人教版頤和園教學(xué)反思

人教版頤和園教學(xué)反思人教版頤和園教學(xué)反思（通用11篇）

人教版頤和園教學(xué)反思篇1

1.本文描述的頤和園是根據(jù)巡游的挨次，一步一步地變換場(chǎng)景，并且寫得很有特色。

正文從走廊的景色開頭。筆者首先從整體介紹中把握“龍”的特點(diǎn)，然后把握每個(gè)橫臺(tái)上彩畫的特點(diǎn)，介紹材料，最終把握走廊兩側(cè)宜人風(fēng)景的特點(diǎn)，介紹外部環(huán)境。之后，寫下了萬壽山的風(fēng)景。本文從山腳上、山腳下、山腳前、山腳下、山腳下、山腳下、山腳下、山腳下、山腳下、山腳下、山腳下、山腳下、山腳下、山腳下、山腳下、山腳下、山腳下、山。最終寫下昆明湖的風(fēng)景。本文主要介紹十七孔橋。正文開頭總結(jié)了頤和園的美，最終寫到頤和園處處都是看不見的漂亮風(fēng)景。開頭和結(jié)尾呼應(yīng)，表達(dá)的贊美之情。教學(xué)結(jié)束后，我有以下感受：1。突出同學(xué)主體地位

新課程提倡以同學(xué)為主體，讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人。在頤和園課文的教學(xué)過程中，我充分敬重同學(xué)，始終把同學(xué)放在主體地位。老師已成為同學(xué)學(xué)習(xí)的向?qū)?、組織者和良好伙伴。在整個(gè)教學(xué)過程中，師生始終是一個(gè)公平對(duì)話的過程。

2.我制造了一個(gè)和諧的對(duì)話環(huán)境

老師主角的轉(zhuǎn)變使我從課堂上的“獨(dú)白”轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的“對(duì)話者”，從同學(xué)與文本精神對(duì)話的“權(quán)威”轉(zhuǎn)變?yōu)椤凹せ钫摺?。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于鼓舞、覺醒和鼓舞。在教授頤和園課文時(shí)，我充分受益于我們學(xué)校多媒體教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢(shì)。在新的課堂上，我展現(xiàn)了同學(xué)們?cè)陬U和園的照片。在教學(xué)過程中，我多次播放了《頤和園》的現(xiàn)場(chǎng)視頻，先后三、四次將同學(xué)帶入“情境場(chǎng)”，它加深了同學(xué)對(duì)文本材料的理解，激發(fā)了同學(xué)的視覺美，愛美的情感實(shí)現(xiàn)了同學(xué)對(duì)文本的理解和觀賞，達(dá)到了和諧的對(duì)話。

3.培育同學(xué)的學(xué)習(xí)方法

語文教學(xué)和引導(dǎo)同學(xué)理解每一篇課文的材料很重要，但不是最重要的。最重要的是引導(dǎo)同學(xué)把握學(xué)習(xí)方法，也就是我們常說的“教他們釣魚”。在預(yù)備這篇課文時(shí)，我提前有了一個(gè)想法。在教學(xué)中，我會(huì)首先關(guān)心同學(xué)行走，也就是說，老師會(huì)引導(dǎo)同學(xué)體驗(yàn)走廊的長(zhǎng)度和漂亮，理解的寫作方法。在學(xué)習(xí)萬壽山部分時(shí)，我放手讓同學(xué)分組學(xué)習(xí)。在布滿感情的朗讀之后，同學(xué)們體會(huì)到了文章的美。這樣，同學(xué)們?cè)诤椭C民主的氛圍中爭(zhēng)論溝通、自由發(fā)揮、自由想象、各種不同觀點(diǎn)的碰撞溝通，培育了同學(xué)團(tuán)結(jié)合作的精神。最終，在昆明湖17孔大橋的學(xué)習(xí)中，讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，更充分地體現(xiàn)了同學(xué)的主體作用。這種支持性的再次行走，在后來的同學(xué)中間學(xué)會(huì)行走，最終同學(xué)個(gè)體獨(dú)立行走，充分體現(xiàn)了教學(xué)重在教人釣魚。我認(rèn)為這是我們老師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)關(guān)注的。

4.留意培育同學(xué)的理解和表達(dá)力量

頤和園的文本是觀光文本。它不僅漂亮，而且在寫作上也有自己的特點(diǎn)。在教學(xué)之前，我設(shè)想同學(xué)能夠充分記住課文的材料，并在閱讀課文的基礎(chǔ)上練習(xí)表達(dá)。因此，在講座中，依據(jù)本文的特點(diǎn)和同學(xué)喜愛旅游的特點(diǎn)，我學(xué)習(xí)并設(shè)計(jì)了同學(xué)可以做小導(dǎo)游的情境。然而，由于時(shí)間的緣由，全部的同學(xué)都沒有融入導(dǎo)游的主角，也沒有真正進(jìn)入文本。

5.注意文本表達(dá)形式的教學(xué)

新課程實(shí)施以來，很多老師注意教學(xué)方法和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，課堂模式增多，教學(xué)過程活躍，但一些勝利的漢語教學(xué)閱歷也被拋棄了。例如，閱讀和寫作相結(jié)合的體驗(yàn)。閱讀教學(xué)只注意材料理解而忽視寫作指導(dǎo)的現(xiàn)象依舊嚴(yán)峻。針對(duì)這一現(xiàn)象，我在教學(xué)中確定的教學(xué)目標(biāo)之一就是引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)本課程的寫作特點(diǎn)和寫作方法。例如，全文首先總結(jié)，然后劃分最終總結(jié)的寫作方法，以及把握其次段寫作特點(diǎn)的寫作方法。我目前的閱歷是，假如我能進(jìn)行一次小的練習(xí)，同學(xué)們將更好地把握寫游記的方法，從而提高他們的寫作技能。不幸的是，沒有時(shí)間練習(xí)這支筆了。

人教版頤和園教學(xué)反思篇2

作為我校語文組合教學(xué)整體建設(shè)的一門試驗(yàn)課，我講授了人民教育版四班級(jí)語文第一冊(cè)第18課《頤和園二班》教材。課后結(jié)合董主任的點(diǎn)評(píng)，反思如下：

一、.教材反思

本文描述了北京頤和園的漂亮景色。全文層次清楚，自始至終呼應(yīng)，語言生動(dòng)美麗，形象詳細(xì)，布滿了對(duì)頤和園的贊譽(yù)。本課程主要是讓同學(xué)觀賞頤和園之美，感受頤和園之美，培育審美情趣，增加民族驕傲感，激發(fā)他們探究中國(guó)“世界遺產(chǎn)”的愛好。同時(shí)，學(xué)習(xí)默讀課文，學(xué)習(xí)選詞造句的精確?????性，體驗(yàn)句子的詳細(xì)形象，理解課文的寫作挨次，學(xué)習(xí)和體驗(yàn)把握課文特點(diǎn)和寫作場(chǎng)景的方法。同時(shí)，我還把握了“向上看向下看向下看向東看”的寫作挨次，使同學(xué)對(duì)這一部分的寫作挨次有了清楚的思索。

二、教學(xué)過程反思

依據(jù)合作教學(xué)的整體教學(xué)模式，本課程分為五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：1。明確目標(biāo)，開設(shè)新課程；2.第一次閱讀課文并將其作為一個(gè)整體進(jìn)行掃描；3、自學(xué)合作，層層推動(dòng)；4.總結(jié)全文，激發(fā)情感；5.交換資料，擴(kuò)大推廣。

在本課程中，我首先支配展現(xiàn)本單元的學(xué)問樹，讓同學(xué)了解本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后展現(xiàn)本課的學(xué)問樹，讓同學(xué)了解本課的學(xué)習(xí)材料。然后讓同學(xué)復(fù)習(xí)課文。展現(xiàn)自學(xué)大綱1。在閱讀全文和整體感知的基礎(chǔ)上，理清文本的寫作挨次，感受頤和園的美景。然后展現(xiàn)自學(xué)大綱2，通過閱讀和爭(zhēng)論引導(dǎo)同學(xué)獨(dú)立合作學(xué)習(xí)。在小組自學(xué)過程中，出示相應(yīng)的自學(xué)大綱，指導(dǎo)學(xué)習(xí)。認(rèn)真閱讀課文時(shí)，留意引導(dǎo)同學(xué)理解句子，品嘗語言之美。本文用詞精確?????，句子美麗。引導(dǎo)同學(xué)從關(guān)鍵詞和句子、材料和表達(dá)方法等方面進(jìn)行探究，讓同學(xué)熟悉到長(zhǎng)廊、佛亭、昆明湖等景觀的特點(diǎn)是不同的，描述的方法也是不同的。在教學(xué)過程中支配的兩個(gè)綻開練習(xí)旨在關(guān)心同學(xué)理解的描述挨次，激發(fā)同學(xué)無窮的想象力，積累漂亮的文字。老師總結(jié)全文后，同學(xué)們感慨萬千地閱讀全文。當(dāng)他們?cè)俅胃惺艿轿恼旅利惖恼Z言和寫作挨次時(shí)，他們用配樂閱讀的形式讀出觀賞、贊美和沉醉的感覺，形成情感共鳴。全班教學(xué)過程更符合整體建設(shè)提倡的整體性原則。

缺點(diǎn)是，本課程中學(xué)問樹的顯示僅限于第一次閱讀課文后的整體感知，而不是依據(jù)同學(xué)在課堂各個(gè)層次對(duì)課文的理解動(dòng)態(tài)生成。

三、對(duì)教學(xué)效果的思索

在本課程的教學(xué)中，我注意讓每一位同學(xué)學(xué)習(xí)。通過小組自主學(xué)習(xí)、探究和合作學(xué)習(xí)

人教版頤和園教學(xué)反思篇3

在《頤和園》一課的教學(xué)中，我充分利用信息技術(shù)的工具性，運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為同學(xué)的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)一種接近真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，完成對(duì)問題的理解和學(xué)問的運(yùn)用。教學(xué)中讓同學(xué)通過上網(wǎng)搜尋查尋頤和園的相關(guān)資料，獵取大量的信息，擴(kuò)大學(xué)問面，并且向同學(xué)推舉了《天河部落》這個(gè)教學(xué)平臺(tái)。

在課后還留下了擴(kuò)展余地，能有效保持同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，從而增加對(duì)課文的理解。因此，在課文學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，我用激情的語言提示同學(xué)在網(wǎng)上搜尋，查找更多的古典建筑藝術(shù)，再進(jìn)行溝通，了解中國(guó)古代文化的博大精深，從而增加民族驕傲感。從這節(jié)課中我發(fā)覺多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用不在于多少，而在于是否適時(shí)適度，是否有利于同學(xué)更好地進(jìn)行學(xué)問的學(xué)習(xí)、積累與應(yīng)用。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在轉(zhuǎn)變?nèi)藗內(nèi)粘Ｉ畹耐瑫r(shí)也靜靜地轉(zhuǎn)變著傳統(tǒng)的語文教學(xué)，我充分體會(huì)到了老師要成為反思性的實(shí)踐者，今后我要在實(shí)際教學(xué)中更多更好地引進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)，通過把計(jì)算機(jī)作為認(rèn)知工具和手段應(yīng)用于語文的教學(xué)過程中，使信息技術(shù)與語文課程有機(jī)整合，有效地培育同學(xué)的自主學(xué)習(xí)力量、創(chuàng)新精神、實(shí)踐力量和信息技術(shù)素養(yǎng)，豐富語文學(xué)問和力量的積累。

實(shí)踐證明，讓同學(xué)主動(dòng)收集信息，能充分地將課本內(nèi)容、課外學(xué)問與現(xiàn)代信息有機(jī)融合，擴(kuò)充個(gè)體信息容量，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)主體充分參加，真正實(shí)現(xiàn)同學(xué)成為學(xué)習(xí)仆人的教學(xué)目標(biāo)。

總之，信息是我們這個(gè)時(shí)代的特色，創(chuàng)新是這個(gè)時(shí)代的精神。展望將來，信息技術(shù)突飛猛進(jìn)，信息數(shù)量爆炸式地增加，將轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊纳詈蛯W(xué)習(xí)方式。重視培育同學(xué)有效地獵取、選擇、處理信息的力量，就會(huì)為他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新力量給予不盡的動(dòng)力和源泉。

人教版頤和園教學(xué)反思篇4

本課引領(lǐng)我們一起走進(jìn)頤和園，按肯定的巡游挨次向我們介紹了頤和園內(nèi)幾處漂亮的景觀。文章采納總分總的結(jié)構(gòu)形式，層次清楚，文字圍繞“漂亮”綻開。

課堂上，我們從走進(jìn)大門開頭，跟隨繞過大殿，來到長(zhǎng)廊，感受到了長(zhǎng)廊的長(zhǎng)和美；隨后登上萬壽山一飽山下美景；最終來到昆明湖，觀賞了湖邊的美景。

每到一處，在每段開頭都有一句表示位置轉(zhuǎn)移的語句來引出，特別明顯。在開頭我提出“是按什么挨次介紹頤和園的，從文中的哪些語句看出來的？”這一問題后，大多數(shù)同學(xué)很快就找到了，對(duì)重點(diǎn)詞句的體會(huì)也比較好。描寫長(zhǎng)廊時(shí)，我讓同學(xué)邊讀邊畫出長(zhǎng)廊特點(diǎn)的詞句，并說說自己的理解，宋藝涵同學(xué)竟一下子說了好多，對(duì)每一句都分析得頭頭是道。她不僅體會(huì)到了長(zhǎng)廊的長(zhǎng)、美，還由橫檻和花木的獨(dú)特設(shè)計(jì)體會(huì)到了勞動(dòng)人民的才智?？磥硭?7課《長(zhǎng)城》的學(xué)問遷移過來了，這種學(xué)習(xí)方法還真不錯(cuò)。后面段落中，其中對(duì)于“滑”字的體會(huì)同學(xué)理解比較透徹，我想可能是由前面的比方句做鋪墊。

在教學(xué)中也存在一些問題，比如在學(xué)完每一部分后我還是沒能準(zhǔn)時(shí)小結(jié)一下。課文圍繞頤和園的漂亮來寫，每巡游完一處景觀，都應(yīng)當(dāng)回歸到“頤和園是個(gè)漂亮的大公園?！边@個(gè)總起句，以加深同學(xué)的體會(huì)，進(jìn)一步感受園內(nèi)的漂亮。對(duì)于寫作方法的指導(dǎo)也不到位。

人教版頤和園教學(xué)反思篇5

通過教研組上《頤和園》這一課，我感覺自己在教學(xué)中有所進(jìn)步，有所得益，也引起了很多思索。語文閱讀教學(xué)重在朗讀，在朗讀中才能讓同學(xué)知道北京的頤和園景色美麗，從而激發(fā)同學(xué)喜愛祖國(guó)大好河山的思想感情。

【勝利之處】

一、制作媒體，輕松獵取學(xué)問

《頤和園》是一篇寫景的游記。根據(jù)巡游的挨次，用生動(dòng)的語言、精確?????的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的漂亮景色，字里行間流露出寵愛之情，是一篇培育同學(xué)語感，關(guān)心同學(xué)積累、運(yùn)用語言的好文章；也是增加同學(xué)的民族驕傲感的好作品。課文介紹的景物較多，為了讓同學(xué)感悟課文中介紹的頤和園的景點(diǎn)的形象美，讓同學(xué)在接近仿真情境中學(xué)習(xí)，在做課前預(yù)備時(shí)，我搜集了頤和園很多相關(guān)資料，如圖片、對(duì)頤和園的文字介紹等，制作了重點(diǎn)段落的幻燈片，利用超鏈接，當(dāng)同學(xué)說到哪個(gè)景點(diǎn)老師就可以自動(dòng)的切換到那里，在課堂中我始終圍圍著主線：“你喜愛頤和園的哪個(gè)景點(diǎn)，說說你喜愛的理由”這個(gè)問題，讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了老師和同學(xué)的雙主體作用，使信息技術(shù)和語文教學(xué)融為一體，極大地提高了學(xué)習(xí)效率。

二、拓展延長(zhǎng)學(xué)習(xí)，升華民族情感

在課后留下了擴(kuò)展余地，能有效保持同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，從而增加對(duì)課文的理解。因此，在課文學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，我用激情的語言提示同學(xué)到網(wǎng)上去搜尋中國(guó)還有哪些名勝古跡，從國(guó)內(nèi)到國(guó)外延長(zhǎng)，去查找更多的古典建筑藝術(shù)，再進(jìn)行溝通，這樣了解中國(guó)古代文化的博大精深，從而增加民族驕傲感。

另外，本課的寫作很有特點(diǎn)，在同學(xué)知道本課是根據(jù)地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，長(zhǎng)廊──萬壽山腳下──登上萬壽山頂──昆明湖旁，學(xué)習(xí)它的寫法，嘗試著寫游學(xué)校、游古華園等，結(jié)合本單元的作文──寫游記，不斷地滲透寫作思路，提高寫作力量。

【不足之處】

讀的太少，光為了分析課文段落中長(zhǎng)廊的美、長(zhǎng)；站在萬壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的壯麗和美；登上萬壽山頂看到昆明湖的靜、美；然而我只抓住了重點(diǎn)語句讀，忽視了段落間的讀，只是在分析好每段后對(duì)文本進(jìn)行了重組，利用師生合作讀來再次進(jìn)入文本，雖然做到了整體感知到局部重點(diǎn)朗讀再到師引讀再次整體讀，但總的來說還很不到位，離語文以讀為主，讀中感悟還有一段距離。只因講得太細(xì)，而時(shí)間安排不均精讀沒有時(shí)間，只是粗讀，今后逐步改正。

人教版頤和園教學(xué)反思篇6

1、突出了同學(xué)的主體地位

新課程主見以同學(xué)為主體，讓同學(xué)做學(xué)習(xí)的仆人。在《頤和園》這篇課文的教學(xué)過程中，我充分敬重同學(xué)，始終讓同學(xué)處于主體的地位，老師則更多的成了引導(dǎo)者、組織者，成為同學(xué)學(xué)習(xí)的好伙伴，整個(gè)教學(xué)的過程，老師和同學(xué)始終是公平對(duì)話的過程。

2、創(chuàng)建了和諧的對(duì)話場(chǎng)境

老師角色的轉(zhuǎn)換，使我從課堂的獨(dú)白者變?yōu)橥瑢W(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的對(duì)話者，從傳遞學(xué)問的權(quán)威者變?yōu)橥瑢W(xué)與文本進(jìn)行心靈對(duì)話的激活者。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。在教學(xué)《頤和園》這篇課文的時(shí)候，我充分利于我們學(xué)校多媒體教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，在導(dǎo)入新課時(shí)，呈現(xiàn)了同學(xué)在頤和園的照片，教學(xué)過程中，好幾次播放了頤和園的實(shí)景錄像，三番四次地把同學(xué)帶入情境場(chǎng)，加深了同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容的理解，激發(fā)了同學(xué)視美、愛美的情感，實(shí)現(xiàn)了同學(xué)對(duì)文本的理解與觀賞，達(dá)到了和諧對(duì)話。

3、培育同學(xué)的學(xué)習(xí)方法

語文教學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)理解一篇篇課文的內(nèi)容當(dāng)然重要，但其并不是最主要的。最主要的是引導(dǎo)同學(xué)把握學(xué)習(xí)方法，即我們常常所說的授之以漁。在進(jìn)行這篇課文備課的時(shí)候，我預(yù)先有一個(gè)設(shè)想，教學(xué)時(shí)先扶著同學(xué)走一程，即由老師引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)長(zhǎng)廊的長(zhǎng)和美，了解的寫作方法。而在學(xué)習(xí)萬壽山這部分時(shí)，我再放一放手，讓同學(xué)分組進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。同學(xué)通過有感情地朗讀，體會(huì)文章的美;這樣，同學(xué)在和諧民主的氛圍中，爭(zhēng)論溝通，自由發(fā)揮，自由想象，多種不同觀點(diǎn)的碰撞與溝通，培育了同學(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。最終在學(xué)習(xí)昆明湖上的十七孔橋時(shí)，讓同學(xué)自學(xué)，更充分地體現(xiàn)了同學(xué)的主體作用。這種又開頭的扶著走，到后來的同學(xué)之間學(xué)著走，到最終的同學(xué)個(gè)體獨(dú)立走，充分體現(xiàn)了教學(xué)重在授人以漁，我覺得這是我們老師在教學(xué)時(shí)，所應(yīng)當(dāng)著重體現(xiàn)的。

4、注意培育同學(xué)的理解和表達(dá)力量

《頤和園》這篇課文是一篇巡游性的課文，不僅文章內(nèi)容美，而且在寫法上也很有特點(diǎn)。教學(xué)之前，我就設(shè)想讓同學(xué)在熟讀課文的基礎(chǔ)上充分記憶課文的內(nèi)容，練習(xí)表達(dá)。于是，講課時(shí)，我依據(jù)本文的特點(diǎn)及同學(xué)喜愛旅游的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)了讓同學(xué)當(dāng)小導(dǎo)游這一情境。但是由于時(shí)間的緣由，沒有使全部同學(xué)融入到導(dǎo)游這個(gè)角色中，沒有真正走到文本中去。

5、重視課文表現(xiàn)形式的教學(xué)

自實(shí)施新課程以來，許多老師重視了教學(xué)方法和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，課堂花樣增多了，教學(xué)過程變得喧鬧了，但是一些勝利的語文教學(xué)閱歷也被丟棄了。如，讀寫結(jié)合的閱歷。閱讀教學(xué)只重內(nèi)容理解，忽視寫法指導(dǎo)的現(xiàn)象還較為嚴(yán)峻。針對(duì)這種現(xiàn)象，在教學(xué)時(shí)，我確定的教學(xué)目標(biāo)之一，就是引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)本課的寫作特點(diǎn)，學(xué)習(xí)它的寫法。如全文的先總述后分述最終總結(jié)的寫法，以及其次段抓住特點(diǎn)寫長(zhǎng)廊的寫法。我現(xiàn)在的體會(huì)是：假如能進(jìn)行一次小練筆會(huì)使同學(xué)更好地把握寫游記的方法，從而提高同學(xué)的寫作力量。但圓滿的是這次小練筆沒有時(shí)間進(jìn)行。

人教版頤和園教學(xué)反思篇7

我思想，我是一只不甘于在一朵花里就滿意半生的蝴蝶。于是我在釋迦的菩提樹下許下了一年的生命，查找世界的漂亮?！驈奈?/p>

或許，我就是那只不知滿意的蝴蝶，總想著努力地蛻變，不斷地追尋。從抽到課題的那天就開頭了緊急而又煩瑣的預(yù)備工作，總起來說經(jīng)受了三個(gè)過程。

一、學(xué)問的積淀階段：

陳科長(zhǎng)說得好：“要想把一節(jié)課教好，首先得先把它讀厚?！庇捎诒竟?jié)課是寫景文章，怎樣將《頤和園》讀厚，我最先要做的就是要將本課嫻熟的背誦，在對(duì)課文資料有了初步的感知之后，開頭忙著查閱有關(guān)頤和園的文字介紹、圖片以及視頻資料，利用接近半個(gè)月的時(shí)間了解頤和園的歷史風(fēng)云與建筑風(fēng)格。掃瞄了上萬幅相關(guān)圖片，下載了200余張精彩畫面和十多種有關(guān)頤和園的不一樣視頻資料，同時(shí)也做了超多的筆記，對(duì)頤和園有了必需的了解后，開頭翻閱本學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)、單元目標(biāo)以及本課的教學(xué)參考，利用網(wǎng)絡(luò)將有關(guān)《頤和園》的教案設(shè)計(jì)匯合在一齊，認(rèn)真閱讀并整理他們課堂上的精華部分，為備課做好前期的學(xué)問儲(chǔ)備工作。

二、教案設(shè)計(jì)困難的摸索階段：

教案的最初設(shè)計(jì)，我只留意到怎樣讓這一節(jié)課上厚實(shí)，整節(jié)課的教學(xué)過多的滲透了課外資料，老師講得過多，沖淡了同學(xué)對(duì)文本的解讀，對(duì)語言文字的品讀.總起來感覺到老師教得非常辛苦，而同學(xué)也學(xué)得非常被動(dòng).之后，在反復(fù)揣摩后，確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就是讓同學(xué)體會(huì)頤和園的美，學(xué)習(xí)的寫作方法；將教學(xué)的重、難點(diǎn)放在對(duì)長(zhǎng)廊與昆明湖的學(xué)習(xí)感悟上，同時(shí)將這兩處的教學(xué)重點(diǎn)落在對(duì)長(zhǎng)廊的長(zhǎng)和美以及昆明湖的美學(xué)習(xí)感悟上，最終，經(jīng)過反復(fù)比較，將①綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。②每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風(fēng)景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。③昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫從湖面漸漸地劃過，不留一點(diǎn)兒痕跡。確定為本節(jié)課同學(xué)品讀感悟的重點(diǎn)。但是，試講了兩次之后，總感覺課堂太平淡，沒有精彩的東西。尤其是在同學(xué)這方面，依舊非常被動(dòng)。

怎樣轉(zhuǎn)變這種狀態(tài)，學(xué)校里劉淼老師的一句話，我覺得對(duì)自我啟發(fā)非常大：以同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)，在課堂上就就應(yīng)讓同學(xué)大膽地說，大膽地談，老師要做的就是讓他們?cè)谧晕依斫獾幕A(chǔ)上，引領(lǐng)著他們更深層次的感悟。怎樣設(shè)計(jì)才能夠讓同學(xué)大膽地談？在自我的引導(dǎo)下讓他們有更深層次的感悟？一開頭，我覺得自我非常迷茫，不知該如何去處理。在經(jīng)過多次修改、兩次試講后，我把同學(xué)大膽說這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)在學(xué)習(xí)每個(gè)景點(diǎn)的初讀感知之后。那讓同學(xué)透過老師的引導(dǎo)畢竟要到達(dá)哪種狀態(tài)，透過什么形式讓同學(xué)品讀感悟重點(diǎn)句，又是擺在面前的一大難題。

感悟長(zhǎng)廊的長(zhǎng)和美這一環(huán)節(jié)上，我發(fā)覺絕大多數(shù)同學(xué)在初步感知后都能夠說出長(zhǎng)廊長(zhǎng)、美的特點(diǎn)，于是就設(shè)計(jì)引導(dǎo)他們用簡(jiǎn)潔的詞匯歸納總結(jié)長(zhǎng)廊的特點(diǎn)，然后大膽放手讓他們將自我總結(jié)出來的詞語板書到黑板上的長(zhǎng)廊中，教其他同學(xué)在書本上做好批注。怎樣讓孩子們感受到長(zhǎng)廊的長(zhǎng)呢？透過出示相關(guān)的圖片，和他們合作讀“綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭?！弊屚瑢W(xué)帶著自我獨(dú)特的感受再多次品讀這一句。而對(duì)于長(zhǎng)廊的畫美這一句的處理，我分別出示三幅圖：武松打虎、草船借箭、牛郎織女讓同學(xué)猜，目的是提高參加度，點(diǎn)燃同學(xué)的熱忱。之后透過老師的描述，讓同學(xué)感受14000多幅這么美的畫連續(xù)不斷消失的美，再次品讀“每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風(fēng)景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的?！钡@遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，由于這是世界上最長(zhǎng)的畫廊和最長(zhǎng)的長(zhǎng)廊，就應(yīng)讓感悟提升到更高一層次：讓孩子們?yōu)槲覀兊拈L(zhǎng)廊感到無比驕傲與傲慢，同時(shí)讀出自我的感受。

對(duì)昆明湖靜的感悟上應(yīng)當(dāng)說是煞費(fèi)功夫，尤其是對(duì)“滑”字的品嘗上。以前實(shí)施過多種方案都不盡人意。怎樣既能讓同學(xué)深刻體會(huì)到它的靜，又能夠較好地感悟呢？最終，我選取將“游船、畫舫從湖面漸漸地劃過，不留一點(diǎn)兒痕跡。”中的“滑”字錯(cuò)打成“劃”，讓同學(xué)先自我發(fā)覺，然后依據(jù)理解談哪個(gè)字更相宜，之后老師讓同學(xué)做“劃”的動(dòng)作來感受，要想讓船劃動(dòng)就得用槳用勁劃，這一用勁就會(huì)把這么靜的湖面給劃破了，就把這像鏡子似的湖面給劃壞了，而這樣“滑”過之后才會(huì)不留一點(diǎn)兒痕跡，這樣在比較中，聯(lián)系上下文就不難體會(huì)到用詞的精確?????了。接下來讓同學(xué)帶著自我剛剛感受到的朗讀昆明湖的美，這只是到達(dá)對(duì)語言文字簡(jiǎn)潔感知上的讀，并不能夠讓孩子身臨其境，透過精彩的視頻資料，讓同學(xué)親身感受昆明湖那種靜，那種美，在此基礎(chǔ)上的品讀感悟就提升到更高的一個(gè)層面上了。

說起這節(jié)課的板畫設(shè)計(jì)，有三大功效：一是幫忙同學(xué)了解頤和園各個(gè)景點(diǎn)的位置；二是讓同學(xué)與老師同臺(tái)板書，充分體現(xiàn)公平與合作；三是在同學(xué)當(dāng)小導(dǎo)游一環(huán)節(jié)，幫忙孩子回憶整節(jié)課，引導(dǎo)孩子明確按巡游挨次抓住景物特點(diǎn)描述的寫作方法。

三、參賽課堂反思：

應(yīng)當(dāng)說這一節(jié)課，上得比較順當(dāng)，無論是同學(xué)的協(xié)作上，還是老師的發(fā)揮也都算得上正常。整體感覺同學(xué)的素養(yǎng)非常高，由于與他們見面比較晚，又趕上要上愛好活動(dòng)。只用了半節(jié)課的時(shí)間讓他們預(yù)習(xí)，而其次天課堂上同學(xué)的品讀感悟不但沒有絲毫受到任何影響，反而多處完成得非常到位，同學(xué)的品讀領(lǐng)悟潛力很強(qiáng)。

回顧整節(jié)課，我覺得自我在以下兩個(gè)方面做得仍有欠缺：

1、引導(dǎo)孩子對(duì)昆明湖靜和美的感悟提升能夠再高一個(gè)層次。

在這一個(gè)環(huán)節(jié)，我只是將孩子們的品讀感悟預(yù)設(shè)到感受到美和靜就能夠了，假如透過引導(dǎo)孩子們恰當(dāng)?shù)叵胂螅杭偃绱藭r(shí)，你正坐著一葉小舟暢游在這碧波蕩漾的昆明湖上，觀賞著兩岸如畫的風(fēng)景，心情怎樣？帶著你的感受，咱們?cè)僮x——假如將這種感受提升到心情美上，同學(xué)品讀起來必需會(huì)有更有味道一些。

2、對(duì)同學(xué)評(píng)價(jià)語言不夠適時(shí)，到位。

記得在讓同學(xué)談自我沿著長(zhǎng)長(zhǎng)的堤岸看到了什么時(shí)，一個(gè)同學(xué)站起來說道：我覺得湖中心小島上的宮殿很美？我愣了一下，由于她的回答好像離我的“標(biāo)準(zhǔn)答案”很遙遠(yuǎn)。由于我記得，文中只是說：湖中心有個(gè)小島，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，島上一片蔥綠，樹叢中露出宮殿的一角。感覺到那里的樹多才相宜，于是，我并未對(duì)她的回答做一評(píng)價(jià)，而是引導(dǎo)她去透過語言文字感受樹木的繁多。其實(shí)，當(dāng)時(shí)我就應(yīng)輕輕地問一句：你是怎樣明白這座宮殿必需很美的？引導(dǎo)她聯(lián)系自我對(duì)文中語言文字的感悟來談自我的想法，同時(shí)就應(yīng)不忘贊揚(yáng)她一句：你真會(huì)讀書，是一個(gè)富于想象的女駭。但是，我卻什么也沒做，什么也沒說，實(shí)不就應(yīng)。

古人說:“學(xué)然后知不足，教然后知困。”在這一過程中，我欣喜地看到了自我成長(zhǎng)的軌跡，也真實(shí)地感受到了“三維整合”的魅力。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

人教版頤和園教學(xué)反思篇8

《頤和園》是一篇寫景游記。根據(jù)巡游挨次，用生動(dòng)的語言再現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的漂亮景色，字里行間流露出寵愛之情。今日我講的是《頤和園》第一課時(shí)，本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)：首先出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓同學(xué)知道本堂課學(xué)習(xí)什么，干什么。然后緊跟學(xué)習(xí)目標(biāo)，老師設(shè)計(jì)的課件綻開學(xué)習(xí)。最終拓展延長(zhǎng)。我在導(dǎo)入課題時(shí)播放了歌曲《北京歡迎你》，從而燃燒起同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力，從整堂課來看同學(xué)始終處于亢奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

由于大多數(shù)同學(xué)沒有去過北京，對(duì)那些景物缺乏感性熟悉，所以在備課時(shí)我搜集一些有關(guān)頤和園的資料，如頤和園的介紹，長(zhǎng)廊、萬壽山、昆明湖一些漂亮圖片。課堂上這些圖片讓同學(xué)大飽眼福

課堂中的不足，課堂上缺乏朗讀，同學(xué)沒有從讀中去感悟頤和園的美，從而知道本課的寫作挨次。教學(xué)設(shè)計(jì)還需要細(xì)心設(shè)計(jì)，能夠充分體現(xiàn)課堂上同學(xué)為主的教學(xué)，這些還有待于我以后努力學(xué)習(xí)。

人教版頤和園教學(xué)反思篇9

這一周，明麗姐出門了。我要獨(dú)自代領(lǐng)著孩子們，還是有一點(diǎn)點(diǎn)緊急的～但是，硬著頭皮上吧～今日，我開頭這周的第一節(jié)課，講了《頤和園》。結(jié)合本單元習(xí)作，寫導(dǎo)游詞。我今日課上主要帶領(lǐng)孩子們?nèi)ヅ辶搜灿伟ご巍＿@樣對(duì)于日后理解寫景和習(xí)作有關(guān)心。對(duì)于這節(jié)課，我有如下反思～

1.用巡游挨次一步步代領(lǐng)孩子去學(xué)習(xí)游記，讓孩子們知道了巡游的讀法，思法。

2.在講課中，板書清楚，使課后習(xí)題處理時(shí)沒有難度。這是我進(jìn)步的點(diǎn)。

3.詳略得當(dāng)，我的講課有詳略，這樣推倒寫作方法，總分總時(shí)，不費(fèi)勁氣。

4.時(shí)間不合理，差了5分鐘，沒有處理好，沒有強(qiáng)調(diào)出寫景的主要寫作方法。我會(huì)在語文園地時(shí)，集中處理，千萬不能忘！

總得來說我還是比較滿足這節(jié)課，我也通過反思，體會(huì)到了成長(zhǎng)，加油加油!

人教版頤和園教學(xué)反思篇10

作為新老師，這是我第一次進(jìn)行校際溝通授課，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和試課的過程，我得到了同組老師賜予的很大的關(guān)心，教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)卡也是改了又改，我也得到了熬煉，感覺自身成長(zhǎng)了許多。感謝教研組給我這次歷練的機(jī)會(huì)，我會(huì)更加努力，加快自己成長(zhǎng)的步伐。

《頤和園》是一篇游記，課文描繪了北京頤和園的漂亮景色，到處洋溢著對(duì)頤和園的贊美之情。課文不但文字美麗，而且層次清晰，移步換景、首尾呼應(yīng)，其寫作方法特別值得同學(xué)們學(xué)習(xí)。為了能讓同學(xué)觀賞感受頤和園的漂亮景色，能發(fā)覺的觀看挨次，學(xué)習(xí)描寫景物的方法，并嘗試按巡游挨次，運(yùn)用移步換景的方法列出寫作提綱。我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、回顧巡游挨次

2、細(xì)讀文本，學(xué)習(xí)寫法

3、總結(jié)梳理

4、拓展運(yùn)用

其中在其次環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我采納了“學(xué)習(xí)卡”進(jìn)行教學(xué)，具體講解其次自然段，3、4、5自然段同學(xué)借助學(xué)習(xí)卡小組進(jìn)行溝通匯報(bào)。

不足之處：

1、同學(xué)讀的機(jī)會(huì)太少。

本節(jié)課的教學(xué)結(jié)束后，我意識(shí)到同學(xué)讀的機(jī)會(huì)太少了。就像教研時(shí)所說，“語文味”不濃。

2、評(píng)價(jià)語言不夠到位。

老師對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)語言應(yīng)精確?????而又得體，因人而異，有針對(duì)性地作出不同的評(píng)價(jià)。在教學(xué)時(shí)，我有些時(shí)候未能就同學(xué)的答案，進(jìn)行一個(gè)精確?????而又得體的評(píng)價(jià)，這一方面還有待提高。

同時(shí)，這次校級(jí)教研我也仔細(xì)聽了其他兩位老師的授課，從她們的教學(xué)中我也感到了自己的不足，尤其是袁寶坤老師的課給我留下了很深的印象，在引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)研讀文本中，采納了多種手段，從而自然而然的讓同學(xué)很好的感悟了文本。

我會(huì)連續(xù)努力。

人教版頤和園教學(xué)反思篇11

本文簡(jiǎn)介：《頤和園》教學(xué)反思交口縣城關(guān)第一學(xué)校四班級(jí)語文備課組主