大數(shù)據(jù)與審計(jì)專業(yè)群建設(shè)方案

大數(shù)據(jù)與審計(jì)專業(yè)群建設(shè)方案一、建設(shè)背景（一）完善現(xiàn)代企業(yè)治理體系對(duì)審計(jì)鑒證行業(yè)提出新高度黨的十九屆三中全會(huì)設(shè)立中央審計(jì)委員會(huì)，審計(jì)監(jiān)督從此邁向新時(shí)代，習(xí)近平總書記在中央審計(jì)委員會(huì)第一次會(huì)議中指出，要強(qiáng)化審計(jì)頂層設(shè)計(jì)和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)能力，黨的十九屆四中全會(huì)提出推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化。審計(jì)監(jiān)督是黨和國家監(jiān)督體系的重要組成部分，是建設(shè)和完善現(xiàn)代企業(yè)治理體系的核心部分。風(fēng)險(xiǎn)揭示和應(yīng)對(duì)要依賴高質(zhì)量的數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)“保質(zhì)”是經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)鏈中“審計(jì)”環(huán)節(jié)核心地位的重要體現(xiàn)。以審計(jì)為主專業(yè)構(gòu)建專業(yè)群，對(duì)培養(yǎng)具備審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)和服務(wù)意識(shí)的專業(yè)人才具有重要意義。（二）數(shù)字化革命與產(chǎn)業(yè)升級(jí)對(duì)財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)提出新挑戰(zhàn)《中國數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展與就業(yè)白皮書（2019年）》顯示，2018年我國數(shù)字經(jīng)濟(jì)總量達(dá)到31.3萬元，GDP占比達(dá)34.8%，廣東省超過4萬億元。數(shù)字化革命促使現(xiàn)代商務(wù)服務(wù)業(yè)和金融服務(wù)業(yè)不斷升級(jí)，新產(chǎn)品、新業(yè)態(tài)、新模式不斷涌現(xiàn)，金融和財(cái)稅通過資金融通與內(nèi)控管理、資本運(yùn)營形成關(guān)聯(lián)，共同支撐實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展，催出生了財(cái)務(wù)共享、云審計(jì)、智能投融資、數(shù)字化評(píng)估等新興職業(yè)崗位類型，單一的素養(yǎng)和技能人才已不能滿足產(chǎn)業(yè)復(fù)合崗位型的人才需求。大數(shù)據(jù)與審計(jì)專業(yè)群的構(gòu)建充分呼應(yīng)上述融合趨勢(shì)，培養(yǎng)具備數(shù)字信息素養(yǎng)“懂財(cái)稅、精審計(jì)、通金融、能評(píng)估”的復(fù)合型技術(shù)技能人才。（三）現(xiàn)代服務(wù)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)人才供給側(cè)改革提供新機(jī)遇“大智移云物”背景下，大灣區(qū)發(fā)展聚焦現(xiàn)代服務(wù)業(yè)重點(diǎn)領(lǐng)域和發(fā)展短板，促進(jìn)會(huì)計(jì)、審計(jì)、金融等服務(wù)業(yè)快速發(fā)展并向?qū)I(yè)化和價(jià)值鏈高端延伸，廣東省正傾力打造大灣區(qū)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)生態(tài)體系，《中共廣東省委廣東省人民政府關(guān)于貫徹落實(shí)〈大灣區(qū)發(fā)展規(guī)劃綱要〉的實(shí)施意見》明確提出，要大力鼓勵(lì)共建專業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)，促進(jìn)會(huì)計(jì)、審計(jì)、金融等現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的快速發(fā)展，這將為“業(yè)務(wù)、財(cái)稅、金融”融合為主要特征的大數(shù)據(jù)與審計(jì)專業(yè)群帶來重要發(fā)展機(jī)遇。專業(yè)群建設(shè)要主動(dòng)適應(yīng)大灣區(qū)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)快速發(fā)展的趨勢(shì)，主動(dòng)實(shí)施專業(yè)群人才培養(yǎng)模式改革，改革傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)、審計(jì)、金融、評(píng)估等專業(yè)人力資源“單一”供給渠道，升級(jí)面向金融商務(wù)服務(wù)業(yè)輸出人力資源“多元”供給渠道，實(shí)現(xiàn)財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)結(jié)構(gòu)要素全方位的融合。（四）國家職教改革政策對(duì)高水平專業(yè)群建設(shè)提出新要求根據(jù)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》《廣東省教育廳關(guān)于組織開展廣東省高職院校高水平專業(yè)群建設(shè)工作的通知》文件精神，大數(shù)據(jù)與審計(jì)專業(yè)群對(duì)標(biāo)高水平專業(yè)群建設(shè)要求，面向現(xiàn)代商務(wù)服務(wù)業(yè)和金融服務(wù)業(yè)兩大重點(diǎn)發(fā)展產(chǎn)業(yè)，積極把握國家政策利好賦能職業(yè)教育改革新動(dòng)力的良好機(jī)遇，依托廣東產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)戰(zhàn)略和大灣區(qū)發(fā)展戰(zhàn)略，遵循教學(xué)服務(wù)產(chǎn)業(yè)原則，依據(jù)“財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)鏈”的邏輯路線組建專業(yè)群，培養(yǎng)支撐國家以及大灣區(qū)重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的復(fù)合型技術(shù)技能人才，將審計(jì)專業(yè)建設(shè)成為定位準(zhǔn)確、特色鮮明、人才培養(yǎng)質(zhì)量高、綜合實(shí)力強(qiáng)的省級(jí)高水平專業(yè)群。二、建設(shè)基礎(chǔ)（一）專業(yè)群綜合排名根據(jù)《教育部財(cái)政部關(guān)于公布中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃建設(shè)單位名單的通知》，高水平學(xué)校建設(shè)單位和高水平專業(yè)群建設(shè)單位中，財(cái)會(huì)金融類專業(yè)群有5個(gè)項(xiàng)目，見表1。表1中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃建設(shè)單位名單建設(shè)類別建設(shè)單位專業(yè)群名稱高水平學(xué)校建設(shè)單位（C檔）會(huì)計(jì)、連鎖經(jīng)營管理會(huì)計(jì)、市場營銷金融管理、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)高水平專業(yè)群建設(shè)單位（B檔）會(huì)計(jì)高水平專業(yè)群建設(shè)單位（C檔）審計(jì)廣東省級(jí)高水平專業(yè)群立項(xiàng)項(xiàng)目中，財(cái)會(huì)金融類專業(yè)群有5個(gè)項(xiàng)目，具體見表2。表2省級(jí)高水平專業(yè)群項(xiàng)目組群專業(yè)立項(xiàng)情況一覽表序號(hào)學(xué)校名稱專業(yè)群構(gòu)成組群專業(yè)省級(jí)立項(xiàng)情況立項(xiàng)數(shù)量1大數(shù)據(jù)與審計(jì)重點(diǎn)專業(yè)3大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)二類品牌國際金融二類品牌資產(chǎn)評(píng)估與管理2金融服務(wù)與管理一類品牌3國際金融重點(diǎn)專業(yè)財(cái)富管理二類品牌3金融服務(wù)與管理重點(diǎn)專業(yè)2大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)財(cái)富管理二類品牌會(huì)計(jì)信息管理4會(huì)計(jì)信息管理1大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)二類品牌財(cái)富管理大數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)管理5大數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)管理0會(huì)計(jì)信息管理金融科技應(yīng)用資產(chǎn)評(píng)估與管理財(cái)富管理本專業(yè)群在廣東省高水平專業(yè)群立項(xiàng)項(xiàng)目中是唯一一個(gè)大數(shù)據(jù)與審計(jì)專業(yè)群，組群專業(yè)中，大數(shù)據(jù)與審計(jì)專業(yè)是省級(jí)重點(diǎn)專業(yè)，大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)是國家骨干專業(yè)及省級(jí)二類品牌專業(yè)，國際金融專業(yè)是省級(jí)二類品牌專業(yè)，資產(chǎn)評(píng)估與管理專業(yè)是校級(jí)特色專業(yè)。參照高水平學(xué)校建設(shè)單位和高水平專業(yè)群建設(shè)項(xiàng)目，本專業(yè)群在全國同類專業(yè)群綜合排名為前六。按同類專業(yè)群的組群專業(yè)獲得省級(jí)立項(xiàng)專業(yè)數(shù)，省內(nèi)同類專業(yè)群綜合排名位居前二。（二）專業(yè)群優(yōu)勢(shì)特色1.大灣區(qū)區(qū)位優(yōu)勢(shì)大灣區(qū)地處我國開放前沿，《大灣區(qū)發(fā)展規(guī)劃》提出，要構(gòu)建現(xiàn)代服務(wù)業(yè)體系，聚焦服務(wù)業(yè)重點(diǎn)領(lǐng)域和發(fā)展短板，促進(jìn)商務(wù)服務(wù)、流通服務(wù)、金融服務(wù)等生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)向?qū)I(yè)化和價(jià)值鏈高端延伸發(fā)展，為專業(yè)群高水平建設(shè)提供了無可比擬的區(qū)位優(yōu)勢(shì)。2.社會(huì)技術(shù)服務(wù)優(yōu)勢(shì)學(xué)校建有經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)，先后為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，依托社會(huì)服務(wù)平臺(tái)，專業(yè)群具有高水平商務(wù)服務(wù)產(chǎn)業(yè)和金融服務(wù)業(yè)發(fā)展的技術(shù)優(yōu)勢(shì)。（三）專業(yè)群支撐條件大數(shù)據(jù)與審計(jì)專業(yè)群面向廣東省現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，與金融服務(wù)業(yè)、商務(wù)服務(wù)業(yè)發(fā)展契合度高。專業(yè)群由“大數(shù)據(jù)與審計(jì)、大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)、資產(chǎn)評(píng)估與管理、國際金融”四個(gè)專業(yè)組成，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，組群邏輯清晰；辦學(xué)保持較高規(guī)模，招生穩(wěn)定，生源質(zhì)量高。群內(nèi)專業(yè)在校內(nèi)外教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、專業(yè)教學(xué)改革與創(chuàng)新以及科研與社會(huì)服務(wù)等方面取得了顯著的成果，社會(huì)認(rèn)可度、就業(yè)率、對(duì)口率、學(xué)生和用人單位滿意度均較高。大數(shù)據(jù)與審計(jì)專業(yè)群是學(xué)校“十四五”擬重點(diǎn)建設(shè)且已發(fā)文立項(xiàng)的校級(jí)專業(yè)群。2019至2020年學(xué)校已投入專業(yè)群建設(shè)專項(xiàng)資金350.1萬元。1.組群專業(yè)基礎(chǔ)良好，骨干引領(lǐng)協(xié)同發(fā)展以下分析基于2018-2019學(xué)年數(shù)據(jù)平臺(tái)。（1）辦學(xué)規(guī)模大且穩(wěn)定，生源好、報(bào)到率高大數(shù)據(jù)與審計(jì)專業(yè)群具有穩(wěn)定的辦學(xué)規(guī)模且規(guī)模較大，生源質(zhì)量好，報(bào)到率保持在較高水平。2019年專業(yè)群在校生規(guī)模為1919人、計(jì)劃招生668人、錄取669人、報(bào)到628人，專業(yè)群綜合報(bào)到率為93.87%，具體見下表：表3專業(yè)群2019年招生情況一覽表群內(nèi)專業(yè)招生計(jì)劃數(shù)(人)實(shí)際錄取數(shù)(人)新生報(bào)到數(shù)(人)新生報(bào)到比例(%)大數(shù)據(jù)與審33%大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)29029128296.91%資產(chǎn)評(píng)估與管理11511510793.04%國際金融1131139684.96%總計(jì)66866962893.87%表4專業(yè)群2019年在校生規(guī)模群內(nèi)專業(yè)一年級(jí)二年級(jí)三年級(jí)專業(yè)規(guī)模大數(shù)據(jù)與審計(jì)143153156452大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)282285243810國際金融96102125323資產(chǎn)評(píng)估與管理107113114334專業(yè)群規(guī)模6286536381919（2）就業(yè)質(zhì)量高，學(xué)生滿意用人單位滿意學(xué)校建立了人才培養(yǎng)質(zhì)量第三方評(píng)價(jià)機(jī)制，麥可思數(shù)據(jù)公司每年對(duì)學(xué)校開展人才培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)查，為人才培養(yǎng)方案調(diào)整、課程體系優(yōu)化和課程教學(xué)改革等提供依據(jù)。專業(yè)群建立了學(xué)生評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)和社會(huì)評(píng)價(jià)構(gòu)成的三方評(píng)價(jià)質(zhì)量反饋機(jī)制，定期對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤回訪、對(duì)用人單位進(jìn)行人才培養(yǎng)適應(yīng)性和滿意度調(diào)查。據(jù)人才培養(yǎng)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺(tái)顯示，2019年，專業(yè)群畢業(yè)生總數(shù)為570人，初次就業(yè)率為98.77%，其中：本省市就業(yè)率為90.59%、對(duì)口就業(yè)率為76.52%，2018屆年底就業(yè)率為98.67%、用人單位滿意度達(dá)到100%，顯示專業(yè)群面向廣東省區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展定位準(zhǔn)確、就業(yè)率和就業(yè)對(duì)口率較高，畢業(yè)生半年以后就業(yè)率達(dá)到98.58%，專業(yè)人才培養(yǎng)的社會(huì)適應(yīng)性較好，用人單位滿意度高。表5專業(yè)群2019年就業(yè)情況一覽表群內(nèi)專業(yè)19屆畢業(yè)生人數(shù)（人）初次就業(yè)率%本省就業(yè)率%對(duì)口就業(yè)率%18屆年底就業(yè)率%18屆畢業(yè)生用人單位滿意度（%）大數(shù)據(jù)與審計(jì)15399.35%87.50%84.21%97.84%100%大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)22998.25%94.67%78.22%98.57%100%資產(chǎn)評(píng)估與管理86100%90.70%77.91%100%100%國際金融10298.04%86%60%99.03%100%專業(yè)群57098.77%90.59%76.52%98.67%100.00%2.教學(xué)團(tuán)隊(duì)素質(zhì)優(yōu)良，科研創(chuàng)新和帶頭人能力強(qiáng)組群專業(yè)中，審計(jì)專業(yè)是廣東省重點(diǎn)專業(yè)，會(huì)計(jì)專業(yè)是國家骨干專業(yè)、省級(jí)二類品牌專業(yè)，國際金融專業(yè)是省級(jí)二類品牌專業(yè)，資產(chǎn)評(píng)估與管理專業(yè)是校級(jí)特色專業(yè)。（1）專業(yè)群帶頭人社會(huì)影響力大介紹專業(yè)群帶頭人，填寫履歷。表6專業(yè)帶頭人教學(xué)科研成果序號(hào)成果12（2）專業(yè)群教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)優(yōu)專業(yè)群現(xiàn)有教學(xué)團(tuán)隊(duì)專任教師96人，校外兼職教師15人，生師比為19.99。教師團(tuán)隊(duì)學(xué)歷、年齡結(jié)構(gòu)合理，雙師素質(zhì)教師占比51.67%，高級(jí)職稱占比25%，碩士研究生以上學(xué)歷占比58.33%。專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，專業(yè)課任課教師80%以上有3-10年的企業(yè)工作經(jīng)歷、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富；會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是省級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)；國際金融教學(xué)團(tuán)隊(duì)是校級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，專業(yè)團(tuán)隊(duì)中有2名南粵優(yōu)秀教師、1名校級(jí)教學(xué)名師；教學(xué)團(tuán)隊(duì)在教育教學(xué)改革以及科研、技術(shù)服務(wù)等方面取得了豐碩的建設(shè)成果。標(biāo)志性成果見表5。表7教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)成效類別年份項(xiàng)目名稱授予部門教學(xué)團(tuán)隊(duì)省級(jí)高層次兼職教師教學(xué)成果獎(jiǎng)3.多層人才培養(yǎng)提升效果，校企協(xié)同育人長效化專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，整體把握各專業(yè)人才培養(yǎng)方向與行業(yè)的契合度，出臺(tái)多項(xiàng)關(guān)于校企協(xié)同的管理辦法、操作指南與考核辦法規(guī)劃，進(jìn)一步促進(jìn)校企合作，規(guī)范合作行為的。探索多形式校企育人合作模式，如審計(jì)專業(yè)以財(cái)稅公司和會(huì)計(jì)師事務(wù)處為依托，打造學(xué)訓(xùn)循環(huán)實(shí)習(xí)模式；會(huì)計(jì)業(yè)與企業(yè)合作實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，國際金融專業(yè)依托“一中心e銀行”校企協(xié)同育人平臺(tái)打造引企入校新模式；建設(shè)金融服務(wù)中心、“財(cái).金.稅”創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心項(xiàng)目，將企業(yè)真實(shí)業(yè)與與操作流程引入校園。4.積極推進(jìn)培養(yǎng)改革試點(diǎn)，貫通人才培養(yǎng)多樣化專業(yè)群積極推進(jìn)人才培養(yǎng)改革試點(diǎn)，因材施教，積極探索多樣化人才培養(yǎng)模式。會(huì)計(jì)專業(yè)開展中高職三二貫通人才培養(yǎng)改革試點(diǎn)，在校生規(guī)模300人；開展三二分段高本協(xié)同育人試點(diǎn)，在校生規(guī)模86人；開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，在校生101人；開展高技能人才培養(yǎng)，在校生26人。國際金融專業(yè)開展中高職三二貫通人才培養(yǎng)改革試點(diǎn)，在校生規(guī)模200人；開展專業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)試點(diǎn)，在校生34人。5.校企合作共建內(nèi)外基地，專業(yè)實(shí)踐教學(xué)全程化專業(yè)群深化校企合作，整合行校企資源，形成能力遞進(jìn)培養(yǎng)的“三維”校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地。一是校企共建集教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)服務(wù)為一體的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。二是“引企入?！惫步ㄐ?nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)中心。三是與35家合作企業(yè)共建校外實(shí)訓(xùn)基地群，開展學(xué)生為期3.5個(gè)月的中期跟崗實(shí)習(xí)，學(xué)年參與校外跟崗實(shí)習(xí)學(xué)生340多人次。擁有校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室7間，校外大學(xué)生實(shí)踐基地35個(gè)，其中省級(jí)校外大學(xué)生實(shí)踐基地3個(gè)。6.校企共同設(shè)計(jì)課程體系，課程體系構(gòu)建平臺(tái)化2019年8月，大數(shù)據(jù)與審計(jì)專業(yè)群立項(xiàng)為校級(jí)大數(shù)據(jù)與審計(jì)專業(yè)群后，協(xié)同企業(yè)共同構(gòu)建“基礎(chǔ)共享+‘1’專業(yè)強(qiáng)化+‘X’能力互融”課程體系，見圖1。圖1“基礎(chǔ)共享+‘1’專業(yè)強(qiáng)化+‘X’能力互融”課程體系7.信息技術(shù)融入教育教學(xué)，線上線下資源立體化課堂教學(xué)改革創(chuàng)新形成了以“線上-線下-職場化”的課程教學(xué)模式。積極探索以學(xué)生為中心、規(guī)模30人小班教學(xué)，10門課程探索多種教學(xué)法組合。骨干教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、課程教學(xué)實(shí)施、教學(xué)資源開發(fā)等方面積累豐富經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)能力持續(xù)提升，教師在各類教學(xué)能力大賽、教材建設(shè)、精品在線開放課程建設(shè)上均取得優(yōu)秀成績。具體見表6、7。表8專業(yè)群課程教學(xué)資源一覽表序號(hào)成果類型成果名稱級(jí)別時(shí)間1精品資源共享課會(huì)計(jì)基礎(chǔ)省級(jí)2014商業(yè)銀行會(huì)計(jì)省級(jí)20142精品在線開放課程ERP供應(yīng)鏈管理系統(tǒng)校級(jí)2018企業(yè)內(nèi)部控制制度設(shè)計(jì)校級(jí)2018財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)校級(jí)2019審計(jì)實(shí)務(wù)校級(jí)20193專業(yè)教學(xué)資源庫審計(jì)專業(yè)教學(xué)資源庫校級(jí)2019表9專業(yè)群教師教學(xué)能力比賽獲獎(jiǎng)情況序號(hào)獲獎(jiǎng)名稱等級(jí)獲獎(jiǎng)?wù)咚鶎賹I(yè)18.雙創(chuàng)教育培養(yǎng)貫穿始終，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練實(shí)效化專業(yè)群開設(shè)了《創(chuàng)新思維》、《創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)》兩門雙創(chuàng)通識(shí)基礎(chǔ)課程，《證券經(jīng)紀(jì)》、《企業(yè)經(jīng)營沙盤實(shí)訓(xùn)》、《金融創(chuàng)新創(chuàng)實(shí)務(wù)》、《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》等四門校級(jí)雙創(chuàng)課程；成立“AIB金融服務(wù)中心”、“財(cái)金技能實(shí)訓(xùn)中心”兩個(gè)校級(jí)雙創(chuàng)基地，學(xué)生雙創(chuàng)教育貫徹專業(yè)人才培養(yǎng)全過程；堅(jiān)持“賽教結(jié)合、以賽促創(chuàng)”的雙創(chuàng)教育理念，探索創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)能力的形成規(guī)律與教育教學(xué)規(guī)律，通過雙創(chuàng)競賽培養(yǎng)創(chuàng)新思維、培育創(chuàng)新成果。9.與行業(yè)企業(yè)開展項(xiàng)目合作，服務(wù)效果顯著大數(shù)據(jù)與審計(jì)專業(yè)群設(shè)立產(chǎn)業(yè)與社會(huì)服務(wù)中心，形成業(yè)金財(cái)融合型“三中心三服務(wù)循環(huán)模式”，為農(nóng)墾改革、產(chǎn)業(yè)升級(jí)、扶貧扶困扶創(chuàng)、學(xué)生普惠、社會(huì)培訓(xùn)持續(xù)提供有效服務(wù)。三、建設(shè)目標(biāo)（一）與標(biāo)桿專業(yè)群對(duì)標(biāo)分析1.建設(shè)基礎(chǔ)的差距標(biāo)桿專業(yè)群的主專業(yè)為國家骨干專業(yè)，本專業(yè)群的主專業(yè)為省級(jí)重點(diǎn)專業(yè)；標(biāo)桿專業(yè)群的組群專業(yè)中有3個(gè)國家骨干或中央財(cái)政支持建設(shè)專業(yè)，本專業(yè)群的組群專業(yè)中有1個(gè)國家骨干專業(yè)，2個(gè)省級(jí)品牌或重點(diǎn)專業(yè)，與標(biāo)桿專業(yè)群的建設(shè)基礎(chǔ)有一定差距。2.建設(shè)成果的差距標(biāo)桿專業(yè)群在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中，引入企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和工作規(guī)范，與合作企業(yè)共同改造企業(yè)實(shí)景化實(shí)踐環(huán)境，將企業(yè)經(jīng)過脫敏的真實(shí)工作項(xiàng)目和數(shù)據(jù)引入實(shí)踐教學(xué)體系，學(xué)生進(jìn)行真實(shí)業(yè)務(wù)模擬操作。在校企合作共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地方面，我校大數(shù)據(jù)與審計(jì)專業(yè)群與標(biāo)桿專業(yè)群存在一定差距。同時(shí)，標(biāo)桿院校專業(yè)群多次獲得全國或省級(jí)專業(yè)技能競賽一等獎(jiǎng)多項(xiàng)，我校大數(shù)據(jù)與審計(jì)專業(yè)群尚未獲得過全國一等獎(jiǎng)，與標(biāo)桿專業(yè)群比較，存在較大差距。（二）專業(yè)群建設(shè)關(guān)鍵問題及重點(diǎn)領(lǐng)域1.專業(yè)群建設(shè)關(guān)鍵問題（1）在建成全國領(lǐng)先水平的專業(yè)成果方面形成挑戰(zhàn)本專業(yè)群目前只有會(huì)計(jì)專業(yè)是國家骨干專業(yè)，其余專業(yè)均為省級(jí)重點(diǎn)專業(yè)和品牌專業(yè)。建設(shè)期內(nèi)，在專業(yè)群建設(shè)成果方面將取得7項(xiàng)以上國家級(jí)建設(shè)成果、15項(xiàng)以上省級(jí)建設(shè)成果，具有較大的挑戰(zhàn)性。（2）在加強(qiáng)產(chǎn)教融合、校企合作方面形成挑戰(zhàn)我校審計(jì)專業(yè)群現(xiàn)已建成各類校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室（中心）17個(gè)，能充分滿足日常實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要，但尚未與合作企業(yè)共建實(shí)景化的實(shí)踐環(huán)境，將企業(yè)經(jīng)過脫敏的真實(shí)工作項(xiàng)目和數(shù)據(jù)引入實(shí)踐教學(xué)體系，學(xué)生進(jìn)行真實(shí)業(yè)務(wù)模擬操作。在省級(jí)高水平專業(yè)群建設(shè)期間，本專業(yè)群將深化產(chǎn)教融合，構(gòu)建專通結(jié)合、群內(nèi)互通、內(nèi)外互聯(lián)的實(shí)踐基地，建成大數(shù)據(jù)財(cái)經(jīng)分析中心等5個(gè)融通型校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，并配套建設(shè)由10家金融企業(yè)、10家會(huì)計(jì)師事務(wù)所、10家財(cái)稅咨詢公司、10家資產(chǎn)評(píng)估所、10家企業(yè)文化展示平臺(tái)組成的專業(yè)共生素養(yǎng)培訓(xùn)基地群，在產(chǎn)教深度融合，校企合作共建共育共享人才培養(yǎng)成果方面具有一定的挑戰(zhàn)性。2.專業(yè)群建設(shè)重點(diǎn)領(lǐng)域（1）堅(jiān)持思政引領(lǐng)，扎實(shí)推進(jìn)“三教改革”將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育貫穿技術(shù)技能人才培養(yǎng)全過程，挖掘?qū)I(yè)課程中蘊(yùn)含的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化等思想政治教育資源，將黨史、新中國史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史落實(shí)在課政思政案例中，在教學(xué)改革與科研中獲得較高水平的研究成果。（2）落實(shí)“1+X證書制度”，構(gòu)建“書證融通”課程體系落實(shí)職業(yè)技能等級(jí)證書制度，構(gòu)建通識(shí)培養(yǎng)貫通的“基礎(chǔ)共享+‘1’強(qiáng)化+‘X’互融”課程體系；建設(shè)1個(gè)數(shù)字化移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)；開發(fā)1+X證書課程培訓(xùn)資源包；強(qiáng)化學(xué)生技能培養(yǎng)，并在學(xué)生專業(yè)技能競賽中取得位列全國前列的成績，彰顯技術(shù)技能人才培養(yǎng)成效。（3）深化產(chǎn)教融合，建設(shè)融通型校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地與行業(yè)標(biāo)桿企業(yè)開展校企合作，共育人才，建設(shè)智能審計(jì)協(xié)同創(chuàng)新中心、智能財(cái)稅創(chuàng)新共享中心、數(shù)智化評(píng)估協(xié)同創(chuàng)新中心、e銀行一中心、智慧財(cái)經(jīng)實(shí)訓(xùn)中心等五個(gè)融通型校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，將企業(yè)經(jīng)過脫敏的真實(shí)工作項(xiàng)目和數(shù)據(jù)引入實(shí)踐教學(xué)體系，學(xué)生進(jìn)行真實(shí)業(yè)務(wù)模擬操作。深化產(chǎn)教融合，與行業(yè)標(biāo)桿企業(yè)共建共享審計(jì)、會(huì)計(jì)、金融和資產(chǎn)評(píng)估等四個(gè)協(xié)同創(chuàng)新中心，開展面向企業(yè)的技術(shù)協(xié)同、合作和服務(wù)。（三）專業(yè)群建設(shè)目標(biāo)1.總體建設(shè)目標(biāo)專業(yè)群建設(shè)的總目標(biāo)：以黨建引領(lǐng)高水平專業(yè)群建設(shè)，堅(jiān)持立德樹人，依托“十四五”時(shí)期我省現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展重點(diǎn)領(lǐng)域和大灣區(qū)商務(wù)服務(wù)業(yè)和金融服務(wù)兩大重點(diǎn)發(fā)展產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，以“廣東省國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和二〇三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)”為指導(dǎo)，對(duì)接“現(xiàn)代服務(wù)業(yè)優(yōu)化發(fā)展”“建設(shè)現(xiàn)代金融體系”，提升專業(yè)群資源集聚效應(yīng)與協(xié)同育人效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)供給側(cè)與產(chǎn)業(yè)需求側(cè)結(jié)構(gòu)要素有效融合。到2025年，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)一步得到彰顯；符合“廣東服務(wù)”的發(fā)展要求的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和產(chǎn)教深度融合的校企共建共育共享協(xié)同育人機(jī)制在全國具有引領(lǐng)和示范效應(yīng)；賦能產(chǎn)業(yè)發(fā)展的技術(shù)技能創(chuàng)新平臺(tái)在廣東乃至全國處于領(lǐng)先水平；基于課程思政建設(shè)的“三教”改革實(shí)效更加突出；社會(huì)服務(wù)能力顯著增強(qiáng)，中國特色學(xué)徒制人才培養(yǎng)效果更加顯著，專業(yè)群師生團(tuán)隊(duì)能為企業(yè)數(shù)智化轉(zhuǎn)型升級(jí)提供有效的解決方案和人才輸出；具有“廣東標(biāo)準(zhǔn)”的國際交流與合作成果豐碩。專業(yè)群發(fā)展能力、改革能力、創(chuàng)新能力、服務(wù)能力全面提升并具有可持續(xù)發(fā)展能力，綜合辦學(xué)實(shí)力居全省同類專業(yè)群前列，進(jìn)入全國先進(jìn)行列。到2035年，大數(shù)據(jù)與審計(jì)專業(yè)群面向國際的高質(zhì)量發(fā)展體制機(jī)制和建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)更加成熟完善，人才供給和產(chǎn)業(yè)需求實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)性融合，專業(yè)群發(fā)展成效具有鮮明的“中國職業(yè)教育特色”，成為廣東現(xiàn)代服務(wù)業(yè)國際化發(fā)展的重要支撐力量。2.具體目標(biāo)（1）人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新深化校企融合，組建主體多元、利益平衡、運(yùn)行協(xié)調(diào)的產(chǎn)教聯(lián)盟；創(chuàng)新“以德養(yǎng)技，四進(jìn)三出兩循環(huán)”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式；1+X證書學(xué)歷教育與終身教育相銜接，群內(nèi)專業(yè)均試點(diǎn)“1+X”證書制度建設(shè)；至少兩個(gè)專業(yè)開展中高銜接、現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)；高本協(xié)同培養(yǎng)學(xué)生超過120人；累計(jì)培養(yǎng)學(xué)生超過10000人；學(xué)生參與各項(xiàng)競賽人數(shù)超過250人次；參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目人數(shù)超過1000人次；積極推進(jìn)學(xué)分制、學(xué)分銀行改革。（2）課程教學(xué)資源建設(shè)構(gòu)建通識(shí)培養(yǎng)貫通的“基礎(chǔ)共享+‘1’強(qiáng)化+‘X’互融”課程體系；建設(shè)兩個(gè)以上專業(yè)教學(xué)資源庫；校企共同開發(fā)課程超過10門；校企合作研制專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)超過25個(gè)；建設(shè)精品在線開放課程或優(yōu)質(zhì)課程超過20門，其中省級(jí)至少2項(xiàng)；建設(shè)微課資源超過300個(gè)；開設(shè)雙語課程超過2門；建設(shè)國家級(jí)“課堂革命”典型案例超過1項(xiàng)。（3）教材與教法改革校企“雙元”編制活頁式教材至少7部，其中立項(xiàng)國家級(jí)規(guī)劃教材至少2部；省級(jí)教學(xué)競賽獎(jiǎng)勵(lì)或教學(xué)成果獎(jiǎng)至少4項(xiàng)；編著德育及思政相關(guān)專著1部；建設(shè)課程思政示范課至少5門，其中省級(jí)課程思政示范課至少1門；建設(shè)國家級(jí)課程思政教育案例至少1個(gè)。（4）教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)高水平專業(yè)帶頭人至少4名；培養(yǎng)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)兩個(gè)；聘請(qǐng)或培養(yǎng)高層次人才至少2名；引入行業(yè)企業(yè)領(lǐng)軍人才、企業(yè)技術(shù)骨干等兼職教師超過100名；“雙師型”教師占比超過60%，“雙語”教師占比超過10%，“雙創(chuàng)”導(dǎo)師至少4名；專職教師獲聘企業(yè)職務(wù)（含顧問）比例達(dá)50%；專任教師企業(yè)掛職比例達(dá)100%；教師教學(xué)能力大賽獲得省級(jí)及以上獎(jiǎng)項(xiàng)至少3項(xiàng)，培養(yǎng)至少1名省級(jí)及以上企業(yè)教師（含高層次兼職教師、企業(yè)導(dǎo)師等）；指導(dǎo)學(xué)生競賽獲得省級(jí)及以上獎(jiǎng)項(xiàng)至少15項(xiàng)。（5）實(shí)踐教學(xué)基地與行業(yè)標(biāo)桿企業(yè)開展校企合作，共育人才，建設(shè)智能審計(jì)協(xié)同創(chuàng)新中心、智能財(cái)稅創(chuàng)新共享中心、數(shù)智化評(píng)估協(xié)同創(chuàng)新中心、銀行一中心、智慧財(cái)經(jīng)實(shí)訓(xùn)中心等五個(gè)融通型校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，將企業(yè)經(jīng)過脫敏的真實(shí)工作項(xiàng)目和數(shù)據(jù)引入實(shí)踐教學(xué)體系，學(xué)生進(jìn)行真實(shí)業(yè)務(wù)模擬操作。建設(shè)校外實(shí)踐教學(xué)基地超過35個(gè)；省級(jí)高水平專業(yè)化產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地/示范性教師企業(yè)實(shí)踐流動(dòng)站/示范性產(chǎn)教聯(lián)盟項(xiàng)目/校外大學(xué)生實(shí)踐基地/職工培訓(xùn)基地/產(chǎn)教融合型企業(yè)等至少3項(xiàng)；建設(shè)國家級(jí)國家級(jí)示范性職工培訓(xùn)基地/示范性教師企業(yè)實(shí)踐流動(dòng)站/產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地至少1項(xiàng)；文化育人中心至少2個(gè)；開展咖啡時(shí)光/思政大講堂/財(cái)經(jīng)素養(yǎng)宣講至少10場/年。（6）技術(shù)技能平臺(tái)深化產(chǎn)教融合，與行業(yè)標(biāo)桿企業(yè)共建共享審計(jì)、會(huì)計(jì)、金融和資產(chǎn)評(píng)估等四個(gè)協(xié)同創(chuàng)新中心，開展面向企業(yè)的技術(shù)協(xié)同、合作和服務(wù)，包括財(cái)務(wù)研究與資本運(yùn)營協(xié)同創(chuàng)新中心、內(nèi)部控制研究與實(shí)踐協(xié)同創(chuàng)新中心、AIB產(chǎn)業(yè)發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新中心、高端財(cái)務(wù)人才協(xié)同培育中心；成立產(chǎn)業(yè)學(xué)院一個(gè)；開展全國性論壇或技術(shù)研討會(huì)1次；立項(xiàng)省級(jí)及以上科研課題至少3項(xiàng)。（7）社會(huì)服務(wù)師資培訓(xùn)項(xiàng)目至少1個(gè)；開展社會(huì)培訓(xùn)不少于4000人次每年；承擔(dān)企業(yè)委托項(xiàng)目不少于5項(xiàng)；鄉(xiāng)村振興——內(nèi)部控制進(jìn)鄉(xiāng)村項(xiàng)目不少于1項(xiàng)；服務(wù)企業(yè)數(shù)量不少于100家；服務(wù)收入不少于210萬元。（8）國際交流與合作開展“中文+職業(yè)技能”技術(shù)合作項(xiàng)目不少于1項(xiàng)；雙語教師比率至少達(dá)10%；建設(shè)雙語精品在線開放課程至少1門；每專業(yè)至少開設(shè)一門雙語課，每門課至少配備兩名雙語教師；與境外師生開展至少2次學(xué)生交流。（9）可持續(xù)發(fā)展保障機(jī)制成立專業(yè)群動(dòng)態(tài)調(diào)整專家小組；建立專業(yè)群動(dòng)態(tài)調(diào)整評(píng)價(jià)指標(biāo)體系；建立第三方評(píng)價(jià)、專家評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)的專業(yè)群診改機(jī)制。立項(xiàng)省級(jí)樣板黨支部1項(xiàng)。四、建設(shè)任務(wù)和進(jìn)度安排（一）建設(shè)任務(wù)1.人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新（1）組建主體多元、集聚國內(nèi)外多方優(yōu)質(zhì)資源的產(chǎn)教聯(lián)盟大數(shù)據(jù)與審計(jì)專業(yè)群發(fā)揮大灣區(qū)金融服務(wù)業(yè)與商務(wù)服務(wù)業(yè)知名企業(yè)的引擎和集聚作用，匯集國內(nèi)外政校行企優(yōu)質(zhì)資源，組建主體多元、由五個(gè)項(xiàng)目運(yùn)營中心構(gòu)成的產(chǎn)教聯(lián)盟。產(chǎn)教聯(lián)盟運(yùn)作中心具體包括：聯(lián)合企業(yè)共建智能審計(jì)協(xié)同創(chuàng)新中心；聯(lián)合企業(yè)等企業(yè)共建智能財(cái)稅創(chuàng)新共享中心；聯(lián)合企業(yè)共建數(shù)智化評(píng)估協(xié)同創(chuàng)新中心；聯(lián)合銀行共建“e銀行一中心”校企協(xié)同育人平臺(tái)；聯(lián)合企業(yè)共建財(cái)務(wù)管理與資本運(yùn)營中心。（2）構(gòu)建“以德養(yǎng)技，四進(jìn)三出兩循環(huán)”人才培養(yǎng)模式“以德養(yǎng)技，四進(jìn)三出兩循環(huán)”人才培養(yǎng)模式是指緊緊圍繞培養(yǎng)“德計(jì)并修”的復(fù)合型技術(shù)技能人才這個(gè)核心目標(biāo)，在“學(xué)生——企業(yè)員工”轉(zhuǎn)型的過程中，讓學(xué)生交替地走進(jìn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心、生產(chǎn)性協(xié)同創(chuàng)新中心和產(chǎn)教聯(lián)盟企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)“在校學(xué)生→崗位實(shí)習(xí)生→企業(yè)頂崗（學(xué)徒）→企業(yè)準(zhǔn)員工→企業(yè)員工”這樣一種角色輪換過程。角色轉(zhuǎn)換實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)目標(biāo)理論知識(shí)技能支撐基礎(chǔ)一進(jìn)學(xué)生→崗位實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)生第一、二學(xué)期通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心，增加對(duì)職業(yè)的認(rèn)知，對(duì)崗位工作方法和基本技能作一定的了解，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身知識(shí)與技能的欠缺。一出培養(yǎng)學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)知能力，識(shí)別掌握基本職業(yè)技能。完成《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》《大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析》《大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)分析》《智慧財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作》等平臺(tái)課程。二進(jìn)學(xué)生→生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)中心學(xué)徒第三學(xué)期，讓學(xué)生到校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)中心（智能審計(jì)協(xié)同創(chuàng)新中心、智能財(cái)稅協(xié)同共享中心、數(shù)智化評(píng)估協(xié)同創(chuàng)新中心、科技金融協(xié)同創(chuàng)新中心）進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)，由企業(yè)導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生一起完成企業(yè)項(xiàng)目，讓學(xué)生對(duì)職業(yè)和崗位有進(jìn)一步了解，運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能，提升崗位能力。二出學(xué)生在校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行真實(shí)企業(yè)業(yè)務(wù)處理，培養(yǎng)對(duì)崗位職業(yè)能力針對(duì)在第一階段實(shí)訓(xùn)情況，進(jìn)一步學(xué)習(xí)“智能財(cái)稅、智能審計(jì)、數(shù)智化評(píng)估、科技金融”四個(gè)專業(yè)能力強(qiáng)化課程三進(jìn)學(xué)生→企業(yè)準(zhǔn)員工第四學(xué)期或第五學(xué)期(進(jìn)入產(chǎn)教聯(lián)盟企業(yè))，學(xué)生通過參與實(shí)際工作、跟崗實(shí)訓(xùn)，掌握崗位技能與工作技巧，能完成崗位群所有的基本工作，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)、實(shí)訓(xùn)與職業(yè)崗位的完全對(duì)接，實(shí)現(xiàn)職業(yè)資格培養(yǎng)三出學(xué)生通過在產(chǎn)教聯(lián)盟企業(yè)真實(shí)工作崗位跟崗實(shí)習(xí)，掌握職業(yè)崗位要求所需要的各種能力。根據(jù)在產(chǎn)教聯(lián)盟企業(yè)的實(shí)際工作過程中所發(fā)現(xiàn)的知識(shí)體系的不足，再次返回學(xué)校學(xué)習(xí)四進(jìn)學(xué)生→企業(yè)員工第六學(xué)期頂崗實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)過程中角色轉(zhuǎn)換為企業(yè)員工，并在此過程中選擇對(duì)口企業(yè)，為順利就業(yè)打下基礎(chǔ)達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)，成為“德計(jì)并修”的復(fù)合型技術(shù)技能人才“校內(nèi)校外循環(huán)”：學(xué)生通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心、生產(chǎn)性協(xié)同創(chuàng)新中心和產(chǎn)教聯(lián)盟企業(yè)的職業(yè)能力遞進(jìn)式培養(yǎng)后進(jìn)入產(chǎn)教融合企業(yè)就業(yè)，成為企業(yè)導(dǎo)師并返聘為校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)中心指導(dǎo)老師及產(chǎn)教聯(lián)盟企業(yè)導(dǎo)師，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)校內(nèi)校外循環(huán)?！癙DCA診改循環(huán)”：建立專業(yè)群人才培養(yǎng)全面質(zhì)量監(jiān)控體系，形成“計(jì)劃（P）——執(zhí)行（D）_檢查（C）——診改（A）”課程診改循環(huán)和專業(yè)群診改循環(huán)，通過循環(huán)把人才培養(yǎng)過程各環(huán)節(jié)有機(jī)聯(lián)系，形成動(dòng)態(tài)管理、過程監(jiān)測(cè)常態(tài)化診斷改進(jìn)機(jī)制。圖2“以德養(yǎng)技，四進(jìn)三出兩循環(huán)”人才培養(yǎng)模式（3）構(gòu)建“基礎(chǔ)共享+‘1’強(qiáng)化+‘X’互融”課程體系配合推進(jìn)“一平臺(tái)、雙循環(huán)、三遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式，深化復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式和評(píng)價(jià)模式改革，精準(zhǔn)把握產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)高水平、多技能復(fù)合型技術(shù)技能人才的“時(shí)代剛需”，構(gòu)建緊密對(duì)接1+X證書制度的專業(yè)群課程體系。圖3“基礎(chǔ)共享+‘1’專業(yè)強(qiáng)化+‘X’能力互融”課程體系貫通全程通識(shí)課程體系。形成由《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《毛澤東思相和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》《英語》《體育》《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》《形勢(shì)與政策》《信息技術(shù)應(yīng)用》《創(chuàng)新思維》《創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)》、《健康教育》組成的跨專業(yè)通識(shí)課程體系，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育融入人才培養(yǎng)全過程，以傳統(tǒng)文化與商業(yè)論理為基礎(chǔ)、以專業(yè)文化與職業(yè)文化支撐，貫通人才培養(yǎng)全過程培育德智體美勞全面發(fā)展的“四有”新人?！盎A(chǔ)”共享課程體系。提煉群內(nèi)四個(gè)專業(yè)互通的專業(yè)基礎(chǔ)技能與知識(shí)要求，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)共享課程，包括《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》《大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析》、《智慧財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作》《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》《大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)分析》?！?”專業(yè)強(qiáng)化課程體系。對(duì)接大灣區(qū)財(cái)經(jīng)產(chǎn)業(yè)“會(huì)計(jì)提效、審計(jì)保質(zhì)、評(píng)估穩(wěn)價(jià)、金融精準(zhǔn)普惠”的行業(yè)發(fā)展要求，設(shè)置“智能財(cái)稅、智能審計(jì)、科技金融、數(shù)智化評(píng)估”四個(gè)專業(yè)能力強(qiáng)化課程模塊。契合數(shù)字化革命與產(chǎn)業(yè)升級(jí)對(duì)財(cái)經(jīng)人才的新要求，將行業(yè)新標(biāo)準(zhǔn)、新內(nèi)容、新業(yè)態(tài)融入課程內(nèi)容，結(jié)合大數(shù)據(jù)、云共享、人工智能技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)專業(yè)核心課程進(jìn)行改造升級(jí)，提升職業(yè)教育學(xué)歷教育與產(chǎn)業(yè)對(duì)接度，強(qiáng)化“1”在人才培養(yǎng)中不可或缺的基礎(chǔ)性作用?！癤”能力互融課程體系。開發(fā)與審計(jì)、會(huì)計(jì)、資產(chǎn)評(píng)估、金融四個(gè)行業(yè)“X”職業(yè)技能等級(jí)證書對(duì)接的綜合教學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目，包括“創(chuàng)新企業(yè)財(cái)務(wù)共享綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目”、“企業(yè)審計(jì)與內(nèi)控治理綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目”、“互聯(lián)網(wǎng)金融與企業(yè)投融分析綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目”、“數(shù)智化資產(chǎn)評(píng)估綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目”。學(xué)生在第三學(xué)年根據(jù)自身知識(shí)技能儲(chǔ)備和職業(yè)生涯規(guī)劃，選擇進(jìn)入一個(gè)項(xiàng)目實(shí)踐中心完成職業(yè)技能綜合培訓(xùn)。形成“對(duì)接產(chǎn)業(yè)、動(dòng)態(tài)調(diào)整、自我完善”的專業(yè)群課程建設(shè)發(fā)展機(jī)制，滿足學(xué)生的不同發(fā)展需求，為學(xué)生選擇專業(yè)方向和課程提供了可能。（4）實(shí)現(xiàn)1+X證書學(xué)歷教育與終身教育相銜接通過持續(xù)實(shí)施“一平臺(tái)、雙循環(huán)、三遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)智能審計(jì)、智能財(cái)稅、智能評(píng)估、互聯(lián)網(wǎng)金融1+X證書制度實(shí)施全覆蓋，五年內(nèi)面向行業(yè)、社會(huì)人群開展1+X證明書培訓(xùn)。專業(yè)群1+X證書與學(xué)分銀行對(duì)接，鼓勵(lì)在校學(xué)生和行業(yè)從業(yè)人員參與初中高級(jí)全體系認(rèn)證，實(shí)現(xiàn)1+X證書學(xué)歷教育與終身教育相銜接。（5）實(shí)施學(xué)分制教學(xué)改革與學(xué)分制銀行改革實(shí)施學(xué)分制教學(xué)改革，在控制總學(xué)時(shí)、合理分配不同課程模塊課程學(xué)分、以及必要的職業(yè)方向指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，賦予學(xué)生專業(yè)方向的選擇權(quán)、課程的選擇權(quán)、考證的選擇權(quán)、學(xué)習(xí)方式的選擇權(quán)；配合“基礎(chǔ)共享+‘1’強(qiáng)化+‘X’互融”課程體系，設(shè)計(jì)限選課+任選課的框架體系，推進(jìn)學(xué)分制管理。2.課程教學(xué)資源建設(shè)（1）建設(shè)專業(yè)群平臺(tái)課數(shù)字化教學(xué)資源依托互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，建設(shè)至少2門專業(yè)群共享課程的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)。（2）建設(shè)4個(gè)專業(yè)強(qiáng)化模塊資源包校企共建共享，滿足多元學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要，建設(shè)智能審計(jì)、智能財(cái)稅、科技金融、數(shù)智化評(píng)估等4個(gè)專業(yè)強(qiáng)化模塊的教學(xué)資源包。申報(bào)省級(jí)以上課程至少1門、校級(jí)以上課程至少10門。（3）開發(fā)1+X證書課程培訓(xùn)資源包核心課程模塊課程體系融入1+X證書（智能財(cái)稅證書、智能審計(jì)證書、智能評(píng)估證書、人身保險(xiǎn)理賠證書）制度、初級(jí)會(huì)計(jì)師證書、銀行從業(yè)資格證書、證券從業(yè)資格證書、資產(chǎn)評(píng)估師證書等課程培訓(xùn)資源包至少1項(xiàng)。3.教材與教法改革（1）強(qiáng)化“專業(yè)思政、課程思政”,做好職業(yè)啟蒙，弘揚(yáng)工匠精神將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育貫穿技術(shù)技能人才培養(yǎng)全過程，挖掘?qū)I(yè)課程中蘊(yùn)含的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化等思想政治教育資源，加強(qiáng)愛國主義、集體主義、社會(huì)主義教育，將黨史、新中國史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史落實(shí)在至少80個(gè)課政思政案例，組建編委會(huì)，出版專著《財(cái)經(jīng)專業(yè)課程思政案例集》1部，完成國家級(jí)課程思政改革課題至少1項(xiàng)。（2）開發(fā)產(chǎn)教融合“項(xiàng)目化”活頁式教材依據(jù)模塊化專業(yè)群課程體系，校企“雙元”合作開發(fā)專業(yè)群核心課程教材。出版《企業(yè)內(nèi)部控制制度設(shè)計(jì)》《審計(jì)實(shí)務(wù)》等至少7本活頁式教材，立項(xiàng)國家規(guī)劃教材至少2部。（3）開展“模塊化”課程改革，開發(fā)“1+X”課證融通教材按照“基礎(chǔ)共享+‘1’專業(yè)強(qiáng)化+‘X’能力互融”模塊化課程體系，開發(fā)1+X的“課證融通”教材至少1部，其中申報(bào)國家規(guī)劃教材至少1部。（4）依托企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，實(shí)施“移動(dòng)課堂”教學(xué)方法改革創(chuàng)新“移動(dòng)課堂”教學(xué)模式，利用信息技術(shù)手段串連校內(nèi)課堂與企業(yè)課堂，支持教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的實(shí)時(shí)互動(dòng)，每個(gè)專業(yè)方向選擇至少2門課開展“移動(dòng)課堂”教學(xué)方法改革。獲得省級(jí)及以上教師大賽獎(jiǎng)項(xiàng)至少3項(xiàng)；立項(xiàng)或結(jié)題省級(jí)及以上教改課題至少1項(xiàng)。4.教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)按照“四有”（有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心）“六要”（政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正）的“三教”改革總體要求，堅(jiān)持以發(fā)展需求和解決問題為導(dǎo)向，通過師資隊(duì)伍建設(shè)的管理體制機(jī)制改革、培養(yǎng)對(duì)象精準(zhǔn)化等系列舉措，構(gòu)建“四層次-四類型-六工程-六能力”的“4466”師資隊(duì)伍建設(shè)模式，提升師資隊(duì)伍綜合能力。圖4“名師+名匠”專兼結(jié)合創(chuàng)新教師團(tuán)隊(duì)體系（1）專任教師4層培養(yǎng)專業(yè)教師分層培養(yǎng)精準(zhǔn)劃分培養(yǎng)為專業(yè)領(lǐng)軍人才、專業(yè)群帶頭人、骨干教師和普通教師的四個(gè)層次梯隊(duì)建設(shè)。實(shí)施專業(yè)領(lǐng)軍人才建設(shè)。圍繞大數(shù)據(jù)與審計(jì)專業(yè)群的建設(shè)戰(zhàn)略，培養(yǎng)至少1名省級(jí)教師。實(shí)施專業(yè)群帶頭人建設(shè)。以打造“高端”專業(yè)群為目標(biāo)，形成專業(yè)群帶頭人培養(yǎng)機(jī)制。實(shí)施骨干教師建設(shè)。培養(yǎng)骨干教師的專業(yè)課程教學(xué)改革和教學(xué)資源建設(shè)能力，培養(yǎng)至少1名省級(jí)教師或團(tuán)隊(duì)。實(shí)施普通教師建設(shè)。提升教師職業(yè)教育理論水平、實(shí)踐教學(xué)能力和信息化教學(xué)能力，“雙師”素質(zhì)教師比率至少達(dá)60%、“雙語”教師比率至少達(dá)10%名、“雙創(chuàng)”導(dǎo)師4名、專職教師獲企業(yè)職務(wù)（含技術(shù)顧問）比例達(dá)50%。（2）兼職教師4類培育實(shí)施高端領(lǐng)軍型兼職教師建設(shè)。培養(yǎng)深圳市寶安區(qū)中醫(yī)院劉維總會(huì)計(jì)師為專業(yè)群企業(yè)帶頭人。實(shí)施課程教學(xué)主導(dǎo)型兼職教師建設(shè)。以承擔(dān)教學(xué)、課程建設(shè)和教育教學(xué)研究項(xiàng)目等為主要任務(wù)，建成35人以上的課程教學(xué)主導(dǎo)型兼職教師團(tuán)隊(duì)。實(shí)施專項(xiàng)特長咨詢型兼職教師建設(shè)。以承擔(dān)專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂、課程開發(fā)論證和實(shí)踐基地建設(shè)的指導(dǎo)與咨詢工作為主要內(nèi)容，建成10人以上的專項(xiàng)特長咨詢型兼職教師團(tuán)隊(duì)。實(shí)施實(shí)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)型兼職教師建設(shè)：以承擔(dān)校外學(xué)生中期跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)和管理等工作為主要任務(wù)，建成100人以上的實(shí)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)型兼職教師團(tuán)隊(duì)。（3）實(shí)施6項(xiàng)強(qiáng)師工程實(shí)施教師企業(yè)實(shí)踐工程。依托我校與廣東農(nóng)墾集團(tuán)共建的“雙師”20個(gè)培訓(xùn)基地，專任教師深入企業(yè)一線，進(jìn)行掛職實(shí)踐。實(shí)施以老帶新培養(yǎng)工程。建立對(duì)青年教師結(jié)對(duì)幫扶培養(yǎng)機(jī)制，青年教師與指導(dǎo)老師結(jié)成“一對(duì)一”指導(dǎo)關(guān)系。實(shí)施人才引進(jìn)強(qiáng)教工程：響應(yīng)“一帶一路”倡議，引進(jìn)具備海外留學(xué)或工作兩年以上經(jīng)驗(yàn)教師2名，申報(bào)1個(gè)省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。實(shí)施雙語教師建設(shè)工程。雙語教師數(shù)至少達(dá)10%，實(shí)現(xiàn)群內(nèi)每個(gè)專業(yè)至少開設(shè)1門“雙語”課程目標(biāo)。實(shí)施在崗繼續(xù)教育工程。全面推進(jìn)信息化教學(xué)教育，推動(dòng)校級(jí)信息化認(rèn)定通過10人，教師教學(xué)能力大賽獲得省級(jí)大賽以上獎(jiǎng)項(xiàng)至少3項(xiàng)。實(shí)施兼職教師建設(shè)工程。培養(yǎng)至少1名省級(jí)及以上企業(yè)教師（含高層次兼職教師、企業(yè)導(dǎo)師等），5名校級(jí)企業(yè)教師（含高層次兼職教師、企業(yè)導(dǎo)師等）。（4）提升教師6項(xiàng)能力提升教師教育教學(xué)、信息技術(shù)應(yīng)用、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、雙語教學(xué)、文化育人、科技創(chuàng)新服務(wù)等6項(xiàng)能力。申報(bào)省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)至少1項(xiàng)，指導(dǎo)學(xué)生競賽至少獲得省級(jí)及以上獎(jiǎng)項(xiàng)至少15項(xiàng)；獲得省級(jí)及以上教師大賽獎(jiǎng)項(xiàng)至少3項(xiàng)；立項(xiàng)至少3項(xiàng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目；雙語教師人數(shù)至少達(dá)10%以上；申報(bào)省級(jí)文化育人類項(xiàng)目至少1項(xiàng)；立項(xiàng)或結(jié)題省級(jí)以上科研課題至少3項(xiàng)。5.實(shí)踐教學(xué)基地圖5專通結(jié)合、群內(nèi)互通、內(nèi)外互聯(lián)實(shí)踐教學(xué)基地體系（1）深化產(chǎn)教融合，構(gòu)建專通結(jié)合、群內(nèi)互通、內(nèi)外互聯(lián)的實(shí)踐基地建成大數(shù)據(jù)財(cái)經(jīng)分析中心1個(gè)、智能財(cái)務(wù)實(shí)訓(xùn)中心1個(gè)、客戶關(guān)系管理工作坊1個(gè)、智慧財(cái)經(jīng)體驗(yàn)中心1個(gè)、數(shù)據(jù)挖掘與分析中心1個(gè)組成的融通型校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地；建設(shè)由10家金融企業(yè)、10家會(huì)計(jì)師事務(wù)所、10家財(cái)稅咨詢公司、10家資產(chǎn)評(píng)估所、10家企業(yè)文化展示平臺(tái)組成的專業(yè)共生素養(yǎng)培訓(xùn)基地群。（2）針對(duì)“1”專業(yè)強(qiáng)化課程，建立專業(yè)技能模擬實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)智能審計(jì)協(xié)同創(chuàng)新中心、智能財(cái)稅創(chuàng)新共享中心、數(shù)智化評(píng)估協(xié)同創(chuàng)新中心、科技金融協(xié)同創(chuàng)新中心、智慧財(cái)經(jīng)創(chuàng)新共享中心，開發(fā)滿足中期跟崗實(shí)習(xí)的大學(xué)生校外實(shí)踐基地。（3）建立產(chǎn)教聯(lián)盟職業(yè)技能綜合實(shí)踐基地針對(duì)“X”能力互融課程，開發(fā)滿足開展智能財(cái)稅、云審計(jì)、數(shù)字化資產(chǎn)評(píng)估、科技金融的X職業(yè)技能等級(jí)綜合實(shí)踐項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)中心，包括建設(shè)財(cái)務(wù)研究與資本運(yùn)營創(chuàng)新中心、內(nèi)部控制實(shí)踐協(xié)同創(chuàng)新中心、職業(yè)技能等級(jí)證書考試中心、高端財(cái)務(wù)人才協(xié)同培育中心、e銀行一中心校企協(xié)同育人中心，開發(fā)滿足跟崗及頂崗實(shí)習(xí)的校外實(shí)踐基地35個(gè)。（4）實(shí)現(xiàn)通識(shí)課程貫穿全程培養(yǎng)，建立文化育人中心依托思政大講堂開展至少每年2場，探索思政教學(xué)常態(tài)化；依托“咖啡時(shí)光”分享會(huì)開展不少于20次主題文化交流會(huì)，探索文化育人；依托AIB金融服務(wù)中心開展不少于5場財(cái)經(jīng)素養(yǎng)宣講，財(cái)經(jīng)文化漸入人心。6.技術(shù)技能平臺(tái)（1）建立財(cái)務(wù)研究與資本運(yùn)營協(xié)同創(chuàng)新中心與廣東農(nóng)墾集團(tuán)共建財(cái)務(wù)研究與資本運(yùn)營協(xié)同創(chuàng)新中心，為企業(yè)提供不少于4000人次每年的專業(yè)培訓(xùn)，農(nóng)墾技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目不少于3項(xiàng)，從而促進(jìn)集團(tuán)發(fā)展，助力鄉(xiāng)村振興。（2）建立內(nèi)部控制研究與實(shí)踐協(xié)同創(chuàng)新中心申報(bào)省級(jí)協(xié)同創(chuàng)新中心，為企業(yè)開展不少于6次的內(nèi)部控制改進(jìn)培訓(xùn)會(huì)，提供內(nèi)部控制技術(shù)服務(wù)不少于2項(xiàng)，為不少于一個(gè)村提供鄉(xiāng)村振興內(nèi)部控制修訂服務(wù)。（3）建立成立AIB產(chǎn)業(yè)發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新中心聯(lián)合中聯(lián)集團(tuán)組建職業(yè)教育產(chǎn)教聯(lián)盟，助力企業(yè)發(fā)展，發(fā)揮人才培養(yǎng)功能；撰寫調(diào)研報(bào)告1份；規(guī)劃方案1份；職業(yè)教育產(chǎn)教聯(lián)盟章程1份；建成產(chǎn)業(yè)學(xué)院1；培養(yǎng)創(chuàng)新技術(shù)技能人才累計(jì)至少200人；立項(xiàng)省級(jí)國家級(jí)示范性職工培訓(xùn)基地/示范性教師企業(yè)實(shí)踐流動(dòng)站/產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地至少1項(xiàng)。（4）建立高端財(cái)務(wù)人才協(xié)同培育中心大數(shù)據(jù)與審計(jì)專業(yè)群聯(lián)手深圳市寶安區(qū)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)、廣東省資產(chǎn)評(píng)估協(xié)會(huì)，建立高端會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)人才協(xié)同培育中心，與行業(yè)企業(yè)高端會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)人才共同開展科研課題研究，共同開展財(cái)會(huì)技術(shù)技能研究，實(shí)現(xiàn)共同研究課題、共同編寫教材、共同開發(fā)技術(shù)，協(xié)助高端會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)人才完成正高級(jí)會(huì)計(jì)師、高級(jí)會(huì)計(jì)師、高級(jí)經(jīng)濟(jì)師的科研要求，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)共贏。7.社會(huì)服務(wù)圖6“三中心三服務(wù)”社會(huì)服務(wù)體系（1）融合專業(yè)，服務(wù)地方向企業(yè)、事業(yè)單位提供內(nèi)部控制制度設(shè)計(jì)及評(píng)價(jià)服務(wù)、為企業(yè)提供財(cái)務(wù)分析及稅務(wù)籌劃服務(wù)等不少于3項(xiàng)；為鄉(xiāng)村振興開展金融掃盲服務(wù)不少于5場；服務(wù)企業(yè)數(shù)量不少于50家；為社會(huì)提供培訓(xùn)不少于4000人次每年；完成鄉(xiāng)村振興內(nèi)部控制服務(wù)項(xiàng)目1項(xiàng)；服務(wù)初中級(jí)會(huì)計(jì)師考證人數(shù)至少3000人；實(shí)現(xiàn)服務(wù)收入至少210萬元。。（2）精準(zhǔn)發(fā)力，服務(wù)農(nóng)墾大數(shù)據(jù)與審計(jì)專業(yè)群結(jié)合廣東省農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院立校特色，依托農(nóng)墾集團(tuán)，服務(wù)農(nóng)墾集團(tuán)。一是經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)打造成農(nóng)墾“智庫”，每兩年向社會(huì)征集關(guān)于農(nóng)墾產(chǎn)業(yè)發(fā)展、集團(tuán)化改革等方面研究課題至少5項(xiàng)項(xiàng)。二是為廣東農(nóng)墾提供內(nèi)部控制評(píng)價(jià)、財(cái)務(wù)分析等持續(xù)化專業(yè)服務(wù)，承接農(nóng)墾橫向課題不少于3項(xiàng)，并為廣東農(nóng)墾財(cái)務(wù)人員、內(nèi)審人員等提供政府會(huì)計(jì)、內(nèi)部審計(jì)、金融財(cái)稅、資本運(yùn)作等方面專業(yè)培訓(xùn)；開展農(nóng)墾學(xué)徒制班累計(jì)培養(yǎng)學(xué)生不少于150人次。（3）金融普惠，服務(wù)校園依托“e銀行一中心”，1.開展校園金融防詐騙服務(wù)至少一年1場，受益學(xué)生累計(jì)至少達(dá)1000人次；組織開展至少5場、覆蓋累計(jì)不少于250人次的“金融知識(shí)入鄉(xiāng)村”、“金融知識(shí)入社區(qū)”、“金融知識(shí)進(jìn)校園”等金融普惠活動(dòng)。8.國際交流與合作（1）加強(qiáng)國際交流，打造國際化教學(xué)團(tuán)隊(duì)依托雙語教學(xué)師資，打造國際化教學(xué)團(tuán)隊(duì)，開展教師團(tuán)隊(duì)國際合作交流，借助BTEC平臺(tái)與境外教師進(jìn)行交流合作，拓展教師的國際視野，提升專業(yè)水平和科研能力，打造國際化教學(xué)團(tuán)隊(duì)。（2）對(duì)接國際標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源依托BTEC項(xiàng)目，共同開發(fā)國際化優(yōu)質(zhì)資源，對(duì)標(biāo)國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則編制《國際會(huì)計(jì)》教材，建設(shè)精品在線開放課程，建設(shè)國際化資源，促進(jìn)教學(xué)改革。（3）創(chuàng)新培養(yǎng)模式，開展國際化人才培養(yǎng)依托我校的“泰國學(xué)習(xí)中心”、“柬埔寨學(xué)習(xí)中心”、“馬來西亞學(xué)習(xí)中心”以及實(shí)踐多年的BTEC培養(yǎng)模式，開展“中文+職業(yè)技能”項(xiàng)目不少于1場，培養(yǎng)境外學(xué)生不少于6名；群內(nèi)每個(gè)專業(yè)至少開設(shè)一門雙語課程，每門課程至少配備至少兩名雙語教師，與境外師生開展至少2次交流，進(jìn)一步提升專業(yè)群國際化辦學(xué)水平，提升社會(huì)影響力。9.可持續(xù)發(fā)展保障機(jī)制黨建引領(lǐng)，制定專業(yè)群目標(biāo)管理保障機(jī)制、動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制、校企合作運(yùn)行機(jī)制、多元評(píng)價(jià)機(jī)制及資產(chǎn)管理機(jī)制，并建立至少1個(gè)省級(jí)樣板黨支部。（1）建設(shè)專業(yè)群目標(biāo)管理保障機(jī)制，保證建設(shè)目標(biāo)有效落實(shí)一是設(shè)立專業(yè)群建設(shè)運(yùn)行目標(biāo)體系，設(shè)立總體建設(shè)目標(biāo)，分解階段性目標(biāo)，按各層目標(biāo)落實(shí)責(zé)主體，二是依托項(xiàng)目目標(biāo)管理信息化平臺(tái)，根據(jù)專業(yè)群運(yùn)行目標(biāo)體系構(gòu)建信息化“目標(biāo)鏈”與評(píng)價(jià)目標(biāo)達(dá)成質(zhì)量的“標(biāo)準(zhǔn)鏈”，借助信息化手段高效開展專業(yè)群發(fā)展診斷與改進(jìn)、課程教學(xué)診斷與改進(jìn)、人才培養(yǎng)質(zhì)量診斷與改進(jìn)等評(píng)價(jià)保障活動(dòng)，保證專業(yè)群建設(shè)目標(biāo)有效落實(shí)。（2）建立專業(yè)群動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，保證專業(yè)群發(fā)展可持續(xù)性成立專業(yè)群動(dòng)態(tài)調(diào)整專家小組，跟蹤行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，適應(yīng)新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新崗位帶來的新需求；建立專業(yè)群動(dòng)態(tài)調(diào)整評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，為專業(yè)群人才培養(yǎng)方