初中化學(xué)合作學(xué)習(xí)有效性探討 論文

初中化學(xué)合作學(xué)習(xí)有效性探討摘要：通過查閱資料對(duì)目前合作學(xué)習(xí)中所存在的問題以及推行所遇到的困難進(jìn)行分析，以教師交流、合適課題的選擇為主對(duì)教學(xué)過程不斷改進(jìn)。在以某中學(xué)的九年級(jí)全體學(xué)生為研究對(duì)象并了解學(xué)生的前提下，根據(jù)學(xué)生各方面情況進(jìn)行分組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)有效性探究，精心設(shè)計(jì)討論問題，營造輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)散學(xué)生思維，憑借多元評(píng)價(jià)體系做為數(shù)據(jù)來源對(duì)比分析小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)成果?？砂l(fā)現(xiàn)教師積極參與到合作學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)性，重視對(duì)學(xué)生合作習(xí)慣的培養(yǎng)，組織趣味競賽和試驗(yàn)以及通過反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)安排可有效提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效性。關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；初中化學(xué)；有效性；1.引言1.1研究背景及意義由于中國“應(yīng)試”教育的長期影響,中小學(xué)教學(xué)通常存在以下問題:教學(xué)模式單一；限制學(xué)生的主體意識(shí)；學(xué)困生受到忽視等。經(jīng)過這些年的生活和學(xué)習(xí)可以發(fā)現(xiàn)，由于社會(huì)的不斷改變和進(jìn)步，我國的教育領(lǐng)域也在不斷的發(fā)展和進(jìn)步，出現(xiàn)許多新興行業(yè)以及創(chuàng)新思維，社會(huì)需求也發(fā)生較大變化，現(xiàn)在社會(huì)對(duì)人才的需求變得更加多元化。想讓學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后能夠盡快適應(yīng)，作為教師不斷加強(qiáng)教育就極為重要。運(yùn)用新型教學(xué)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮自身的主體性，使學(xué)生在不同思維的碰撞中學(xué)有所獲，從而為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。就現(xiàn)在的大環(huán)境來看，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式不僅能教給學(xué)生知識(shí)，更能夠成為一種學(xué)習(xí)的技能。從長遠(yuǎn)角度來看，對(duì)于學(xué)生未來的發(fā)展和工作都是非常有幫助的。1.2研究現(xiàn)狀及當(dāng)前存在的問題經(jīng)過相關(guān)的研究可以發(fā)現(xiàn)，我國目前的中學(xué)課堂中，依然有較多思維古板的中學(xué)教師還在采用題海戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行教學(xué)，認(rèn)為多做題有助于提升成績。有一些教師對(duì)于這項(xiàng)教學(xué)方法理解不夠透徹，或者是并不認(rèn)同這一教學(xué)方法所以在使用合作學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教學(xué)中也會(huì)過于表面化，造成整個(gè)合作學(xué)習(xí)的無效。但還有一些教師是明白合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的重要性，并且積極以此開展教學(xué)，但是因?yàn)槿狈ο嚓P(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使得教學(xué)效果不夠理想。總而言之，中學(xué)教師對(duì)于合作學(xué)習(xí)的認(rèn)知和運(yùn)用上還存在著很多不足。[1]1.3本課題研究目標(biāo)及內(nèi)容本次課題研究內(nèi)容是研究初中化學(xué)教學(xué)合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題；探究教學(xué)效果不明顯的原因，進(jìn)而提出改進(jìn)措施；培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和技能；運(yùn)用多元化評(píng)價(jià)科學(xué)分析教學(xué)成果。目的是為了探討開展合作學(xué)習(xí)教學(xué)的方法、途徑，從而有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新；改進(jìn)合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式，提高教學(xué)教研能力；培養(yǎng)和提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和能力。2.合作學(xué)習(xí)的概念界定與理論基礎(chǔ)2.1合作學(xué)習(xí)的概念合作學(xué)習(xí)與以往傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的教學(xué)模式大不相同，后者在教學(xué)活動(dòng)中往往使學(xué)生被動(dòng)去接受教育，前者則是以學(xué)生為中心，信息交流從方式單一轉(zhuǎn)向多方向。合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法由2-6個(gè)學(xué)生一起互幫互助進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成集體的學(xué)習(xí)目標(biāo)并提高學(xué)習(xí)效率。2.2合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)[2]2.2.1認(rèn)知發(fā)展理論皮亞杰所提出的認(rèn)知發(fā)展理論指出學(xué)生在形式運(yùn)算階段已能夠運(yùn)用邏輯推理來解決問題。學(xué)生可通過合作學(xué)習(xí)進(jìn)行討論探究問題，通過認(rèn)知沖突和互相之間的邏輯推理，最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)知識(shí)產(chǎn)生深刻理解進(jìn)而提高他們的認(rèn)知水平。2.2.2人的主體性理論主體性是現(xiàn)代人類的基本特征，為了培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的人才，必須培養(yǎng)人類的創(chuàng)造力。教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，即需要全面、主觀、創(chuàng)造性的教育，它的實(shí)施必然影響教學(xué)目標(biāo)、過程、內(nèi)容、組織以及學(xué)習(xí)方法。合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)展培養(yǎng)至關(guān)重要。2.3中西方研究比較西方國家從20世紀(jì)70年代就已經(jīng)較系統(tǒng)地開展合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法的研究，以得出適用于不同情境下的方法和模式，便于大面積推廣；但我國是從20世紀(jì)90年代才開始在部分地區(qū)進(jìn)行探索研究，從所得出的文獻(xiàn)著作來看，數(shù)量還不夠多，所得出的理論不夠全面存在較多問題，大部分合作學(xué)習(xí)研究流于表面。在此之前根據(jù)西方文化特點(diǎn)，在開展教育研究中，更注重于個(gè)人思想行為培養(yǎng)和理論與實(shí)踐相結(jié)合的研究，而國內(nèi)長久以來受儒法道家等學(xué)派影響，在指導(dǎo)下的個(gè)人思想行為養(yǎng)成教育思想根深蒂固。并且中西方教學(xué)制度也不同。西方的小學(xué)教師可以包攬全部課程，方便各科綜合教學(xué)，并且課程時(shí)間安排也較為靈活，可以用較多時(shí)間完成一次合作教學(xué)，但國內(nèi)的教學(xué)制度是各科老師分開帶固定班級(jí)，并且課時(shí)安排也是固定的，在借鑒西方合作學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行研究會(huì)受到很多方面的限制。[3]3.合作學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究3.1研究問題（1）如何提高小組合作意識(shí)。由于現(xiàn)在中學(xué)生普遍存在過于自我和合作能力較差的問題，在進(jìn)行小組活動(dòng)時(shí)，由于成員間能力和性格有所差異，可能學(xué)習(xí)能力好和性格較活潑的學(xué)生會(huì)更為積極完成任務(wù)，學(xué)習(xí)能力較差以及性格內(nèi)向的學(xué)生會(huì)相比之下缺乏自信去發(fā)表自己的觀點(diǎn)，從而導(dǎo)致小組之間的成果展示變成4優(yōu)等生的個(gè)人競爭，體現(xiàn)不出合作學(xué)習(xí)的意義所在。[4]（2）讓合作學(xué)習(xí)不流于形式。不充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)能力和性格進(jìn)行草率（的分組工作，會(huì)使小組學(xué)習(xí)分化不平衡；或者一板一眼只按理論安排教學(xué)活動(dòng)，不根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)做出調(diào)整，就無法針對(duì)研究過程中的具體表現(xiàn)給予正確的評(píng)價(jià)。3.2研究對(duì)象研究對(duì)象為教學(xué)所在學(xué)校某市某中學(xué)的九年級(jí)全體學(xué)生。3.3研究采用方法（1）教師交流在進(jìn)行探究實(shí)踐之前，可以先請(qǐng)教一些學(xué)科帶頭人對(duì)于合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方法的實(shí)際情況進(jìn)行分析，總結(jié)問題以及可以進(jìn)行改善的地方，進(jìn)行這項(xiàng)課題的合作研究學(xué)習(xí)，通過同這些經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師溝通交流，并結(jié)合自身的了解，不斷加強(qiáng)對(duì)于本課題的研究。（2）上網(wǎng)查閱合作學(xué)習(xí)不僅很多西方國家已經(jīng)實(shí)施了很長時(shí)間了，而且部分地區(qū)的部分老師也已經(jīng)深入研究并實(shí)踐這個(gè)教學(xué)方法有一段時(shí)間，在進(jìn)行這項(xiàng)研究時(shí)就可以通過發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，查找成功教學(xué)案例進(jìn)行借鑒。也可利用互聯(lián)網(wǎng)廣泛的資料豐富課題內(nèi)容。（3）選擇合適的課題研究課程內(nèi)容，選取合適的課題采用合作學(xué)習(xí)法，例如制取氧氣、愛護(hù)水資源、二氧化碳和一氧化碳、燃燒和滅火、金屬的化學(xué)性質(zhì)等這幾個(gè)課題進(jìn)行研究。（4）學(xué)生調(diào)查5新課改中提到學(xué)生的主體性，提高教學(xué)質(zhì)量關(guān)乎到學(xué)生未來的發(fā)展。學(xué)生的反饋有助于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)過程，是教師需要重點(diǎn)考慮的因素。提前與學(xué)生溝通，了解學(xué)生情況。利用空閑時(shí)間多和學(xué)生交流，培養(yǎng)師生感情。某中學(xué)九年級(jí)只有兩個(gè)班級(jí)，一班有53人，課堂氛圍活躍，其他科目平均成績與二班相差較小，平均比二班高1.5分左右；二班有50人，課堂氛圍較為沉悶，年級(jí)前三十名占比較大。3.4研究過程3.4.1研究思路（1）查找文獻(xiàn)資料：發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法的問題，確定研究方向（2）擬定研究方案：收集資料，設(shè)計(jì)可行的提高合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方案（3）實(shí)施研究：按計(jì)劃實(shí)施，根據(jù)反饋及時(shí)調(diào)整，做好記錄（4）總結(jié)評(píng)價(jià)研究結(jié)果：總結(jié)、反思提高合作學(xué)習(xí)有效性的方法63.3.4.2合理分組根據(jù)對(duì)學(xué)生的調(diào)查，決定在九年級(jí)（2）班實(shí)施合作學(xué)習(xí)研究。之前查找文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)會(huì)出現(xiàn)的問題有：小組合作學(xué)習(xí)分化不平衡。導(dǎo)致即便進(jìn)行了長時(shí)間的合作學(xué)習(xí)，教學(xué)效果依然沒有提升。所以這次研究進(jìn)行前先了解二班學(xué)生，根據(jù)學(xué)生情況采取五人一組的形式，將全班分為十組：成員由男女混合，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，好，中，差搭配組合，成員的角色為組長，副組長，記錄員，匯報(bào)員和組員，每周角色輪換，工作職責(zé)明確。3.4.3培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和社交技能學(xué)生的合作意識(shí)和社交技能不是與生俱來的，需要教師引導(dǎo)培養(yǎng)。可在學(xué)習(xí)組裝儀器這一課后，讓各小組進(jìn)行組裝規(guī)定任務(wù)，看在配合過程中哪個(gè)小組最默契最快完成，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于一起的組裝提出合理的改進(jìn)措施，并進(jìn)行全班交流與評(píng)價(jià)，為學(xué)生提供充分展示的機(jī)會(huì)，及時(shí)進(jìn)行精神獎(jiǎng)勵(lì)，再由該組作出展示講解。使學(xué)生明白一個(gè)人的優(yōu)秀并不能代表整個(gè)小組，只有大家齊心合作才是最重要的，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。三是創(chuàng)造機(jī)會(huì)，開展合作學(xué)習(xí)。為方便開展研究，在教學(xué)安排上可多設(shè)置一些合作性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，多進(jìn)行一些有研究性、趣味性的實(shí)驗(yàn)，并且實(shí)驗(yàn)需要多人合作才能完成，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。3.4.4設(shè)置問題引導(dǎo)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)型合作學(xué)習(xí)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣大于理論知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。在初中化學(xué)教學(xué)中可以利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)師生的互動(dòng)學(xué)習(xí)，例如：上“氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)”（人教版九年級(jí)上冊(cè)）中氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取的內(nèi)容時(shí)，通過創(chuàng)設(shè)問題情境：利用所學(xué)過的實(shí)驗(yàn)儀器和氧氣性質(zhì)的知識(shí)，選擇怎樣的實(shí)驗(yàn)裝置可以制得氧氣？[5]引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)原理是否正確、實(shí)驗(yàn)方法是否合理加以評(píng)價(jià)，各小組互相提出意見，最后大家共同分析總結(jié)出每種組合的優(yōu)缺點(diǎn)，然后各小組分別使用AC裝置組合進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，在實(shí)驗(yàn)前通過提問回顧操作要點(diǎn)及注意事項(xiàng)。實(shí)驗(yàn)過程中巡視并及時(shí)指出學(xué)生操作中的問題。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后各小組派一名組員總結(jié)實(shí)驗(yàn)中的問題，加深印象。3.4.5小組合作實(shí)驗(yàn)，提高上課效率在以往的合作學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的問題有：小組合作學(xué)習(xí)時(shí)間過長，影響正常教學(xué)進(jìn)度的問題，所以大部分教師會(huì)選擇直接講授，放棄小組合作學(xué)習(xí)。為了避免這個(gè)問題出現(xiàn)，就要根據(jù)課題做好充分的準(zhǔn)備。例如：上“二氧化碳”（人教版九年級(jí)上冊(cè)）中二氧化碳的性質(zhì)的內(nèi)容時(shí)，首先為每組準(zhǔn)備好1個(gè)收集滿二氧化碳?xì)怏w的質(zhì)地較軟的塑料瓶、盛滿二氧化碳的集氣瓶3個(gè)、4朵干燥的紫色石蕊紙花、裝有稀醋酸的噴瓶1個(gè)、裝有水的噴瓶1個(gè)（實(shí)驗(yàn)中其他所需儀器實(shí)驗(yàn)室都備有）。在實(shí)驗(yàn)過程中巡視并規(guī)范學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作，并及時(shí)點(diǎn)評(píng)糾正，進(jìn)行總體性總結(jié)，在上課時(shí)把握好實(shí)驗(yàn)時(shí)間，課堂氛圍輕松活潑。4.提高初中化學(xué)合作學(xué)習(xí)有效性研究對(duì)策4.1教師積極參與合作過程，促進(jìn)有效互動(dòng)新課標(biāo)》明確指出：“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、參與者和指導(dǎo)者?！薄督處熢诤献鲗W(xué)習(xí)中不應(yīng)只是一位旁觀者，也要與學(xué)生一樣參與到合作學(xué)習(xí)中，深入組間巡視，傾聽、了解學(xué)生合作的進(jìn)展情況，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生更好掌握合作學(xué)習(xí)技能。這樣教師才能進(jìn)行及時(shí)的調(diào)控，為學(xué)生提供有效的指導(dǎo)。4.2認(rèn)真研究課題、精心設(shè)計(jì)討論問題促進(jìn)有效合作學(xué)習(xí)認(rèn)真研究課題、精心設(shè)計(jì)討論問題在很大程度上決定著合作學(xué)習(xí)的效果。應(yīng)遵循以下原則：（1）適度性原則：討論問題應(yīng)當(dāng)具有一定的難度和挑戰(zhàn)性，符[6]合維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，這樣的問題才會(huì)激發(fā)學(xué)生合作的潛力。（2）階梯性原則：設(shè)計(jì)討論題盡可能從多角度設(shè)問，提問要循序漸進(jìn)，在潛移默化中拓寬學(xué)生的思維廣度和深度,充分發(fā)揮合作互助的功能。（3）開放性原則：研究教學(xué)內(nèi)容，提出有聯(lián)系性且開放性的問題，使學(xué)生在思想的碰撞中加深對(duì)知識(shí)的理解、拓展思維。[7]4.3充分發(fā)揮多元評(píng)價(jià)的激勵(lì)、導(dǎo)向及發(fā)展功能通過學(xué)習(xí)成績、學(xué)生和聽課教師的課堂反饋等多元評(píng)價(jià)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足并加以改正，進(jìn)而逐漸掌握學(xué)習(xí)技能，在學(xué)習(xí)上更加自信；也能夠使教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，使其更加適合學(xué)生學(xué)情，提高合作學(xué)習(xí)的有效性。5.研究總結(jié)在課題研究過程中發(fā)現(xiàn)通過根據(jù)學(xué)生各方面情況進(jìn)行分組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)有效性探究，精心設(shè)計(jì)討論問題，營造輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)散學(xué)生思維，憑借多元評(píng)價(jià)體系做為數(shù)據(jù)來源對(duì)比分析小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)成果。可發(fā)現(xiàn)教師積極參與到合作學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)性，重視對(duì)學(xué)生合作習(xí)慣的培養(yǎng)，組織趣味競賽和試驗(yàn)以及通過反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)安排可有效提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效性。所以應(yīng)該加強(qiáng)培訓(xùn)，教師不斷完善自己，建立科學(xué)全面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。建立以教師自評(píng)為主，其他科目教師和學(xué)生家長共同參與的評(píng)價(jià)制度，增加反饋次數(shù)和來源多方面更能有效提高教學(xué)成效，且教師獲得反饋信息要迅速、及時(shí)。參考文獻(xiàn)[1]李家明.化學(xué)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的有效策略[J].欽州學(xué)院學(xué)報(bào),2010(03):73-76.[2]張黎明.合作學(xué)習(xí)模式在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用研究[C].十三五規(guī)劃科研成果匯編(第四卷).:十三五規(guī)劃科研管理辦公室,2018:1082-1085.[3]羅