核心素養(yǎng)下高中生物與信息技術(shù)結(jié)合的有效性探究 論文

核心素養(yǎng)下高中生物與信息技術(shù)結(jié)合的有效性探究有效教學進行全面的研究。關鍵詞：核心素養(yǎng)；高中生物；信息技術(shù)引言：將現(xiàn)代信息技術(shù)與高中生物學相結(jié)合，是把現(xiàn)代科技和教育相結(jié)合，機結(jié)合，采用何種教學方式，是我們當前應著重探討的一大問題。一、核心素養(yǎng)下高中生物教學與信息技術(shù)結(jié)合的意義（一）降低理解難度高中生物知識的理解比較困難，有些知識是需要同學們用繪圖或?qū)嵺`的方法，對有關知識點的含義進行分析。如果一個學生只了解教科書上的語言文字，式呈現(xiàn)給學生，保證學生在觀看圖片和錄像時，對相關知識有較好的理解[1]。(二)豐富教學方法生全身心投入到生物學的研究中，有效地提升了學生的學習成果。二、高中生物教學中存在的問題（一）講課方式比較單一在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有些老師把信息技術(shù)運用到高中生物學教學中，一般采用PPT形式向?qū)W生演示所學內(nèi)容。PPT中的內(nèi)容與教科書中的內(nèi)容相似，老師們在教室里基本上都是用PPT相對單一，教室里的氣氛很壓抑，造成學生在課堂上注意力不集中。(三)師生交流不足由于高中生物知識的難點比較多，學生在學習過程中會遇到各種各樣的問由發(fā)言的機會，教師和學生的課堂交流少，造成了學生無法及時咨詢老師。三、核心素養(yǎng)背景下高中生物有效教學策略（一）運用多媒體技術(shù)，展現(xiàn)生命的多樣性總之，生物的研究方向，就是生命結(jié)構(gòu)和生命形態(tài)。在我們居住的這個地球上，生物存在的意義有更深的理解。(二)將生物實驗與科學意識相結(jié)合盡管生物學是一門關于自然與生命的學科，但這是一門以實驗為基礎的科學。它既跨越了文科，又橫跨理科，并且具有綜合特征。在這種理解的基礎上，老師們在日常的課堂上，必須要做一些生物實驗，以培養(yǎng)學生科學的求知態(tài)度，態(tài)度嚴謹，篤實求真的態(tài)度，繼而，培養(yǎng)學生在生物學方面的核心素養(yǎng)。例如：在進行“觀察DNA和RNA一個小小的錯誤就會導致DNA和RNA同時，前者先漱口，而后者則應避免在原料中含有葉肉組織的細胞，只有這樣，實驗教學，能培養(yǎng)學生認真、求實的工作態(tài)度，培養(yǎng)他們的科研精神[2]。（三）基于網(wǎng)絡環(huán)境培養(yǎng)學生猜想欲0。老師適時和假定”的品質(zhì)逐漸得到改善[2]。(四)利用信息技術(shù)幫助學生突破學習的難點呈現(xiàn)，簡化了繁雜的知識，幫助學生認識，學習，理解和掌握。比如，在“DNA的復制”和“基因的表達”的課程中，大部分的學生都認DNA示DNA如DNA對DNA給學生更加直覺的認識和感受，進而讓學生發(fā)現(xiàn)，這些知識并不是那么的神秘。(五)通過線上資源提升師生間的交流頻率DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模式的建立過程是怎樣的？」“DNA分子的平面和空間結(jié)構(gòu)是怎樣的？”等問題。完成了問題的設計后，教師源對學生進行全方位的知識講解，提高學生對有關知識的理解能力[3]。四、結(jié)束語：在實踐中不斷摸索和歸納信息技術(shù)與生物教學的優(yōu)化策略。參考文獻：[1]程大長.核心素養(yǎng)下高中信息技術(shù)有效性教學實踐研究[J].2021.[2]黃家麗.試析核心素養(yǎng)下的高中生物教學[J].