現(xiàn)代教育技術(shù)（石河子大學(xué)）智慧樹知到課后章節(jié)答案2023年下石河子大學(xué)

現(xiàn)代教育技術(shù)（石河子大學(xué)）智慧樹知到課后章節(jié)答案2023年下石河子大學(xué)石河子大學(xué)

第一章測(cè)試

信息時(shí)代的最顯著特征是（）。

A:信息技術(shù)的普及B:信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用C:信息技術(shù)的更新D:信息技術(shù)的飛速發(fā)展

答案:信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用

傳統(tǒng)教育過程包括哪些要素（）？

A:教育內(nèi)容B:教師C:學(xué)生D:教育技術(shù)

答案:教育內(nèi)容;教師;學(xué)生

個(gè)性化學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者充分發(fā)展的前提，體現(xiàn)以（）為中心、尊重學(xué)習(xí)者的差異和實(shí)現(xiàn)教師指導(dǎo)的針對(duì)性的教學(xué)理念。

A:教材B:教師C:課堂D:學(xué)習(xí)者

答案:學(xué)習(xí)者

AECT關(guān)于教育技術(shù)的94定義強(qiáng)調(diào)，（）是教育技術(shù)的基本領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域都有其獨(dú)特的功能和范圍。

A:評(píng)價(jià)B:管理C:利用D:設(shè)計(jì)與開發(fā)

答案:評(píng)價(jià);管理;利用;設(shè)計(jì)與開發(fā)

AECT關(guān)于教育技術(shù)的05定義認(rèn)為，05定義受（）學(xué)習(xí)理論的影響，措辭上由“引起或控制學(xué)習(xí)”到“利于學(xué)習(xí)”，體現(xiàn)出人性化以及以學(xué)生為中心的理念。

A:后現(xiàn)代主義B:建構(gòu)主義C:認(rèn)知主義D:行為主義

答案:后現(xiàn)代主義;建構(gòu)主義

AECT關(guān)于教育技術(shù)的17定義認(rèn)為，教育技術(shù)的研究對(duì)象是（）？

A:學(xué)習(xí)B:資源C:學(xué)習(xí)過程D:教學(xué)過程

答案:學(xué)習(xí);資源;教學(xué)過程

截止2019年，我國教育技術(shù)領(lǐng)域CSSCI期刊有（）個(gè)？

A:8

B:7

C:6

D:5

答案:7

創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的目標(biāo)是掌握相應(yīng)的技能和行為，以適應(yīng)已知的、可預(yù)期的問題情境。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)

AECT關(guān)于教育技術(shù)的94定義認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源是教育技術(shù)研究的兩個(gè)對(duì)象。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

1947年，美國教育協(xié)會(huì)的視覺教育分會(huì)改名為視聽教學(xué)分會(huì)。這一階段的理論基礎(chǔ)是斯金所著的《教學(xué)中的視聽方法》其中提出的“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論。

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:錯(cuò)

第二章測(cè)試

下列選項(xiàng)中屬于教育傳播的基本原理的是（）。

A:抽象層次原理B:共同經(jīng)驗(yàn)原理C:信息來源原理D:重復(fù)作用原理

答案:抽象層次原理;共同經(jīng)驗(yàn)原理;信息來源原理;重復(fù)作用原理

桑代克在總結(jié)其實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出的學(xué)習(xí)定律包括（）。

A:效果律B:準(zhǔn)備律C:練習(xí)律D:重復(fù)練習(xí)

答案:效果律;準(zhǔn)備律;練習(xí)律

下列選項(xiàng)中不是程序教學(xué)中最常用的強(qiáng)化方式的是（）。

A:積極反應(yīng)原則B:小步子原則C:及時(shí)強(qiáng)化原則D:低錯(cuò)誤率原則

答案:積極反應(yīng)原則;小步子原則;低錯(cuò)誤率原則

認(rèn)知主義認(rèn)為：學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)

練習(xí)能夠幫助學(xué)生鞏固知識(shí)與運(yùn)用知識(shí)，所以練習(xí)的次數(shù)越多越好，所以要搞“題海”戰(zhàn)術(shù)。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)

程序教學(xué)是一種個(gè)別化的自動(dòng)教學(xué)的方式，由于經(jīng)常用機(jī)器來進(jìn)行，也稱為機(jī)器教學(xué)。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

小步子原則是指：將教學(xué)內(nèi)容一步步呈現(xiàn)，每步之間的難度很小。學(xué)生做對(duì)了才可走下一步。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

學(xué)習(xí)是頓悟，也是通過嘗試錯(cuò)誤來實(shí)現(xiàn)的。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:錯(cuò)

學(xué)習(xí)過程同時(shí)包含兩方面的建構(gòu)：即對(duì)新知識(shí)的重組和對(duì)舊知識(shí)的意義建構(gòu)。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:錯(cuò)

學(xué)習(xí)者以自己的方式建構(gòu)對(duì)于事物的理解，從而不同人看到的是事物的不同方面，不存在唯一的標(biāo)準(zhǔn)的理解，所以“指鹿為馬”也是對(duì)的。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)

第三章測(cè)試

一般媒體發(fā)展為教學(xué)媒體的基本要素（）

A:用于教與學(xué)的過程B:下載C:儲(chǔ)存與傳遞以教學(xué)為目的的信息D:上傳

答案:用于教與學(xué)的過程;儲(chǔ)存與傳遞以教學(xué)為目的的信息

多媒體教室是根據(jù)現(xiàn)代教育教學(xué)需要，將（）等現(xiàn)代教學(xué)媒體結(jié)合在一起而建立起來的一類綜合教學(xué)系統(tǒng)。

A:投影B:錄像C:多媒體計(jì)算機(jī)D:錄音

答案:投影;錄像;多媒體計(jì)算機(jī);錄音

多媒體教室與網(wǎng)絡(luò)教室是一樣的概念。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:錯(cuò)

問卷調(diào)查模塊中，只有學(xué)生可以隨時(shí)查看在線問卷的報(bào)告。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)

通過虛擬環(huán)境不可以向?qū)W生提供真實(shí)環(huán)境中難以獲取的信息。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:錯(cuò)

網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)要比傳統(tǒng)多媒體課件的設(shè)計(jì)與開發(fā)簡(jiǎn)單得多。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)

一般情況下，虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境是一個(gè)整合計(jì)算機(jī)通信軟件功能和在線課程材料傳遞方法的學(xué)習(xí)管理軟件系統(tǒng)。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

一般的媒體不都是教學(xué)媒體。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)

長(zhǎng)時(shí)間不使用投影機(jī)時(shí)，應(yīng)關(guān)閉投影光源，延長(zhǎng)燈泡壽命。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

話筒試音時(shí)，可以吹氣或用手拍打。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:錯(cuò)

第四章測(cè)試

多媒體課件的環(huán)境分析主要包括（）等內(nèi)容。

A:開發(fā)多媒體課件的成本估算B:多媒體課件使用對(duì)象分析C:多媒體課件教學(xué)內(nèi)容分析D:多媒體課件教學(xué)目標(biāo)分析

答案:開發(fā)多媒體課件的成本估算;多媒體課件使用對(duì)象分析;多媒體課件教學(xué)目標(biāo)分析

CAF是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的英文縮寫。

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:錯(cuò)

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和計(jì)算機(jī)管理教學(xué)是計(jì)算機(jī)在教學(xué)上主要應(yīng)用。

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

有一個(gè)聽寫英語單詞的教學(xué)課件供學(xué)生使用，即計(jì)算機(jī)讀單詞，學(xué)生通過鍵盤輸人單詞，最后計(jì)算機(jī)評(píng)分。此課件屬于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件中的輔導(dǎo)型。

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:錯(cuò)

多媒體開發(fā)工具主要指多媒體素材編輯軟件和多媒體集成軟件。

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)

要把多媒體素材組織到一個(gè)程序中，最方便的方法是利用多媒體演示軟件。

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:錯(cuò)

知識(shí)可視化是研究?jī)蓚€(gè)或兩個(gè)以上知識(shí)的之間運(yùn)用視覺表達(dá)手段提高知識(shí)創(chuàng)造和傳遞作用的領(lǐng)域。

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

概念圖是用來組織和表征思維導(dǎo)圖的工具。

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)

概念圖的組織與運(yùn)用過程與建構(gòu)主義理論一致。

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

數(shù)據(jù)可視化通常是指將大型數(shù)據(jù)集內(nèi)的數(shù)據(jù)以圖形圖像形式表示。

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

第五章測(cè)試

于20世紀(jì)初期興起的遠(yuǎn)程教育發(fā)展階段形態(tài)是（）。

A:現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育B:函授教育C:網(wǎng)絡(luò)教育D:廣播電視教育

答案:廣播電視教育

開放教育資源通常是指一類（）的數(shù)字化材料。

A:免費(fèi)開放B:價(jià)格較低C:適當(dāng)收費(fèi)D:價(jià)格昂貴

答案:免費(fèi)開放

社會(huì)性軟件是指構(gòu)建于（）上的應(yīng)用軟件。

A:智能手機(jī)B:平板電腦C:互聯(lián)網(wǎng)D:個(gè)人計(jì)算機(jī)

答案:互聯(lián)網(wǎng)

慕課于2012年由（）著名大學(xué)發(fā)起。

A:韓國B:美國C:中國D:日本

答案:美國

清華大學(xué)早在2013年10月就率先發(fā)布了中文慕課平臺(tái)（）。

A:學(xué)堂在線B:中學(xué)生C:愛課程D:智慧樹

答案:學(xué)堂在線

研究是有計(jì)劃、有意圖的活動(dòng)，其目的是發(fā)現(xiàn)事物的某些規(guī)律或解決某個(gè)問題。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

只要接通視頻會(huì)議系統(tǒng)，任何人都可以在同一時(shí)間聽講同一門課。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:錯(cuò)

所謂“慕課”，是由MOOC（MassiveOpenOnlineCourse）音譯過來的，指大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

慕課以興趣為導(dǎo)向，凡是想學(xué)習(xí)的，都可以進(jìn)來學(xué)，但是有國籍限制。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)

上海交通大學(xué)也于2011年4月上線了中文慕課平臺(tái)“好大學(xué)在線”，并首次打通了上海西南片19所高校的慕課學(xué)分互認(rèn)。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)

第六章測(cè)試

教學(xué)設(shè)計(jì)是依據(jù)教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和傳播理論，運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的方法，對(duì)（）、教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析、計(jì)劃并作出具體安排的過程。

A:教學(xué)內(nèi)容B:教學(xué)目標(biāo)C:教學(xué)策略D:教學(xué)媒體

答案:教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)目標(biāo);教學(xué)策略;教學(xué)媒體

布魯姆的目標(biāo)分類理論由（）組成。

A:情感領(lǐng)域B:操作領(lǐng)域C:認(rèn)知領(lǐng)域D:動(dòng)作技能領(lǐng)域

答案:情感領(lǐng)域;認(rèn)知領(lǐng)域;動(dòng)作技能領(lǐng)域

我國基礎(chǔ)教育課程改革中的目標(biāo)分類歸納為（）。

A:體驗(yàn)性（或表現(xiàn)性）目標(biāo)B:拓展性目標(biāo)C:導(dǎo)向性目標(biāo)D:結(jié)果性目標(biāo)

答案:體驗(yàn)性（或表現(xiàn)性）目標(biāo);結(jié)果性目標(biāo)

將學(xué)生內(nèi)部認(rèn)知過程和外部行為結(jié)合起來，即（）方法。

A:“結(jié)束目標(biāo)—開始行為”B:“具體目標(biāo)—總體行為”C:“總體目標(biāo)—具體行為”D:“開始目標(biāo)—結(jié)束行為”

答案:“總體目標(biāo)—具體行為”

形成性練習(xí)是指按照（）而編制的一組練習(xí)題。

A:教學(xué)策略B:教學(xué)目標(biāo)C:教學(xué)手段D:教學(xué)方法

答案:教學(xué)目標(biāo)

著名教學(xué)設(shè)計(jì)專家（）提出“為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)”。

A:布魯姆B:布魯納C:華生D:加涅

答案:加涅

面向教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)原則（）。

A:重視教育過程的動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)B:強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的結(jié)合C:重視可操作性D:重視學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)

答案:重視教育過程的動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì);強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的結(jié)合;重視可操作性;重視學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)

在教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)踐中，存在著不同層次的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)。按照教學(xué)中問題范圍、大小的不同，教學(xué)體系設(shè)計(jì)可分為（）。

A:以“系統(tǒng)”為中心的層次B:以“產(chǎn)品”為中心的層次C:以“課堂”為中心的層次D:以“學(xué)習(xí)”為中心的層次

答案:以“系統(tǒng)”為中心的層次;以“產(chǎn)品”為中心的層次;以“課堂”為中心的層次

在教學(xué)內(nèi)容分析法中，（）適用于具有分類學(xué)特征的內(nèi)容分析。

A:推斷法B:類比法C:歸類分析法D:演示法

答案:歸類分析法

將學(xué)生內(nèi)部認(rèn)知過程和外部行為結(jié)合起來，即“總體目標(biāo)——具體行為”方法。其中：①總體目標(biāo)——側(cè)重描述（），②具體行為——側(cè)重描述（）。

A:學(xué)生達(dá)到目標(biāo)時(shí)的具體行為學(xué)生內(nèi)部的心理發(fā)展B:學(xué)生內(nèi)部的心理發(fā)展學(xué)生內(nèi)部的心理發(fā)展C:學(xué)生達(dá)到目標(biāo)時(shí)的具體行為學(xué)生達(dá)到目標(biāo)時(shí)的具體行為D:學(xué)生內(nèi)部的心理發(fā)展學(xué)生達(dá)到目標(biāo)時(shí)的具體行為

答案:學(xué)生內(nèi)部的心理發(fā)展學(xué)生達(dá)到目標(biāo)時(shí)的具體行為

第七章測(cè)試

教學(xué)評(píng)價(jià)具有（）等功能，深刻地影響著教學(xué)系統(tǒng)。

A:診斷B:反饋C:激勵(lì)D:教學(xué)

答案:診斷;反饋;激勵(lì);教學(xué)

常用的教學(xué)評(píng)價(jià)技術(shù)包括（）。

A:調(diào)查B:檔案袋評(píng)價(jià)C:課堂觀察D:測(cè)驗(yàn)

答案:調(diào)查;檔案袋評(píng)價(jià);課堂觀察;測(cè)驗(yàn)

教學(xué)評(píng)價(jià)是以（）為依據(jù)，運(yùn)用科學(xué)可行的方法，對(duì)教與學(xué)的過程和資源進(jìn)行的價(jià)值判斷，它為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展提供可靠的依據(jù)。

A:教學(xué)媒體B:教學(xué)策略C:教學(xué)目標(biāo)D:教學(xué)對(duì)象

答案:教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)評(píng)價(jià)有多種類型，按評(píng)價(jià)功能可分為（）。

A:反饋性評(píng)價(jià)B:診斷性評(píng)價(jià)C:總結(jié)性評(píng)價(jià)D:形成性評(píng)價(jià)

答案:診斷性評(píng)價(jià);總結(jié)性評(píng)價(jià);形成性評(píng)價(jià)

（）的評(píng)價(jià)著重于測(cè)量與評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過觀察、調(diào)查、測(cè)驗(yàn)以及學(xué)習(xí)檔案袋等名種評(píng)價(jià)技術(shù)收集學(xué)習(xí)過程信息進(jìn)行判斷。

A:面向?qū)W習(xí)資源B:面向教學(xué)資源C:面向?qū)W習(xí)過程D:面向教學(xué)過程

答案:面向?qū)W習(xí)過程

在面向?qū)W習(xí)過程的評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)結(jié)果的描述包括（）。

A:絕對(duì)性描述B:比較性描述C:相對(duì)性描述D:發(fā)展性描述

答案:絕對(duì)性描述;比較性描述;相對(duì)性描述;發(fā)展性描述

面向?qū)W習(xí)資源的評(píng)價(jià)是對(duì)（）建設(shè)質(zhì)量的把關(guān)。

A:學(xué)習(xí)資源

B:教學(xué)資源C:學(xué)習(xí)過程D:教學(xué)過程

答案:學(xué)習(xí)資源

面向?qū)W習(xí)過程的評(píng)價(jià)和面向?qū)W習(xí)資源的評(píng)價(jià)就是所謂的評(píng)價(jià)對(duì)象。

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

桑代克教學(xué)設(shè)計(jì)工具是教學(xué)設(shè)計(jì)自動(dòng)化思想的產(chǎn)物，教學(xué)設(shè)計(jì)自動(dòng)化是由美國學(xué)者于1984年提出他的基本思想，就是有效發(fā)揮計(jì)算機(jī)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，加快和簡(jiǎn)化教學(xué)設(shè)計(jì)過程，而教學(xué)設(shè)計(jì)工具就是一類可以簡(jiǎn)化、加速和改善教學(xué)設(shè)計(jì)過程的應(yīng)用軟件。

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)

了解學(xué)生的情感態(tài)度達(dá)到程度是測(cè)驗(yàn)主要目的。

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)

第八章測(cè)試

智能計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)通過（）生成個(gè)別化教學(xué)的內(nèi)容與策略。

A:維護(hù)界面B:智能搜索C:智能診斷D:智能推理

答案:智能搜索

人工智能的研究曾因計(jì)算機(jī)的（）限制而無法模仿人腦的思考。

A:功能單一B:成本昂貴C:計(jì)算能力D:儲(chǔ)存容量低

答案:成本昂貴

虛擬現(xiàn)實(shí)建模語言文檔的擴(kuò)展名為（）。

A:flvB:docxC:xlsxD:wrl

答案:wrl

對(duì)于很多行業(yè)而言，（）大數(shù)據(jù)，已經(jīng)成為贏得競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵。

A:收集B:分析C:創(chuàng)造D:利用

答案:利用

人工智能是一門研究運(yùn)用（）的綜合性學(xué)科。