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混合模式在高中數(shù)學習題教學中的實踐混合式教學模式在高中數(shù)學習題課中的應用建議，以望借鑒。關(guān)鍵詞：數(shù)學習題課；混合式教學；互聯(lián)網(wǎng)自身學習成績。同時“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展，推動了教育理念的更新，帶來了教學模式的優(yōu)勢，需要對相關(guān)實踐方法進行深入了解。一、構(gòu)建網(wǎng)絡教學平臺設(shè)計網(wǎng)絡調(diào)查問卷的方法使學生能夠通過信息交流軟件完成問題的傳輸與表達，數(shù)的周期性、參數(shù)A、W對函數(shù)圖像變化的影響等，最后，教師要根據(jù)收集到的題[1]。二、加強信息設(shè)備運用學生的心理負擔，影響學生的學習熱情[2]。三、開展在線成績檢測個體差異性，設(shè)置具有針對性的測試題目，比如：若學生的計算能力較為薄弱，題目，幫助學會加強思維轉(zhuǎn)換能力，改善自身的不足之處。四、運用微課堂式教學以強化學生自我評價為目標所采取的教學方法需要以微課堂為主。一方面，教師可將4010分鐘為一個主題單元，將冗長、深奧的教學知識進行簡化，幫助學生更好的理解教學內(nèi)容，比如：PPT的形式，使學生對幾何學、拓撲學等理論的形成與發(fā)展進行簡要了解，加強相關(guān)知識的聯(lián)系性，幫助學生培養(yǎng)根據(jù)實際問題采取針對性解決方法的學習技容當中，使學生能夠在解決相同問題時運用多種解題方法，豐富自身知識儲備，提高學習效率。五、混合式教學效果研究度增長。好呈現(xiàn)，推進教育工作的進一步發(fā)展。參考文獻：[1]王雪飛.數(shù)學建模在高中數(shù)學課堂的教學策略分析[J].才智,2020(01):87.[2]秦泗偉.從一節(jié)習題課的教學設(shè)計談高三數(shù)學復習課中核心素養(yǎng)之數(shù)學

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