基于設(shè)計思維的初中信息技術(shù)教學(xué)實踐研究 論文

基于設(shè)計思維的初中信息技術(shù)教學(xué)實踐研究摘要：信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的目的是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和解決問題的能力。因此需要學(xué)生在設(shè)計作品的過程中獲得。信息技術(shù)教學(xué)要讓理論跟實踐進行充分結(jié)合，尤其是實踐操作的教學(xué)部分教師要有更多的關(guān)注。本文主要探討了基于設(shè)計思維到初中信息技術(shù)教學(xué)策略：創(chuàng)想——頭腦風暴，構(gòu)思方案；制作——實現(xiàn)創(chuàng)意，解決問題；評價——作品展示，交流分享。關(guān)鍵詞：設(shè)計思維；初中信息技術(shù)；教學(xué)實踐研究在以往的初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師更看重理論知識灌輸，這是因為在應(yīng)試教育思想的影響下，教師跟學(xué)生對信息技術(shù)這門學(xué)科的重視度都不高。而刻板的理論灌輸極易影響初中生的知識吸收效率。因此，在新的教育環(huán)境下，教師必須注重教學(xué)方式方法的更新，要增加實踐教學(xué)的比例，讓學(xué)生在實際操作中鍛煉設(shè)計思維能力。一、創(chuàng)想——頭腦風暴，構(gòu)思方案規(guī)劃方案的合理度直接決定著作品的創(chuàng)意度。設(shè)計思維培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是創(chuàng)想環(huán)節(jié)[1]。因此教師可以在這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生進行大量的思維活動，讓他們通過頭腦風暴鍛煉思維能力。在此期間，中學(xué)生能借助視化工具外顯自己的思考過程。具體的作品規(guī)劃可以通過畫草圖的方式來完成。教師在整個過程中以引導(dǎo)者的身份不斷啟發(fā)學(xué)生，同時跟學(xué)生一起參與觀察，以促進中學(xué)生的思維方式。例如，在學(xué)習(xí)科學(xué)版信息技術(shù)七年級上冊中“感受數(shù)字生活”這部分內(nèi)容時，要求學(xué)生能正確使用圖片查看器，能正確使用視頻播放器，知道如何播放音樂等等。本課的教學(xué)重點是讓學(xué)生了解音樂播放器和視頻播放器的使用方法。教師先同學(xué)們分組，讓大家以小組為單位展開自主探究。布置的探究問題要與本課的知識重點有緊密的聯(lián)系，如：瀏覽照片的軟件是什么？如何調(diào)整照片？如何使用音樂播放器？除了老師提到的幾種音樂播放器，你還知道哪些？如何添加音樂？具體的探究任務(wù)可以有一定的難度，如讓學(xué)生探究播放影片的方法，并按觀看需求控制播放器等等。這樣，同學(xué)們在小組探究中都能積極發(fā)動思考。在答案匯總的過程中，組員之間能進行思維碰撞，進一步優(yōu)化探究方案和問題答案。這樣，每個學(xué)生都能在創(chuàng)想中鍛煉思考能力。二、制作——實現(xiàn)創(chuàng)意，解決問題在小組探究中，每個學(xué)生都有機會進行軟件操作，從而在設(shè)計與優(yōu)化的過程中實現(xiàn)創(chuàng)意。在同學(xué)們進行作品表達的過程中，教師要跟學(xué)生進行充分互動，引導(dǎo)、啟發(fā)并幫助同學(xué)們，促使他們正確表達作品，以在掌握課堂大方向的基礎(chǔ)上不斷提高對教學(xué)時間的有效利用[2]。例如，在學(xué)習(xí)科學(xué)版信息技術(shù)七年級上冊中關(guān)于“軟件的安裝”這部分內(nèi)容時，要求學(xué)生能根據(jù)需求選擇合適的軟件，能正確下載和安裝軟件，能高效利用免費軟件資源等。在實際的教學(xué)中，教師可以通過視頻演示教授軟件下載和安裝的過程。同學(xué)們在觀看視頻的過程中，能充分掌握這部分知識點。接著，教師給各小組學(xué)生布置任務(wù)，讓大家在解決問題的過程中實現(xiàn)創(chuàng)意。具體可以布置一些綜合性較強的任務(wù)，如讓各組學(xué)生提出一個學(xué)習(xí)需求，從而確定將要下載的學(xué)習(xí)軟件，如某個小組提出的學(xué)習(xí)需求是背單詞，那么他們就可以下載一個背單詞軟件，再如，有的小組的學(xué)習(xí)需求是增長成語知識，他們就可以下載一個用來學(xué)習(xí)成語知識的軟件。另外，教師布置的任務(wù)中要包括明確整個軟件下載設(shè)想以及實現(xiàn)的計劃，并以文字的形式呈現(xiàn)出來。具體可以給每個小組選出一位小組長，讓小組長負責完成此項任務(wù)。接下來就可以讓同學(xué)們帶著以上任務(wù)進行小組探究，查詢、搜索目標軟件，從而完成下載。在這個過程中，各組組員需要對比所下載的同類軟件，從而確定一個性能最好、使用體驗最佳的軟件。這個過程能讓學(xué)生帶著目的進行有針對性的學(xué)習(xí)探索，他們能自己提出問題，并自主解決問題，因此能有效發(fā)展綜合能力。三、評價——作品展示，交流分享在整個信息技術(shù)課堂教學(xué)中，評價環(huán)節(jié)必不可少。為保證同學(xué)們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師要讓評價貫穿整個教學(xué)過程。在各個課堂環(huán)節(jié)，尤其在作品評價環(huán)節(jié)，教師要讓學(xué)生通過互評自評等方式展開作品評價，讓他們的思維能力得到充分鍛煉[3]。例如在學(xué)習(xí)科學(xué)版信息技術(shù)七年級上冊中“查找網(wǎng)上信息”這一課時，要求學(xué)生能在專題網(wǎng)站上完成信息查找，從而掌握查找信息的方法；能根據(jù)現(xiàn)實需求，用合適的方式進行網(wǎng)絡(luò)搜索，完成信息查找。教師可以在不同的課堂環(huán)節(jié)，給各組同學(xué)布置相同的信息查找任務(wù)，并規(guī)定好查找時間，讓大家以比賽的方式鞏固本課知識。同學(xué)們完成信息查找以后，教師將課堂引入評價環(huán)節(jié)。讓小組之間、組員之間進行互相評價。在這個過程中，教師可以逐一展示各個小組的信息查找結(jié)果，請將其放在一起，這樣，同學(xué)們能夠較為直觀地感知各個小組的作品質(zhì)量，從而給出客觀評價。接著教師讓各組員之間展開評價，并由小組長進行集中匯報。在公開評價的環(huán)境中，同學(xué)們都能對同伴給出客觀、真誠的評價，在交流分享中，每個人都能了解自己的優(yōu)缺點，并進行進一步改進，從而不斷完善自我。結(jié)束語總而言之，在初中信息教學(xué)實踐中，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要按照初中生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)習(xí)慣進行引導(dǎo)。要靈活使用教學(xué)模式，注重師生互動和生生互動。要增強課堂問題的設(shè)計感，讓學(xué)生在探究活動中鍛煉思考能力，提升思維品質(zhì)。設(shè)計思維強調(diào)的就是規(guī)劃意識，因此，讓學(xué)生探究具有高度設(shè)計感的課堂任務(wù)，對他們的思維能力發(fā)展十分有利。參考文獻[1]鄭華杰.設(shè)計思維框架下的初中信息技術(shù)micro：bit教學(xué)實踐研究[J].教師,2021(19):63-65.[2]羅玲.