《筆算乘法》教學反思

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《筆算乘法》教學反思1

本課時的教學內(nèi)容是不進位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，它是在同學已經(jīng)掌控了兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算、兩位數(shù)乘整十數(shù)的口算、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算的基礎上進一步學習的。它是本單元的重點，同學掌控了不進位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法以后，將為進位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，為同學解決生活中遇到的因數(shù)是更多位數(shù)的乘法問題奠定了基礎。

本節(jié)課的筆算主要是讓同學：

1、掌控乘法的順次；

2、理解用第二個因數(shù)十位上的數(shù)乘第一個因數(shù)得多少個“十”，乘得的數(shù)的末位要和因數(shù)的十位對齊。傳統(tǒng)的計算教學側重于使同學掌控計算方法，能正確地進行計算。新課程背景下，計算教學不是孤立的，它與估算、與解決實際問題有機結合起來了。

本節(jié)課把教學目標定位在：

1、讓同學經(jīng)受兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過程，理解并掌控兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理。

2、通過自主、合作學習，探究兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，體驗方法的多樣化。

3、培育同學合作學習意識，滲透德育教育。同時培育同學用“舊知”解決“新知”的學習方法及擅長思索的學習品質(zhì)，養(yǎng)成仔細計算的學習習慣，其中教學重難點仍是理解乘數(shù)是兩位數(shù)筆算乘法的算理。

對整堂課的教學過程是，創(chuàng)設一個買福娃的情境激發(fā)同學學習的愛好，同時還創(chuàng)設一個買書的情境圍繞要解決的中心問題開展自主探究，

本節(jié)課同學需要理清：

1、掌控乘的順次。

2、理解用第二個因數(shù)十位上的數(shù)乘第一個因數(shù)得多少個“十“，乘得的數(shù)的末位要和因數(shù)的十位對齊。同時也提倡算法多樣化。

本節(jié)課在新知的探究過程中，為了突破重點和難點，我分兩個層次進行。第一層次主要是為解決同學對兩位數(shù)乘兩位數(shù)算理的理解，而理解算理主要是以同學對乘法算式意義的理解為突破口。在對比口算與列豎式時，同學都喜愛口算的算法，因此我順水推舟的說：“事實上口算與列豎式的算法是一樣的。列豎式的方法比口算方法還要簡便，事實上列豎式也是先算24乘2的積；再算24乘10的積；再把24乘2的積和24乘10的積想加?！钡诙哟沃饕菫榻鉀Q十位部分積的對位問題，這也是本節(jié)課的一個難點，主要是能解決這幾個問題，第二個部分積的末尾“0“能不能??？會不會影響計算結果？省“0”后要留意什么？

計算教學的基本步驟：

1、強化口算，估算。

2、重視算理。

3、著重算法多樣化。

4、有培育同學合作學習、自主探究的意識。

這節(jié)課也有不足和需要改進方面：

1、同學的主體地位沒有很好的表達，老師講解多，同學展示的時間與空間少。

2、重點環(huán)節(jié)單一重復，同學理解內(nèi)化的過程得不到表達。

在今后的教學中，我們應盡可能的讓每一位同學通過動手、動腦、動口，積極參加學習過程，在重點環(huán)節(jié)教學時，要讓同學會說乘的順次，理解并能講解并描述用第二個因數(shù)十位上的數(shù)乘第一個因數(shù)得多少個“十”，乘得的數(shù)的末位要和因數(shù)的十位對齊。讓同學在老師制造的時間和空間中表達自我的價值，品嘗勝利喜悅。同時實現(xiàn)算法多樣化與最優(yōu)化，并讓同學感受“用舊知識解決新知識”這一數(shù)學思維方法。

《筆算乘法》教學反思2

筆算乘法是在同學學習了整十整百整千數(shù)乘一位數(shù)的口算，多位數(shù)乘一位數(shù)的估算的基礎上學習，為下面繼續(xù)學習筆算乘法打下基礎。在教學筆算乘法的第一課時時，我的教學目標是：1、理解筆算乘法的算理。2、掌控筆算乘法的方法。3、培育同學自主探究、合作溝通的學習習慣。上完這節(jié)課我覺得以下幾點還是比較勝利的。

一、尊敬同學的學習起點。

課前在設計這節(jié)課時，我是只教學例1，就是不進位的筆算乘法，在試教的過程中發(fā)覺大多數(shù)同學都能立刻找出12×3的筆算方法和算理，這個學習任務對他們來說特別的簡約，沒有什么學習的難度，為此我把例2的內(nèi)容即個位滿幾十的也放在一起教學，增加這堂課的容量和密度，讓同學的學習具有肯定的挑戰(zhàn)性。通過這節(jié)課的教學發(fā)覺同學還是能夠比較輕松地接受的。

二、讓同學自己探究計算的方法和算理。

由于有筆算加減法的鋪墊，還有一些同學可能已經(jīng)接觸過這樣的豎式，所以我設置學習的過程由同學自主探究為主，整堂課都由同學自己來介紹筆算的方法，即算理。老師主要是把同學說的方法進行小結。充分表達同學的主體性。

三、表達算法多樣化，并為筆算的計算方法、算理所服務。

計算12×3時，我先讓同學運用自己喜愛的方法來計算，有的同學運用口算的方法：2×3=610×3=3030+6=36，有的同學用的是連加的方法：12+12+12=36〔元〕，還有的是用筆算的方法。組織同學一一介紹前兩種方法后，最末引出筆算的方法，過程自然、流暢。同時在理解算理時讓同學比較三種方法，說出你有什么發(fā)覺，最終得出第一種口算方法與筆算方法其實是一樣的，這樣讓同學更加深刻地理解了算理，同時感受到了知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。

《筆算乘法》教學反思3

只含有一次進位的筆算乘法是同學在初步學會乘法豎式的基礎上進行教學的。計算教學本身是味同嚼蠟的，而我們學習計算，是要把計算與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，讓數(shù)學為現(xiàn)實服務。為了讓同學更好的理解算理，掌控算法，在教學中我設置了從同學實際出發(fā)的教學情境，由易到難，按部就班，鼓舞同學自己查找解決問題的方法，充分表達了“讓同學在生動詳細的情境中學習數(shù)學”的教學觀念。本節(jié)課的特點主要有：

一、聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設問題情境

本節(jié)課所創(chuàng)設的“幫老師解決買書過程中遇到的問題”這一情景貫穿全課，為同學營造出愉悅的、輕松的、生活化的學習情境，特別是幫老師解決問題，同學特別主動地參加數(shù)學活動，發(fā)覺問題、提出問題、解決問題，使數(shù)學課堂充斥了真實感，激發(fā)了同學的學習欲望。

二、著重同學對知識的體驗和探究的過程，重視同學對算理的理解

教學過程中讓同學自己自主探究進位乘法的計算方法，經(jīng)受探究的全過程。重視同學已有的知識基礎，放手讓同學運用知識遷移自主探究，通過“試著算一算”、“說一說你是怎么想的”讓同學通過獨立思索解決問題，說清晰自己的思路。在老師的引導下，同學不只是“知其然”，更“知其所以然”。這樣的設計，激發(fā)同學以積極的心態(tài)，調(diào)動原有的知識和閱歷嘗試解決新問題，在同學自身的再制造活動中建構數(shù)學知識。

三、由易到難，由淺入深，按部就班。

本節(jié)課知識的呈現(xiàn)由淺入深，由易到難，層次性強。首先以同學已有的知識為基礎，讓同學輕而易舉的解決自己發(fā)覺的問題，再通過“王老師發(fā)覺買這種書太少了，所以又選擇了每套18本的書”這一過渡把12改為18，讓同學嘗試解決新問題：兩位數(shù)乘一位數(shù)，遇到進位怎么辦？接著在解決“王老師一共要付多少錢”的問題情境中自然地引出三位數(shù)乘一位數(shù)的算法，層層遞進，加深難度，并讓同學通過解決214×3和241×3兩個題，自然地理解個位滿十要向十位進位，十位滿十要向百位進位的原則。同學在解決一系列的問題中邊探究邊練習，探究與練習交替進行，按部就班，主動地解決了自己遇到的數(shù)學問題，分散了重點，突破了難點。

本節(jié)課也存在明顯的不足。作為計算教學，實時、有效、多樣的練習是必不可少的，而本節(jié)課的設計中雖然留意了不同層次的練習設計，但練習題量設計較少，不利于同學的實時鞏固。另外，我的教學語言還有些不簡煉，這也是我在以后教學中需要高度重視的問題。

《筆算乘法》教學反思4

不足及啟示:

一、課前復習占用時間太多，沒有做到好的開頭作用。

二、教學內(nèi)容較于簡約化，解決的問題過于單一。

對于本節(jié)課的教學內(nèi)容，教材呈現(xiàn)的雖然是同學新接觸的學習內(nèi)容，但豎式的書寫同學早已不生疏，甚至用豎式的計算有些同學也已掌控，這一內(nèi)容已經(jīng)不能夠成為同學情愿主動去探究的問題。

啟示：可加大教學內(nèi)容的難度。

教學中老師可以把一次進位的兩位數(shù)、三位數(shù)乘一位數(shù)教學內(nèi)容加入進來，可以在完成12×3、23×2、123×2之后，再回到最初的情境中，把12枝彩筆換成18枝彩筆讓同學計算他們一共有多少枝彩筆？從而可以使教學內(nèi)容有肯定的層次性，深度性，也使同學有深厚的學習愛好。

三、學習提示太繁瑣，課堂氣氛不活躍

依據(jù)學習提示，匯報展示環(huán)節(jié)不夠抱負。老師一味地反復強調(diào)筆算乘法的方法這一問題，沒有提出新的問題激起同學的求知欲，使得他們沒有被老師所提出的問題吸引，失去學習的愛好，促使課堂氣氛顯得沉悶而不活躍。

啟示：可增加競賽，從而增進同學的學習熱忱。

計算教學的算理、算法很重要，學習起來也很味同嚼蠟。在教學上假如能夠設計一些激發(fā)同學挑戰(zhàn)的形式將會激發(fā)他們學習熱忱。競賽這一形式就是一個好的方法?？梢蚤_展口算競賽，比哪個小組算得多且算得準；可以開展口算積分競賽，比哪個小組搶到的口算題最多，并算得準等。

這樣補充設計后，教學內(nèi)容就會充盈些，教學難就會深刻些，同學的學習愛好就會深厚些，課堂的教學效果就會活躍些。

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兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法是在同學能夠較嫻熟的口算整十、整百數(shù)乘兩位數(shù)，并且掌控了多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法的基礎上進行教學的。本課的重點是掌控兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算算理。關鍵在于同學能掌控好乘的順次以及兩個積的數(shù)位。教學中，我從購新書入手，再現(xiàn)了同學熟識的情景，激發(fā)了同學的學習愛好，。例如：小紅是個愛讀書的孩子，媽媽決斷給小紅買一套《少兒百科》叢書，她們來到了書店，大家仔細看主題圖，你知道了哪些信息？問題是什么呢？要求這個問題，怎樣列式計算呢？從而引出本堂課的數(shù)學問題24×12，讓同學以探究、活躍、激昂的精神狀態(tài)參加學習過程。從課堂反饋來看，效果較好。在探究計算方法時，我讓同學獨立嘗試計算，有的孩子用口算的方法，有的孩子用豎式的方法。其中不少用豎式的孩子是徑直寫出得數(shù)而沒有計算過程的，說明這些孩子還沒能很好的理解算理。此時，我請了一位孩子上臺書寫自己的方法，先請口算的孩子說了自己的想法，再請筆算正確的孩子說他的計算過程，同時，我留意引導同學進行觀測表達，讓同學們理解筆算的計算過程。最末在比較臺上錯誤的筆算存在的問題，讓同學加深對算理的理解，明白算理的重要性和須要性。

《筆算乘法》教學反思6

同學通過仔細的思索與合作溝通得出了筆算乘法的方法。從同學運用已有知識解決問題，到相互溝通探究筆算方法，同學始終處于學習的主體地位，在活動中同學經(jīng)受了筆算乘法的計算方法的得出過程，體會了計算的用處，真正成為了學習的主人。

當然，在課堂中也有不足之處，例如，平常一些發(fā)言少的、內(nèi)向的孩子，在合作溝通中，參加的深度就遠遠不及活潑開朗的孩子，這就需要我在今后的教學當中不斷地總結閱歷，改進方法，真正做到“人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的進展”。

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筆算多位數(shù)乘一位數(shù)乘法是在同學學會了表內(nèi)乘法，整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算、萬以內(nèi)加減法的基礎上進行編排的教學內(nèi)容。這部分內(nèi)容還是同學以后學習多位數(shù)乘多位數(shù)調(diào)查基礎。因此，本課時的內(nèi)容在本單元中以及學校階段都占據(jù)重要的地位。從前幾節(jié)課的狀況以及同學的作業(yè)來看，同學對于這部分內(nèi)容掌控不太好，主要問題有：

1.同學計算兩位數(shù)乘一位數(shù)的不進位和進位筆算都沒有什么問題，他們都知道先用兩位數(shù)個位乘一位數(shù)，再用十位數(shù)乘一位數(shù)，但是三位數(shù)乘一位數(shù)有的同學出錯特別多，他們也知道先用兩位數(shù)個位乘一位數(shù)，再用十位數(shù)乘一位數(shù)，但是卻不用百位去乘一位數(shù)了，而是把百位加上十位進的數(shù)后徑直落下來。針對同學涌現(xiàn)的這種典型錯誤，每節(jié)課的前幾分鐘，我都會在黑板上寫幾道兩位數(shù)乘一位數(shù)和三位數(shù)乘一位數(shù)的題目，一步一步讓同學邊說過程，我邊寫在黑板上，讓同學反復的說，切實明白算理和算法后，同學幾乎不再出錯了。

2.一些同學對于算理和算法都特別明白，但是100以內(nèi)的進位加法計算特別慢，還簡單出錯，有一個同學計算100以內(nèi)的進位加法還偷偷地伸手指頭，于是我和這幾個家長取得聯(lián)系，請他們在家里指導孩子好好練習100以內(nèi)的進位加法，效果特別好，現(xiàn)在班里同學計算連續(xù)進位乘法正確率提高了許多。

計算教學沒有捷徑可走，同學理解了算理和算法后，需要多加練習才能提高正確率，現(xiàn)在我班的同學計算多位數(shù)乘一位數(shù)又對又快。

《筆算乘法》教學反思8

兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法，是在同學掌控了兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法、兩位數(shù)乘整十數(shù)的口算方法的基礎上進行教學的。同學雖然在乘法筆算的順次和數(shù)位的對齊方面已有了肯定基礎，但計算作為最根本的基礎知識和基本技能，應當是我們教學的重點。所以本節(jié)課把教學目標定位在：使同學進一步理解乘法的意義，在弄清用兩位數(shù)乘兩位數(shù)算理的基礎上，掌控兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法和書寫格式，并能正確地進行計算。同時培育同學用“舊知”解決“新知”的學習方法及擅長思索的學習品質(zhì)，養(yǎng)成仔細計算的學習習慣。教學重難點是理解乘數(shù)是兩位數(shù)筆算乘法的算理。本節(jié)課在設計時考慮力求表達以下幾點：

1、通過改進教學方法，促進學習方式的轉(zhuǎn)變。

聞名數(shù)學教育家弗賴登塔爾認為：“學習數(shù)學的唯一正確的方法是讓同學‘再制造’”。即讓同學通過數(shù)學活動自己去探究、去查找正確的方法。這本節(jié)課中，在學習探究兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法時，通過溝通，讓同學充分展示學習的思路，讓同學充分感受到知識發(fā)生、進展的過程。讓同學真正自己領悟數(shù)學知識掌控數(shù)學技能。組織同學創(chuàng)新，鼓舞同學發(fā)表自己的觀點、介紹不同的計算方法。如“請在四人小組里說說你的算法，也聽聽別人的算法！”“誰情愿與同學們共享你的計算方法？”“在這些算法中，你比較觀賞哪一種算法？”等等，讓同學在溝通中學會汲取，學會觀賞，學會評價。

2、提倡算法的多樣化，促進同學性格的進展。

算法多樣化是問題解決策略多樣化的一種重要思想，它是培育同學創(chuàng)新意識的基礎。新課標指出：筆算教學不應僅限于豎式計算，應鼓舞同學探究和運用不同的方法計算。同學的性格差異是客觀存在的，對同一道計算問題，由于同學的生活閱歷、認知水平和認知風格存在著差異，經(jīng)常會涌現(xiàn)不同的計算方法和解題策略，這正是同學具有的不同性格的表達。在本節(jié)課教學24×12時，放手同學試算，同學涌現(xiàn)了多種不同的計算方法，有依據(jù)口算的方法來計算的；有把因數(shù)拆成兩個一位數(shù)，利用以前學過的知識來計算的；有徑直列豎式進行計算的；在同學獨立思索解決的基礎上，再讓同學發(fā)表自己的觀點，傾聽同學的解法，進行小組內(nèi)溝通，這樣的教學，有利于培育同學獨立思索問題和創(chuàng)新技能。有利于同學間的數(shù)學溝通。而且在解決問題的過程中，使每一個同學都獲得了勝利的愉悅，使不同的人學到了不同的數(shù)學。

在本節(jié)課的教學中也存在著不足之處，老師還不能夠完全放手讓同學自己去探究問題，解決問題。如在筆算乘法時，老師講得過細。在以后的教學中要盡量克服這些不足，力爭課堂教學盡善盡美。

《筆算乘法》教學反思9

由于這是一堂計算練習課，我在練習設計中做了細心設計使同學從不同的角度加深對法那么及算理的認識，激發(fā)學習愛好，提高計算技能，并培育同學仔細計算、書寫工整的良好學習習慣。

在課堂中也有不足之處，對同學自主學習的引導還不夠，由于過多的考慮教學時間問題，導致我引導的多，同學自主的探究活動不夠。在以后的教學中，要進一步轉(zhuǎn)變觀念，給同學充分的時間和空間自己去發(fā)覺，真正把學習的權力還給同學。

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今日上午第一節(jié)課給同學們上了因數(shù)中間或末尾有零的筆算乘法的習題課，現(xiàn)對這節(jié)課做出以下幾點反思：

在課堂上讓同學上來板演時，發(fā)覺同學對于因數(shù)中間或者末尾有零的筆算掌控的并不好，在列豎式時，不知道哪個數(shù)位對齊，還是用常規(guī)的方法來計算，或者是最末計算完，馬虎大意末尾忘卻添零。沒有找同學上來板演之前，我以為這節(jié)課的知識同學掌控的都不錯，結果卻不盡如人意，還是要多多的從同學的作業(yè)和板演中來了解同學的掌控狀況，才能針對其問題進行輔導。在發(fā)覺這些問題時，我又在黑板上講了四個習題，認真的給同學們計算的過程和方法，然后又找同學到黑板上板演練習八計算題，讓同學相互糾錯訂正，取得了不錯的效果。整節(jié)課進行的還比較順當，也對知識進行了鞏固。

上完課我批改作業(yè)時，發(fā)覺許多同學的計算過程都存在問題：列豎式數(shù)位對不起、馬虎大意忘卻進位、一位數(shù)的加法計算錯誤，這些問題都是需要跟同學再次強調(diào)的課。同學的計算是比較薄弱的，在以后的.課堂上還需要進一步加強鞏固。

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結合課堂實際狀況，反思如下：

1.故事情境貫穿于整節(jié)課，充分調(diào)動了同學的積極性。在備課的時候考慮到，計算類型的課比較枯燥，同學會覺得很沒意思，因此產(chǎn)生厭學的心理。為了避開這個問題，我從同學的年齡特點出發(fā)，設計了一個去數(shù)學王國參觀、并且援助王國找尋寶石的情境，并且將這一情境貫穿于整個課堂之中。從課堂上同學的狀態(tài)上來看，同學們很喜愛這樣的故事情境，每一個同學都能積極地參加進來，主動地進入到學習活動中。

2.充分挖掘同學的已有閱歷。新課標提出，教學時要考慮到同學的認知進展水平和已有閱歷。在學習本課前，同學學習了乘法的意義、數(shù)的組成等知識，因此讓同學自己嘗試著用自己喜愛的方法算出12乘3的結果。隨后在學習筆算乘法的環(huán)節(jié)，也是讓同學自己嘗試列豎式，由于同學有了筆算加減法的學習閱歷，因此也能夠?qū)⒁郧皩W過的知識遷移到新知中去。通過課堂反饋來看，大部分同學能夠在老師講之前自己嘗試用豎式來解決問題。

3.關注課堂評價，評價方式多樣，關注反思與總結。在課堂中分別采納了同桌互評、老師評價、自我評價的方式，針對同學的仔細傾聽、積極溝通、書寫工整、精確計算方面進行了評價。不但關注了同學的學習結果，同時又關注了學習過程。表達了評價方式的多樣化，落實了新課標中的理念。在課堂最末設計了寫一寫自己的收獲和感受的環(huán)節(jié)，讓同學了解到反思是一種習慣、是一種立場，應將這種反思和總結的習慣應用于每一節(jié)數(shù)學課后。

4.通過檢測實時了解同學課堂學習掌控狀況。下課前設計了檢測環(huán)節(jié)，通過幾道基礎的練習，實時地了解同學的掌控狀況，這樣才能結合同學涌現(xiàn)的不足之處課后有針對性地進行練習，查缺補漏。

5.對于同學的書寫要求還不夠細致。這節(jié)課是同學第一次學習乘法的豎式寫法，應在書寫上多強調(diào)強調(diào)，在同學匯報的時候也可以借助投影找一些反例，讓同學挑錯，從而規(guī)范書寫。

6.算理滲透的還不夠。尤其是如何將數(shù)的組成的方法遷移到寫成豎式上，這一點在備課的時候就沒有想好應當如何處理，因此在講課的過程中，總感覺沒有點透。通過參與這次百花獎，我的收獲也許多，尤其是知道了在新課標理念下教學目標應當如何設定，一些關鍵詞應當如何運用等。今后我也會把這些收獲落實到平常的每一堂課中，讓平常的課堂真正做到高質(zhì)高效。

《筆算乘法》教學反思12

一個因數(shù)末尾有零的筆算乘法是在同學已經(jīng)掌控了“零和任何數(shù)相乘都得零”以及“一個因數(shù)中間有零的筆算乘法”的基礎上進行學習的，目標是引導同學主動探究理解一個因數(shù)末尾有零的乘法的算理正確計算，能運用所學的數(shù)學知識解決日常生活中的實際問題，培育同學遷移技能和抽象概括技能。課堂上我將教學的重點放在計算方法和簡便算法豎式的書寫格式上。

一、努力之處

1.溝通聯(lián)系促進遷移

課堂開始我設計了幾道整十、整百乘一位數(shù)的口算題，通過復習口算方法，讓同學能在探究新知時能學會知識的遷移，即在相乘的時候讓同學掌控先末尾的0可以不看，徑直和一位數(shù)相乘，然后再在積的末尾添上相應個數(shù)的0。通過復習發(fā)覺同學們多數(shù)會做，但是在表達方法是語言不夠嚴謹完整，以后應加強這方面的訓練。

2.創(chuàng)設情境探究新知

課堂開始我創(chuàng)設生活情境：“王老師就想去買電扇．于是他帶了1000元錢來到了商店．電扇每臺350元，王老師帶的錢夠用嗎？請同學積極想方法幫王老師解決問題。我先讓同學估算后在嘗試，然后再給同學充分的時間，自己先嘗試用豎式筆算，再讓同學展示幾種不同的算法，讓同學自己評一評。但是同學由于受數(shù)位對齊的思維定勢的影響，只有5個孩子是用簡便方法計算的。于是我引導大家比較發(fā)覺兩種算法的不同，喜愛哪一種？了解體會簡便算法的優(yōu)越性，通過比較大多數(shù)同學知道用簡便方法計算比較合理。這樣同學通過議一議、試一試、比一比、想一想等一系列活動，加深同學對計算方法的理解和掌控。同時提示同學“書寫積的時候應留意是什么？”一要留意豎式的書寫格式，二要留意積末尾的個數(shù)，整堂課讓同學積極地想方法解決問題，調(diào)動同學的積極性。

3.層層訓練綜合運用

本節(jié)課的內(nèi)容不多，同學比較簡單理解，但是要達到正確計算的目標需要加強練習。練習中不僅有基礎的筆算題目，還有解決問題的內(nèi)容，同學在練習溝通中理解算理，強化算法。練習中還出示幾組算式，同學計算分類，在對比中初步滲透了因數(shù)和積的改變規(guī)律，進展同學的思維。

二、改進之處

1.應再次強化對位問題

通過練習發(fā)覺多數(shù)同學對本節(jié)課的內(nèi)容掌控的不錯，但是還有個別孩子還是習慣于用第一種筆算方法，如2800×3，2800×5，不能嫻熟的將一位數(shù)與0前面的數(shù)對齊，在以后的練習課中要在進一步引導強調(diào)豎式的書寫格式。

2.把控好教學節(jié)奏

因前面的時間沒有調(diào)控很好，造成最末一題沒有練習，課堂訓練量不夠少，課堂教學還不夠緊湊，以后要多加留意。

通過本次上課，我又學習到了很多，如何讓計算課堂上得扎實高效是我不斷追求的目標。

《筆算乘法》教學反思13

小長假之后，同學第一節(jié)課的狀態(tài)很不好。學習筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，上周每位同學都嫻熟地掌控了不進位的筆算方法。今日在不進位的基礎上學習進位乘法，應當是水到渠成的事。

事實上卻并非如此。有的同學遺忘了筆算乘法的格式，將第二步乘得的結果與個位對齊，這屬于不明算理的錯誤。有的同學計算到進位乘法時，忘卻剛才乘得的積是幾十，徑直往下進行，這屬于口算乘法尚不過關。有的同學涌現(xiàn)稀里糊涂的錯誤，自己也不知道為什么要這樣做，這屬于不明白進位乘法的算理，胡寫一通。

為什么會涌現(xiàn)這種狀況？

1、上周我病假一天，本應在學習過不進位筆算乘法的第二天，繼續(xù)練習，鞏固不進位筆算乘法。但是停了一天，再進行練習，效果就會打折扣。之后連續(xù)四天沒有上課，部分同學遺忘筆算方法，也是很正常的事。

2、我在課堂中對關鍵點強調(diào)不夠。十位上的數(shù)與第一個因數(shù)相乘之后，結果應當是幾個十，這一點還要讓學困生更加明確才是。

3、知識與技能之間還有肯定距離。同學剛剛學習過筆算兩位數(shù)進位乘法，初次運用這種計算方法，由于不嫻熟，計算技能不夠，難免涌現(xiàn)各種問題，這是正常現(xiàn)象。

如何提高同學的計算技能？

1、講解計算過程可以加深對算理的理解。

2、關注學困生以及易溜號生的掌控狀況，可以促進同學整體的提高。這幾天的課堂上，學習過新知識之后，請這些同學上黑板前板演，共同訂正他們做題中涌現(xiàn)的問題，課堂效率提高許多。一是這些孩子的留意力明顯集中，二是促使其余同學學習更加用心。

3、將同學做題中的錯例作為課堂練習題。

4、請同學找出自己計算中的錯誤，并說明錯誤緣由。

《筆算乘法》教學反思14

多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法，主要是解決筆算過程中從哪一位乘起、怎么進位和豎式的書寫格式等問題。這幾個問題是相互依存的，只有在乘積有進位的筆算中，同學才能真正體會到豎式計算中從個位乘起是須要和科學的。因此，我安排好呈現(xiàn)多位數(shù)乘一位數(shù)時要解決的三個問題：

1．從哪一位乘起；

2．怎么進位；

3．豎式的書寫格式。

學習時，我以復習舊知作為鋪墊；接著課件出示課本情境圖，讓同學自己先從圖中找出數(shù)學信息，再依據(jù)獲得的數(shù)學信息提出一個數(shù)學問題，然后自己列式解答，24×9=？。在本節(jié)課學習24×9前先讓同學估一估，對于部分同學來說這個估算意義不大，由于在相同的時間里他已經(jīng)能夠進行精算了，但是對現(xiàn)實生活中來說，這樣的估算卻是有須