借助高科技手段優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作文課堂 論文

借助現(xiàn)代高科技手段，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作文課堂摘要：隨著信息時(shí)代的發(fā)展，作文教學(xué)不應(yīng)僅僅停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上，我們可以借助高科技手段，來(lái)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作文課堂。運(yùn)用高科技手段進(jìn)行作文教學(xué)，可以充分發(fā)揮學(xué)生在作文課堂中的主體地位，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，這正是體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念。本文旨在研究怎樣運(yùn)用高科技手段，來(lái)優(yōu)化作文課堂，讓學(xué)生更好地掌握寫作思路，擁有寫作思維，最終達(dá)到提升學(xué)生寫作素養(yǎng)的目的。關(guān)鍵詞：高科技手段；新課改；小學(xué)語(yǔ)文；作文課堂模塊進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)，只是把它放在語(yǔ)文的從屬地位，在語(yǔ)文知識(shí)的框架下來(lái)滲透寫作。這樣的教學(xué)模式，顯然不適合新課改提出的課程目標(biāo)，現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越細(xì)化，越來(lái)越系統(tǒng)，越來(lái)越呈模塊化，寫作教學(xué)已經(jīng)成為語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的一個(gè)重要模塊。所以教師必須順應(yīng)教學(xué)趨勢(shì)，積極探索新方式方法來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。高科技手段是一種新型的教學(xué)手段，這種教學(xué)手段可以更好地輔助教師進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)素材內(nèi)容豐富，可課堂存在的問題以及高科技手段在小學(xué)語(yǔ)文作文課堂中的應(yīng)用兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行探討。一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作文課堂存在的問題基于傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)模式，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中存在一系列問題，亟待解決。1.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)并沒有成立專門的課堂進(jìn)行教學(xué)。教師只是在語(yǔ)文教學(xué)過程中，時(shí)不時(shí)地滲透作文寫作思路，教師重視程度不夠，劃分內(nèi)容不夠細(xì)化，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中比較雜亂，沒有頭緒，抓不住重點(diǎn)，形不成規(guī)范化的寫作思路。導(dǎo)致學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，注意力更加難以集中，難以發(fā)揮主動(dòng)性。寫得好的學(xué)生越來(lái)越好，寫得差的學(xué)生停滯不前，甚至越來(lái)越差，這樣導(dǎo)致的結(jié)果就是一部分學(xué)生失去寫作的興趣，失去語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。二、高科技手段在小學(xué)語(yǔ)文作文課堂中的應(yīng)用1.借助電子白板，呈現(xiàn)作文思維導(dǎo)圖信息技術(shù)在21世紀(jì)的發(fā)展，出現(xiàn)了一系列多媒體信息設(shè)備，而電子白板就是其中之一。電子白板現(xiàn)在已經(jīng)廣泛應(yīng)用于教學(xué)課堂中，它的出現(xiàn)，節(jié)省了教師在黑板上書寫的時(shí)間，使得教學(xué)呈現(xiàn)內(nèi)容更加便利，而且它還有圖片、音頻、視頻、色彩等多種多樣的呈現(xiàn)方式，讓整個(gè)教育課堂充滿讓教師和學(xué)生免去了被粉塵污染的風(fēng)險(xiǎn)。教師在語(yǔ)文作文課堂中，可以借學(xué)習(xí)內(nèi)容一目了然，更加具有條理性，也便于學(xué)生掌握基本的寫作思路。例如，在講述習(xí)作例文“陽(yáng)光的兩種用法”的時(shí)候，我就借助電子白板進(jìn)行例文內(nèi)容的分析。這篇作文的主旨是在講述陽(yáng)光這個(gè)常見的東西，在兩家人身上都得到了哪些用途。既然文章內(nèi)容有兩家人出現(xiàn)在故事脈絡(luò)之中，那么設(shè)置一種思維導(dǎo)圖，來(lái)分析作者的寫作手法是最好的方式。于是我課前先設(shè)置作文思維導(dǎo)圖，將書中人物關(guān)系以及陽(yáng)光的具體用途，以及作者的寫作手法，通過一張圖片直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生對(duì)于作文中的故事脈絡(luò)和寫作手法一目了然，也收獲到了一種新型的寫作方法。2.創(chuàng)設(shè)直觀情境，激發(fā)學(xué)生寫作興趣情境教學(xué)法是現(xiàn)在教學(xué)中比較常用的一種方法。在所有的教學(xué)情境當(dāng)中，直觀情境是最為特殊的一種，也是最符合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的一種能夠喚醒學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維興趣。在作文課堂當(dāng)中，教師也應(yīng)該利用多媒體技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)直觀的情境，讓學(xué)生深入到情境當(dāng)中，然后發(fā)揮想象，進(jìn)行創(chuàng)造，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。這樣的寫作教學(xué)法，打破了傳統(tǒng)教師知識(shí)灌輸式教學(xué)法，抓住了學(xué)生學(xué)習(xí)中的痛點(diǎn)，容易讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，然后去主動(dòng)思考。而恰恰語(yǔ)文寫作需要的就是學(xué)生的主動(dòng)思考能力，創(chuàng)造能力。所以教師一定要立足教材，創(chuàng)設(shè)一種小學(xué)生常見的感興趣的情景，來(lái)激發(fā)他們的寫作欲望。例如，在習(xí)作模塊，針對(duì)“心愿”主題進(jìn)行寫作的時(shí)候，我就創(chuàng)設(shè)了一種直觀情境，讓學(xué)生沉浸在這種有趣的情境之中，來(lái)深度發(fā)散思維，去想象屬于自己的心愿。我借助多媒體給學(xué)生播放了“龜兔賽跑”的動(dòng)畫，讓學(xué)生了解這一個(gè)故事：龜兔賽跑，小兔子因?yàn)榇中拇笠夂涂裢源?，而輸?shù)袅说绞值墓谲?，慢吞吞的烏龜竟然第一個(gè)到達(dá)終點(diǎn)。現(xiàn)在一年一度的賽跑運(yùn)動(dòng)又開始了，同學(xué)們知道小兔子最大的心愿是什么嗎，大家異口同聲地回答：“得到冠軍。”是的，那么小兔子是因?yàn)樽约狠斄瞬桓市?，才有這樣的心愿，大家想想在自己的生活當(dāng)中，有沒有因?yàn)椴桓市亩a(chǎn)生的心愿，或者是自己內(nèi)心渴望的東西沒有實(shí)現(xiàn)，才有一個(gè)心愿。這樣的情境引出主題，激發(fā)了學(xué)生的想象思維，自然而然產(chǎn)生了寫作的興趣。3.利用社交媒體，實(shí)現(xiàn)師生深度互動(dòng)現(xiàn)在我們處于一個(gè)多元化社交狀態(tài)，尤其是網(wǎng)絡(luò)社交的出現(xiàn)，拉近了師生之間的距離，讓師生之間更容易溝通。教師在語(yǔ)文教學(xué)中，可以充分地利用社交媒體的共能，來(lái)實(shí)現(xiàn)師生之間的深度互動(dòng)，有效互動(dòng)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題，可以通過社交媒體第一時(shí)間報(bào)告給教師，教師可以及時(shí)地解決學(xué)生的問題。還有當(dāng)學(xué)生有什么新的寫作思路或者寫作感觸可以記錄在社交媒體上，當(dāng)做自己的寫作素材，或者隨手寫下一個(gè)小作文等等，這種方學(xué)生也可以傳給教師，教師可以實(shí)時(shí)地進(jìn)行批改指導(dǎo)。例如，在放暑假的時(shí)候，我會(huì)布置幾篇寫作任務(wù)。學(xué)生們合理安排自己的暑假，在暑假中自己發(fā)生了什么有趣的故事，都進(jìn)行了哪些活動(dòng)，或者看了什么書，有什么讀后感等等，可以通過社交媒體進(jìn)行及時(shí)地寫作，尤其是一些游記，當(dāng)下的感悟十分重要。學(xué)生完成寫作之后，可以在線發(fā)給我，我來(lái)進(jìn)行及時(shí)地指導(dǎo)修改，讓學(xué)生養(yǎng)成積累習(xí)慣。另外我也會(huì)在我們班級(jí)的微信群里發(fā)一些好的作文素材，整理一些寫作技巧，讓學(xué)生抽時(shí)間進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，大家可以在群里互動(dòng)交流，增強(qiáng)了師生之間，生生之間的黏性。社交媒體是一種培養(yǎng)學(xué)生寫作思維的重要工具，也是師生互動(dòng)，交流感情的重要平臺(tái)。4.實(shí)施在線批改，優(yōu)化作文評(píng)價(jià)機(jī)制傳統(tǒng)的作文評(píng)價(jià)機(jī)制比較單調(diào)，教師通過學(xué)生提交的紙質(zhì)化作文進(jìn)行評(píng)價(jià)、修改，由于在原字體上進(jìn)行修改，導(dǎo)致整個(gè)書面呈現(xiàn)也不美觀，學(xué)生觀看也不方便。教師可以借助高科技手段，利用網(wǎng)絡(luò)辦公設(shè)備實(shí)施在線批改，進(jìn)一步優(yōu)化作文的評(píng)價(jià)機(jī)制。在線批改作文，一方面可以提升教學(xué)另一方面在線批改，教師利用辦公軟件進(jìn)行標(biāo)注批改，使批改內(nèi)容更加直觀，學(xué)生也更容易理解和接受。例如，在學(xué)生寫作主題為“家鄉(xiāng)的風(fēng)俗”的文章以后，我就進(jìn)行了在線批改作業(yè)。我讓學(xué)生提交一個(gè)電子版的作文發(fā)給我，我用辦公軟件一一批改學(xué)生們?cè)趯懽髦谐霈F(xiàn)的問題，哪些字詞用得不恰當(dāng)，哪些句子用什么樣的語(yǔ)言可以更好地表達(dá)出來(lái)等等。Word功能強(qiáng)大，批改后的作文學(xué)生能輕松看懂自己作文中出現(xiàn)的問題，及時(shí)有效地改正。主動(dòng)求新求變，借助高科技手段，去豐富小學(xué)語(yǔ)文作文課堂，讓學(xué)生產(chǎn)生語(yǔ)文寫作興趣，掌握語(yǔ)文寫作技巧，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文寫作素養(yǎng),而且現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)“以人為本”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尤其是作文學(xué)習(xí)，