小學(xué)語文-gkh教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

一、教材簡說本課包括五部分內(nèi)容。第一部分是三個聲母g、k、h，配有一幅圖。圖上一只和平鴿銜著彎曲的橄欖枝飛來，鴿子的“鴿”提示g的音，橄欖枝的形狀提示g的形。湖邊有水草和蝌蚪，蝌蚪的“蝌”提示k的音，蝌蚪和水草構(gòu)成的形狀提示k的形。兩個小孩坐在靠背椅上喝飲料，“喝”提示h的音，椅子側(cè)面的形狀提示h的形。第二部分是g、k、h與單韻母的拼音練習(xí)。第三部分是g、k、h的書寫格式和筆順。第四部分是三拼音，包括兩項內(nèi)容：一是以音節(jié)guā為例，借助圖畫教學(xué)三拼音的方法；二是三拼音的練習(xí)。第五部分是認字，配有圖畫和一首兒歌。畫面上一個小哥哥在美麗的湖邊畫荷花，小弟弟拉著媽媽在一邊看。在圖中相應(yīng)的畫面旁邊出現(xiàn)了三個詞：荷花、哥哥、弟弟。g、k、h的發(fā)音、三拼音的拼音方法及認字是本課教學(xué)的重點。三拼音的拼音方法是難點。二、學(xué)習(xí)目標1．學(xué)會g、k、h3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。2．讀準g、k、h與單韻母相拼的音節(jié)。3．初步掌握三拼連讀的拼音方法。4．認識5個生字，會讀兒歌。三、教學(xué)建議（一）字母教學(xué)可讓學(xué)生先看圖說說看到了什么，在說話過程中，教師及時引導(dǎo)讀準“鴿”“蝌”“喝”的音，在具體的語言環(huán)境中感知g、k、h的讀音。然后教師邊示范邊講解發(fā)音部位和發(fā)音方法，讓學(xué)生模仿、感悟，體會發(fā)音要領(lǐng)。g、k、h的發(fā)音部位不容易看清楚，可以讓學(xué)生用手掌對著嘴試驗氣流強弱：發(fā)g時感覺不到氣流沖出；發(fā)k時有氣流沖出；發(fā)h時雖有氣流沖出，但氣流比發(fā)k時的氣流弱。要充分發(fā)揮圖的表音示形作用，讓學(xué)生讀音記形。注意區(qū)別形近字母h—n。（二）拼音教學(xué)兩拼音練習(xí)，要讓學(xué)生運用學(xué)過的拼音方法，自己練習(xí)拼讀，相互評議，教師指點。本課開始學(xué)習(xí)三拼連讀，教學(xué)可分以下幾步進行。1．指導(dǎo)學(xué)生看音節(jié)圖，提示guā就是“瓜”的音節(jié)。2．分解三拼音節(jié)guā。g是聲母，在前邊；u是介母，在中間；ā是韻母，在后邊。由聲母、介母、韻母組成的音節(jié)叫三拼音節(jié)。3．講解三拼音節(jié)的拼音方法。三拼音節(jié)的拼讀與兩拼音節(jié)一樣快速連讀氣不斷。用課件演示圖中的小女孩猛推g、u、ā三個卡片，快速連讀拼出guā的過程。再用口訣幫助學(xué)生領(lǐng)會拼音方法：“聲輕介快韻母響，三音連讀很順當(dāng)?！比匆艄?jié)是初學(xué)，可適當(dāng)設(shè)計帶調(diào)音節(jié)練習(xí)，還可以和兩拼音節(jié)對比練習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)會三拼連讀的方法。（三）書寫指導(dǎo)講清g、k、h的筆畫筆順及其在四線格中所占的位置。筆畫名稱：“”叫豎左彎；“”叫左斜右斜。（四）認讀字詞，讀兒歌本課五個生字分別出現(xiàn)在識字情境圖和《猜一猜》里，謎語中有五個本課新學(xué)的音節(jié)。這部分的.教學(xué)可分以下幾步進行。1．帶調(diào)拼讀紅色的音節(jié)，重點鞏固三拼連讀的拼音方法。2．讀謎語，猜一猜，說說為什么說謎底是“手”。3．聯(lián)系“能寫會算還會畫”看圖讀詞，引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準字音和輕聲。4．認讀五個生字，注意區(qū)別“畫—花、個—哥”的聲調(diào)。（五）擴展活動1．拼讀三拼音節(jié)，說說它們是什么。hu?。ɑǎゞuō（鍋）huǒ（火）2．讀一讀，比一比每組的音節(jié)有什么不同。gā──guākā──kuāhā──huāgǔ──guǒkù──kuòhú──huó3．讀一讀，連一連。畫huā花huà哥ɡē個ɡè（六）教學(xué)時間教學(xué)本課可用3課時。四、教學(xué)設(shè)計舉例（一）聽讀兒歌，教學(xué)聲母g、k、h的發(fā)音1．出示兒歌，學(xué)念兒歌。小白鴿哥哥有只小白鴿，小白鴿呀愛唱歌，咕咕咕，咕咕咕，哥哥聽了笑呵呵。2．看圖說圖意，由“鴿、蝌、喝”引出聲母g、k、h的教學(xué)。通過各種形式的活動達到人人會讀。（1）學(xué)生小聲跟老師讀字母。（2）學(xué)生大聲讀，老師小聲跟著讀。（3）分小組練習(xí)讀字母，看誰讀得好。（4）自我展示讀字母，評出優(yōu)秀者。（5）聽音練習(xí)。老師讀兒歌，學(xué)生聽。讓學(xué)生說說兒歌里出現(xiàn)次數(shù)最多的是什么音節(jié)。小哥哥，愛白鴿，喂完鴿，唱支歌，哥和鴿，笑呵呵!3．識記g、k、h的形，照樣子抄寫。（1）鼓勵學(xué)生用各種方法記g、k、h的形。（2）指導(dǎo)學(xué)生認清g、k、h在四線格中的位置及寫法。（3）抄寫字母。（二）練習(xí)拼音1．復(fù)習(xí)拼音方法。2．讓學(xué)生試著拼讀：g—ɑ、g—e、g—u3．指名拼讀音節(jié)。（三）在游戲中學(xué)習(xí)“三拼法”1．出示一個西瓜、一口鍋、一朵花、一堆火等圖片，請學(xué)生認一認，說一說他們的名稱。2．把guā、guō、huā、huǒ幾個音節(jié)分別貼在瓜、鍋、花、火圖下，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這幾個音節(jié)與以前學(xué)過的音節(jié)有什么不同（由三個字母組成）。在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師以guā為例告訴學(xué)生：g是聲母，u叫介母，ɑ是韻母，再出示小女孩猛推g、u、ā三個卡片的課件，學(xué)習(xí)三拼法。3．教師示范拼讀。聲母g讀得輕短些，介母u要快讀，韻母ā讀得響亮些。4．教歌訣：聲輕介快韻母響，三音連讀很順當(dāng)。5．認識各種花、瓜，練習(xí)拼讀三拼音節(jié)。（四）讀兒歌，讀詞認字五、資料袋g、k、h的發(fā)音方法發(fā)g時，舌根抬起抵住軟腭，擋住氣流，然后突然打開，吐出微弱的氣流，聲帶不顫動。k的發(fā)音部位、方法跟g大體相同，只是吐出的氣流比較強。發(fā)h時，舌根靠近軟腭，形成一條狹縫，讓氣流從狹縫中摩擦而出，聲帶不顫動。g、k、h是由舌根抵住或接近軟腭而形成的音，叫舌根音。由于低年級學(xué)生的年齡特點，拼音教學(xué)只有激發(fā)起學(xué)生的積極性，讓他們主動參與學(xué)習(xí)活動，有了親身的情感操作體驗，他們才會主動、輕松、準確地掌握所學(xué)知識。因此，在本節(jié)課中我先以給拼音寶寶找家的游戲形式進行復(fù)習(xí)前面學(xué)過的單韻母和聲母導(dǎo)入新課，為整節(jié)課孩子們快樂地學(xué)習(xí)拼音打下了一個良好的基礎(chǔ)。有了一個好的開頭，在教學(xué)后面的聲母時，我先出示卡片，讓學(xué)生觀察再說出圖上畫有什么，然后再告訴學(xué)生g和哥的讀音有些像，它就是我們今天要學(xué)習(xí)的。教師范讀──講述發(fā)音方法──指名讀、跟讀、小組讀、開火車讀、男女讀。讀后再讓學(xué)生書寫g的字形，先讓學(xué)生再仔細觀察圖，看g字像什么再引導(dǎo)學(xué)生通過順口溜來記g，然后仔細觀察g由幾筆寫成，占哪幾格。教師范寫后，讓學(xué)生書空，再練寫，這樣加深對聲母g的認知，用同樣的方法來教學(xué)k和h，教學(xué)完gkh的讀、寫后，我通過找朋友的游戲(進行兩拼音節(jié)拼讀)來進入鞏固，在此又一次激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在整個教學(xué)過程中激發(fā)他們的表現(xiàn)欲，并努力為孩子們營設(shè)了一個輕松、愉快、有趣的教學(xué)氛圍，使孩子們在學(xué)習(xí)過程中始終興趣盎然，收到了比較好的教學(xué)效果。本著“興趣是學(xué)習(xí)最大的動力”，我緊緊地圍繞著學(xué)生的“趣”而展開一系列的教學(xué)。首先，我借助情境圖激發(fā)學(xué)生積極探求知識的興趣，讓他們用幾句話說說圖上畫了什么，這幅圖貼近生活實際，學(xué)生講得頭頭是道，然后結(jié)合語境歌的誦讀，達到學(xué)生的心靈與學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合的境界。教學(xué)聲母gkh的讀音時，我指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系口語的讀音體會字母的發(fā)音方法。我讓大家先觀察表音表形圖，說說圖上畫的是什么?學(xué)生先通過看圖說話發(fā)準“鴿子”、“蛋殼”、“荷花”等詞語的音，然后告訴他們聲母應(yīng)該讀得輕短些，讓他們相互間再來試試如何發(fā)好聲母gkh的音。絕大多數(shù)學(xué)生都準確地發(fā)出了三個聲母的讀音，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性隨著他們的成功體驗而高漲起來。學(xué)完gkh的音后，我說調(diào)皮的gkh躲到圖畫里去了，和大家玩起了捉迷藏，你能找到他們嗎？孩子們發(fā)現(xiàn)鴿子的頭像g，蛋殼的裂縫像k，出水的荷花和荷葉像h，然后編成順口溜，讓他們有意識地想辦法記住字形，學(xué)生興趣十分濃厚。我在整個教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，并努力為孩子們營造一個輕松、愉快、有趣的教學(xué)氛圍，使孩子們在學(xué)習(xí)過程中始終興趣盎然，收到了比較好的教學(xué)效果。本課包括五部分內(nèi)容。第一部分是三個單韻母g、k、h，配有一幅圖畫，圖畫中可找出g、k、h的形。第二部分是g、k、h與單韻母的拼音練習(xí)。第三部分是g、k、h的書寫格式及筆順。第四部分是三拼音，包括兩項內(nèi)容：一是以音節(jié)gua為例，借助圖畫教學(xué)三拼音的方法；二是三拼音的練習(xí)。第五部分是認字，配有圖畫和一首兒歌，在圖中相應(yīng)的畫面旁邊出現(xiàn)了三個詞：荷花，哥哥，弟弟。復(fù)習(xí)單韻母和學(xué)過的聲母學(xué)習(xí)聲母gkh的發(fā)音書寫看圖，教學(xué)聲母。指導(dǎo)看圖。提問：圖上畫的是什么？誰能給小朋友講一講。出示聲母g學(xué)習(xí)發(fā)音指名試讀，學(xué)生練習(xí)發(fā)音，體會發(fā)音要領(lǐng)。用手指操和兒歌記憶g的形和音。范寫g,學(xué)生書空練寫。讓學(xué)生試著拼讀學(xué)習(xí)聲母k出示圖片講發(fā)音試著讀、領(lǐng)讀、指名讀順口溜記憶范寫k,學(xué)生書空練習(xí)。教學(xué)聲母h觀察圖片，說明圖意比較氣流順口溜記憶范寫h,學(xué)生書空練寫。學(xué)習(xí)三拼音出示聲母g和單韻母a,指名讀。講述：聲母g和單韻母a玩的可好了，出示圖片。指名讀ga師范讀gua,小u說：“是我介紹你們的認識的，所以我叫介母”三拼法:聲輕介快韻母響，三拼連續(xù)不中斷。出示gua的四聲，練習(xí)讀，開火車讀，指名讀，齊讀，跟著節(jié)奏讀，闖關(guān)讀。拓展延伸出示圖片，標出生字讀音節(jié)。作業(yè)生活中處處有語文，在生活中我們要做一個善于發(fā)現(xiàn)的孩子，把你把你看到的生字記下來，并寫出它的音節(jié)。1.小動物排隊?？矗掷镆_運動會啦，小動物們非常高興，正在排隊報名呢。幾只小動物在排隊的時候也沒閑著，它們給我們出了幾道難題，想考考大家。你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？小貓的前面是（），（）排在小老虎的后面。（）排在最前面，排在最后面的是（）。從前面數(shù)小鴨子排第（），從后面數(shù)小鴨子排第（）。2.填一填。紅燈在黃燈的面，綠燈在黃燈的面。紅燈亮，汽車停；綠燈亮，汽車行。汽車、行人靠走，小朋友們，交通規(guī)則要牢記！3.照樣子說一說。（出示課件，見圖6）一、依據(jù)課標說教材

【教材分析】本課包括五部分內(nèi)容。第一部分是三個聲母

g、k、h，配有一幅圖。。第二部分是

g、k、h

與單韻母的拼音練習(xí)。第三部分是

g、k、h

的書寫格式和筆畫筆順。第四部分是三拼音，包括兩項內(nèi)容一是以音節(jié)guā為例，借助圖畫教學(xué)三拼音的方法；二是三拼音的練習(xí)。二、依據(jù)課標說理念【設(shè)計理念】《語文課程標準》指出：漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合。根據(jù)這一要求和一年級小朋友活潑好動，易于接受直觀、生動事物的特點。在教學(xué)中，我們應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，將抽象、枯燥的漢語拼音同有趣的游戲、兒歌、故事、比賽等結(jié)合起來，把學(xué)生帶入一個“有聲有色”的拼音樂園中去學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，寓教于樂。本教案精心營造一個有趣的故事情境，使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)。并采用了游戲輔助的課堂教學(xué)活動。通過情境、游戲把拼音課的枯燥乏味轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦佑腥?，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生積極主動地參與性，從而提高拼音教學(xué)的效率。

2、學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，是學(xué)習(xí)活動的主體。所以在教學(xué)中，我尊重學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)造性。在課堂上我力求做到：要扶的扶，能放的放。采用“先扶后放”逐步放手的方法，鼓勵學(xué)生運用已有知識去自主探究新知識。從而讓他們的潛能得到發(fā)揮，讓他們的思維得到飛揚，讓他們的眼里、臉上自始自終都能洋溢著成功的喜悅?！秅

k

h》拼音教學(xué)在設(shè)計上運用了多種教學(xué)原則，以學(xué)生為本，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)“生氣”，增強基礎(chǔ)“底氣”，培養(yǎng)語文“靈氣”。在教學(xué)過程中重視學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，其特點體現(xiàn)如下：１、兒中漫游，情境中體驗，心靈中融合。將枯燥乏味的拼音教學(xué)內(nèi)容貫穿在兒歌之中，借助情境激發(fā)學(xué)生積極探求知識的興趣。在童真、童趣中教師與學(xué)生心靈融合、平等對話，摒棄脫離學(xué)生感情基礎(chǔ)的空泛地說教，注重情感的滲透。通過情境的營造、視聽感官的感受達到學(xué)生的心靈與學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合的境界。２、快樂中學(xué)習(xí)，活動中表演，歡笑中教育。讓教與學(xué)盡量在游戲中展開，在活動中感受學(xué)習(xí)的快樂與輕松，在歡笑中傳遞各自獨特的體驗。３、合作中探究，規(guī)律中求知，想象中創(chuàng)造?！墩Z文課程標準》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中學(xué)生多次在小組長的帶領(lǐng)下，自己拼讀，找到對應(yīng)卡片，并說出相關(guān)詞語或句子，然后交流反饋。同時尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和好的學(xué)習(xí)方法，在教師精心設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)和創(chuàng)設(shè)的情境中拓展學(xué)生思維和想象空間；尊重學(xué)生年齡特點與認知規(guī)律，授之以漁。讓拼音教學(xué)生活化。兒童學(xué)習(xí)漢語拼音，是一個從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的過程。在教學(xué)中，我們應(yīng)努力地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種語言環(huán)境，調(diào)動多種感官，再現(xiàn)腦中已有的知識經(jīng)驗，將所學(xué)新知識與已有的生活經(jīng)驗相結(jié)合，在學(xué)生的頭腦中建立起一座抽象漢語拼音符號與具體事物之間的橋梁。這樣他們才會學(xué)得更主動、更快樂、更有信心。三、以學(xué)定教說目標在知識與技能方面：1、學(xué)會“g

k

h”3個聲母，能夠讀準音，認清形，并且能正確書寫。2、讀準g

k

h

與單韻母相拼的音節(jié)。3、初步掌握三拼連讀的拼音方法。4、認識5個生字，會讀兒歌。在過程與方法上：1、增加趣味性，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察，采用“以趣促學(xué)”“先扶后放”的方法，鼓勵學(xué)生運用已有知識去自主探究新知識。2、培養(yǎng)良好的聽說讀寫習(xí)慣，練習(xí)寫好字母

g、k、h。培養(yǎng)學(xué)習(xí)拼音的興趣，樂于運用所學(xué)知識。在情感態(tài)度價值觀上：1、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，勤于動腦的習(xí)慣，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的熱情，在具體學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、說話能力與良好的書寫習(xí)慣以及愛護小動物的美德。2、通過創(chuàng)設(shè)情境和多種游戲活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的拼讀能力、自主學(xué)習(xí)能力和合作能力。

教學(xué)的重點：g

k

h的發(fā)音，三拼音的拼音方法及認字。教學(xué)的難點：讀三拼音節(jié)的拼讀方法。四、根據(jù)情況說學(xué)情：在學(xué)習(xí)本課前，學(xué)生已掌握了６個單韻母

a、o、e、i、u、ü

和１０個聲母

b、p、m、f、d、t、n、l、y、w

的發(fā)音及書寫。知道單韻母的發(fā)音長而響亮，口型不變；聲母的發(fā)音輕而短。學(xué)生還學(xué)習(xí)了兩拼音節(jié)的拼讀方法。五、整合資源說策略《語文課程標準》“實施建議”中指出：“漢語拼音教學(xué)盡可能趣味性，宜以活動和游戲為主。”低年級學(xué)生大都活潑，大膽且好表現(xiàn)，他們對新學(xué)的知識非常感興趣，對形象直觀的事物很感興趣，特別喜歡老師的表揚，以及師生之間的游戲、表演。但他們的自制能力差，思維形象具體化，無意注意又占據(jù)優(yōu)勢。只有注重教學(xué)內(nèi)容的具體化和直觀性，才能符合兒童的心理特點。因此，在本課的教學(xué)中我主要采取以下策略：（1）創(chuàng)設(shè)趣味情境策略；（2）先扶后放策略；（3）教學(xué)生活化策略。

（4）講授式、啟發(fā)式、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等教學(xué)策略，提供拓展閱讀學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生有效地進行自主學(xué)習(xí)。利用拼詞、造句，鞏固拼讀，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。在本課中教師利用網(wǎng)絡(luò)資源，在進行拼音教學(xué)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生利用生活積累組詞造句，拓展閱讀。并在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生樂說、愛說，促使小學(xué)生的聽說讀寫技能的提高，提高教學(xué)效率，來實現(xiàn)教學(xué)“授之予漁”的目的。六、多項互動說過程

第一課時教學(xué)流程依據(jù)課堂教學(xué)靈性化、情感化的理念，本課的教學(xué)流程大致分為以下幾部分：課前激情誘發(fā)，復(fù)習(xí)奠基學(xué)習(xí)方法。興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。我班學(xué)生較好勝、好強、好新奇。所以上課伊始，我根據(jù)他們的這一心理，告訴老師要給專心聽講、積極回答問題的孩子獎勵小花，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極一和專注性，同時規(guī)范好課堂紀律。在學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和專注性被調(diào)動起來以后，我便讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)來鞏固學(xué)過的生母、韻母，由此奠基了新課的學(xué)習(xí)方法。第一部分：創(chuàng)設(shè)情境檢查復(fù)習(xí)。在這一部分，我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：第一步：檢查復(fù)習(xí)相關(guān)單韻母。第二步：檢查復(fù)習(xí)學(xué)過的聲母，導(dǎo)入新課。設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)鞏固單韻母與本課教學(xué)相關(guān)的聲母的讀法，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做鋪墊。第二部分：創(chuàng)設(shè)情境引聲母（設(shè)計意圖：為了避瞞簡單、枯燥，我創(chuàng)設(shè)了讓孩子們觀察情境圖講故事，尋找拼音娃娃，使學(xué)生從上課伊始，就被一種愉快和諧的氣氛所陶冶、感染、激勵，從而喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)拼音的興趣。）這一個部分的設(shè)計，巧妙地運用了“情境圖”

說說在圖上都看到了什么,編一個小故事，在學(xué)生描述圖畫內(nèi)容的過程中我及時利用鴿”，“蝌”，“喝”的讀音引出要學(xué)習(xí)g

k

h第三部分：聯(lián)系表音表形圖，學(xué)習(xí)聲母第一環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)聲母的發(fā)音：讓學(xué)生觀察課本表音、表形情境圖，編兒歌讀準聲母。設(shè)計意圖：兒童認識事物總是從具體到抽象，從感性到理性的。拼音字母是抽象的表音符號，缺乏具體的內(nèi)容，學(xué)起來枯燥無味，兒童往往會產(chǎn)生厭倦情緒。因此，拼音教學(xué)必須遵循兒童認識事物的規(guī)律，要善于創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景我采用編兒歌的形式，使枯燥的內(nèi)容形象化，激起學(xué)生興趣。針對這一特點，我利用課文的情境圖，讓學(xué)生仔細觀察圖畫后編兒歌記聲母的讀音調(diào)動了學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和說話能力。我的這一環(huán)節(jié)通過情境圖營造學(xué)習(xí)聲母g

k

h的氛圍，這樣能激發(fā)學(xué)生的積極情緒和濃厚興趣，讓學(xué)生在一種積極主動的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)中，當(dāng)單調(diào)的拼音字母與圖片中的事物結(jié)合在一起時，學(xué)生就會愉快編兒歌牢牢地記住了生母的音、形而且培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性兒歌順口溜是孩子們自己參與編出來的，很受他們的歡迎。巧編兒歌，滲透音、形認記方法的指導(dǎo)。兒歌生動形象、易記，適合低年級兒童的年齡特點，而且讓孩子們借助兒歌自己發(fā)現(xiàn)，去掌握該學(xué)的知識。第二環(huán)節(jié)：游戲互動固新學(xué)，先扶后放記音形。一年級學(xué)生擅長于形象思維，所以在記憶g

k

h形狀這一環(huán)節(jié)時，我鼓勵學(xué)生觀察聲母與表音表形圖上哪相像，結(jié)合表音表形圖記住聲母的形，并讓孩子們根據(jù)g

k

h的形狀大膽地想象，通過自己想象的事物來記住g

k

h的形，鼓勵學(xué)生掌握個性化的學(xué)習(xí)方式，允許學(xué)生有不同的記憶方法，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，拓寬學(xué)生的思維。說g

h

和易混生母的區(qū)別。設(shè)計意圖：聲母中有很多字母音或形非常相似，學(xué)生很容易混淆。為幫助學(xué)生分辨清楚，我采用了比較記憶法。如將

h

和

n

兩個字母擺一起，兩個相近字母一目了然，使學(xué)生模糊的形象得以清晰。第三環(huán)節(jié)：采用多種形式檢查學(xué)生的發(fā)音，比如指名讀，讀對了請他做小老師領(lǐng)讀、賽讀等。設(shè)計意圖：充分體現(xiàn)開放式的教學(xué)思路，發(fā)揮學(xué)生自主、合作的精神，讓學(xué)生在互動中自己練習(xí)檢查發(fā)音，讓學(xué)生感到拼音其實是不難學(xué)的，同時讓學(xué)生有成就感。第四部分:

學(xué)習(xí)g

k

h

與單韻母相拼的音節(jié)。在學(xué)習(xí)音節(jié)拼讀時讓孩子用音節(jié)說詞、說句，學(xué)生充分體會了拼音在具體語言環(huán)境中的實際運用與意義，提高了學(xué)習(xí)拼音的興趣。

設(shè)計意圖：學(xué)生剛剛從幼兒園上來，４０分鐘的課堂教學(xué)對于他們來說長了些，拼讀音節(jié)后利用多媒體出示拼音轉(zhuǎn)輪拼讀有意義的帶調(diào)音節(jié)，刺激他們，把所學(xué)的內(nèi)容巧妙地融進這些愉快的活動中，讓他們在游戲演練中，改變了一貫的讓孩子用手畫著聲調(diào)從一聲讀到四聲的教學(xué)方法，避免了讓孩子拼讀一些無意義的音節(jié)，而且利用拼音轉(zhuǎn)輪的游戲形式激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)積極性，寓教于樂。第五部分：自主觀察仿書寫讀和寫是低年級學(xué)生要掌握的最基本的知識要點，本環(huán)節(jié)主要實現(xiàn)的是學(xué)會書寫的目標，前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已認識了四線格，并掌握了基本的書寫規(guī)則，因而這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)就建立在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗上進行學(xué)習(xí)，首先我讓學(xué)生合作觀察書本中字母的筆畫筆順，然后我在黑板上范寫，學(xué)生觀察g

k

h的書寫位置，接著便讓學(xué)生自由描紅、書寫，并讓書寫比較快的同學(xué)當(dāng)小老師幫助我教其他學(xué)習(xí)接受能力不強的學(xué)生，從而突顯了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作互助。第六部分：回顧整體拓展鞏固拼讀。利用“海灘射擊”的游戲形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固兩拼音節(jié)的拼讀。第二課時教學(xué)流程環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)音節(jié)，激趣導(dǎo)入：我設(shè)計的導(dǎo)語是（小朋友們，老師今天給你們帶來了幾個老朋友，來打個招呼吧！看誰能叫出它們的名字。拼讀音節(jié)詞和音節(jié)）此導(dǎo)語以師生對話的方式展開，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。環(huán)節(jié)二：聯(lián)系語境，學(xué)習(xí)三拼音節(jié)。首先，教師借助課文中小女孩推卡片的圖，切入新課，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，然后ga與gua對比教學(xué)，讓學(xué)生體會什么是三拼音節(jié)，三拼音節(jié)與兩拼音節(jié)的區(qū)別及三拼音節(jié)的拼讀方法和要領(lǐng)。并隨機指出三拼音節(jié)的拼讀方法是：聲輕、介快、韻母響，三音連讀很順當(dāng)。最后是采用不同形式練讀音節(jié)，讓學(xué)生能夠熟練的拼讀音節(jié)。設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)三拼音節(jié)“gua”之前，讓學(xué)生從“ga”過渡到“gua”，有助于幫助學(xué)生區(qū)分三拼音節(jié)與兩拼音節(jié)的概念。而三拼音節(jié)的拼讀方法是本課的重點，也是本課的難點。課件演示三拼音節(jié)“相碰”的過程，既形象，又直觀，再輔以歌訣的形式，不僅幫助學(xué)生明白了三拼音節(jié)的拼讀要領(lǐng)，而且是一種學(xué)習(xí)方法的傳授。再通過小組、個別的形式反復(fù)練讀，三拼音節(jié)的拼讀技巧很快便掌握了。其次，出示圖片，讓孩子們拼讀音節(jié)，并運用這些音節(jié)說話，感受語文知識來源于生活又運用于生活。設(shè)計意圖：經(jīng)過一段時間有意注意學(xué)習(xí)，適時設(shè)置情景，將學(xué)生從有意注意轉(zhuǎn)移到無意注意狀態(tài)。鞏固三拼音節(jié)的拼讀方法與技巧的同時讓學(xué)生調(diào)動生活的積累，給音節(jié)賦予具體的組詞、造句，使無意義的音節(jié)鮮活生動起來，既鍛煉了學(xué)生組織語言的能力，又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性。環(huán)節(jié)三:圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)字、詞、兒歌。1、讀兒歌，猜謎語，認字。出示兒歌讓學(xué)生找出帶有聲母g

k

h的音節(jié)，拼讀鞏固音節(jié)，鞏固漢字的認讀。由此既能讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂趣，又拓寬了學(xué)生的知識面，豐富了學(xué)生的知識積累。設(shè)計意圖：充分利用教材內(nèi)容，讀兒歌，猜謎語，將枯燥無味的拼音、識字變得生動有趣，并不失時機地滲透德育教育，真正體現(xiàn)了“在生活中學(xué)習(xí)語文，在語文中體驗生活?！?、觀察情景圖，認讀詞語，讀用詞造句。設(shè)計意圖：備課既要備教材、備課標，更要備學(xué)生，很多學(xué)生在學(xué)前已認識了不少字，教師根據(jù)學(xué)生的實際，首先肯定了學(xué)生的各種識字方法，然后指導(dǎo)學(xué)生用拼音識字，授之以漁。同時也增強了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的成就感。3、拓展閱讀：看圖說話，編兒歌識字，拼讀兒歌鞏固拼音和漢字認讀。gē

ge

huà

huà

哥

哥

畫

畫

，huà

duǒ

hé

huā

畫

朵

荷

花

，mā

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kuā

tā

媽

媽

夸

他

，dì

di

lè

le

弟

弟

樂

了

。設(shè)計意圖：把學(xué)習(xí)拼音字母和生字寓于兒歌之中，使學(xué)生所學(xué)的聲母、音節(jié)、生字回歸到具體的語言環(huán)境中去，易記易誦，強化讀音，既增加了學(xué)習(xí)的情趣，又滲透了文化素質(zhì)的教育。３、在“領(lǐng)獎杯”的游戲中鞏固認字，并用字組詞，說話學(xué)習(xí)運用。設(shè)計意圖:

“領(lǐng)獎杯”的游戲，讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)漢字，在游戲中體驗學(xué)習(xí)的快樂，教師有借機檢查樂生字的認讀。五、拓展練習(xí)：課外推薦閱讀（鞏固漢字認讀）有個弟弟叫小小，他的哥哥叫大大。爸爸媽媽不在家，他們自己學(xué)畫畫。小小畫了馬馱米，大大畫朵白荷花。設(shè)計意圖：將孩子開學(xué)以來所學(xué)生字編成兒歌易讀，激趣，鞏固學(xué)過字的認讀，避免了孩子們機械的認讀生字。六、回歸整體，小結(jié)教師在課堂小結(jié)中提出希望，讓學(xué)生回家當(dāng)小老師叫爸爸媽媽讀三拼音節(jié)，學(xué)生興趣盎然，培養(yǎng)學(xué)生在快樂中自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。七、結(jié)合實踐說反思由于低年級學(xué)生的年齡特點，拼音教學(xué)只有激發(fā)起學(xué)生的積極性，讓他們主動參與學(xué)習(xí)活動，有了親身的情感操作體驗，他們才會主動、輕松、準確地掌握所學(xué)知識。在教學(xué)時，我本著“興趣是學(xué)習(xí)最大的動力”，從學(xué)生的需要出發(fā)，利用醒目的圖畫、有趣的故事、多樣的活動、好玩的游戲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、語言能力、思維能力和想象力。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，引領(lǐng)學(xué)生走進一個有趣的童話世界。變枯燥的拼音教學(xué)為生動的童話世界游。拼音教材配有多幅插圖，尤其是“表音表形圖”既表音又表形，這些插圖趣味性較濃，又多是為兒童熟知的事物，易說易記，使學(xué)生從舊知或經(jīng)驗的遷移中潛移默化地接受新知。便于學(xué)生在腦海里牢固建立字母音和形的聯(lián)系。在本課的教學(xué)中，我充分使用“情境圖”、“語境歌”，發(fā)展學(xué)生的自然語言。同時，以兒歌或謎語教學(xué)