小學語文-少年中國說教學設計學情分析教材分析課后反思

教學設計：精讀指導《少年中國說》（節(jié)選）第二課時教學目標：1.結(jié)合注釋和相關(guān)資料，了解寫作背景，理解課文意思。2.通過抓關(guān)鍵字詞、短語，句式，想象畫面等方式，做到連貫有氣勢朗讀課文，體會課文蘊含的思想感情，嘗試背誦課文。教學重難點：教學重點：連貫有氣勢朗讀課文。教學難點：理解文意，明白少年中國和中國少年之間的辯證關(guān)系。教學方法：教法：閱讀法、講授法、對話法、電教法學法：調(diào)查法、朗讀法、探究法教學過程：課前播放歌曲《少年中國說（節(jié)選）》一、回顧所學，導入新課導入：上一節(jié)課，我們讀通了課文、學會了生字新詞，今天我們再一起走進課文深刻品讀感悟課文。（板書課題：少年中國說（節(jié)選））這篇文章作者是梁啟超，通過課前搜集資料，你對梁啟超有哪些了解？出示資料一：梁啟超，19世紀資產(chǎn)階級改良主義者，戊戌變法代表人物之一，力圖通過變法實現(xiàn)國家的強大。戊戌變法失敗后逃亡日本，繼續(xù)從事政治活動。他是鴉片戰(zhàn)爭后，我國向西方尋求救國真理的知識分子代表人物之一。代表作《少年中國說》。下面，我們就一起走進他的文章。學習第1自然段，體會中國少年之責任過渡：一百多年前，梁啟超先生就提出這樣的觀點。1．出示第1句話，學生齊讀。你讀懂了什么？你還有什么疑問嗎？預設：責任是什么？為什么責任全在少年而不是他人？請學生結(jié)合課前調(diào)查到的資料說一說。（面臨民族存亡的嚴重危機）出示寫作背景：梁啟超之所以發(fā)出這樣的感慨，是因為當時的社會現(xiàn)狀。過渡：在梁啟超的心中少年中國是什么樣子呢？2.讀第2自然段，思考：梁啟超心中的少年中國是什么樣的？圈出關(guān)鍵詞。（自學）預設：智、富、強、獨立、自由、進步、勝于歐洲、雄于地球3.指導學生通過鏗鏘有力的朗讀，表現(xiàn)中國少年的使命感。①出示第一自然段，齊讀，感受責任重大。這樣的少年中國多么美好！你發(fā)現(xiàn)這一段有什么特點？預設1：排比——排比的修辭手法能表達強烈的感情預設2：話層層遞進——智了才能富有，富有了才會強.....多么美好的少年中國呀！那么創(chuàng)造出這樣的少年中國是誰的責任呀？出示第1句齊讀。②指導朗讀：節(jié)奏語調(diào)語速請大家注意節(jié)奏：這組話在內(nèi)容上層層遞進：我們讀得時候語調(diào)、語速不斷提升：我們還要讀得連貫、有氣勢：4．讓學生說說作者想要表達的什么樣的感情？預設：渴望國家強大的壯志豪情。5.帶著渴望國家強大的壯志豪情，帶著少年的使命感再讀：全班有感情地朗讀第1自然段，教師相機指導。學習第2自然段，感受少年中國的光輝前景1.引導學生思考：這么美好的少年中國，它的前途如何呢？助學提示：自由朗讀第2自然段，圈畫出本段中用來贊美少年中國的事物。全班交流：這些事物是......2.作者為什么寫這些事物？它們代表什么？結(jié)合注釋理解文意：結(jié)合注釋邊讀邊理解詩句含義。交流：詩句的含義你理解了嗎，請舉例來說一說。你有什么感受？小結(jié)：不管是紅日、黃河、潛龍，還是乳虎、鷹隼、奇花、干將，這些事物都代表著少年中國前途燦爛，一片美好。讓我們帶著對燦爛前途熱切的期盼、憧憬再來讀。3.朗讀指導，感受輝煌前景。齊讀、分讀4.從大家的朗讀聲中，你感受到了什么？（有氣勢、讀出期盼）5.背誦四、學習第3自然段，探究少年中國和中國少年的聯(lián)系。1.少年中國的前途一片美好，字里行間充滿著奮發(fā)向上的豪情，接下來：出示第三自然段齊讀：你讀出了什么？（驕傲和自豪）再讀2.梁啟超期盼的少年中國的夢想實現(xiàn)了嗎？播放《厲害了我的國》：看了視頻你有什么感受？高鐵不管是速度還是規(guī)模都走在了世界前列。你還知道哪些領(lǐng)先世界的成就？現(xiàn)在，中國正在變得強大起來，我們的中國正在實現(xiàn)民族復興的道路上奮勇前進。習近平指出：“實現(xiàn)\t"/item/%E4%B8%AD%E5%9B%BD%E6%A2%A6/_blank"中華民族偉大復興，就是\t"/item/%E4%B8%AD%E5%9B%BD%E6%A2%A6/_blank"中華民族近代以來最偉大\t"/item/%E4%B8%AD%E5%9B%BD%E6%A2%A6/_blank"夢想。”那作為現(xiàn)在的少年該怎樣做呢？聽到你們的心聲，老師為你們驕傲自豪，相信在大家的拼搏努力下，我們的復興夢一定會實現(xiàn)！學到這兒，你覺得中國少年和少年中國有什么聯(lián)系？中國少年承擔著祖國繁榮昌盛的重任，少年強才能中國強；而強大的中國又為中國少年的成長，提供了強有力的保障，中國強所以少年強。兩者相輔相成。五、拓展延伸，開展調(diào)查百年來，在強國夢的激勵下，涌現(xiàn)出了大量的優(yōu)秀人物，為國家做出了卓越的貢獻。課下，就請同學們通過上網(wǎng)搜集資料、查閱書籍等方法，找一找為國家富強而奮斗的杰出人物故事，比如：鄧稼先、袁隆平，填寫《實現(xiàn)強國夢想杰出人物事跡表》，根據(jù)所搜集到的資料做一份手抄報。了解先輩先進事跡，爭做社會主義合格接班人！六、方法引領(lǐng)，嘗試背誦就讓我們帶著對建設社會主義現(xiàn)代化強國的使命感和緊迫感，帶著對偉大復興夢的熱切期盼，再來朗誦全文。教材分析：本單元課文主要是圍繞“愛國情懷”這個專題進行編排的。由《古詩三首》《少年中國說（節(jié)選）》《圓明園的毀滅》和《小島》4篇課文組成。本單元的語文要素是：結(jié)合資料，體會課文表達的思想感情。中年級時我們已經(jīng)學會了查找、整理資料的基本方法，本單元的學習中，教師要引導學生結(jié)合資料，更深入地理解文本內(nèi)容并體會其表達的思想感情。本文節(jié)選自梁啟超的散文《少年中國說》。選文中，作者極力贊頌中國少年勇于改革的精神，鼓勵中國少年們發(fā)憤圖強，肩負起建設少年中國的重任，反映了作者殷切盼望祖國繁榮富強的愿望，同時也贊頌了積極進取的精神。本文不同于現(xiàn)代散文，多為四字一句，或六字一句，而且押韻，多處運用反復、對偶、比喻、排比等修辭手法，讀起來鏗鏘有力，朗朗上口。因此本文很適合用于朗讀訓練。我引導學生采用聽音頻朗讀、自讀、齊讀、配樂朗讀等多種方式朗讀課文。在學生讀順、讀懂課文的基礎上引導學生體會文中蘊含的深沉的愛國情，并受到發(fā)憤圖強、振興中華的教育。本文中的文字障礙不多，但是很多詞句的含義必須結(jié)合語境才能正確理解，而且不少詞語，如“少年中國”“中國少年”的含義與文章主旨有密切的關(guān)系。因五年級學生已經(jīng)具備了理解課文意思的能力，教師可以放手讓學生結(jié)合注釋，通過小組合作去理解課文，這樣不僅能加深印象，而且能鍛煉學生的理解能力。教學反思：《少年中國說》是清朝末年\t"/item/%E5%B0%91%E5%B9%B4%E4%B8%AD%E5%9B%BD%E8%AF%B4/_blank"梁啟超（1873—1929）所作的散文，寫于戊戌變法失敗后的1900年。文中極力歌頌少年的朝氣蓬勃，指出封建統(tǒng)治下的中國是“老大帝國”，熱切希望出現(xiàn)“少年中國”，振奮人民的精神。文章不拘格式，多用比喻，具有強烈的進取精神，寄托了作者對少年中國的熱愛和期望。本課是一篇半文言文半白話文的過渡性的文章。把課文讀正確、流利是學習本課的關(guān)鍵。因此我把本課的重點定位在引導學生把課文讀正確、流利，最后達到有感情朗讀的目標。本文長短句結(jié)合，交替出現(xiàn)，節(jié)奏感極強。基于此，我首先在第一課時要求學生借助漢語拼音把課文讀正確，把課文讀流利。第二課時在學生能夠正確、流利地朗讀課文之后，我要求學生結(jié)合注釋，嘗試著用自己的話說一說課文中每句話的意思。課文畢竟不是現(xiàn)代白話文，但又比文言文好理解。所以我采用的策略是，學生先自己借助注釋說一說，然后小組內(nèi)交流，最后集體訂正。其次要求學生在理解課文中每句話的意思之后再嘗試著把自己的情感融入進去熟讀課文，達到有感情地朗讀。學生們在有感情朗讀的同時達到了熟讀成誦的目的，完成了本課設置的第二個重點——背誦課文。接著進行內(nèi)容拓展延伸。利用查閱資料、多媒體，讓學生充分了解中國那段屈辱的歷史以及梁啟超等人探求救國之路的過程，讓孩子們通過資料感受鴉片戰(zhàn)爭之后中華民族的屈辱和中國人民不屈的抗爭，以及新中國帶給我們的幸福生活。本課的不足之處在于：因為本文的時代背景與現(xiàn)在的孩子們相隔太遠，雖然做了相關(guān)的介紹，但是對于真正理解本文還是遠遠不夠。這就需要我在以后備課的時候想盡一切辦法解決時代的障礙、歷史的障礙、語言文字的障礙，讓學生通過學習直接抓住文章的精髓，牢固地完成了學習的目標。

課標分析本課對應的《語文課程標準》5-6年級學段閱讀目標是：在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達方法。在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。評測練習1.分別出示課文中的三個自然段，引導朗讀。2.在讀熟的基礎上，引導填空背誦故_________，不在______，而____________。少年智_______，少年富_______，少年強_______,少年獨立________，少年自由_________，少年進步__________，少年勝于歐洲______________，少年雄于地球______________。讀第二自然段，找出文中描寫了哪些事物？第2自然段，描寫了____、____、____、____、____、____、____、____這些事物。4.讀懂課文后，思考：少年中國和中國少年有什么關(guān)系？5.配樂有感情的朗讀。效果分析《少年中國說》（節(jié)選）一文的教學目標是結(jié)合注釋和相關(guān)資料，了解寫作背景，理解課文意思；通過抓關(guān)鍵字詞、短語，句式，想象畫面等方式，做到連貫有氣勢朗讀課文，體會課文蘊含的思想感情，嘗試背誦課文。本文不同于現(xiàn)代散文，多為四字一句，或六字一句，而且押韻，多處運用反復、對偶、比喻、排比等修辭手法，讀起來鏗鏘有力，朗朗上口。因此本文很適合用于朗讀訓練。我引導學生采用聽音頻朗讀、自讀、齊讀、配樂朗讀等多種方式朗讀課文，學習積極主動，學習情緒高昂。此外，我還適時地進行了內(nèi)容拓展延伸。利用查閱資料、視頻、多媒體等方式，讓