為本，采納多種教學(xué)方法，如：做嬉戲、猜謎語(yǔ)、課件展示等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性、主動(dòng)性，在自然、流暢的教學(xué)過(guò)程輕松地完成教學(xué)任務(wù)。

學(xué)英雄語(yǔ)拼音是學(xué)習(xí)一般話的重要保證，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的拐杖。但針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，七八歲就要學(xué)習(xí)抽象的、對(duì)他們來(lái)說(shuō)完全生疏的漢語(yǔ)拼音，明顯是有困難的、學(xué)習(xí)起來(lái)也是枯燥乏味的，易引起學(xué)生厭學(xué)心情。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“實(shí)施建議”指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能好玩味性，宜以活動(dòng)和嬉戲?yàn)橹鳌?。因此，在教學(xué)中，我能依據(jù)學(xué)生好動(dòng)、留意力無(wú)法長(zhǎng)久，喜愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，嘗試以生動(dòng)好玩的故事貫穿其中，猜謎穿插其間，取得了事半功倍的效果。

學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，也是一個(gè)從言語(yǔ)實(shí)踐中來(lái)，又回到言語(yǔ)實(shí)踐中去的過(guò)程，是一個(gè)將已有的生活閱歷與學(xué)習(xí)對(duì)象建立起新的聯(lián)系的過(guò)程。

對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，雖然漢語(yǔ)拼音字母他們很少見(jiàn)過(guò)，有的甚至從未見(jiàn)過(guò)，但用這些字母標(biāo)識(shí)的語(yǔ)音在兒童口語(yǔ)中是常常出現(xiàn)的。只要我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)擅長(zhǎng)借助兒童已有的口語(yǔ)閱歷和生活閱歷，就可以化難為易，大大提高漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的效率。基于這樣的考慮，1、利用情境動(dòng)畫(huà)激活兒童的生活閱歷，如：教學(xué)ie時(shí)，看語(yǔ)境圖，師述：瞧！這是一棵什么樹(shù)呀？（椰樹(shù)）利用椰的音幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。再如：組織教學(xué)üe時(shí)，師述：月亮姐姐特殊喜愛(ài)上課用心聽(tīng)的小摯友，瞧，她看著小摯友呢。學(xué)生立刻都做好仔細(xì)聽(tīng)了，不但維持了課堂紀(jì)律，同時(shí)也引出了üe的發(fā)音。2、借助兒童已有的口語(yǔ)閱歷來(lái)學(xué)拼音。如：學(xué)習(xí)ye、yue的四聲時(shí)。讓學(xué)生從生活中，找到y(tǒng)e、yue四聲的摯友，或選一個(gè)說(shuō)一句話。四聲的學(xué)習(xí)不是孤立的，賜予了生動(dòng)的情境和語(yǔ)言環(huán)境，把學(xué)習(xí)拼音和發(fā)展語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合起來(lái)。豐富的感性學(xué)問(wèn)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，拓展了思維，并且培育了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的愛(ài)好，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)力。

這節(jié)課，總體我覺(jué)得過(guò)度連接比較自然，但是在教學(xué)ieüeer發(fā)音時(shí)，特殊是er的發(fā)音，沒(méi)有很好的指導(dǎo)好，導(dǎo)致一部分學(xué)生讀得不夠準(zhǔn)。另外，評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言比較單一，今后在這方面要加強(qiáng)訓(xùn)練。

說(shuō)課稿篇9

一、說(shuō)教材

《從現(xiàn)在起先》這篇課文選自魯教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第五單元。第五單元教材是圍圍著“友好相處，團(tuán)結(jié)合作”這一專(zhuān)題編排的。其中第21課《從現(xiàn)在起先》是一篇富有童趣、情節(jié)生動(dòng)且富有濃郁現(xiàn)代氣息的童話故事。故事講解并描述的是貓頭鷹、袋鼠、小猴子接替獅子輪番做“萬(wàn)獸之王”，貓頭鷹和袋鼠以自我為中心，不懂得敬重別人的生活習(xí)慣和生活方式，招致“民怨沸騰”；而小猴子卻非常敬重動(dòng)物們的特性，，受到人們的擁護(hù)，最終成為“萬(wàn)獸之王”。故事告知學(xué)生要懂得敬重別人的生活習(xí)慣，學(xué)會(huì)敬重他人的道理。

二、說(shuō)教法

在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段階段目標(biāo)中提倡學(xué)生“閱讀淺近的童話、寓言、故事，憧憬美妙的情境，關(guān)切自然和生命”。的確，童話故事向我們展示了很多美妙的事物，美妙的心靈，美妙的品質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生讀這些故事，就會(huì)煥發(fā)起對(duì)“美”的憧憬。低年級(jí)的孩子，心靈那么純凈、美妙，我們的責(zé)任，就是讓這美妙保持下去，發(fā)展起來(lái)。

1、說(shuō)教法

從本班學(xué)生實(shí)際動(dòng)身，我打算采納情境教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用：故事、課件創(chuàng)設(shè)情境，采納“以讀為本、以讀代講”的教學(xué)方法，使學(xué)生入情、入境，給學(xué)生以想象的空間，從而來(lái)淡化課文的難度。

2、說(shuō)學(xué)法

俗話說(shuō)：讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。本課文字，讀來(lái)朗朗上口，通過(guò)多種形式的誦讀提高學(xué)生的誦讀水平，從各個(gè)方面激發(fā)學(xué)生的朗讀愛(ài)好。在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中品嘗文字，在讀中明白課文蘊(yùn)含的道理。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

那么，如何讓學(xué)生在短短的四非常鐘時(shí)間里體會(huì)角色的心理，讀好課文，讀出角色的特性特點(diǎn)，并從中積累語(yǔ)言，我定下了三個(gè)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容及文中重點(diǎn)詞句，理清課文條理。

2、情感目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)文章所蘊(yùn)含的道理，懂得敬重別人是一個(gè)人良好的道德體現(xiàn)。

3、技能目標(biāo)：能仿按例子說(shuō)詞組，并能通過(guò)課本劇的表演表達(dá)出對(duì)課文的理解。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)故事中蘊(yùn)含的情趣和道理。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：在讀中體會(huì)人物的思想感情，懂得要敬重別人的生活習(xí)慣，要敬重別人。

四、說(shuō)教學(xué)流程

我今日上的是其次課時(shí)，針對(duì)課文內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際狀況，我是這樣設(shè)計(jì)的：

1、創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造氛圍

“愛(ài)好是學(xué)生最好的老師”，因此，在導(dǎo)課時(shí)我說(shuō)，今日，老師帶領(lǐng)大家一起走進(jìn)動(dòng)物王國(guó)去參與“萬(wàn)獸之王”競(jìng)選大會(huì)，先來(lái)購(gòu)票入場(chǎng)吧！由此復(fù)習(xí)生字詞，然后提出疑問(wèn)：想知道大會(huì)的內(nèi)容嗎？接著，課件播放故事。

充溢誘惑的提議，立即引起孩子們的愛(ài)好，他們的思維已被牽引到動(dòng)物王國(guó)中。此時(shí)，孩子門(mén)已不僅僅是單純的課堂學(xué)習(xí)者，他們的角色定位與一群將要去動(dòng)物王國(guó)體驗(yàn)生活趣味的小動(dòng)物，這時(shí)，孩子們懷著飽滿而愉悅的心情走進(jìn)文本，為整節(jié)課的教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的開(kāi)端。

2、入境誦讀感悟

新課標(biāo)理念指出：學(xué)生有感情的朗讀是學(xué)生情感外顯的特別形式，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，要讓孩子們的多種感官參加學(xué)習(xí)，重視在學(xué)習(xí)過(guò)程中聯(lián)想和創(chuàng)建的實(shí)力的培育。

當(dāng)幻燈將出示獅子大王的吩咐時(shí)，讓學(xué)生自由讀并找出自己不懂得詞語(yǔ)，學(xué)生作解答。之后指導(dǎo)學(xué)生讀出獅子的威歷。

3、專(zhuān)心搭建平臺(tái)，拓寬學(xué)生多元體驗(yàn)的渠道

（1）、情境+評(píng)價(jià)+朗讀，體驗(yàn)“貓頭鷹的神氣”情境教學(xué)適合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，能喚起他們的形象思維，提高想象實(shí)力，在詳細(xì)的情境中，學(xué)生既感受，又表達(dá)。

比如，在感受貓頭鷹的神氣時(shí)，我先讓學(xué)生看圖片，探討它神氣的樣子，接著引導(dǎo)學(xué)生神氣的朗讀。通過(guò)學(xué)生的評(píng)價(jià)再練習(xí)神氣的語(yǔ)氣，最終經(jīng)過(guò)老師的范讀，為學(xué)生的表演讀鋪設(shè)臺(tái)階，這時(shí)候的學(xué)生朗讀，包括齊讀也就特別到位，對(duì)“神氣”一詞的感受也就更加深刻。

（2）、想象+補(bǔ)白+評(píng)價(jià)+朗讀，體驗(yàn)“爭(zhēng)論紛紛”和“叫苦連天”

貓頭鷹大王發(fā)布的吩咐，使小動(dòng)物們“爭(zhēng)論紛紛”。在理解動(dòng)物們的感受時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行換位想象，填補(bǔ)課文中的空白。“你同意貓頭鷹的做法嗎？有什么話，快和你身邊的小伙伴說(shuō)一說(shuō)吧。你們都爭(zhēng)論些什么？小動(dòng)物們，快把你們的苦說(shuō)出來(lái)吧。”

由于走進(jìn)了文本，把自己當(dāng)作了森林中的小每一個(gè)小動(dòng)物，因此，在理解“爭(zhēng)論紛紛、叫苦連天”時(shí)，學(xué)生的體驗(yàn)就特別真實(shí)，感受就特別豐富，學(xué)生們就有話想說(shuō)，有話敢說(shuō)，有話愛(ài)說(shuō)。在此基礎(chǔ)上，再來(lái)讀其次段的內(nèi)容，生就讀得投入，讀得真實(shí)。

（3）、想象+內(nèi)化+反芻+朗讀，體驗(yàn)“苦練”

在教學(xué)袋鼠這一段時(shí)，為了避開(kāi)教學(xué)流程上的雷同，在引領(lǐng)學(xué)生感悟“苦練跳的本事”的辛苦時(shí)，我讓學(xué)生再次換位想象，假如你們就是那些小動(dòng)物，同意它當(dāng)“萬(wàn)獸之王”嗎？為什么？使學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生深刻的感悟，學(xué)生的感受特殊豐富，思維異樣活躍，朗