教師“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)研究八篇范本

1根據(jù)門扎實(shí)推進(jìn)“雙減”工作落地見(jiàn)效的工作精神，為進(jìn)一步減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，數(shù)學(xué)教師要緊緊圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)要求，整體設(shè)計(jì)課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動(dòng)；要把課外作業(yè)和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡(jiǎn)單、機(jī)械、重復(fù)性的大量作業(yè)，達(dá)到“減負(fù)增效”目的；要使作業(yè)真正為教學(xué)服務(wù)，為素質(zhì)教育服務(wù)，使之有利于學(xué)生知識(shí)、能力、綜合素質(zhì)的發(fā)展。作業(yè)作為課程與教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，目前在作業(yè)的設(shè)計(jì)方面仍存在一些問(wèn)題，如作業(yè)形式枯燥、單調(diào)、僵化；作業(yè)評(píng)價(jià)缺乏層次性和針對(duì)性等，長(zhǎng)此以往將會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和有效性。作為教師我們應(yīng)積極、正確地看待作業(yè)改革，努力探討如何布置能有效布置作業(yè)，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使其形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，增強(qiáng)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力。通過(guò)作業(yè)改革，我們希望數(shù)學(xué)教師通過(guò)學(xué)生的作業(yè)及時(shí)了解教學(xué)效果，找出現(xiàn)狀和預(yù)期狀態(tài)之間的差距，發(fā)現(xiàn)其存在的問(wèn)題，以便于及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，降低教學(xué)難度和調(diào)整教學(xué)進(jìn)度；通過(guò)作業(yè)學(xué)生了解自己知識(shí)、技能的掌握情況，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使其更積極地投入到今后的學(xué)習(xí)之中去。基于這個(gè)出發(fā)點(diǎn)，我們明確了作業(yè)設(shè)計(jì)的一是目標(biāo)與作業(yè)的一致性原則。2三、形式多樣，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容(一)前置型作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)3教學(xué)的效率。同時(shí)學(xué)生在剪一剪、拼一拼的過(guò)程中，鞏固了對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，在操作中體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的美，享受了成功的喜悅。(二)實(shí)踐型作業(yè)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣圍繞現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，我們讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐或是實(shí)際調(diào)查，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，拉近知識(shí)與實(shí)際生活的距離。例如，在教學(xué)“1-10各數(shù)的認(rèn)識(shí)”后，設(shè)計(jì)“找找生活中的數(shù)字”實(shí)踐活動(dòng)，教師鼓勵(lì)學(xué)生找一找生活中的數(shù)，通過(guò)有趣的找數(shù)、認(rèn)數(shù)活動(dòng)既鞏固了10以內(nèi)數(shù)字的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也有助于激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)。再比如，在教學(xué)“時(shí)分秒的認(rèn)識(shí)”后，設(shè)計(jì)“家庭作息時(shí)間表”又能引導(dǎo)教育學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間。(三)復(fù)習(xí)型作業(yè)，整體建構(gòu)知識(shí)體系復(fù)習(xí)是學(xué)生系統(tǒng)完善、深化知識(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生鞏固、內(nèi)化基礎(chǔ)知識(shí)，建立網(wǎng)狀、結(jié)構(gòu)化的知識(shí)體系。設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)型作業(yè)的目的是讓學(xué)生在鞏固所學(xué)知識(shí)中明確知識(shí)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，建立結(jié)構(gòu)化的知識(shí)體系，學(xué)會(huì)更全面、更系統(tǒng)地思考問(wèn)題。我校在三至五年級(jí)學(xué)生中開(kāi)展“整體建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)”思維導(dǎo)圖的制作活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)完每個(gè)大單元知識(shí)的基礎(chǔ)上根據(jù)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系建立單元知識(shí)完整，從而使復(fù)習(xí)更形象化、生動(dòng)化，提高復(fù)習(xí)的實(shí)效；另一方面將單元內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化重組，能使知識(shí)之間的邏輯關(guān)系更為清晰，有助于學(xué)生形成條理化、結(jié)構(gòu)化的思維。4度、書(shū)寫(xiě)及格式的規(guī)范程度進(jìn)行評(píng)價(jià)；二是從對(duì)基本知識(shí)和基本技能的掌握程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且要給學(xué)生及時(shí)訂正錯(cuò)誤、再次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。綜上所述，“雙減”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，能夠幫助學(xué)生積累豐富的學(xué)習(xí)方式、解題技巧與數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與綜合能力的全面提升。通過(guò)數(shù)學(xué)教師為學(xué)生精心設(shè)計(jì)豐富多樣的數(shù)學(xué)作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生在完成作業(yè)之中展開(kāi)深度學(xué)習(xí)，在深度學(xué)習(xí)之中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高質(zhì)學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，落實(shí)堂堂清，周周清，月月清，特設(shè)計(jì)該作業(yè)規(guī)劃。做到低起點(diǎn)，小跨步，上臺(tái)階。語(yǔ)文具有現(xiàn)實(shí)的性質(zhì)，語(yǔ)文來(lái)自于現(xiàn)實(shí)生活，再運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活。切實(shí)改變以知識(shí)再現(xiàn)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練、模仿重復(fù)為主的單一的傳統(tǒng)作業(yè)形式。要針對(duì)作業(yè)的目的編制作業(yè)，既要要有練習(xí)型、準(zhǔn)備型作業(yè)，也要有拓展性、創(chuàng)造性作業(yè)。提倡“基本作業(yè)+彈性作業(yè)”的模式。1生字作業(yè)(鋼筆字詞練習(xí))2課文、經(jīng)典背誦由小老師檢查，背誦記錄表打勾5第二，單元習(xí)作訓(xùn)練(8篇)各班可根據(jù)自己情況進(jìn)行順序、內(nèi)容微調(diào)，但要保證訓(xùn)練到位，指導(dǎo)有針對(duì)性。第三，單元階段檢測(cè)針對(duì)本組教學(xué)重難點(diǎn)，側(cè)重課內(nèi)外閱讀練習(xí)。第四，特色作業(yè)優(yōu)秀習(xí)作集“文苑新芽萌動(dòng)錦繡”(四年級(jí))每組習(xí)作訓(xùn)練收集學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作，編輯打印，教師在文稿上進(jìn)行讓優(yōu)秀的習(xí)作起到以點(diǎn)帶面的作用，提質(zhì)減負(fù)，提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)出優(yōu)秀習(xí)作的積極性。同時(shí)將為完成單元習(xí)作所收集的文字性資料，如：對(duì)薔薇花、薺菜花、桃花等花描寫(xiě)的名家名篇的片段(寫(xiě)春天景色習(xí)作);收集的仿生學(xué)發(fā)明創(chuàng)造案例(大自然啟示習(xí)作訓(xùn)練)。由每位學(xué)生手抄有價(jià)值的文字資料，單獨(dú)集結(jié)成冊(cè)，作為習(xí)作資料集，全班共享，讓有目的的閱讀收集服務(wù)于習(xí)作訓(xùn)練。1書(shū)面作業(yè)注重基礎(chǔ)，作業(yè)要符合素質(zhì)教育要求。教師要把握作業(yè)的難度、數(shù)量與完成時(shí)間，做到基礎(chǔ)扎實(shí)訓(xùn)練，不機(jī)械重復(fù)。2培養(yǎng)學(xué)生能力，體現(xiàn)梯度性，增設(shè)有廣度有深度的閱讀作業(yè)，在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)閱讀興趣以及高效收集資料的訓(xùn)練。64單元檢測(cè)。根據(jù)門扎實(shí)推進(jìn)“雙減”工作落地見(jiàn)效的工作精神，為進(jìn)一起來(lái)，以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡(jiǎn)單、機(jī)械、重復(fù)性的大量作業(yè)，達(dá)到“減負(fù)增效”目的；要使作業(yè)真正為教學(xué)服務(wù)，為素質(zhì)價(jià)缺乏層次性和針對(duì)性等，長(zhǎng)此以往將會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積性，使其形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，增強(qiáng)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決通過(guò)作業(yè)改革，我們希望數(shù)學(xué)教師通過(guò)學(xué)生的作業(yè)及時(shí)了解7以便于及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，降低教學(xué)難度和調(diào)整教學(xué)進(jìn)度；通過(guò)使其更積極地投入到今后的學(xué)習(xí)之中去?；谶@個(gè)出發(fā)點(diǎn)，我們明確了作業(yè)設(shè)計(jì)的原則：一是目標(biāo)與作業(yè)的一致性原則。作業(yè)設(shè)計(jì)要緊緊圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容，與學(xué)習(xí)目標(biāo)保持一致、與課程標(biāo)準(zhǔn)保持一致，并把學(xué)科知識(shí)、學(xué)科思想、學(xué)科價(jià)值融入到作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計(jì)中去。二是層次性與趣味性相結(jié)合的原則。作業(yè)的內(nèi)容要適合各個(gè)學(xué)習(xí)層次學(xué)生的需求。每個(gè)學(xué)習(xí)層次樂(lè)做作業(yè)。三是適度性與多樣性的原則。作業(yè)設(shè)計(jì)的量要符合各年級(jí)書(shū)面作業(yè)的時(shí)間要求，作業(yè)內(nèi)容要適當(dāng)，作業(yè)難度要符合學(xué)生實(shí)際。作業(yè)形式要多樣，應(yīng)體現(xiàn)拓展性、綜合性、開(kāi)放性、實(shí)踐性要求。作業(yè)設(shè)計(jì)的目的應(yīng)在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，我們對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行了大幅度改革，將作業(yè)融于活動(dòng)，融于生活，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的積極性和主動(dòng)性，既減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，又提高了學(xué)習(xí)效率。(一)前置型作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)8數(shù)學(xué)知識(shí)之間是相互聯(lián)系的，已有知識(shí)是學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)。前置型作業(yè)是指教師預(yù)先設(shè)計(jì)探究性問(wèn)題，以作業(yè)單的形式布置給學(xué)生，學(xué)生結(jié)合已有的數(shù)學(xué)知識(shí)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自主探究。設(shè)計(jì)前置型作業(yè)的目的是喚醒學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，為新知的探究做好準(zhǔn)備。例如，在教學(xué)“圖形的密鋪”時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在家自己借助圖形動(dòng)手拼擺，學(xué)生帶著初步了解的圖形密鋪知識(shí)進(jìn)課堂學(xué)習(xí)，會(huì)提升課堂教學(xué)的效率。同時(shí)學(xué)生在剪一剪、拼一拼的過(guò)程中，鞏固了對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，在操作中體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的美，享受了成功的喜悅。(二)實(shí)踐型作業(yè)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣圍繞現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，我們讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐或是實(shí)際調(diào)查，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，拉近知識(shí)與實(shí)際生活的距離。例如，在教學(xué)“1-10各數(shù)的認(rèn)識(shí)”后，設(shè)計(jì)“找找生活中的數(shù)字”實(shí)踐活動(dòng)，教師鼓勵(lì)學(xué)生找一找生活中的數(shù)，通過(guò)有趣的找數(shù)、認(rèn)數(shù)活動(dòng)既鞏固了10以內(nèi)數(shù)字的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也有助于激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)再比如，在教學(xué)“時(shí)分秒的認(rèn)識(shí)”后，設(shè)計(jì)“家庭作息時(shí)間表”實(shí)踐又能引導(dǎo)教育學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間。(三)復(fù)習(xí)型作業(yè)，整體建構(gòu)知識(shí)體系復(fù)習(xí)是學(xué)生系統(tǒng)完善、深化知識(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生鞏固、內(nèi)化基礎(chǔ)知識(shí)，建立網(wǎng)狀、結(jié)構(gòu)化的知識(shí)體系。設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)型作業(yè)的目的是讓學(xué)生在鞏固所學(xué)知識(shí)中明確知識(shí)之間的內(nèi)在邏輯9我校在三至五年級(jí)學(xué)生中開(kāi)展“整體建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)”思維導(dǎo)圖的制作活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)完每個(gè)大單元知識(shí)的基礎(chǔ)上根據(jù)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系建立單元知識(shí)思維導(dǎo)圖。設(shè)計(jì)這樣的復(fù)習(xí)型作業(yè)，一方面可以使原本散亂的知識(shí)變得清晰、完整，從而使復(fù)習(xí)更形象化、生動(dòng)化，提高復(fù)習(xí)的實(shí)效；另一方面將單元內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化重組，能使知識(shí)之間的邏輯關(guān)系更為清晰，有助于學(xué)生形成條理化、結(jié)構(gòu)化的思維。對(duì)學(xué)生書(shū)面作業(yè)的評(píng)價(jià)可以從兩個(gè)方面進(jìn)行：一是從對(duì)作業(yè)的態(tài)度、書(shū)寫(xiě)及格式的規(guī)范程度進(jìn)行評(píng)價(jià)；二是從對(duì)基本知識(shí)和基本技能的掌握程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且要給學(xué)生及時(shí)訂正錯(cuò)誤、再次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。生積累豐富的學(xué)習(xí)方式、解題技巧與數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與綜合能力的全面提升。通過(guò)數(shù)學(xué)教師為學(xué)生精心設(shè)計(jì)豐富多樣的數(shù)學(xué)作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生在完成作業(yè)之中展開(kāi)深度學(xué)習(xí)，在深度學(xué)習(xí)之中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高質(zhì)量數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)嚴(yán)重?fù)p害青少年的身心健康，危害民族未來(lái)。只國(guó)家為了切實(shí)提升學(xué)校育人水平，持續(xù)規(guī)范校外培訓(xùn)，有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》(簡(jiǎn)稱“雙減”)。從這開(kāi)始，“雙減”成了街頭巷尾議論的主要話題，更變成了教師的工作指針。每位教師肩負(fù)起“雙減提質(zhì)”的研究任務(wù)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師不僅要重視課堂上知識(shí)的傳授，更要重視家庭作業(yè)作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置，使小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)以聽(tīng)說(shuō)為主趣味濃厚，形式多樣；學(xué)生可以自主選擇，探究合作，使其所學(xué)的知織在作業(yè)中得以升華，使其技能在作業(yè)中得以掌，使其能力在作業(yè)中得以形成，使其思維在作業(yè)中得以發(fā)展同時(shí)，學(xué)生的情感、意志、學(xué)習(xí)興趣、研究慣和學(xué)習(xí)方法也會(huì)在完成作業(yè)的過(guò)程中得到培養(yǎng)，通過(guò)老師精心的設(shè)計(jì)，新穎、獨(dú)特和具有吸引力的開(kāi)放性、個(gè)性化作業(yè)，使學(xué)生能輕松和愉快地學(xué)習(xí)，并能學(xué)有所用。英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)要注重分層次。分層作業(yè)是指教師在設(shè)計(jì)、布置作業(yè)時(shí)，根據(jù)不同層次學(xué)生的各種情況，如課堂表現(xiàn)、掌握程度、已有水平等，設(shè)計(jì)出不同目標(biāo)、不同的內(nèi)容、不同要求并適合各類學(xué)生的作業(yè)，從而幫助、促使不同層次的學(xué)生都能有效完成的英語(yǔ)作業(yè)，它可以使學(xué)生在原有水平上都能獲得發(fā)展；優(yōu)等生能在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)不斷拓展，使自己的知識(shí)量和靈活性都有所提升；中等生可以在保證基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)的情況下有較大的進(jìn)步，在靈活運(yùn)用方面有所提高：而學(xué)困生則確保能掌握課標(biāo)設(shè)定的教學(xué)底線，在批改時(shí)也根據(jù)不同層次的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)。那么如何來(lái)分層次設(shè)計(jì)家庭作業(yè)作業(yè)呢?在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式中，教學(xué)方法主要圍繞英語(yǔ)課文的背誦，單詞、句子的默寫(xiě)和記憶等。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程基本為被動(dòng)接受過(guò)程，主要依靠教師在課堂上的講解，沒(méi)有發(fā)揮主觀能動(dòng)性。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生很難獲得學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成就感，無(wú)法滿足現(xiàn)階段我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的需求，教學(xué)質(zhì)量也難以提升。而課外作業(yè)作為教學(xué)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)，單一化的設(shè)計(jì)會(huì)讓作業(yè)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)優(yōu)生難以通過(guò)作業(yè)提升自身能力，學(xué)困生難以獨(dú)立完成作業(yè)，極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。在現(xiàn)階段的英語(yǔ)教學(xué)中，仍有許多教師懷著以提升學(xué)生考試成績(jī)?yōu)槟康牡慕虒W(xué)理念，沒(méi)有關(guān)注對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一，這些都不利于學(xué)生英語(yǔ)綜合水平的提升，還會(huì)打擊學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致很多學(xué)生會(huì)讀不會(huì)寫(xiě)、會(huì)寫(xiě)不會(huì)用，無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。此外，受到升學(xué)壓力等因素的影響，傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，作業(yè)設(shè)計(jì)多以題海戰(zhàn)術(shù)教師通過(guò)讓學(xué)生完成大量的試題，使學(xué)生不斷加深對(duì)知識(shí)的印象，最終掌握知識(shí)內(nèi)容。但這樣的方法非但不適合現(xiàn)階段的英語(yǔ)教學(xué)，還會(huì)而且習(xí)題多以書(shū)寫(xiě)的方法進(jìn)行，只能單方面提升學(xué)生英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)、閱讀的能力，對(duì)于提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)、應(yīng)用能力的幫助十分有限，不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。作為在一線工作多年的教師，我認(rèn)為布置的作業(yè)應(yīng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)適度的原則。1、做好布置作業(yè)準(zhǔn)備，體現(xiàn)適時(shí)性。除了借助課堂教學(xué)，教師還要借助家庭作業(yè)來(lái)及時(shí)鞏固教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。作為老師一定要吃透教材和大綱，圍繞目標(biāo)的達(dá)成來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)生的家庭作業(yè)，將學(xué)生的能力水平與所學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，使練習(xí)更加有目的、有計(jì)劃，更加完善。2、作業(yè)容量適中，體現(xiàn)適量性。國(guó)家教委規(guī)定：小學(xué)一年級(jí)一般不留書(shū)面家庭作業(yè)，二三年級(jí)的家庭作業(yè)每天不超過(guò)30分鐘，四年級(jí)不超過(guò)45分鐘，五六年級(jí)不超進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的探索和知識(shí)的系統(tǒng)歸類，而不是大量重復(fù)機(jī)械地練習(xí)。3、關(guān)注學(xué)生的差異，體現(xiàn)適度性。教師在布置作業(yè)時(shí)要遵循“因人而異”的原則。當(dāng)教師教授完新知后，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平，設(shè)計(jì)的作業(yè)要有針對(duì)性、層次性，以兼顧兩頭學(xué)生"吃不飽"和”吃不了”的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生個(gè)體層次和知識(shí)層次要分析并加以區(qū)別。1、低年級(jí)學(xué)生喜歡的作業(yè)形式。低年級(jí)的學(xué)生剛學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)習(xí)興趣高漲，但課后會(huì)把所學(xué)的知識(shí)遺忘的較快，根據(jù)這一現(xiàn)狀，低年級(jí)的英語(yǔ)家庭作業(yè)應(yīng)該讓學(xué)生回家唱唱、演演、畫(huà)畫(huà)的方式來(lái)鞏固所學(xué)的知識(shí)。低年級(jí)的課本中，每課都會(huì)有配有旋律歡快的歌曲，讓學(xué)生回家看誰(shuí)唱的準(zhǔn)，跳的好，這樣一來(lái)既鞏固了所學(xué)的知識(shí)，又大大激發(fā)了低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。孩子們展示自我的能力是無(wú)人能及的，他們學(xué)會(huì)了一點(diǎn)新知之后，就渴望在同學(xué)們面前展示，教師只需要給他們提供一個(gè)展示的舞臺(tái)：每天課前的freetalk練習(xí)，內(nèi)容可以是自我介紹，值日生匯報(bào)，講故事等，只要是學(xué)生感興趣的都可以用來(lái)練習(xí)。每學(xué)完一篇對(duì)話之后，小組表演也是受學(xué)生們歡迎的作業(yè)形式，爭(zhēng)取每個(gè)孩子都有上臺(tái)表演①當(dāng)學(xué)完數(shù)字、水果、動(dòng)物，蔬菜，玩具等單詞后，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生回家動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，并給這些單詞涂色，標(biāo)注上單詞(家長(zhǎng)幫助),由于低年級(jí)的學(xué)生喜愛(ài)畫(huà)畫(huà)，這項(xiàng)作業(yè)，他們會(huì)很樂(lè)意去完成它。在課堂中我們可以利用孩子們自己制作的小卡片，開(kāi)展游戲活動(dòng)：Showmeyourredapple。/yellowbanana/學(xué)生的臉蛋上洋溢著燦爛的笑如果讓學(xué)生們機(jī)械的朗讀這些核心句型，學(xué)生們會(huì)覺(jué)得很枯燥，于是我讓學(xué)生們把這些chant抄寫(xiě)卡片上。同學(xué)們個(gè)個(gè)各顯神通，卡片設(shè)計(jì)出各種形狀：交通工具型，水果型，燈籠型，風(fēng)箏型……五花八門，每節(jié)課前我總會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生讀一讀、背一背chant,我還會(huì)選出設(shè)計(jì)新穎的張貼在教室的學(xué)習(xí)園地，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且使學(xué)生的綜合能力得以很好的運(yùn)用。2、中、高年級(jí)學(xué)生喜歡的作業(yè)形式。我們使用的教材來(lái)源于生活，很多話題都是學(xué)生感興趣的，比如談?wù)擃伾?，文具，食品，?gòu)物，愛(ài)好，生日話題，假期等等話題。教師可以針對(duì)這些話題設(shè)計(jì)出各種調(diào)查表，讓學(xué)生通過(guò)向家人、朋友、同學(xué)，老師等進(jìn)行調(diào)查，在完成表格的同時(shí)，也充分鍛煉了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)、交際能力。讓學(xué)生在完成調(diào)查表的時(shí)候，能靈活運(yùn)用語(yǔ)言，也充分的鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。小學(xué)生喜歡動(dòng)手操作的作業(yè)，作為老師應(yīng)該給學(xué)生多提供這樣的機(jī)會(huì)。①例如剛學(xué)習(xí)字母時(shí)，每天的家庭作業(yè)，我會(huì)讓學(xué)生制作小小字母卡片。當(dāng)學(xué)完字母時(shí)，每個(gè)學(xué)生的手里都有一套完整的字母卡片，我會(huì)評(píng)選出最精美的卡片展示在班級(jí)的學(xué)習(xí)園地上。通過(guò)這項(xiàng)作業(yè)，②一單元學(xué)完時(shí)，我覺(jué)得學(xué)生對(duì)抄寫(xiě)作業(yè)感覺(jué)乏味，于是我就讓學(xué)生拿出A4紙，把本單元所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，自由選擇所學(xué)的內(nèi)容，抄一抄并畫(huà)一畫(huà)，我們都稱它為：微型小報(bào)?？傊簧蟻?lái)的作業(yè)個(gè)個(gè)精彩，顏色鮮艷，內(nèi)容書(shū)寫(xiě)工整，排版精美，學(xué)生們都樂(lè)此不疲，之后我會(huì)把制作精彩的作業(yè)展示在學(xué)校的EnglishCornero以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生。全國(guó)很多學(xué)校都在使用這一先進(jìn)的作業(yè)資源。網(wǎng)站中上提供的教材和我們正使用的一致，里面的作業(yè)形式都是以不同的游戲的方式呈現(xiàn)出來(lái)的：有單詞訓(xùn)練方面的題目：看圖識(shí)詞、看圖辯詞、聽(tīng)音選詞、單詞拼寫(xiě)，單詞改錯(cuò)等不同有趣的題型；句型訓(xùn)練方面的題目有：連詞這些豐富多彩的作業(yè)，對(duì)于農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)真是一份作業(yè)大餐，學(xué)生們?cè)谕嬷袑W(xué)，在學(xué)中玩，每個(gè)學(xué)生都能按時(shí)完成作業(yè)，正確率極高。家里沒(méi)有電腦的學(xué)生，在本班教室里的電腦也能輕松完成上述作業(yè)。它不是一種簡(jiǎn)單的抄寫(xiě)訓(xùn)練，而是指學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，把感興趣的事情通過(guò)寫(xiě)的方式表達(dá)出來(lái)，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和書(shū)寫(xiě)隨著英語(yǔ)的普及，越來(lái)越多的英語(yǔ)信息出現(xiàn)在我們的周圍。只要稍加留意，學(xué)生們就會(huì)發(fā)現(xiàn)英文商標(biāo)、廣告、標(biāo)牌隨處可見(jiàn)。我布置學(xué)生自己收集、摘抄這些英語(yǔ)句型，學(xué)生表現(xiàn)得很積極，反饋回來(lái)的作業(yè)也很豐富。比如我在教授完句型“Whatdoesthatsignmean”后，布置學(xué)生觀察公共場(chǎng)所的標(biāo)志，并且摘抄英文，進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)。課堂/CCTV/KFC/BankofChina/Outofservice。等等。此類作業(yè)不但提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增長(zhǎng)課外知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣和自覺(jué)的學(xué)習(xí)意識(shí)。五、作業(yè)的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行科學(xué)的、公平的評(píng)價(jià)是我們教師必備的基本素質(zhì)。在評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)完成情況時(shí)，教師可以得到大量的反饋信息，能及時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，還能針對(duì)學(xué)生的存在的問(wèn)題及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，以便更好的貫徹新課程理念。教師通常會(huì)要求家長(zhǎng)在學(xué)生完成作業(yè)后，讓家長(zhǎng)簽字，并還讓家長(zhǎng)在學(xué)生的這次作業(yè)上，寫(xiě)出對(duì)子女這次作業(yè)完成的意見(jiàn)及評(píng)價(jià)，讓家長(zhǎng)對(duì)該生作業(yè)質(zhì)量方面起到了很好的監(jiān)督和鼓勵(lì)的作用。學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)后，對(duì)自己完成作業(yè)的態(tài)度過(guò)程進(jìn)行自評(píng)，通過(guò)這種方式為學(xué)生提供自我反思的空間，讓學(xué)生在反思中進(jìn)步，再在反思中改正錯(cuò)誤，在反思中成長(zhǎng)?？傊鳂I(yè)的布置只是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，但它卻反應(yīng)學(xué)生知識(shí)與能力的一面反光鏡。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的良好英語(yǔ)素養(yǎng)，取得優(yōu)良的英語(yǔ)成績(jī)，是我們教學(xué)的最終目標(biāo)。讓我們?cè)谛抡n程理念的指導(dǎo)下，把握好課后作業(yè)這一環(huán)節(jié)，巧妙設(shè)計(jì)形式多樣的英語(yǔ)作業(yè)，讓每一個(gè)學(xué)生從作業(yè)中尋找到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)，讓家庭作業(yè)成為每一個(gè)學(xué)生和教師為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自我發(fā)揮的空間。20XX年XX月XX日下午，有幸參加了教研員培訓(xùn)活動(dòng)，我聆聽(tīng)了教委教研室XX主任的《雙減背景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)與實(shí)施》報(bào)告。王主任從正確理解作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng)，作業(yè)現(xiàn)狀與關(guān)系模型，如何提高單元作業(yè)質(zhì)量三個(gè)方面闡述了自己在作業(yè)設(shè)計(jì)方面的研究和做法，下面我說(shuō)一下自己的收獲：作業(yè)的本質(zhì)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。作業(yè)不僅是學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程，也是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的研究慣，提高學(xué)習(xí)能力的一個(gè)過(guò)程。作為教師是布置學(xué)生作業(yè)的主體，作業(yè)設(shè)計(jì)的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和身心健康。在雙減政策下，教師需要提高認(rèn)識(shí)，讓教育回歸校園，回歸本真；充分發(fā)揮學(xué)校的主體價(jià)值，讓家長(zhǎng)再次信任我們學(xué)校，相信我們的教師，相信我們的教育。我們?cè)O(shè)計(jì)作業(yè)是讓學(xué)生回家能做少部分的作業(yè)，減輕學(xué)生的作業(yè)一個(gè)高質(zhì)量的作業(yè)能讓學(xué)生的身心健康全面發(fā)展，從而快樂(lè)的生活，有效的避免了家庭矛盾，為和諧社會(huì)貢獻(xiàn)力量。我們教師應(yīng)該充分利進(jìn)行指導(dǎo)和幫扶。找出成績(jī)差的原因，做到因材施教，這種課后服務(wù)才是最有效的，也是雙減政策的基本要求。另外，我們也應(yīng)該提高課而不是強(qiáng)調(diào)我們教師講的多好，講課的效率有多高。我們今天的作業(yè)是教學(xué)活動(dòng)的一種延伸，也是為教育評(píng)價(jià)的進(jìn)行奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的研究慣，形成自主的學(xué)通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到我們現(xiàn)在的作業(yè)大多都是重復(fù)性的、機(jī)械性的作業(yè)，這種作業(yè)不僅不能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，反而會(huì)讓學(xué)生厭學(xué)、甚至是逃學(xué)。沉重的作業(yè)負(fù)擔(dān)無(wú)限制的占用了學(xué)生的睡眠時(shí)間和休息時(shí)間，使我們的學(xué)生身體健康和心理健康受到極大的影響。我們的教育必須要改，只有這樣我們的未來(lái)才有希望。我們的教師要有自主設(shè)計(jì)作業(yè)的能力，教師要在做中學(xué)，在設(shè)計(jì)作業(yè)的過(guò)程中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高認(rèn)識(shí)，最終提高自己作業(yè)設(shè)計(jì)的水平，改變我們現(xiàn)在教育的困境，確實(shí)做到減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。通過(guò)王主任的講解，我知道了單元作業(yè)的含義和設(shè)計(jì)的內(nèi)容。單元一般是指同一主題下相對(duì)獨(dú)立并且自成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這個(gè)主題可以是一個(gè)概念，也可以是一個(gè)關(guān)鍵性的能力，還可以是一個(gè)真實(shí)的問(wèn)題，一個(gè)綜合性的項(xiàng)目服務(wù)等。單元作業(yè)的設(shè)計(jì)，是以單元為基本單位，依據(jù)一定的教學(xué)目的，選擇、重組、改編、完善或者自主開(kāi)發(fā)等多種形式形成作業(yè)的過(guò)程。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)感覺(jué)到自己知識(shí)的欠缺，還是要多學(xué)習(xí)作業(yè)管理有成效的老師的經(jīng)驗(yàn)和方法，提高作業(yè)的設(shè)計(jì)、批改和反饋的管理水平。從源頭上降低以刷題為習(xí)慣的作業(yè)模式，降低作業(yè)總量，提高作業(yè)的訓(xùn)練效果。作為一名人民教師，我們時(shí)時(shí)刻刻都行走在教育教學(xué)這一條“知行合一”的行動(dòng)研究的道路上。在這條路上，我們會(huì)遇到問(wèn)題、分析周而復(fù)始、循環(huán)往復(fù)、螺旋提升進(jìn)而深度發(fā)展。教育教學(xué)，需要我們每一個(gè)教育人勤于學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐，善與反思，樂(lè)于分享。只有這樣，“雙減”政策下的教師才會(huì)有更加清晰的奮斗目標(biāo)，我們的教育人生才會(huì)更有意義?！半p減”背景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施學(xué)習(xí)心得“雙減”政策推行以來(lái)，自上而下，力度空前。這無(wú)疑是一項(xiàng)得民心、順民意、解民憂的好措施，從中也可以看出教育主管部門加大似乎任何教育問(wèn)題只要不涉及“雙減”便不好意思被開(kāi)口提及。也讓“作業(yè)”成為了過(guò)街老鼠，人人喊打。但是，“雙減”實(shí)施后，產(chǎn)生了那些新的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題呢?我們是否真的冷靜客觀、科學(xué)全面地考慮過(guò)“作業(yè)”的相關(guān)問(wèn)題呢?首先看“雙減”政策的官方正式權(quán)威表述，原文是“為深入貫徹切實(shí)提升學(xué)校育人水平，持續(xù)規(guī)范校外培訓(xùn)(包括線上培訓(xùn)和線下培訓(xùn)),有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)”。對(duì)育人水平”,二是“有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)”。我們要減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，但是請(qǐng)注意，減輕的是“過(guò)重”作業(yè)負(fù)擔(dān)，而不是完全不要作業(yè)，是不要讓作業(yè)也過(guò)重，不要讓作業(yè)成為負(fù)擔(dān)；還請(qǐng)注意，減負(fù)不減責(zé)，減量不減質(zhì)，要保證更要提高學(xué)校的育人水平。那么,現(xiàn)在一窩蜂似的對(duì)學(xué)生放任自流，不敢布置作業(yè)，以至于影響了學(xué)生對(duì)必要知識(shí)掌握的現(xiàn)象，是不是有點(diǎn)過(guò)了呢?甚至，從某種程度上說(shuō)，反而加重了學(xué)生課外學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的負(fù)擔(dān)。盲目“減負(fù)”的結(jié)果是，既減了“負(fù)”也減了“質(zhì)”,甚至是無(wú)形中增了“負(fù)”,減那么,究竟應(yīng)該怎樣正確認(rèn)識(shí)“作業(yè)”,科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)呢?XX教授的講座可以說(shuō)是高屋建瓴，直指要害。也讓我們澄清了很多錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，收獲頗多。運(yùn)用課堂上教師傳授的方法，內(nèi)化為自己的能力和素養(yǎng)的過(guò)程。這一觀點(diǎn)，打破了我們以前對(duì)作業(yè)的認(rèn)識(shí)，由訓(xùn)練、檢測(cè)變成了“學(xué)習(xí)過(guò)程”,讓作業(yè)的身份名正言順。而且，王教授用現(xiàn)代眼光，從六個(gè)方面闡述了作業(yè)的價(jià)值，具有極強(qiáng)的針對(duì)性。是不是可以固守原來(lái)的作業(yè)觀呢?當(dāng)然不是。辦公廳《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》已有明確規(guī)定，要把握作業(yè)育人功能，嚴(yán)控書(shū)面作業(yè)總量，創(chuàng)新作業(yè)類型方式，提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，健全作業(yè)管理機(jī)制。這就為我們提出了新的課題，“雙減”政策下，我們應(yīng)該怎樣科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)?的質(zhì)，也就是進(jìn)行單元作業(yè)的設(shè)計(jì)。以單元為基本單位，選擇重組，改編完善或自主開(kāi)發(fā)多種形式的作業(yè)。這和我們教研中心正在探索的單元整體教學(xué)，理念完全一致。王教授提到的，重視學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)，養(yǎng)成查閱工具書(shū)的習(xí)慣，標(biāo)注自然段序號(hào)，反思預(yù)習(xí)效果，摘抄美詞佳句，也正是我們?cè)谔剿鞯姆较?。二是轉(zhuǎn)變作業(yè)的形式，提倡跨學(xué)科作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)和彈性作業(yè)。這和課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)的跨學(xué)科學(xué)習(xí)、綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)課是一脈相承的。尤其是語(yǔ)文學(xué)科，有更廣闊的創(chuàng)新空間。三是嚴(yán)控作業(yè)時(shí)間，把握作業(yè)的量，調(diào)整作業(yè)結(jié)構(gòu)。這樣才能保證“雙減”政策的落地實(shí)施，讓學(xué)生回歸正軌的學(xué)校教育。從而回應(yīng)社會(huì)關(guān)切，有效緩解目前的家校矛盾。在具體的實(shí)施過(guò)程中，肯定會(huì)有很多的細(xì)節(jié)問(wèn)題，包括新的矛盾涌現(xiàn)出來(lái)，這恰恰為我們提供了更多的研究方向和課題。希望能學(xué)習(xí)到更多、更先進(jìn)的理念，促進(jìn)教研中心的更快發(fā)展。內(nèi)容摘要：“雙減”政策的發(fā)布和實(shí)施對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)提出了新要求，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐中，要注意從減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的角度對(duì)作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)和規(guī)劃，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，從而提高作業(yè)設(shè)計(jì)的效果，為小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)服務(wù)。本文結(jié)合“雙減”政策要求，重點(diǎn)針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文分層作業(yè)設(shè)計(jì)策略進(jìn)行了探究，旨在發(fā)揮分層作業(yè)的價(jià)值，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。作業(yè)是教與學(xué)相聯(lián)接的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)作業(yè)，預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、理解、鞏固在課堂中所學(xué)的知識(shí)與技能，同時(shí)，做作業(yè)的過(guò)程，也是學(xué)生不斷生成自己的學(xué)習(xí)素養(yǎng)、規(guī)范、習(xí)慣和方法的路徑?！半p減”的減負(fù)，作業(yè)量的減少是當(dāng)務(wù)之急。中國(guó)基礎(chǔ)教育大部分學(xué)生的書(shū)面作業(yè)量，確實(shí)是過(guò)多過(guò)重。但作業(yè)的減負(fù)，也不能只是一個(gè)簡(jiǎn)單的“量”的調(diào)整，作業(yè)，在整個(gè)教育教學(xué)的過(guò)程中，與課堂一樣，有著十分關(guān)健的作用。如何既要減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，又能真正“減量增質(zhì)”,在優(yōu)化作業(yè)的過(guò)程中，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，這確實(shí)是值得我們努力探索實(shí)踐語(yǔ)文作業(yè)不應(yīng)該局限于某一個(gè)方面，而是應(yīng)該從多個(gè)角度進(jìn)行把文的學(xué)習(xí)，在完成學(xué)生的減負(fù)之后，讓學(xué)生從各個(gè)角度進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們對(duì)語(yǔ)文世界的學(xué)習(xí)和感知。1、“聽(tīng)”的作業(yè)。從根本上來(lái)說(shuō)，聽(tīng)的作業(yè)并沒(méi)有固定的形式，聽(tīng)一聽(tīng)課文的朗讀，尤其是多角色的朗讀，讓學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)每一個(gè)角要讓學(xué)生多聽(tīng)一些和語(yǔ)文學(xué)科相關(guān)的內(nèi)容，這樣可以極大的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，最終幫助學(xué)生更好的理解學(xué)科內(nèi)容。2、“說(shuō)”的作業(yè)。說(shuō)是語(yǔ)文教學(xué)需要達(dá)到最直接和重要的教育目的。目前一些小學(xué)生能說(shuō)會(huì)道，不怯場(chǎng)，而另外一些學(xué)生上課發(fā)言不積極，都是因?yàn)檎f(shuō)的作業(yè)完成情況不佳在課堂上可以讓學(xué)生通過(guò)相互轉(zhuǎn)述課文主要內(nèi)容，讓同桌之間發(fā)現(xiàn)別的同學(xué)對(duì)于課文的理解，對(duì)相互啟發(fā)和交流十分重要，其次，在課后作業(yè)方面讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)家長(zhǎng)問(wèn)題然后來(lái)課堂上轉(zhuǎn)述，能夠加強(qiáng)家長(zhǎng)和孩子之間的交流。3、“讀”的作業(yè)?！白x”的作業(yè)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，通過(guò)布置許多閱讀作業(yè)，使學(xué)生的閱讀量增大，豐富學(xué)生的知識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文對(duì)學(xué)生的閱讀能力要求較高，這就要求教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要注意對(duì)涉及閱讀作業(yè)的布置。小學(xué)生對(duì)于漫畫(huà)類的讀本較為偏愛(ài)，通過(guò)選擇有插圖或者連環(huán)畫(huà)的書(shū)本來(lái)吸引小學(xué)生注意力，讓他們?cè)诳鞓?lè)當(dāng)中學(xué)習(xí)知識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文中“讀”的作業(yè)設(shè)計(jì)，可以使學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。新課程理念下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，這就要求教師在設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)時(shí)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐作業(yè)。通過(guò)自己動(dòng)手，可以增強(qiáng)學(xué)生各方面的能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣。在“雙減”政策的背景下，我們要全面立足于學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，在教育的每一個(gè)階段，我們都要針對(duì)性的了解每一個(gè)學(xué)生，無(wú)論是優(yōu)點(diǎn)還是缺點(diǎn)，我們都要了如指掌，這樣我們才能因材施教、對(duì)癥下藥，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，去安排相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而促使每位學(xué)生都能健康成長(zhǎng)。在“雙減”政策的背景下，我們既要深入的落實(shí)相關(guān)的政策，全面減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時(shí)還應(yīng)該加強(qiáng)素質(zhì)教育的發(fā)展，讓學(xué)生能夠輕松高效的學(xué)習(xí)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感受到莫大的喜悅和樂(lè)趣。在語(yǔ)文課堂作業(yè)的實(shí)施中，要想做到這一一點(diǎn)，需要從以下幾個(gè)方面做起：1、繪畫(huà)的作業(yè)。很多孩子都有繪畫(huà)天賦，他們總是喜歡用繪畫(huà)的方式表達(dá)內(nèi)心的某種情感。我們了解到繪畫(huà)可能是孩子表達(dá)內(nèi)心情感的主要方式，可以以此方式來(lái)完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)。這樣既可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力和參與能力，同時(shí)也可以增強(qiáng)學(xué)生的畫(huà)面感。2、表演的作業(yè)。在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，表演可謂是一個(gè)非常重要的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，表演可以讓他們更好的理解人物形象和人物性格特點(diǎn)。在學(xué)完課文之后，學(xué)生可以進(jìn)行課文情節(jié)排練、分角色表演和道具的準(zhǔn)備等，這些過(guò)程可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和形象表演能力，更重要的是，在完成這些步驟的同時(shí)，學(xué)生們也可以進(jìn)一步加深對(duì)課文的了解和各種角色形象的塑造，更好的掌握作者所要表達(dá)的東西。正如肖川博士所說(shuō)：作業(yè)是教師精心準(zhǔn)備的送給孩子們的禮物，它為孩子綜合運(yùn)用知識(shí)，發(fā)展和表現(xiàn)個(gè)人天賦提供機(jī)會(huì)，使教學(xué)的影響延續(xù)到全部的生活之中。分層作業(yè)，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)得到了淋漓盡致的發(fā)揮。在今后的教學(xué)中我們更應(yīng)該去深入研究學(xué)生，研究作業(yè)，為每一個(gè)孩子送上適合他們“口味”有利于他們發(fā)展的精美“禮物在“雙減”政策下，國(guó)家大力提倡減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這就要求語(yǔ)文教師在布置作業(yè)的時(shí)候，要在形式上不斷創(chuàng)新，讓學(xué)生從繁重的作業(yè)中解脫出來(lái)，真正的感受到學(xué)習(xí)知識(shí)的趣味性，這樣才能促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。語(yǔ)文作業(yè)不應(yīng)該局限于某一個(gè)方面，而是應(yīng)該從多個(gè)角度進(jìn)行把文的學(xué)習(xí)，在完成學(xué)生的減負(fù)之后，讓學(xué)生從各個(gè)角度進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們對(duì)語(yǔ)文世界的學(xué)習(xí)和感知。1、“聽(tīng)”的作業(yè)。從根本上來(lái)說(shuō)，聽(tīng)的作業(yè)并沒(méi)有固定的形式，聽(tīng)一聽(tīng)課文的朗讀，尤其是多角色的朗讀，讓學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)每一個(gè)角要讓學(xué)生多聽(tīng)一些和語(yǔ)文學(xué)科相關(guān)的內(nèi)容，這樣可以極大的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，最終幫助學(xué)生更好的理解學(xué)科內(nèi)容。2、“說(shuō)”的作業(yè)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，減負(fù)并不是單單的減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，更重要的是，要真正的打開(kāi)學(xué)生的心扉，讓他們?cè)敢馊ケ磉_(dá)，愿意把自已了解的知識(shí)和身邊的人傾訴。因此“說(shuō)”的作業(yè)就是要讓學(xué)生把在課堂上學(xué)到的知識(shí)和自己的父母親人進(jìn)行復(fù)述，以講故事的口吻直白的去展現(xiàn)自已學(xué)到的知識(shí)，這樣一來(lái)，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)會(huì)得到強(qiáng)化和鞏固，他們自身的成就感也會(huì)大大增強(qiáng)。而對(duì)于一些開(kāi)放性的文章，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽的思考、想象，不斷培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和想象能力，在這樣的過(guò)程中，學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)水平會(huì)得到大大提3、“讀”的作業(yè)。語(yǔ)文水平的提高并不是一朝一夕就能完成的，它需要日積月累的實(shí)踐和堅(jiān)持，因此要加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀和積累，這就是我們所說(shuō)的“讀”的作業(yè)?！白x”的作業(yè)主要是指必要的課外在“雙減”政策的背景下，我們要全面立足于學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，在教育的每--個(gè)階段，我們都要針對(duì)性的了解每一個(gè)學(xué)生，無(wú)論是優(yōu)點(diǎn)還是缺點(diǎn)，我們都要了如指掌，這樣我們才能因材施教、對(duì)癥下藥，根據(jù)每-個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，去安排相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而促使每-位學(xué)生都能健康成長(zhǎng)。在“雙減”政策的背景下，我們既要深入的落實(shí)相關(guān)的政策，全面減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時(shí)還應(yīng)該加強(qiáng)素質(zhì)教育的發(fā)展，讓學(xué)生能夠輕松高效的學(xué)習(xí)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感受到莫大的喜悅和樂(lè)趣。在語(yǔ)文課堂作業(yè)的實(shí)施中，要想做到這一點(diǎn)，需要從以下幾個(gè)方面做起：1、繪畫(huà)的作業(yè)。在實(shí)際的觀察過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)，很多孩子都有繪畫(huà)天賦，他們總是喜歡用繪畫(huà)的方式表達(dá)內(nèi)心的某種情感。我們了解到繪畫(huà)可能是孩子表達(dá)內(nèi)心情感的主要方式，可以以此方式來(lái)完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)。這樣既可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力和參與能力，同時(shí)也可以增強(qiáng)學(xué)生的畫(huà)面感。2、表演的作業(yè)。在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，表演可謂是一個(gè)非常重要的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，表演可以讓他們更好的理解人物形象和人物性格特點(diǎn)。在學(xué)完課文之后，學(xué)生可以進(jìn)行課文情節(jié)排練、分角色表演和道具的準(zhǔn)備等，這些過(guò)程可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和形象表演能力，更重要的是，在完成這些步驟的同時(shí)，學(xué)生們也可以進(jìn)--步加深對(duì)課文的了解和各種角色形象的塑造，更好的掌握作者所要表達(dá)的東西。隨著新課改的不斷深入，語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)和實(shí)施上，應(yīng)該盡可能多的給孩子--些自我空間，讓他們不斷的探索、發(fā)現(xiàn)、感受和實(shí)踐。“雙減”政策下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)在“雙減”政策的影響下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)重點(diǎn)解決語(yǔ)文課程中功能性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一，通過(guò)切實(shí)優(yōu)化和創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)，契合學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)訴求，從而讓語(yǔ)文作業(yè)發(fā)揮出最大程度的積極效用，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。(一)趣味導(dǎo)向原則在設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的具體情況與愛(ài)好，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際的趣味性作業(yè)。(二)應(yīng)用導(dǎo)向原則在創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的時(shí)候，教師應(yīng)切實(shí)將培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐應(yīng)用能力放在重要的位置。(三)分層導(dǎo)向原則教師可采用分層作業(yè)策略，結(jié)合不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)型、靈活應(yīng)用型與深度拓展型作業(yè)。(一)設(shè)計(jì)多元趣味性作業(yè)教師應(yīng)布置有趣且能激發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)的作業(yè)，讓學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中體會(huì)到快樂(lè)，從而自覺(jué)主動(dòng)地完成，這樣的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)既應(yīng)包含基本知識(shí)點(diǎn)，還應(yīng)以此為中心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的全身感官系統(tǒng)，切實(shí)將聽(tīng)說(shuō)與讀寫(xiě)以多元化的形式呈現(xiàn)出來(lái)。譬如在學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)六單元“古詩(shī)三首”之后，教師可設(shè)計(jì)下述自選式作業(yè)：1.畫(huà)出《飲湖上初晴后雨》中的景象與意境。2.根據(jù)《望洞庭》詩(shī)歌內(nèi)容，改寫(xiě)成一篇現(xiàn)代散文。3.搜集資料，積累三首描寫(xiě)祖國(guó)大好河山的詩(shī)歌，從詩(shī)詞分析、作者簡(jiǎn)介、創(chuàng)作背景等方面切入制作成小報(bào)。4.為這三首詩(shī)歌選擇適合的背景音樂(lè)進(jìn)行配樂(lè)詩(shī)朗誦并拍攝成視頻。學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好，在上述四項(xiàng)作業(yè)中選擇兩項(xiàng)完成。不同的作業(yè)分別鍛煉了學(xué)生不同的能力和素養(yǎng)，1.有助于學(xué)生在欣賞文學(xué)作品時(shí)于腦海中浮現(xiàn)出畫(huà)面，領(lǐng)會(huì)意境營(yíng)造的奇妙。2.鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力。3.讓學(xué)生從素材整合提煉中學(xué)會(huì)自主探究。4.強(qiáng)調(diào)了誦讀在古詩(shī)學(xué)習(xí)中的重要性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的漢語(yǔ)語(yǔ)感。(二)設(shè)計(jì)分層針對(duì)性作業(yè)“雙減”政策要求教師設(shè)計(jì)更有針對(duì)性的作業(yè)，意識(shí)到學(xué)生的個(gè)體屬性差別。為此，教師應(yīng)注意在標(biāo)準(zhǔn)化要求與個(gè)性化發(fā)展之間尋求平衡，從而設(shè)計(jì)分層作業(yè)。具體而言可劃分為三類，A類作業(yè)屬于基礎(chǔ)必須掌握的知識(shí)，是必做題；B類作業(yè)則是在基礎(chǔ)掌握的基礎(chǔ)上增加了靈活應(yīng)用類題型，可考察學(xué)生的觀察探究能力；C類作業(yè)則更加注重知識(shí)的拓展和引申，主要突顯學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行分組，讓學(xué)生完成相應(yīng)的作業(yè)，以此實(shí)現(xiàn)不同水平學(xué)生在原本基礎(chǔ)上的提高。譬如：在學(xué)完課文“富饒的西沙群島”之后，教師可根據(jù)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，設(shè)計(jì)下述分層作業(yè)：1.基礎(chǔ)生字、詞語(yǔ)抄寫(xiě)、多音字組詞辨析、句式訓(xùn)練等；2.語(yǔ)言應(yīng)用類作業(yè)，如：展開(kāi)造句。你能想象出貝殼或其他事物的不同形狀嗎?以自己身邊的物體為對(duì)象。3.拓展類作業(yè)，如：整篇課文時(shí)圍繞什么描寫(xiě)的?請(qǐng)你也寫(xiě)出一句自己喜歡的話，并圍繞這句話展開(kāi)具體的內(nèi)容。從分層作業(yè)設(shè)計(jì)可以看出，基礎(chǔ)類題型較為簡(jiǎn)單，重點(diǎn)在于知識(shí)鞏固，是所有學(xué)生都應(yīng)完成的內(nèi)容。(三)設(shè)計(jì)內(nèi)容創(chuàng)新性作業(yè)教師在精準(zhǔn)根據(jù)課堂教授內(nèi)容與班級(jí)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，應(yīng)該意識(shí)到自己具有任何教輔書(shū)籍與習(xí)題冊(cè)都不能替代的巨大作用。因此，教師布置課后作業(yè)時(shí)，不能簡(jiǎn)單地全部依靠教材或習(xí)題集，而應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，設(shè)計(jì)具有創(chuàng)新性的作業(yè)內(nèi)容，緊跟“雙減”政策的相關(guān)要求與課標(biāo)要求創(chuàng)編作業(yè)題型。教師還應(yīng)在創(chuàng)設(shè)作業(yè)題型時(shí)多加關(guān)注作業(yè)是否具有典型性，再挑選緊扣教學(xué)重難點(diǎn)，以及容易被忽視的關(guān)鍵性問(wèn)題、出錯(cuò)率高的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠在完成一道或幾道題后切實(shí)掌握某一類知識(shí)，從而大大提升作業(yè)品質(zhì)。譬如：在學(xué)完《童年的水墨畫(huà)》后，教師可以設(shè)計(jì)創(chuàng)新型作業(yè)，如：通關(guān)項(xiàng)目單。項(xiàng)目單以游戲的形式包括有通關(guān)路線、通關(guān)秘籍、詞語(yǔ)寶庫(kù)、自我評(píng)價(jià)這幾個(gè)模塊。游戲式設(shè)計(jì)可以清晰地向呈現(xiàn)出構(gòu)詞規(guī)律與理解記憶的方法，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。根據(jù)門扎實(shí)推進(jìn)“雙減”工作落地見(jiàn)效的工作精神，為進(jìn)一步減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，數(shù)學(xué)教師要緊緊圍繞學(xué)科核