基于“支架教學”的初中數(shù)學教學探索 論文_第1頁
基于“支架教學”的初中數(shù)學教學探索 論文_第2頁
基于“支架教學”的初中數(shù)學教學探索 論文_第3頁
基于“支架教學”的初中數(shù)學教學探索 論文_第4頁
全文預覽已結束

下載本文檔

版權說明：本文檔由用戶提供并上傳，收益歸屬內容提供方，若內容存在侵權，請進行舉報或認領

文檔簡介

基于“支架教學”的初中數(shù)學教學探索摘要：在新課程改革的背景下，教師要以學生對知識的有意義建構為目的來展開教攀登”，有助于促進學生對數(shù)學知識的深度構建，讓學生數(shù)學核心素養(yǎng)的種子得以萌發(fā)。關鍵詞：初中數(shù)學；支架教學；深度引言：支架教學是指教師在教學過程中對課堂核心知識進行分解，引導學生以分步過讓學生按照一定“支架”來完成學習任務的方式，有助于使學生產生“做”數(shù)學的體驗，對知識形成的過程形成深刻的理解，進而促進學生的深度學習，提高學生課堂學習的效率。一、啟發(fā)型支架：促進思維啟發(fā)引導啟發(fā)型支架是指在教學的過程中通過搭建支架來起到啟發(fā)引導學生的作用，具體來講，啟發(fā)型支架包含范例支架和問題支架兩種：范例的解析來對新知識展開有意義的建構。范例支架有助于學生完整地解決問整步驟。比如根據(jù)白板上展示出的“3x+4=2x-5”這個方程，我在下面給出了完例總結出了解題步驟之后，我還讓學生說一說在移項的過程中需要注意哪些問題，引起學生對符號變化的關注，完善學生的認知。以判斷出一個式子是不是二次根式？二次根式的性質都有哪些？這些性質是必產生更加深刻的理解，從而也實現(xiàn)了對學生數(shù)學抽象素養(yǎng)的培養(yǎng)。師要根據(jù)實際情況，靈活地選擇各種啟發(fā)型支架，驅動學生展開深度學習。二、認知型支架：促進未知通向已知架主要包含背景支架、工具支架、圖表支架等等。還讓學生去舉出類似的情景，進一步達到鍛煉學生實踐能力的目的。我使用了幾何畫板工具，幾何畫板就是工具支架?？梢曅裕瑫r還可以讓學生在圖表的分析過程中了解各個數(shù)學要素之間的關聯(lián)，y=ax2之間的關系”……關系或者知識之間的聯(lián)系，有助于學生發(fā)散性思維的形成。三、交互型支架：促進相互溝通交流感支架、評價支架兩種：激活學生參與學習任務的動機，讓學生以更加積極的狀態(tài)參與到數(shù)學探究中去?？梢宰寣W生在課堂上的專注程度明顯提升，但是如果教師對學生提出的要求過的問題進行總結，引導學生突破最近發(fā)展區(qū)。的反思，進而進一步發(fā)揮出評價支架的作用。提前設計好支架，幫助學生在支架的幫助下完成學習任務。參考文獻[1]楊子威：支架式教學模式在初中幾何教學中的應用研究[D].合肥師范學院,2022.DOI:10.27829/ki.ghfsy.2022.000092.[2]朱飛燕：支架式教學在初中數(shù)學教學中的應用策略探究——以二次函數(shù)教學為例[J].考試周刊,2021(86):82-84.[3]劉麗霞：支架式教學設計及其應

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明，都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等，如果需要附件，請聯(lián)系上傳者。文件的所有權益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙，網(wǎng)頁內容里面會有圖紙預覽，若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經權益所有人同意不得將文件中的內容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間，僅對用戶上傳內容的表現(xiàn)方式做保護處理，對用戶上傳分享的文檔內容本身不做任何修改或編輯，并不能對任何下載內容負責。
  • 6. 下載文件中如有侵權或不適當內容，請與我們聯(lián)系，我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論