互動(dòng)教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用探討 論文

互動(dòng)教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用探討【摘要】英語(yǔ)對(duì)于學(xué)生的未來(lái)有很深的影響，但英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有很大的難度，英語(yǔ)主要靠學(xué)生的記憶與理解，但是在日常生活中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言接觸的較少，這也造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中對(duì)一些英語(yǔ)句子并不理解的現(xiàn)象，為了給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，教師可以在課堂英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中引入新的教學(xué)模式，互動(dòng)教學(xué)模式可以增進(jìn)教師與學(xué)生之間的理解，讓學(xué)生愿意在英語(yǔ)課堂上更加活躍?！娟P(guān)鍵詞】互動(dòng)教學(xué)模式小學(xué)英語(yǔ)課堂運(yùn)用探討受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，英語(yǔ)課堂上主要是教師來(lái)講課學(xué)生更多的是一個(gè)被動(dòng)的接受者，學(xué)生在課堂上沒(méi)有主動(dòng)性，在英語(yǔ)課堂上學(xué)生更像是一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)器去接受教師傳授的英語(yǔ)知識(shí)，而一節(jié)英語(yǔ)課的時(shí)間又比較長(zhǎng)，學(xué)生在聽(tīng)課的時(shí)候很容易注意力不集中。將互動(dòng)教學(xué)模式帶進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂，可以讓學(xué)生在上課時(shí)更加專注，同時(shí)加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通，更大程度上發(fā)揮學(xué)生的積極性。小學(xué)英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)模式有助于提高教學(xué)效率，相較于傳統(tǒng)模式而言，改變了師生角色，建立起了新型的師生關(guān)系。但隨著新課改的推進(jìn)，此模式缺乏氛圍、形式單一、效率低下等不足之處日益凸顯，教師的互動(dòng)能力有待提升。一、互動(dòng)教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)課堂中運(yùn)用的現(xiàn)狀將互動(dòng)教學(xué)模式運(yùn)用在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，能夠讓教師與學(xué)生之間增強(qiáng)溝通，學(xué)生不在壓抑自己的真實(shí)想法，能夠?qū)⒆约旱南敕ū磉_(dá)出來(lái)?；?dòng)教學(xué)模式能夠幫助英語(yǔ)課堂注入新的活力，互動(dòng)教學(xué)模式相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式更加有趣，學(xué)生的主題地位能夠得到更好的發(fā)揮，學(xué)生的主動(dòng)性能夠更大程度的發(fā)揮，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣在一定程度上增加，因此學(xué)生分散的注意力也能夠集中。在實(shí)際的英語(yǔ)課堂中教師看到了互動(dòng)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，但在實(shí)際應(yīng)用上依然存在一些問(wèn)題。首先，教師受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，互動(dòng)教學(xué)模式只是被教師提出但并未實(shí)際應(yīng)用。其次，教師對(duì)互動(dòng)教學(xué)模式?jīng)]有很好的了解其精髓，簡(jiǎn)單的將互動(dòng)教學(xué)模式理解成提問(wèn)，在英語(yǔ)課堂上僅僅增加了提問(wèn)的次數(shù)，學(xué)生的主體作用沒(méi)有顯現(xiàn)出來(lái)，這使得互動(dòng)教學(xué)模式真正的作用得不到發(fā)揮。二、互動(dòng)教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)課堂上運(yùn)用的對(duì)策2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)英語(yǔ)讓互動(dòng)教學(xué)模式真正發(fā)揮其作用首先需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，當(dāng)教師的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，才能夠?qū)ふ腋玫姆椒▽⒒?dòng)教學(xué)模式融入，學(xué)校可以找有關(guān)的教育專家，來(lái)學(xué)校授課，讓教師學(xué)習(xí)如何將互動(dòng)教學(xué)模式融入自身的教學(xué)課堂。教師在跟專家學(xué)習(xí)后，根據(jù)本班的實(shí)際情況制定教學(xué)方法，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手中，讓學(xué)生不斷的去激發(fā)自身的潛能，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念之后，要盡可能的讓學(xué)生去提問(wèn)，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足。例如在進(jìn)行人教版三年級(jí)上冊(cè)Unit1Hello!中的Let’stalk時(shí)，教師就可以轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不在像之前授課時(shí)一樣，整節(jié)課都是教師去講本單元的知識(shí)，教師可以發(fā)揮學(xué)生的自主性，教師可以先向?qū)W生介紹本節(jié)課要講的主要內(nèi)容和一些重點(diǎn)語(yǔ)句，之后讓學(xué)生來(lái)就本單元的內(nèi)容，來(lái)進(jìn)行講解，教師可以先讓學(xué)生用英文介紹自己，增加與學(xué)生的互動(dòng)，同時(shí)也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，教師可以將班級(jí)里的同學(xué)分組，讓學(xué)生在小組內(nèi)互相介紹，之后隨機(jī)抽一組來(lái)介紹，這樣更能增加英語(yǔ)課堂的趣味性。2.2創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情景，沉浸式教學(xué)吸引學(xué)生的注意力英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較枯燥，容易走神，互動(dòng)教學(xué)模式雖然能緩解這一現(xiàn)象，但需要較為有趣的方法讓互動(dòng)教學(xué)模式更好的實(shí)施，教師可以在講不同內(nèi)容時(shí)，構(gòu)建不同的場(chǎng)景，讓學(xué)生在每次上英語(yǔ)課時(shí)都有不同的體驗(yàn)，而不是對(duì)英語(yǔ)課堂的印象只有枯燥的講課，通過(guò)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景，也可以讓學(xué)生的思維更加發(fā)散。例如在進(jìn)行人教版英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)Unit3Wheredidyougo?中的Let’stalk時(shí)，教師就可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)相關(guān)情景，假期的時(shí)候你都去了哪里，之后讓學(xué)生來(lái)回答，學(xué)生可以將自己帶入這個(gè)場(chǎng)景中，學(xué)生可以思考自己在假期都去過(guò)什么地方，這樣能夠刺激學(xué)生思考，讓學(xué)生注意力更好的集中在課堂上。教師可以給學(xué)生三分鐘的思考時(shí)間來(lái)讓學(xué)生作答，也可以讓學(xué)生分組進(jìn)行模擬外出時(shí)的場(chǎng)景和活動(dòng)。2.3巧用數(shù)字教材交互性資源，面向全體學(xué)生，提高課堂互動(dòng)效率以往課堂上教師組織學(xué)生以角色扮演的形式進(jìn)行互動(dòng)，盡管非常重視朗讀訓(xùn)練和技巧的指導(dǎo)，但難以在有限的時(shí)間內(nèi)兼顧到每個(gè)人，數(shù)字教材中的交互功能有效地解決了這一問(wèn)題。其資源具有強(qiáng)大的交互性，便于師生、生生間開(kāi)展課堂互動(dòng)，在信息化教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用。其特有的“人機(jī)互動(dòng)”功能，在全員參與時(shí)，能同時(shí)給予每位學(xué)生實(shí)時(shí)、精準(zhǔn)的評(píng)價(jià)反饋，按照個(gè)體差異因材施教，大大提高了課堂互動(dòng)效率。例如，在講授人教版四年級(jí)上冊(cè)Unit4Myhome中的Let’stalk時(shí)，巧用角色扮演交互功能對(duì)全體學(xué)生的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)課堂高效互動(dòng)。學(xué)生點(diǎn)擊選擇所飾角色，朗讀時(shí)電腦自動(dòng)錄音。讀熟后還能隱藏對(duì)話文本，增加難度。點(diǎn)擊“評(píng)估”，電腦針對(duì)每一句實(shí)時(shí)精準(zhǔn)評(píng)價(jià)，分為金、銀、銅三個(gè)等級(jí)，并有相應(yīng)評(píng)語(yǔ)：“非常棒！請(qǐng)?jiān)俳釉賲?！”、“不錯(cuò)！還有提升空間哦！”、“加油！請(qǐng)多多練習(xí)?！?。針對(duì)薄弱之處，通過(guò)逐句對(duì)比原音和錄音，使學(xué)生在優(yōu)美純正的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)感染下，學(xué)會(huì)正確運(yùn)用升降調(diào)，注意重音、節(jié)奏、連讀和失去爆破等，精準(zhǔn)改善口語(yǔ)發(fā)音。最后，重播對(duì)話錄音，進(jìn)行整體復(fù)習(xí)。有條件的班級(jí)，學(xué)生在各自的平板電腦上操作，以人機(jī)對(duì)話或小組對(duì)話的形式互動(dòng)，錄音評(píng)價(jià)功能及時(shí)對(duì)每位學(xué)生逐句點(diǎn)評(píng)。在此基礎(chǔ)上開(kāi)展比賽，作為評(píng)價(jià)任務(wù)檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，可激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲。相較于傳統(tǒng)的師評(píng)、生評(píng)、互評(píng)等形式，機(jī)評(píng)增加了評(píng)價(jià)的客觀性、精準(zhǔn)性、高效性，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高了課堂互動(dòng)效率。2.4巧用兒歌、游戲資源，鞏固拓展活動(dòng)，增加課堂互動(dòng)趣味將兒歌、游戲用于鞏固拓展活動(dòng)，可使單一的教學(xué)手段變得豐富多彩，增加課堂互動(dòng)趣味。借助兒歌資源活躍課堂氣氛，通過(guò)欣賞、跟唱和伴唱等不同互動(dòng)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，便于導(dǎo)入新課或復(fù)習(xí)舊知。例如，講授人教版三年級(jí)上冊(cè)Unit3Lookatme!中的歌曲“Headandshoulders,kneesandtoes”時(shí)，教師播放歌曲動(dòng)畫(huà)，向?qū)W生輸送大量的語(yǔ)言信息，使其加深理解鞏固舊知。學(xué)生邊唱邊做動(dòng)作，可調(diào)動(dòng)其積極性，消除學(xué)習(xí)中的疲勞。點(diǎn)擊“字幕”按鈕，可展示或隱藏歌詞，便于學(xué)生練習(xí)跟唱。最后調(diào)至伴奏模式，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編新歌詞，配合伴奏音樂(lè)演唱，對(duì)其語(yǔ)感、節(jié)奏感的培養(yǎng)有很大幫助。運(yùn)用游戲資源進(jìn)行互動(dòng)，生動(dòng)形象，能夠引起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。課堂中的游戲環(huán)節(jié)是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的鞏固與拓展，可作為評(píng)價(jià)任務(wù)用于檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)的完成情況。例如，講授人教版四年級(jí)上冊(cè)Unit1Myclassroom中的Let’splay時(shí)，學(xué)生單擊桌上的骰子，播放相應(yīng)動(dòng)畫(huà)，單擊句子練習(xí)跟讀，便于教師及時(shí)糾正語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。利用游戲課件引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用教室內(nèi)的物品詞匯在句子中進(jìn)行替換，在情境中恰當(dāng)運(yùn)用核心句型：祈使句“Letme/us...”，練習(xí)表達(dá)“建議某人做某事”。豐富的游戲資源，簡(jiǎn)單便捷的操作，把教師從課堂主導(dǎo)者變成游戲伙伴，學(xué)生更有興趣參與其中。2.5巧用教材資源備課教研，優(yōu)化教學(xué)策略，提升課堂互動(dòng)能力巧用教材資源備課教研，有助于教師夯實(shí)專業(yè)知識(shí)，拓展優(yōu)質(zhì)資源搜集渠道，增強(qiáng)信息化教學(xué)技能，改變課堂互動(dòng)觀念，提升學(xué)科綜合素養(yǎng)。平臺(tái)上資源豐富易操作，將其融入到課堂中，能有效減輕教師備課負(fù)擔(dān)，優(yōu)化教學(xué)策略，從而提升教師課堂互動(dòng)能力。利用平臺(tái)資源備課教研時(shí)，應(yīng)基于學(xué)段目標(biāo)，立足學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)情，恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整、取舍和補(bǔ)充。教師應(yīng)靈活利用數(shù)字教材進(jìn)行講解、啟發(fā)、示范、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)等課堂互動(dòng)，有效指導(dǎo)學(xué)生借助信息技術(shù)開(kāi)展自主、合作、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，改變學(xué)習(xí)方式，最終轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。【總結(jié)】綜上所述，英語(yǔ)學(xué)習(xí)更多的需要學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，互動(dòng)式教學(xué)模式很好的解決了這一點(diǎn)問(wèn)題，同時(shí)也讓學(xué)生的注意力更加集中，在一定程度上能夠避免學(xué)生在課堂上注意力不夠集中的問(wèn)題。想要讓互動(dòng)教學(xué)模式真正的去發(fā)揮自身作用，教師一定要去